课改工作计划合集六篇

第PAGE课改工作计划合集六篇 课改工作计划篇1在走进二期课改的近几年来，我园全体老师满身心地投入到了二期课改的洪流中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们差不多明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，新课程的实施也给老师带来了严厉的全新的挑战，在实践进程中感到老师对新课程理念的理解还不够透彻，老师自身的专业化水平跟不上实施课程发展要求的现象，作为课程管理者的我也感觉在对老师实行课程的管理与领导方面、老师的专业化培养等方面有点力不从心，不够游刃有余。10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干老师，就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与老师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流，专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上，抓住学前教育课程改革管理中的关键点，通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见，使我们很有启发，为我们在以后阶段实施二期课改指明了方向。我们应该结合二期课改的良好势头，结合幼儿园教育的实际，在学习、内化专家报告的进程中相应制订以后工作中的一系列计划和措施，才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改善程中的很不成熟的一点做法和计划，在此和大家作个简单交流。一、总体目标：加强师资培训，把二期课改的理念融入到老师的日常教学行为之中，切实转变老师的教学行为和孩子的学习方式;以孩子的发展为本，创设良好的环境，激发孩子学习的兴趣，培养孩子创新精神和实践能力;发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可连续发展。二、具体目标：1、加强学习和培训，提升老师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的老师队伍。2、结合建立绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传相关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，发掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系。3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。三、实施阶段我们的计划分为三个阶段⑴启始阶段。～年9月--～年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验进程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。⑵深化阶段。～年2月--～年8月，二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况，发掘老师在新课程实施进程中的经验，并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。～年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、孩子互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。四、措施与方法（一）、组织落实，确保课改工作顺利实施成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改善行总体计划，使课改与我园的发展计划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推进课改善程，并适时对我园课改动态进行宣传，总结;实践、探索工作由工作小组长负责落实，制订详细地行动计划，分阶段、分层次地落实推进，广泛听取老师意见与建议，做好布置与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推进二期课改打下扎实的基础。（二）、加强学习与培训，提升老师实施课程的能力老师是实施课改的主力军，加强老师的培训是课改成功的关键。我们以县、园二级培训为主要基点，一方面要求每一个老师参与进修学校的新课程培训班的学习，保证“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则;另一方面以园本研究为基本形式，提升培训的针对性和实效性。1、加强理论学习，提升老师对二期课改的认识为加深老师对《纲要》《课程指南》的理解，采取集体辅导、印发学习资料，聘请专家来园辅导等多种形式让老师进一步熟悉了解二期课改精神实质，了解课改的深刻含义，课程所追求的本质内涵，使课改成为老师教育教学中的内在需要;其次组织老师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨，解决“为什么”和“做什么”“如何做”的问题。2、教研领先，确保课改工作顺利实施一是注重对教研组工作的进程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责，明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提升教研活动的质量。（“四个一”教研模式：时间上定时与不定时相结合，形式上大组与小组相结合，内容上教科与研相结合，方法上参与式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本研究的方法：“主持一个教研活动、参与一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”）。二是教研组要发挥过往教研活动的宝贵经验，结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动，特别是“一课三研”的方式，要做到经常化、制度化。课改领导小组成员要深入教研组，及时总结、反馈课改实施情况，对老师实施课改中的问题加以指导和调控。3、科研引路，为课改理念与具体教学行为搭建桥梁一是定期召开科研领导小组会议，定期对各级各类课题研究进行切实的关怀与指导，把课改中碰到具有共性研究价值的问题进行专门研究，形成课题，架构课改理念与具体教学行为的桥梁。二是运用科研的方法，开展感知探索型、表达表现型和社会实践型的课程模式的研究，通过这些课程模式的研究，转变老师的教学方法和孩子的学习方式。4、加强对青年骨干的培养，形成多种形式的培训机制。一是注重对青年老师教育理论和教育实践等多方面培养;二是形成新老师“帮教结对”的培训格局，骨干老师形成楼梯式发展的结构;三是多渠道地为青年老师创设学习的机会和条件，例如：外出学习，上网求知等促进课改的连续发展。（三）、发展特色，推进二期课改深入发展二期课改的核心理念是“以人为本”，我们借着二期课改的东风，在幼儿园发掘周遍资源，开辟了绿色家园的实践基地，建立了绿色家园的园本特色，找准了二期课改的切入口，在二期课改理念的指导下开展了绿色教育的系列活动，促进了孩子的可连续发展，取得了肯定的阶段成果，在此基础上，我们将充分运用这种得天独厚的资源，推进二期课改的深入：1、以建立绿色幼儿园为契机，把环境教育作为重点工作抓紧抓好。一方面利用学习向老师进一步宣传崇明开发进程中绿色生态教育的意义，帮助老师建立“绿色思想”培养人，用“绿色的观点”教育人，用“绿色校园”熏陶人的观点，并把环境教育渗透在老师日常的教育教学工作中，要讨老师每月必需结合环境教育开展一次教育教学活动。2、完善绿色家园建设，根据小朋友的建议和要求，在基地中建造小山坡、增加烧烤区、开辟小池塘，增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角。把原来动物区中的小动物改成散养方式，增加种植区和果园区内各种品种等，为孩子的探索与创新提供多种实践的环境。并结合在绿色家园中各种教育活动，师生共同构建园本课程，并编制成册。3、要发动老师和孩子把幼儿园的特色成果向家长社会宣传，带动家庭的环境教育。一方面通过橱窗宣传拦、讲座等形式，对孩子、家长进行宣传，不断加强环境意识。二是实施《孩子家庭环保行动卡》活动，由幼儿园制订《孩子家庭环保行动卡》，由家长观察指导孩子在家的环保意识和行为并给予记录，通过活动，增进家园合作，增进孩子与家长的沟通，改变家长的教育观，感染家长的主动参与二期课改。4、建立评价体系，促进师生发展充分发挥教育教学评价的导向作用，探索有利于实施素质教育多层次、多元化教育教学评价模式，构建有利于实施素质教育的科学的评价体系：⑴建立促进孩子素质全面发展的评价体系，建立促进老师不断提升的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系，研制相关具体评价方法。⑵构建评价方式多元机制，加强对评价自身的研究，真正发挥好评价的导向作用。幼儿园的课改工作在县领导的关怀帮助下，在全园教员工的共同努力下，已有了一点成绩，但仍需不断地探索与实践，以上的实施计划将在实践中不断得以修正，以取得不断地进步。课改工作计划篇21、解读、试用和评价课程标准。解读课程标准，解析并把握小学语文数学新课程的内容要点，明确语文数学学科的教学改革方向；运用语文数学课程标准理解、把握小学语文数学新教材，指导新教材的教学；通过解读和试用，按课程标准对教材作评价，提出修改、完善语文数学课程标准的建议。2、通读、试教和评价小学语文数学实验教材。通读并把握小学语文数学实验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区别和联系，发现并把握新教材的“新质”；通过小学语文数学实验教材的试用，验证小学语文数学实验教材中具有科学性和实用性，并探索总结使用进程中具有规律性的教法，对小学语文数学实验教材内容结构、体系及其应体现的基础性、整体性、平衡性、前瞻性作出评价，对小学语文数学实验教材试用中存在的问题与不足，提出修订、完善建议。3、探索研究实施小学语文数学新课程的教学改革。积极参与课堂教学改革，运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。以培养创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性和前瞻性的，与使用新教材相适应的新的教学思想和方法。4、探索研究对实施小学语文数学新课程的评价。在小学数学课程实验的同时，加强对小学数学新课程的评价研究，在语文数学课程标准指导下，探索并逐步形成促进不断提升教学水平的，促进课程不断完善的评价体系。5、总结整理一年来本人在课程改革中好的经验、典型案例、教学设计，并汇编成成册。推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。二、具体措施1、集体备课，重点探索课堂教学新模式，研究教材，教法，设计教案，制作课件。2、公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。3、专题研究，重点研究老师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。4、优秀教学设计、优质课评比活动。5、定期进行实验课题的研究活动，组织实验老师研究探索教学规律。6、实验教材的培训学习，体会教材的编写意图，把握教材所体现的理念精心发掘教材内部的创造性因素。7、积极向有经验的老师学习，汲取好的经验为我们所用。课改工作计划篇3新的课程改革要讨老师从纯真的“教书匠”转变为自觉地“研究者”，主动地“实践者”和严肃的“反思者”，即要讨老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，老师专业素质的提升，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探索出与学校发展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回想一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、基本工作达成度描述（一）领导重视，加强校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提升老师专业化水平。学校加强了对校本研修进程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。（二）建立鼓励机制，推动校本教研进程为了调动老师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的相关新课改的光盘与书籍，以改变老师的教育教学观点，开辟老师视野，提升教学水平。此外，学校还制订了《老师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进步，转变教育观点，改变教学行为，提升自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。（三）采取多种研修模式，全面提升老师素质1、拜师结对模式。对新老老师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是互相的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的（1）搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进行肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上出现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的具体情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改善的措施。（2）试着让新老师“自己走路”。通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了肯定的理解，让新老师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新老师自己先有肯定的思考，然后骨干老师对教案设计进行肯定的修改，再进入课堂听新老师的课，进行反思与重建。（3）让新老师感知不同课型。英语学科的每一个单元是由不同的板块组成的，每一个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，出现出的课型也就不同。在新老师有了肯定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参与县级小班化教学评比;徐振飞老师因为教学扎实而代表新老师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。2、案例研修模式。即从典型案例中获取开辟、寻求解决问题思绪的方式。运用这种模式进行研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参与式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，开辟自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提升中老年老师教育改革适应能力的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教育改革适应能力。各学科组根据本学科的特点建立研究主题，我们建立的研究主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的;二、围绕课题研究目标能提升老师教育改革适应能力的;三、在前期实践中骨干老师已对这方面有肯定实践研究的基础与积累了肯定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干老师之间的联动研究，确实是关于建立的研究主题，如果之前骨干老师也没有很多经验积累的，就先在骨干老师的课堂中进行联动的实践研究，先从寻找相关理论进行深入解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题形成共识，形成可积累的经验与做法。第二：将骨干老师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他老师联动研究的主题。具体的流程与做法是：第一阶段：骨干老师示范性研讨。它经历了（1）认知准备（骨干老师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发）;（2）骨干展示（先由骨干老师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课）（3）问题研讨（先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行分析，最后中老年老师参与评价）（4）后续拓展（骨干老师把前期自身整个示范进程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合研究主题布置一到两项作业）。第二阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了（1）合作开发与设计（围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案）（2）初步尝试（先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，别的老师参评）（3）再度重构设计实践（骨干老师组织再次修改教学方案，别的逐一上重建课，再反思再重建）（4）反思、总结、提升（执教老师谈进程中的体会，骨干老师对整个活动进程作总结提升，并对主题研究作动态调整）。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动经验总结;完善多元评价等几步构成。（四）校本研修内容丰富多彩1、加强师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改善师德建设的意见》精神，以《中小学老师职业道德规范》和《新时期老师职业道德修养》等规章为依据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，加强教育引导，注重内化，扎实有效地开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提升老师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效地管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师可以做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，清廉从教，团结协作，积极进步，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，今年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：把握新理念、实践新理念、优化教育进程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派老师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，互相学习，共同提升。3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样地教学战略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学战略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学战略，有哪些成功之处等，帮助老师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教育观点，从而找到改善的切入口。使教学反思进程成为教学研究进程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提升。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大老师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人把握科研方法，有效地提升了我校老师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和计划;组织老师学习教育理论和教育科研知识;指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导老师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广运用，我们把“小班化教育研究”中取得的成就落实到课堂教学中，使老师在科研——实践——运用的良性循环中提升了理论素养和科研能力。5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以电脑技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及电脑运用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对老师进行了老师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导老师充分运用网上资源为教育教学服务，使老师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。二、特色与成效加强教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每一个老师的兴趣爱好和个性特长，打破了过往老师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提升了自己实施新课程的能力，已形成的教育观点顺利地转化了能动的教育教学行为，使老师不断走向成熟。推行主题式研修，提升研修实效。各教研组推行主题式研修，以提升研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提升了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“老师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。实行多元联动式研修，促进了中老年老师迅速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干老师在同伴合作中的积极作用，帮助和指导青年老师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，互帮合作互学互进。营建了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习气氛，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。因为我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素质有了显著的提升，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提升和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提升了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量确实是老师质量，选择学校确实是选择老师，素质教育的成败取决于老师素质”。三、问题与思考在老师研修进程中，只靠重复加强和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑老师的主动性和能动性的发展;在研修进程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略老师已有的经验，感觉只要将先进的教育思想和观点教授给老师，老师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的进程，才能将正确的观点内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，因为各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不平衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不平衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的进程中感觉到对每一个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必需继续以全面提升我校老师的整体素质为核心，着眼于老师适应现代教育的综合素质的提升，不断开发校本研修内容、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即研究者”——充分利用老师现有经验，改善而不是改造老师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推开工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是老师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口;研修战略上采用“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：连续性，即终身教育;针对性，即按需施训;主体性，即主动参与;合作性，即校内外的合作与交流;一致性，即老师个体发展与学校发展的统一。课改工作计划篇4我校有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，建立“轻松、愉快和幸福”的课堂，打造理想的课堂教学模式，巩固和提升教学质量，我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同讨论制订了我校本学期的课堂教学改革方案。（一）总体目标坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、老师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思绪，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式。（二）基本目标1、老师观点切实转变。高效课堂构建对老师是一次教育观点的大变革。通过这一工作的开展，老师要进一步更新教学观点，提升对有效教学理论的理解与运用，提升对课程改革的认识，增加推进素质教育的责任感、使命感，提升教学工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必然要求，是提升教学质量的必然途径。通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”；让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由老师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证；让课堂由知识教授的场所，发展到培养学生自主学习能力的平台。3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校发展，在提升学校课堂教学水平的同时，促进老师队伍素质和业务能力提升，促进学生学业水平普遍提升，最终实现课程改革目标，为学校以后的连续健康发展打下良好基础。4、平衡发展逐步推进。高效课堂构建是一个促进老师学科教学、学校教学工作平衡发展的平台。借助这个平台，学校内部可以实现学科间、老师间教学水平的平衡提升。（三）基本思绪1、注重统筹协调，系统推进。高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、管理、评价等许多环节，必需统统考虑影响课堂教学效率的全部要素、环节及其主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推进战略。我校继续借鉴：安阳殷都区“主体多元，双向五环”的教学模式，并结合本校实际，力争创出本校的特色，让“开辛五步教学法”向纵深处发展。本学期，我校积极响应区教育局精神，计划四--六年级（语文、数学、英语、科学）学科实施课改。成立课改领导小组，充分利用校本教研时间进行课改的“磨练-反思-实践-总结-再实践”，并及时收集整理课改日志，选编课改优秀导学案，做好课改阶段性总结。2、突出学生主体地位，提升参与意识。学生是高效课堂建设的主体，必需充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。3、立足实际，自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准，也没有唯一标准、永久标准。因此，我校要立足实际，形成自己的思想与模式：“开辛五步教学法”，在突出学科共同要求的同时，着力体现学校特色。4、注重方法，科学研究。在高效课堂构建工作推进进程中，要尊重科学，讲究方法，做到定性分析与定量分析相结合，不盲目实施，要积极稳妥,保持学校教学工作的稳固性。（四）深入开展校本教研。其一、全体老师间周做课。老师共同听课，共同评课，评出优点，找出不足，使老师之间互相学习、互相交流，共同提升教育教学能力。其二、实行“请进来，走出去”的方法，聘请有经验的老师来我校指导教学工作，并且让我校老师走出去，到外学习先进的教学方法，提升业务能力，为我校的教学工作服务。加强校本课程的开发。继续进行简笔画校本课程的实验。学校要想办法战胜困难，发掘老师潜力，鼓励老师跨学科担课，保证学校按新课程标准开齐课程。其三、继续做好我校的市级课题研究工作，务必在一年内美满完成课题的结项工作。坚持开展校本研修。校本研修确实是立足本校老师自主开展教研和科研，通过自主的教研发现教育教学实践中存在的问题，并找到解决问题的办法，不断提升教育教学效果。通过自主的教研活动提升老师业务能力和综合素质，达到自主进修的目的。课改工作计划篇5一、总体目标：加强师资培训，把二期课改的理念融入到老师的日常教学行为之中，切实转变老师的教学行为和孩子的学习方式;以孩子的发展为本，创设良好的环境，激发孩子学习的兴趣，培养孩子创新精神和实践能力;发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可连续发展。二、具体目标：1、加强学习和培训，提升老师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的老师队伍。2、结合建立绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传相关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，发掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系。3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。三、实施阶段我们的计划分为三个阶段⑴启始阶段。20XX年9月--20XX年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验进程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。⑵深化阶段。20XX年2月--20XX年8月，二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况，发掘老师在新课程实施进程中的经验，并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。20XX年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、孩子互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。四、措施与方法组织落实，确保课改工作顺利实施。成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改善行总体计划，使课改与我园的发展计划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推进课改善程，并适时对我园课改动态进行宣传，总结;实践、探索工作由工作小组长负责落实，制订详细地行动计划，分阶段、分层次地落实推进，广泛听取老师意见与建议，做好布置与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推进二期课改打下扎实的基矗。课改工作计划篇6为贯彻“以学生发展为本”的课程理念，以德育为核心，以培养学生的创新精神和自主学习为重点，来推进我校课改的顺利进行。进行教改必需改变老师的教学理念为前提，以学生全面可连续发展为根本。我们经过一个学期的观点转变，在学习、反思、讨论的基础上努力进行聚焦课堂。为使我校的教改得到健康、连续、高效的发展，特做计划如下：一、指导思想从长远出发，课程改革工作是一项长期而艰巨的任务，因此关于此项工作，我们肯定要长抓不懈，真作为。结合我校的具体情况，从实际出发制订我们的工作任务，不断总结经验，推动课改工作的开展。因地制宜地开展课改活动，扎扎实实地做好我校的课程改改实验。以转变老师的教学方式为突破口，推进学校一期课改（两个级段四个班）的顺利进行。二、加强组织领导，抓好课改计划工作。如果没有理念的先行，就没有行为的转变，没有目标的达成。为有效地保证课改工作规范、有序、顺利地进行。以校长为组长，以学校教导处负责，以六、七年级部分老师为成员的课改小组。制订学校的课改计划、活动计划、方案，定期召开课改小组会议，及时对课改善行总结、交流课改经验。了解课改老师的课改情况，关注学生的变化。校长必需参与课改实施，深入课堂听课改老师的课，组织课该成员开会，