项脊轩志详解88-课件

归有光项脊轩志深圳清华实验学校高中部孙银选归有光项脊轩志深圳清华实验学校高中部孙银选归有光归有光归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人,著名古文家，世称震川先生。八岁丧母，九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。其文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人,著名古文家，世称震川先生归有光家乡的归有光纪念馆前的雕像归有光家乡的归有光纪念馆前的雕像

“志”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体,相当于“记”。

区别：“记”侧重记事记物，“志”重在写人。

项脊轩，书斋名。据说有双重意思：一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义；一是说“项脊”含有“脊梁”的意思，作者早年自号”项脊生“，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁的远大理想。

“志”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体,相当于“记”项脊轩志详解88-课件项脊轩志详解88-课件正音——渗漉

shēnlù扃牖

jiōngyŏu

迨dài

异爨cuàn

老妪yù先妣

bĭ

呱呱gūgū

阖hé门象笏hù楯shǔn修葺qì

偃yǎn兀wù籁lài垣墙yuán

庖páo凭几jī不自禁jīn姊zǐ号háo婢bì妣bǐ

正音——渗漉shēnlù扃牖jiōngyŏu断句顾视无可置者庭中通南北为一余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝断句顾视无可置者庭中通南北为一余自束发读书轩中吾妻死之年1、以当南日2、而母立于兹3、以手阖门“当”通“挡”，阻挡“而”通“尔”，你“阖”通“合”，关上通假字“当”通“挡”，阻挡“而”通“尔”，你“阖”通“合”，关上通凡再变矣先妣尝一至妪每谓余曰殆有神护者吾妻来归吾妻归宁再，两次。解释字词先，已经去世；妣，母亲。每，常常。殆，大概。归，旧指女子出嫁。归宁，出嫁的女子回家省亲。轩凡四遭火共，总共凡再变矣先妣尝一至妪每谓余曰殆有神护者吾妻来归吾妻归宁再，两3、东犬西吠5、吾妻死之年所手植也名词做状语，“向西面”名词做状语,用手，亲手4、垣墙周庭名词作动词，砌上垣墙指出词类活用情况1、雨泽下注2、乳二世名词做状语，“向下”名词作动词，哺乳，喂养6、执此以朝名词用作动词，上朝7、前辟四窗名词作状语，在前面3、东犬西吠5、吾妻死之年所手植也名词做状语，“向西面”名词解释下列多义词当他日汝当用之以当南日已日过午已昏始为篱，已为墙过日过午已昏大母过余从轩前过杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前于应当挡住已经后来偏过看望经过在和比解释下列多义词当他日汝当用之已日过午已昏过日过午已昏杂植兰桂为始为篱已为墙南北为一相为应答轩东故尝为厨余既为此志之儿之成则可待乎倾之吾妻死之年抚之甚厚三五之夜扎砌成为作，作为是写取消句子独立性凑足音节那她的为始为篱之儿之成则可待乎扎砌成为作，作为是写取消句子独立性凑

久不见若影仿佛若有光

若夫乘天地之正若代词，你，你的动词，好像动词，像而往往而是客逾庖而宴而母立于兹表修饰，可不译。表顺承，可不译。通“尔”，你。久不见若影找出词语解释全对的一组（）

A、修葺：修造扃牖：关闭窗户阖门：关门大类：大的分类

B、长号：大哭来归：嫁到我家来归宁：女子出嫁自禁：自己忍不住

C、洞然：明亮渗漉：从小孔慢慢漏下偃仰：安居、休息庭阶：院子里的阶石

D、斑驳：错杂先妣：已去世的母亲先是：先前就这样兀坐：端正的坐着C太像回娘家这以前找出词语解释全对的一组（）C太像回娘家这以前三、对加颜色的词解释不正确的一项是（）A、前辟四窗，垣墙周庭周：围绕B、旧时栏楯，亦遂增胜

胜：美丽C、吾家读书久不效效：效果D、比去，以手阖门比：比较D四、下列加颜色的词，词性不同的一项是（）

A、某所，而母立于兹B、吾儿，久不见若影C、从余问古事，或凭几学书D、妪每谓余曰C及，等到通“尔”，你,人称代词。你,人称代词。我,人称代词。有时,副词。三、对加颜色的词解释不正确的一项是（）1、项脊轩，旧南阁子也。3、使不上漏2、又杂植兰桂竹木于庭4、轩凡四遭火，得不焚判断句介词结构后置句省略句（使之不上漏）被动句特殊句式1、项脊轩，旧南阁子也。3、使不上漏2、又杂植兰桂竹木于庭4结合注释，自主阅读，疏通文意，把握主旨。结合注释，项脊轩志归有光（第二课时）项脊轩志归有光（第二课时）生命是一个不断失去的过程，

为了不让它在逝去时了无痕迹，

我们应该努力记住那些悲欢离合，

美丽过往……生命是一个不断失去的过程，

为了不让它在逝去时了无痕迹，

我

朗读课文，整体感知：

归有光的散文感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。

小组讨论：本文写了什么呢？如果用“一、二、三”来概括本文的基本内容，你会怎样概括呢？

朗读课文，整体感知：一间书屋，两种感情，三位亲人思考：一间书屋“项脊轩”在文中起什么作用？行文线索——文中的人、事、景都与此轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于此轩。一间书屋，两种感情，三位亲人思考：一间书屋“项脊轩”在文中起阅读思考：哪一段是集中描写书斋的呢？这是一间怎样的书房？

室仅方丈，可容一人居。百年老屋尘泥渗漉，雨泽下注又北向，不能得日，日过午已昏——狭小——陈旧——破漏——昏暗阅读思考：哪一段是集中描写书斋的呢？这是一间怎样的书房？

室稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳面对这样一间又小又旧、漏雨又阴暗的书房，作者是怎样改造，使它发生了怎样的变化呢？

——不漏——明亮——幽雅稍为修葺，使不上漏。面对这样一间又小又旧、漏雨又阴暗的书房，室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。破漏又北向，不能得日，日过午已昏。阴暗修缮前后的项脊轩修缮前修缮后稍为修葺，使不上漏。不漏前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。明亮杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳幽雅鲜明对比修葺室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小百年老屋，尘

在这样的一间书房里潜心读书，是快乐的，可喜的。但是不是只有快乐呢？文中有一句表示作者情感的过渡句是——

然余居于此，多可喜，亦多可悲。

——

两种感情在这样的一间书房里潜心读书，是快乐的，可喜的。但是不是两种感情：“喜”在哪里？“悲”在何处？

喜大家庭衰败离析悲亲人阴阳两隔借书满架偃仰啸歌冥然兀坐好学醉心书香善思轩中读书怡然自得白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。庭院多么幽静，多么迷人！“三五之夜”，皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味；微风过处，光影摇动，幽香阵阵，心旷神怡。少年归有光在轩中读书怡然自乐。这真是诗一样的语言，画一般的意境。可见作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。诸父异爨，内外多置小门墙；东犬西吠、鸡栖于厅；庭中始为篱，已为墙，凡再变两种感情：“喜”在哪里？“悲”在何处？

喜大家庭衰败离析悲亲三位亲人

祖母、母亲、妻子都与项脊轩这书房有关系，作者充满深情地回忆自己生命中的三位女性……三位亲人祖母、母亲、妻子都与项阅读第2段后半部分，思考：1、作者是怎样写母亲的（正面还是侧面写的）？2、通过老妪之口再现了一个怎样的母亲?

3、当听了老妪讲述母亲的往事时，作者情感的反应是怎样的？母亲——扣扉问食——温婉慈爱缺失母爱的幼年（母子情）阅读第2段后半部分，思考：母亲——扣扉问食——温婉慈爱缺失母阅读第3段，思考：1、作者是如何写祖母的？（请关注细节描写）“吾儿，何竟日默默在此，大类女郎也？”——表面上是责怪，实际上是怜爱。

临去的时候“以手阖门”——看孙子在轩中认真读书，生怕会打扰了他。

“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”

——她的自言自语，对孙子有着殷切的期待。“顷之，持一象笏至”，说“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”——是对用功读书的孙儿的真切叮咛与勉励。祖母——至轩过余——怜爱期望阅读第3段，思考：祖母——至轩过余——怜爱期望

2、作者说想起这些，再“瞻顾遗迹”，竟“长号不自禁”。同样是感情的外露，可为何前面老妪说到母亲时作者是“泣”，而此处是“长号”呢?

睹物伤情，怀念亲人。功名未成，有负祖母，愧对先人。故放声痛哭，失去控制。

泣：伤感

长号：痛心

有负众望的少年（祖孙情）2、作者说想起这些，再“瞻顾遗迹”，竟“长号不自禁”。同阅读第5段，思考：1、当作者回忆起妻子的时候又会怎样呢?2、归有光回忆起妻子既不写“断肠”，也没有前文的“泣”、“号”，他到底是如何来表达自己内心之悲的呢?

诵读苏轼的词《江城子》——十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。阅读第5段，思考：诵读苏轼的词《江城子》——十年生死吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语……斯人已去，而往事历历在目，怎不叫人柔肠寸断！吾妻来归，斯人已去，而往事历历在目，

作者说“其后六年，吾妻死，室坏不修。”他为何“室坏不修”呢？

内心痛苦没心思去修；怕睹物思人……作者说“其后六年，吾妻死，室坏不修。”他为何“室坏不修”

最后一段写妻子已死，而她亲手所种的枇杷树却已亭亭如盖。从这看似平淡的述说中却能让人感受到作者的一种非常特殊的感情。这是什么写法？

——托物寓情。

斯人已去，独留此树，睹物思人，触目伤怀……

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！最后一段写妻子已死，而她亲手所种的枇杷树却已亭亭如盖不言情而情无限，言有尽而意无穷……

亡妻——往事历历物是人非——恩爱痛失爱妻的成年（夫妻情）不言情而情无限，亡妻——往事历历——恩爱痛失爱妻的成年（夫妻

幼年时缺失母爱；少年时有负众望；成年时痛失爱妻。

这就是归有光的不幸遭遇，是一种深沉的、难言的、无尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间的深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。而书屋项脊轩则是所有这一切的见证。

亲情是一盏灯，在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一棵树，是你倦极而归时的依靠。

善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，事细而情深——这是本文突出的写作特点。

你和你的亲人之间有哪些感人的小事或细节呢？请你描写一段亲人对你关爱的场面，其中要有细节描写。不少于300字。（写在《学案》背面）

体验思考亲情是一盏灯，在项脊轩志详解88-课件项脊轩志详解88-课件归有光项脊轩志深圳清华实验学校高中部孙银选归有光项脊轩志深圳清华实验学校高中部孙银选归有光归有光归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人,著名古文家，世称震川先生。八岁丧母，九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。其文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人,著名古文家，世称震川先生归有光家乡的归有光纪念馆前的雕像归有光家乡的归有光纪念馆前的雕像

“志”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体,相当于“记”。

区别：“记”侧重记事记物，“志”重在写人。

项脊轩，书斋名。据说有双重意思：一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义；一是说“项脊”含有“脊梁”的意思，作者早年自号”项脊生“，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁的远大理想。

“志”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体,相当于“记”项脊轩志详解88-课件项脊轩志详解88-课件正音——渗漉

shēnlù扃牖

jiōngyŏu

迨dài

异爨cuàn

老妪yù先妣

bĭ

呱呱gūgū

阖hé门象笏hù楯shǔn修葺qì

偃yǎn兀wù籁lài垣墙yuán

庖páo凭几jī不自禁jīn姊zǐ号háo婢bì妣bǐ

正音——渗漉shēnlù扃牖jiōngyŏu断句顾视无可置者庭中通南北为一余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝断句顾视无可置者庭中通南北为一余自束发读书轩中吾妻死之年1、以当南日2、而母立于兹3、以手阖门“当”通“挡”，阻挡“而”通“尔”，你“阖”通“合”，关上通假字“当”通“挡”，阻挡“而”通“尔”，你“阖”通“合”，关上通凡再变矣先妣尝一至妪每谓余曰殆有神护者吾妻来归吾妻归宁再，两次。解释字词先，已经去世；妣，母亲。每，常常。殆，大概。归，旧指女子出嫁。归宁，出嫁的女子回家省亲。轩凡四遭火共，总共凡再变矣先妣尝一至妪每谓余曰殆有神护者吾妻来归吾妻归宁再，两3、东犬西吠5、吾妻死之年所手植也名词做状语，“向西面”名词做状语,用手，亲手4、垣墙周庭名词作动词，砌上垣墙指出词类活用情况1、雨泽下注2、乳二世名词做状语，“向下”名词作动词，哺乳，喂养6、执此以朝名词用作动词，上朝7、前辟四窗名词作状语，在前面3、东犬西吠5、吾妻死之年所手植也名词做状语，“向西面”名词解释下列多义词当他日汝当用之以当南日已日过午已昏始为篱，已为墙过日过午已昏大母过余从轩前过杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前于应当挡住已经后来偏过看望经过在和比解释下列多义词当他日汝当用之已日过午已昏过日过午已昏杂植兰桂为始为篱已为墙南北为一相为应答轩东故尝为厨余既为此志之儿之成则可待乎倾之吾妻死之年抚之甚厚三五之夜扎砌成为作，作为是写取消句子独立性凑足音节那她的为始为篱之儿之成则可待乎扎砌成为作，作为是写取消句子独立性凑

久不见若影仿佛若有光

若夫乘天地之正若代词，你，你的动词，好像动词，像而往往而是客逾庖而宴而母立于兹表修饰，可不译。表顺承，可不译。通“尔”，你。久不见若影找出词语解释全对的一组（）

A、修葺：修造扃牖：关闭窗户阖门：关门大类：大的分类

B、长号：大哭来归：嫁到我家来归宁：女子出嫁自禁：自己忍不住

C、洞然：明亮渗漉：从小孔慢慢漏下偃仰：安居、休息庭阶：院子里的阶石

D、斑驳：错杂先妣：已去世的母亲先是：先前就这样兀坐：端正的坐着C太像回娘家这以前找出词语解释全对的一组（）C太像回娘家这以前三、对加颜色的词解释不正确的一项是（）A、前辟四窗，垣墙周庭周：围绕B、旧时栏楯，亦遂增胜

胜：美丽C、吾家读书久不效效：效果D、比去，以手阖门比：比较D四、下列加颜色的词，词性不同的一项是（）

A、某所，而母立于兹B、吾儿，久不见若影C、从余问古事，或凭几学书D、妪每谓余曰C及，等到通“尔”，你,人称代词。你,人称代词。我,人称代词。有时,副词。三、对加颜色的词解释不正确的一项是（）1、项脊轩，旧南阁子也。3、使不上漏2、又杂植兰桂竹木于庭4、轩凡四遭火，得不焚判断句介词结构后置句省略句（使之不上漏）被动句特殊句式1、项脊轩，旧南阁子也。3、使不上漏2、又杂植兰桂竹木于庭4结合注释，自主阅读，疏通文意，把握主旨。结合注释，项脊轩志归有光（第二课时）项脊轩志归有光（第二课时）生命是一个不断失去的过程，

为了不让它在逝去时了无痕迹，

我们应该努力记住那些悲欢离合，

美丽过往……生命是一个不断失去的过程，

为了不让它在逝去时了无痕迹，

我

朗读课文，整体感知：

归有光的散文感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。

小组讨论：本文写了什么呢？如果用“一、二、三”来概括本文的基本内容，你会怎样概括呢？

朗读课文，整体感知：一间书屋，两种感情，三位亲人思考：一间书屋“项脊轩”在文中起什么作用？行文线索——文中的人、事、景都与此轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于此轩。一间书屋，两种感情，三位亲人思考：一间书屋“项脊轩”在文中起阅读思考：哪一段是集中描写书斋的呢？这是一间怎样的书房？

室仅方丈，可容一人居。百年老屋尘泥渗漉，雨泽下注又北向，不能得日，日过午已昏——狭小——陈旧——破漏——昏暗阅读思考：哪一段是集中描写书斋的呢？这是一间怎样的书房？

室稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳面对这样一间又小又旧、漏雨又阴暗的书房，作者是怎样改造，使它发生了怎样的变化呢？

——不漏——明亮——幽雅稍为修葺，使不上漏。面对这样一间又小又旧、漏雨又阴暗的书房，室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。破漏又北向，不能得日，日过午已昏。阴暗修缮前后的项脊轩修缮前修缮后稍为修葺，使不上漏。不漏前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。明亮杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳幽雅鲜明对比修葺室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小百年老屋，尘

在这样的一间书房里潜心读书，是快乐的，可喜的。但是不是只有快乐呢？文中有一句表示作者情感的过渡句是——

然余居于此，多可喜，亦多可悲。

——

两种感情在这样的一间书房里潜心读书，是快乐的，可喜的。但是不是两种感情：“喜”在哪里？“悲”在何处？

喜大家庭衰败离析悲亲人阴阳两隔借书满架偃仰啸歌冥然兀坐好学醉心书香善思轩中读书怡然自得白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。庭院多么幽静，多么迷人！“三五之夜”，皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味；微风过处，光影摇动，幽香阵阵，心旷神怡。少年归有光在轩中读书怡然自乐。这真是诗一样的语言，画一般的意境。可见作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。诸父异爨，内外多置小门墙；东犬西吠、鸡栖于厅；庭中始为篱，已为墙，凡再变两种感情：“喜”在哪里？“悲”在何处？

喜大家庭衰败离析悲亲三位亲人

祖母、母亲、妻子都与项脊轩这书房有关系，作者充满深情地回忆自己生命中的三位女性……三位亲人祖母、母亲、妻子都与项阅读第2段后半部分，思考：1、作者是怎样写母亲的（正面还是侧面写的）？2、通过老妪之口再现了一个怎样的母亲?

3、当听了老妪讲述母亲的往事时，作者情感的反应是怎样的？母亲——扣扉问食——温婉慈爱缺失母爱的幼年（母子情）阅读第2段后半部分，思考：母亲——扣扉问食——温婉慈爱缺失母阅读第3段，思考：1、作者是如何写祖母的？（请关注细节描写）“吾儿，何竟日默默在此，大类女郎也？”——表面上是责怪，实际上是怜爱。

临去的时候“以手阖门”——看孙子在轩中认真读书，生怕会打扰了他。

“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”

——她的自言自语，对孙子有着殷切的期待。“顷之，持一象笏至”，说“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”——是对用功读书的孙儿的真切叮咛与勉励。祖母——至轩过余——怜爱期望阅读第3段，思考：祖母——至轩过余——怜爱期望

2、作者说想起这些，再“瞻顾遗迹”，竟“长号不自禁”。同样是感情的外露，可为何前面老妪说到母亲时作者是“泣”，而此处是“长号”呢?

睹物伤情，怀念亲人。功名未成，有负祖母，愧对先人。故放声痛哭，失去控制。

泣：伤感

长号：痛心

有负众望的少年（祖孙情）2、作者说想起这些，再“瞻顾遗迹”，竟“长号不自禁”。同阅读第5段，思考：1、当作者回忆起妻子的时候又会怎样呢?2、归有光回忆起妻子既不写“断肠”，也没有前文的“泣”、“号”，他到底是如何来表达自己内心之悲的呢?