初中英语写作讲座课件

中学英语写作中学英语写作《英语课程标准》对写作的要求（五级）能依据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；《英语课程标准》对写作的要求（五级）能依据写作要求，收集、准

初中英语写作教学的现状

写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，

老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生

教师批改辛苦，学生无从下笔

初中英语写作教学的现状英语写作教学法ProductApproach成果教学法教学过程应是刺激-反应过程,即老师给学生以刺激,而学生则做出反应。写作教学过程为：老师提供范文→熟悉范文→学生模仿范文写作→教师评改打分ProcessApproach

过程教学法强调的是写作过程,群体间的交际活动。师生、生生之间的相互阅读、评估、修改或重写的信息交互行为。写作教学过程为：小组讨论→写提纲→写初稿→小组讨论→写二稿→小组讨论→写三稿→教师反馈→最后定稿→完成。英语写作教学法ProductApproachProcessProductJointcharacteristicsFluencyProcesswritingPersonalisationstageStudentcentredPopularMorerisksAccuracyFinishedproductFollowcloselymodelTeacher-centredTraditionalMinimumriskSupportthelearnerateachstageAchievabletasksScaffoldingactivitiesProcessProductJointcharacteriThesetwoapproaches(processandproduct)neednotbeentirelydistinctfromeachother,butthemostimportantisthatstudentsfeelsupportedateverystage,sothatthetaskstheyattemptareachievableandappropriate.

Thiscanbedonebyprovidingstudentswithscaffoldingactivities.(large-smaller;brainstorm)Thesetwoapproaches(process“词、句、篇”

1．巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

“词、句、篇”1．巧记单词“词、句、篇”

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。“词、句、篇”书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易“词、句、篇”

2．用词造句、扩大句式写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“Iamgoodat…

/Ienjoy…

/Iprefer…

to…

/Iaminterested…

/Iamgoingto…

thisterm.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。“以旧带新”“词、句、篇”2．用词造句、扩大句式“词、句、篇”

一句多译我最喜欢英语。

—IlikeEnglishbest.

MyfavouritesubjectisEnglish.Iwascareless.Ilostabagontheground.(good)---Iwascarelessandlostabagontheground.(better)---Iwasso

carelessthatIlostabagontheground.(best)“词、句、篇”一句多译“词、句、篇”

扩句练习Thegirllikesreading.Theprettygirllikesreadingnovels.Theprettygirllikesreadingnovelscarefully.通过这样的训练，可以激活学生所学词汇，活化学生掌握的句型结构，增强学生的应变能力，增加语言表达的丰富性和多样性。“词、句、篇”扩句练习“词、句、篇”

3．连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力.控制写作（controlledwriting）

引导写作（guidedwriting）自由写作（freewriting）批改“词、句、篇”3．连句成意、线面融合中考英语作文高分秘诀

第一档（13-15分）语言基本无误，行文连贯，表达清楚。第二档（10-12分）语言有少量错误，行文基本连贯，表达基本清楚。达。第三档（7-9分）语言有较多错误，尚能达意。第四档（2-6分）语言错误多，影响意思表达。第五档（0-1分）白卷，或文不对题，错误百出，不知所云。

中考英语作文高分秘诀第一档（13-15分）书面表达写作步骤审列加连美书面表达写作步骤审列加连美第一步审

审题时要注意以下几点：（1）审文体，是用记叙文还是用议论、说明文（2）审要求，认真阅读所提供信息和资料。（3）审人称，是第一人称、第二人称还是第三人称。

第一步审审题时要注意以下几点：第二步列

为了防止要点遗漏，学生可以充分发挥自己的观察力和想象力，把情境中给出的每个要点逐条列出，这个过程实际也是列提纲、打草稿的过程。对于一篇书面表达而言，写作的顺序往往遵循写提纲、打草稿、连句成文。当然，列提纲在一些同学看来是浪费时间，没必要。但实际上并非这样，它在为写作做准备。在列提纲的同时，就定出时态、人称、顺序

第二步列为了防止要点遗漏，学生可以充第三步加

加首尾，使结构完整。可以采取总分总结构或者总分结构（要分段），开头或结尾的句子应注意简洁，漂亮。第三步加加首尾，使结构完整。你如何写开头1.开头常用词语：asfarasweknow据我们所知aseverybodyknows众所周知

atpresent目前firstofall首先Totellthetruth老实说你如何写开头1.开头常用词语：1.结尾常用词语：afterall毕竟

atlast最后

inaword总而言之

finally,最后

wehopethat···我们希望Inshort简言之

clearly显然你如何写结尾1.结尾常用词语：你如何写结尾第四步连

恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然。第四步连恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分1)表示并列关系的过渡词：and,aswellas,or…2)表示转折关系的过渡词：but,yet,however…3)表示时间关系的过渡词：first,second,third,andthen,finally,after,before,afterafewdays,atlast,atthattime,later,inthepast,immediately,inthemeanwhile,when,while,then,afterthat…4)表示空间关系的过渡词：near(to),far(from),inthefrontof,beside,behind,beyond,above,below,totheright,totheleft,ononeside,ontheothersideof,outside…5)表示比较关系的过渡词：inthesameway,justlike,justas…1)表示并列关系的过渡词：and,aswellas,6)表示对照关系的过渡词：but,still,yet,however,ontheotherhand,inspiteof,eventhough…7)表示递进关系的过渡词：also,and,then,too,inaddition,moreover,again…8)表示因果关系的过渡词：because,since,then,thus,otherwise,so,therefore,asaresult…9)表示解释说明的过渡词：forexample,infact,inthiscase,for,actually…10)表示强调的过渡词：infact,indeed,necessarily,certainly,withoutanydoubt,truly,mostimportant…6)表示对照关系的过渡词：but,still,yet,11)表示目的的过渡词：forthisreason,forthispurpose,sothat,inorderthat,soasto,inorderto,…12)表示列举的过渡词：forexample,suchas…13)表示总结性的过渡词：inconclusion,finally,atlast,inbrief,ashasbeenstated,inaword,ingeneral,inall,inaword,generallyspeaking…11)表示目的的过渡词：forthisreason,第五步美

备（背）好词句，美化文章。在有把握的情况下展示自己的语言功底。句型多样化，不要I（We）……到底，使人觉得乏味。适当使用一些并列句或主从复合句。进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。

第五步美备（背）好词句，美化文章。在有把握的情况下展认真检查，改正错误

A.看要点是否齐全。B.看格式是否正确，体裁是否恰当。C.拼写是否正确。这是很容易发现的错误也是不容易发现的错误。D.语法是否正确，人称、时态、语态是否正确等。认真检查，改正错误A.看要点是否齐全。TIP1：抓住大分，再争取小分；锦上添花。

只抓小分,放弃大分;竹篮打水一场空

写作难在坚持，成在坚持。

TIP1：抓住大分，再争取小分；锦上添花。

TIP2大家要下苦功夫，

更要用巧功夫TIP2大家要下苦功夫，

谢谢大家！可以好好休息了！有空常联系！谢谢大家！可以好好休息了！

中学英语写作中学英语写作《英语课程标准》对写作的要求（五级）能依据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；《英语课程标准》对写作的要求（五级）能依据写作要求，收集、准

初中英语写作教学的现状

写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，

老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生

教师批改辛苦，学生无从下笔

初中英语写作教学的现状英语写作教学法ProductApproach成果教学法教学过程应是刺激-反应过程,即老师给学生以刺激,而学生则做出反应。写作教学过程为：老师提供范文→熟悉范文→学生模仿范文写作→教师评改打分ProcessApproach

过程教学法强调的是写作过程,群体间的交际活动。师生、生生之间的相互阅读、评估、修改或重写的信息交互行为。写作教学过程为：小组讨论→写提纲→写初稿→小组讨论→写二稿→小组讨论→写三稿→教师反馈→最后定稿→完成。英语写作教学法ProductApproachProcessProductJointcharacteristicsFluencyProcesswritingPersonalisationstageStudentcentredPopularMorerisksAccuracyFinishedproductFollowcloselymodelTeacher-centredTraditionalMinimumriskSupportthelearnerateachstageAchievabletasksScaffoldingactivitiesProcessProductJointcharacteriThesetwoapproaches(processandproduct)neednotbeentirelydistinctfromeachother,butthemostimportantisthatstudentsfeelsupportedateverystage,sothatthetaskstheyattemptareachievableandappropriate.

Thiscanbedonebyprovidingstudentswithscaffoldingactivities.(large-smaller;brainstorm)Thesetwoapproaches(process“词、句、篇”

1．巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

“词、句、篇”1．巧记单词“词、句、篇”

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。“词、句、篇”书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易“词、句、篇”

2．用词造句、扩大句式写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“Iamgoodat…

/Ienjoy…

/Iprefer…

to…

/Iaminterested…

/Iamgoingto…

thisterm.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。“以旧带新”“词、句、篇”2．用词造句、扩大句式“词、句、篇”

一句多译我最喜欢英语。

—IlikeEnglishbest.

MyfavouritesubjectisEnglish.Iwascareless.Ilostabagontheground.(good)---Iwascarelessandlostabagontheground.(better)---Iwasso

carelessthatIlostabagontheground.(best)“词、句、篇”一句多译“词、句、篇”

扩句练习Thegirllikesreading.Theprettygirllikesreadingnovels.Theprettygirllikesreadingnovelscarefully.通过这样的训练，可以激活学生所学词汇，活化学生掌握的句型结构，增强学生的应变能力，增加语言表达的丰富性和多样性。“词、句、篇”扩句练习“词、句、篇”

3．连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力.控制写作（controlledwriting）

引导写作（guidedwriting）自由写作（freewriting）批改“词、句、篇”3．连句成意、线面融合中考英语作文高分秘诀

第一档（13-15分）语言基本无误，行文连贯，表达清楚。第二档（10-12分）语言有少量错误，行文基本连贯，表达基本清楚。达。第三档（7-9分）语言有较多错误，尚能达意。第四档（2-6分）语言错误多，影响意思表达。第五档（0-1分）白卷，或文不对题，错误百出，不知所云。

中考英语作文高分秘诀第一档（13-15分）书面表达写作步骤审列加连美书面表达写作步骤审列加连美第一步审

审题时要注意以下几点：（1）审文体，是用记叙文还是用议论、说明文（2）审要求，认真阅读所提供信息和资料。（3）审人称，是第一人称、第二人称还是第三人称。

第一步审审题时要注意以下几点：第二步列

为了防止要点遗漏，学生可以充分发挥自己的观察力和想象力，把情境中给出的每个要点逐条列出，这个过程实际也是列提纲、打草稿的过程。对于一篇书面表达而言，写作的顺序往往遵循写提纲、打草稿、连句成文。当然，列提纲在一些同学看来是浪费时间，没必要。但实际上并非这样，它在为写作做准备。在列提纲的同时，就定出时态、人称、顺序

第二步列为了防止要点遗漏，学生可以充第三步加

加首尾，使结构完整。可以采取总分总结构或者总分结构（要分段），开头或结尾的句子应注意简洁，漂亮。第三步加加首尾，使结构完整。你如何写开头1.开头常用词语：asfarasweknow据我们所知aseverybodyknows众所周知

atpresent目前firstofall首先Totellthetruth老实说你如何写开头1.开头常用词语：1.结尾常用词语：afterall毕竟

atlast最后

inaword总而言之

finally,最后

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clearly显然你如何写结尾1.结尾常用词语：你如何写结尾第四步连

恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然。第四步连恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分1)表示并列关系的过渡词：and,aswellas,or…2)表示转折关系的过渡词：but,yet,however…3)表示时间关系的过渡词：first,second,third,andthen,finally,after,before,afterafewdays,atlast,atthattime,later,inthepast,immediately,inthemeanwhile,when,while,then,afterthat…4)表示空间关系的过渡词：near(to),far(from),inthefrontof,beside,behind,beyond,above,below,totheright,totheleft,ononeside,ontheothersideof,outside…5)表示比较关系的过渡词：inthesameway,justlike,justas…1)表示并列关系的过渡词：and,aswellas,6)表示对照关系的过渡词：but,still,yet,however,ontheotherhand,inspiteof,eventhough…7)表示递进关系的过渡词：also,and,then,too,inaddition,moreover,again…8)表示因果关系的过渡词：b