对学前教育的认识和理解教学课件

第二章

对学前教育的认识和理解1

第二章

对学前教育的认识和理解1第一节学前教育的产生和发展一、学前教育的含义学前教育是以零岁到入学前（0-6岁）的儿童为对象的教育,也有广义和狭义之分。广义的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要,对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响,使之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。22022/12/23第一节学前教育的产生和发展一、学前教育的含义22022/1第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展1.学前教育的产生教育是随着人类社会的产生而产生,并随着人类社会的发展而发展的。2.学前教育的发展(1)原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的生活经验。32022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展3202第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展(2)古代社会的学前教育古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。同时,为了提高教育的效率,在这一时期,出现了专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成的。42022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展4202第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展(3)近代社会的学前教育与古代教育相比,近代教育不仅要培养统治者,还要快速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此,教育的内容与形式发生了极大的转变,产生了专门的学前教育机构。世界上第一所正式命名为“幼儿园”的学前社会教育机构,是由德国教育家福禄贝尔于1840年创办的。52022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展5202第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展(4)现代社会学前教育发展的特点学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视,进入了一个崭新的发展阶段,主要表现在:确立了学前教育在终身教育中的地位;学前教育理论得到长足的发展;学前教育法律、法规日益健全;学前教育机构类型多样化;重视学前教育与家庭和社区教育的联系。62022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展6202第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展1.卢梭的自然主义学前教育思想卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。1762年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。卢梭认为,教育应该回到自然,适应自然。这个自然主要是指儿童的天性。他认为,儿童在生长发育的过程中,有其节律性和阶段性,教育要遵循儿童发展的自然进程,考虑其年龄特征,要顺应儿童的天性。72022/12/23第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展72022第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展2.福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办了世界上第一个命名为“幼儿园”的学前儿童社会教育机构。他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内容。因此,他认为,学前教育机构的主要任务是通过活动和游戏的方式来培养学前儿童。被誉为“幼儿园之父”。82022/12/23第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展82022第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展3.蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或称“内在潜力”。感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她认为学前儿童正处于感觉发展的敏感期,如果不让儿童进行充分的感觉活动,使其感觉能力得到发展,长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个精神的发展受到损害。92022/12/23第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展92022第一节学前教育的产生和发展4.陈鹤琴的教育思想陈鹤琴

,浙江上虞人,1914年毕业于清华大学,后赴美留学,获美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位。创办了我国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体系。他反对压抑人性,读死书、死读书的旧教育,提出了“活教育”的理论。他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的,虽然活动的内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一个整体,各项教育内容就像人手掌上的五个指头,是可以活动并互相联系的,他形象地称之为“五指活动”。“整个教学法”102022/12/23第一节学前教育的产生和发展4.陈鹤琴的教育思想10202第二节

我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况1.封建社会在近代社会以前,我国的学前教育基本上是在家庭中完成的。1903年湖北武昌幼稚园（蒙养院），但未得到普及。2.近代社会辛亥革命后,幼稚园绝大部分是为有钱人服务的。为适应战争和生产、生活的需要,解放区出现了许多各种类型的托幼机构。有专门招收烈士子女的保育院,有招收干部子女的托儿所等。在教育理念上,保教工作者提出了“一切为了孩子,一切为了前线”的口号。112022/12/23第二节我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况112022第二节

我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况3.新中国成立后党的十一届三中全会以后,学前教育也随之迎来了发展的黄金年代。首先,恢复和建立了各级学前教育组织机构,颁布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律法规,如《幼儿园教育纲要》等。其次,学前教育机构有了长足的发展,机构数量增加,类型多样化,学前教育呈现出前所未有的繁荣局面。与此同时,新时期的幼教工作者还改变了以往只注重保育和教育儿童,不注重教育科研的倾向,

大力加强了学前教育科学研究工作,使学前教育走上了科学化、规范化的轨道。122022/12/23第二节我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况122022第二节

我国学前教育概述二、我国学前教育的性质《幼儿园教育指导纲要》(试行,以下简称《纲要》)在总则的第二条里明确指出了我国学前教育的性质,即:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”132022/12/23第二节我国学前教育概述二、我国学前教育的性质132022/第二节

我国学前教育概述三、我国学前教育的任务1.托儿所的任务在我国,托儿所是对3岁前儿童进行集体保育和教育的机构。由3岁前儿童身心发展的特点决定,托儿所的保教工作应该贯彻“以保为主,保中有教,教中有保,保教结合”的思想,使婴儿体、智、德、美等几方面都得到发展,为其今后全面、和谐的发展打下良好的身体、智慧和品德习惯的基础。142022/12/23第二节我国学前教育概述三、我国学前教育的任务142022/第二节

我国学前教育概述三、我国学前教育的任务2.幼儿园的任务《幼儿园工作规程》的第三条明确指出,我国幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。促进其身心和谐发展,同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。幼儿园的双重任务,是我国学前教育机构的一大特色。152022/12/23第二节我国学前教育概述三、我国学前教育的任务152022/第二节

我国学前教育概述四、新时期我国学前教育的目标《中华人民共和国教育法》规定，我国教育的目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。幼儿园的教育目标应该是划分层级的,最高层是我国的教育目的,接下来是《规程》和《纲要》所规定的幼儿园教育的总目标。总之,不管按哪种分法,每个幼儿园都应该把国家制定的幼儿园教育目标层层分解,逐步具体化,最终把目标落实在儿童的发展上。162022/12/23第二节我国学前教育概述四、新时期我国学前教育的目标1620第二节

我国学前教育概述五、新时期我国学前教育的原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则2.促进儿童体、智、德、美全面发展的原则3.坚持正面教育的原则4.面向全体和因材施教的原则（有差别的教育）5.整体性的原则6.游戏性的原则7.保教合一的原则172022/12/23第二节我国学前教育概述五、新时期我国学前教育的原则1720第二章练习题单项选择题1、学前教育是（

）的基础。

A、基础教育

B、学校教育

C、小学教育

D、社会教育2、（

）在蒙台梭利教育法中占有重要地位。A、整个教学法

B、儿童中心论

C、五指活动

D、感觉教育3、幼儿园保育和教育的主要目标是：（

），增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。A、配合幼儿游戏

B、帮助家工照顾孩子C、经济利益

D、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展182022/12/23第二章练习题单项选择题182022/12/194、实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参社会主义建设提供便利条件是（

）A、幼儿园的任务

B、幼儿园的教育任务C、托儿所的任务

D、托儿所的教育任务5、幼儿园教育是基础教育的重要组织部分，是我国（

）的奠基阶段。A、学校教育

B、终身教育

C、学校教育和终身教育

D、全国教育6、（

）反对压抑人性，读死书、死读书的旧教育，提出了“活教育”的理论。

A、蒙台梭利

B、福禄贝尔

C、欧文

D、陈鹤琴192022/12/234、实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面判断题1、（

）在20世纪50年代，我国的学前幼教工作者改变了以往只注重保育和教育幼儿，不注重教育科研的倾向。2、（

）托儿所的保教工作应该贯彻“以保为主，保中有教，教中有保，保教结合”的思想。3、（

）在近代社会以前，我国有学前儿童大都在家庭和日常生活中接受启蒙教育，学前教育长期处于自然的状态，发展十分缓慢。4、（

）幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。5、（

）不管按哪种分法，每个幼儿园都应该把国家制定的幼儿园教育目标层层分解，逐步具体化，最终把目标落实在儿童的发展上。202022/12/23判断题202022/12/19第二章

对学前教育的认识和理解21

第二章

对学前教育的认识和理解1第一节学前教育的产生和发展一、学前教育的含义学前教育是以零岁到入学前（0-6岁）的儿童为对象的教育,也有广义和狭义之分。广义的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要,对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响,使之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。222022/12/23第一节学前教育的产生和发展一、学前教育的含义22022/1第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展1.学前教育的产生教育是随着人类社会的产生而产生,并随着人类社会的发展而发展的。2.学前教育的发展(1)原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的生活经验。232022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展3202第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展(2)古代社会的学前教育古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。同时,为了提高教育的效率,在这一时期,出现了专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成的。242022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展4202第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展(3)近代社会的学前教育与古代教育相比,近代教育不仅要培养统治者,还要快速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此,教育的内容与形式发生了极大的转变,产生了专门的学前教育机构。世界上第一所正式命名为“幼儿园”的学前社会教育机构,是由德国教育家福禄贝尔于1840年创办的。252022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展5202第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展(4)现代社会学前教育发展的特点学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视,进入了一个崭新的发展阶段,主要表现在:确立了学前教育在终身教育中的地位;学前教育理论得到长足的发展;学前教育法律、法规日益健全;学前教育机构类型多样化;重视学前教育与家庭和社区教育的联系。262022/12/23第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展6202第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展1.卢梭的自然主义学前教育思想卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。1762年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。卢梭认为,教育应该回到自然,适应自然。这个自然主要是指儿童的天性。他认为,儿童在生长发育的过程中,有其节律性和阶段性,教育要遵循儿童发展的自然进程,考虑其年龄特征,要顺应儿童的天性。272022/12/23第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展72022第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展2.福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办了世界上第一个命名为“幼儿园”的学前儿童社会教育机构。他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内容。因此,他认为,学前教育机构的主要任务是通过活动和游戏的方式来培养学前儿童。被誉为“幼儿园之父”。282022/12/23第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展82022第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展3.蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或称“内在潜力”。感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她认为学前儿童正处于感觉发展的敏感期,如果不让儿童进行充分的感觉活动,使其感觉能力得到发展,长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个精神的发展受到损害。292022/12/23第一节学前教育的产生和发展三、学前教育思想的发展92022第一节学前教育的产生和发展4.陈鹤琴的教育思想陈鹤琴

,浙江上虞人,1914年毕业于清华大学,后赴美留学,获美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位。创办了我国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体系。他反对压抑人性,读死书、死读书的旧教育,提出了“活教育”的理论。他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的,虽然活动的内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一个整体,各项教育内容就像人手掌上的五个指头,是可以活动并互相联系的,他形象地称之为“五指活动”。“整个教学法”302022/12/23第一节学前教育的产生和发展4.陈鹤琴的教育思想10202第二节

我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况1.封建社会在近代社会以前,我国的学前教育基本上是在家庭中完成的。1903年湖北武昌幼稚园（蒙养院），但未得到普及。2.近代社会辛亥革命后,幼稚园绝大部分是为有钱人服务的。为适应战争和生产、生活的需要,解放区出现了许多各种类型的托幼机构。有专门招收烈士子女的保育院,有招收干部子女的托儿所等。在教育理念上,保教工作者提出了“一切为了孩子,一切为了前线”的口号。312022/12/23第二节我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况112022第二节

我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况3.新中国成立后党的十一届三中全会以后,学前教育也随之迎来了发展的黄金年代。首先,恢复和建立了各级学前教育组织机构,颁布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律法规,如《幼儿园教育纲要》等。其次,学前教育机构有了长足的发展,机构数量增加,类型多样化,学前教育呈现出前所未有的繁荣局面。与此同时,新时期的幼教工作者还改变了以往只注重保育和教育儿童,不注重教育科研的倾向,

大力加强了学前教育科学研究工作,使学前教育走上了科学化、规范化的轨道。322022/12/23第二节我国学前教育概述一、我国学前教育发展简况122022第二节

我国学前教育概述二、我国学前教育的性质《幼儿园教育指导纲要》(试行,以下简称《纲要》)在总则的第二条里明确指出了我国学前教育的性质,即:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”332022/12/23第二节我国学前教育概述二、我国学前教育的性质132022/第二节

我国学前教育概述三、我国学前教育的任务1.托儿所的任务在我国,托儿所是对3岁前儿童进行集体保育和教育的机构。由3岁前儿童身心发展的特点决定,托儿所的保教工作应该贯彻“以保为主,保中有教,教中有保,保教结合”的思想,使婴儿体、智、德、美等几方面都得到发展,为其今后全面、和谐的发展打下良好的身体、智慧和品德习惯的基础。342022/12/23第二节我国学前教育概述三、我国学前教育的任务142022/第二节

我国学前教育概述三、我国学前教育的任务2.幼儿园的任务《幼儿园工作规程》的第三条明确指出,我国幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。促进其身心和谐发展,同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。幼儿园的双重任务,是我国学前教育机构的一大特色。352022/12/23第二节我国学前教育概述三、我国学前教育的任务152022/第二节

我国学前教育概述四、新时期我国学前教育的目标《中华人民共和国教育法》规定，我国教育的目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。幼儿园的教育目标应该是划分层级的,最高层是我国的教育目的,接下来是《规程》和《纲要》所规定的幼儿园教育的总目标。总之,不管按哪种分法,每个幼儿园都应该把国家制定的幼儿园教育目标层层分解,逐步具体化,最终把目标落实在儿童的发展上。362022/12/23第二节我国学前教育概述四、新时期我国学前教育的目标1620第二节

我国学前教育概述五、新时期我国学前教育的原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则2.促进儿童体、智、德、美全面发展的原则3.坚持正面教育的原则4.面向全体和因材施教的原则（有差别的教育）5.整体性的原则6.游戏性的原则7.保教