尖子生培养的要义及需要注意的问题

尖子生培养的要义及需要注意的问题吉林市第一中学校各位领导、各位老师：大家好！在今年的高考和竞赛中，我校尖子生再创佳绩，理科有5名同学分别以裸分第二第三、第四、第八、第十名的成绩进入全省前10，9名同学进入全省前20,摘取吉林地区文、理双冠。有25名同学考入清华北大，还有7名同学达到清华北大录取分数被港大等其它名校录取。有30名同学获竞赛一等奖获得保送资格其中有9名同学被保送到清华北大。成绩的取得源于市教育局、市教育学院一直以来对吉林一中的各项工作，尤其是高三工作的精心指导和大力支持。源于社会各界特别是上级主管部门对一中的厚爱，也是校领导与教师及家长共同协作的结果。根据会议安排我把我校在尖子生培养方面的一些做法及需要注意的问题向各位作以汇报。多年来，在夏校长的带领下，我校实施幸福教育工程。〃教师幸福地教、学生幸福地学〃，达到〃高效、快乐〃的教学境界是幸福教育工程的一个重要目标。我们大力开发适合不同层次学生发展的幸福课程，打造最具幸福感的课堂，为学生智慧和人格的同步发展，创造最佳的环境与条件，特别是为尖子生的培养提供了〃积极、和谐、高效、发展〃的平台。一、精心筹划，创建适合尖子生的管理模式多年来，在幸福教育理念的引领下，我么不断探索促进尖子生发展的最有效途径，为尖子生搭建成长的平台，让尖子生快乐有效地学习。在对尖子生培养的管理策略上，主要做了以下九个方面的工作。1、课程安排围绕幸福教育目标体系，我们为尖子学生设计了适合其发展的课程及体制。根据尖子学生的智力水平高、思维敏捷、学习能力强等特点，学校为他们单独设置适合课程：高一阶段基本完成数学、物理、化学高中阶段的必修和选修的全部内容，课外进行各学科竞赛内容的辅导；高二阶段课内进行数理化略高于高考的第一轮复习，课外各学科竞赛进入深化阶段；高三初期学科竞赛突出的学生加大竞赛内容的学习，进行最后的冲刺，大约在10月份左右各学科竞赛决赛结束，学生全面进入高考复习。2、及早发现并确定发展目标及培养策略根据尖子生朴实稳重、思维活跃，勤于思考，学习刻苦、自信快乐等特点，通过观察、考试、考核等多种途径及早发现有潜质学生，形成明确的尖子生群体，并根据他们的学习品格和个性特点，分析其所拥有的优势和存在的不足，评估、预测其发展潜力，并预见在培养他的过程中可能出现的问题及解决问题的方法和应对的策略。3、成立尖子生培养核心小组成立每个学科由3—4人组成的尖子生培养核心小组，由经验丰富、刻苦钻研、勇于奉献的教师为组长。在教育教学工作中充分发挥各学科“核心小组'’的作用：（1）研究本学科尖子生培养策略。（2）对尖子进行单独选编训练题及命制考试题。（3）对尖子学生的薄弱学科进行辅导。（4）关注尖子生的心理健康，及时进行心理辅导。建立名优教师辅导室二模考试后，建立了名优教师辅导室，针对顶尖学生的实际情况，适时调整对他们各学科的训练时间，在充分发挥他们强势学科的前提下，对其相对薄弱的学科进行一对一的辅导及专项训练。建立合理的评价机制，形成良性竞争通过对尖子班学生的入学教育让学生明确：保送生和自主招生等高中阶段的所有推荐评优的基本依据是从高一开始到推荐前的每次校内外大型考试的年级综合排名。使尖子学生从入校开始就不放松各学科的学习。建立尖子生成绩跟踪档案，每次考试后均有各科和总体的情况分析，通过分析，一方面对教师提出合理的整改措施，班主任和科任教师掌握落实，另一面让学生及时了解各学科阶段学习效果，激励他们比学赶帮超。正面引导，培养尖子生树立远大的理想和抱负通过班会、阶段总结动员会、考试成绩分析总结会等多个途径向学生介绍清华北大学子学习习惯及吉林一中优秀学子的成就，（高二时，我校10级徐劲松同学在以竞赛一等奖的资格保送清华以后，又在高考中考中理科省状元，给09级的尖子生以极大的鼓舞，在老师的引导下，徐劲松同学成了09级学生的榜样。09级高三军训时，我们又请来了11年我校高考文理尖子生来给09

级学生讲解学习方法和好的经验），让他们有强烈的考入清华北大及名校的愿望，通过较高期望给学生一种有效动力，促使他们按自己期望的方向发展，以此激发学生的学习热情，并提出相应的要求，培养学生的自律能力。同时让学生明确每个时期的主要任务，树立近期和远期学习目标，不断鞭策自己努力学习。挫折教育，使学生具有坚定的信心和顽强的毅力挫折教育，使学生具有坚定的信心和顽强的毅力学习是一个长期而系统的工程，需要信心和毅力。尤其是对尖子学生，不仅要有高智商，还要有高的情商。通过军训、高水平高难度的强化训练和考试、参加各类竞赛等活动，有意磨练他们的意志品质，及时进行心理调试，帮助学生形成以平常心面对各种压力的良好心境。8、强化管理，为尖子生营造良好的学习生活环境严格管理，高标准要求。年级组加大对尖子班的检查管理力度，提出高于其它班的评价标准，要求他们不仅要在学习成绩上独占鳌头，在执行校规校纪、行为习惯、各项活动中都要为其它班级做出表率。管理人员定期全天坐在同一个班级跟踪听课，发现问题及时研究解决。9、家校共建，形成合力，促进尖子生的和谐发展家长在学生教育中起着十分重要的作用，〃优秀孩子的背后一定有优秀家长〃。尖子学生之所以这样优秀，与一个关心孩子、了解孩子的家长是分不开的。我们通过家长会及与家长的个别交流，沟通掌握学生的情况，并让家长及时了解学校各阶段的工作思路，寻求家长的积极配合，达成共识，家校联合，取得良好效果。二、全面落实，有针对性地强化尖子生的常规教学〃适合的就是最好的〃。在幸福教育理念引领下，我们注重了有针对性地进行适合尖子生发展的一切教学常规活动，让他们在自主、宽松，不断成功的喜悦中体验到学习的快乐，充满自信地攻克学习生活上的道道难关，幸福愉快地成长。1、幸福高效课堂，提升尖子生的综合素质在教学过程中，变〃教师教的过程〃为〃学生学的过程〃是实施幸福教育工程对教师课堂教学的最基本的要求。只有把课堂变为民主的课堂，学生以实现目标为动力，体验获得成功的喜悦，使课堂教学有效率、有效益、有效果，才能实现教师教的幸福和学生学的幸福。为此，2009年，开始了以〃导学案〃为切入点的〃吉林一中幸福课堂高效教学模式〃的研究与实践。但对于尖子班，因为学生好，我们感觉无论用什么样的教学方式，学生都能学的很好，所以没做要求，但尖子班的任课教师不愧是思想活跃，勇于探索实践的优秀教师，他们很快接受了〃导学案教学〃的理念，领悟到其精髓所在。尖子班学生思维敏捷，自主学习能力强，思路广，想法多，对问题有独到的见解，很多时候超出教师的思考。借助优秀学生的群体资源，在课堂教学中采取学生之间的讨论、学生自己的讲解、归纳、总结，老师补充、点拨提升的方式进行，并注重渗透学科思想方法，提高学生学习能，注重知识的动态生成和学生的主动构建，这种民主、互动、参与的课堂教学极大调动了学生的学习积极性，使学生在自主学习中充满了自信，体验到了成功的喜悦。这样的课堂让优秀学生之间有了更多表现和互相学习借鉴的机会，发扬优势，弥补不足，促使尖子生的综合素质有了极大的提升。尤其到了复习后期，学生思维的敏锐性体现的更加明显，这种自主、讨论、互动式的教学方式取得意想不到的效果，使教学在有限的时间内，达到了最高的效果，实现了幸福高效。2、针对性的强化训练，培养尖子生的应对能力尖子生往往背负着自己是〃好学生〃的包袱，承受不了成绩不好的打击，每次考试不能允许自己出任何差错，针对这种情况，数学课采用了强化训练的方式。一是〃相信自己，从容面对40290〃的强化练习，即利用40分钟的时间，来完成1小时的题量，目标分数不能少于90分；另一个是〃天高任鸟飞”强化练习，即利用90分钟的时间来完成2个小时的题量。学生在做这样的试卷时，必须有所选择，敢于放弃，否则不会有好的分数。学生在答卷时，不是考虑有多少题没完成，而是要分析自己还能解决哪些问题能得分。针对尖子生在解答问题时易往往忽略细节，思维跳跃，导致〃对而不全〃而丢分的情况，在教学中我们注重解题过程的强化训练，每次发给学生适量的综合性较强的训练题（不限时），以能标准解答为目的，批改时不计得分，而是指出可能丢分的步骤，然后再和标准答案对照，找出自己的不足，进行修改，教师再进行第二次批改，直至标准解答为止。高考中对综合性较强的压轴题的解答是尖子生与其他考生拉开距离的关键，这样的题目要求尖子生不仅要拿分，而且要力争拿全分。在备考的后期我们对这样的题目进行训练时，重点组织学生研究得分技巧。可以说，近几年来高考的压轴题平时训练基本上是练不到，对考生一定是生题，如何突破生辟的难题，只能靠能力。因此，后期对综合题性较强的压轴题，基本都是由学生讲解，参与讲解的同学，集中的是所有同学的智慧，其思维方法往往高于教师和标准答案。通过这样的训练，在充分锻炼尖子生的解难题能力的同时，也克服了压轴题不可及的心理障碍。我们常说，对考生来讲，成也综合，败也综合。高考要想取胜，综合科必须拿高分。对于理科尖子学生，一张理综试卷不会做的题目很少，失分主要原因一是答题技巧，二是时间分配。针对这种情况，我们适时地对他们进行统一的理综答题技巧的指导，给出尖子生的最佳答题方式与合适的时间分配，对尖子学生来说，每道题都要势在必得，所以答题方式就是顺序答题。用不超过40分钟的时间完成选择题的解答，原则是稳中求快，做题过程中对把握不准或需要检查的题目做出标记，原则上选择题不检查，选择题全部做完后对做记号的题目进行检查，检查后就涂卡，选择题的答题及涂卡时间不能超过45分钟。为了让学生把答选择题的技巧和时间把握变成一种习惯，二模以后进行了高频率的分块限时强化训练，21个选择题要求尖子学生必须在40分钟内完成，且不能出错。3、快乐细致的辅导，实现尖子生的自我完善可以说竞赛和高考既是难度、速度的考试，从某种意义上说也是在紧张快速之中能否静心思考是心理的考试，尖子学生要想在各种大型考试中把自己的储备发挥到极致，除了要具备较高的的智力因素，还要具备较好的心理、意志、品质、习惯、情操等非智力因素，达到知识、能力、心理的完美结合，这样才能赢得考试。为此我们注重在以下六个方面进行尖子生快乐细致的辅导，使尖子生从多方面达到自我完善。（1）学业辅导：及时解决学生在学习中的疑难问题。（2）学法指导：及时校正学生学习策略上的偏差问题，并对因学习方法出现偏差而导致的成绩下滑进行个体诊断、个别指导。（3）思想帮扶：思想决定学生的学习交攵果及高考成绩，在学习态度、意志品质、行为习惯等方面对学生进行帮扶。（4）心理疏导：高考考场的较量更大程度上是心理的较量，尖子学生对自己要求高，倍受学校、家长、亲友等的关注，心理压力大，在各个阶段都易出现不同程度地学习焦虑、考试焦虑等心理问题，这就要求教师在教学中，要细心观察学生的心理变化，及时作好他们的心理疏导工作（10班张旭慧同学作为我校数学奥林匹克竞赛的优秀选手在高三一年内连续经历了奥赛一等奖失利，失去保送资格，自主招生考试失利，失去加分资格。情绪一度跌落到低谷，后来有些考试一出成绩就控制不住情绪，痛苦不止。班主任侯兆利多次与该生促膝长谈，做了深入的思想工作，我和年级主任也多次找该生谈话，及时地鼓劲加油，耐心地讲解疏导。学生没想到校长对她这么关心，对她的情况这么了解，慢慢地树立了信心，也在最后阶段找回了感觉，虽然错过了保送，错过了加分，但高考还是以687分，省理科15名的优异成绩考入北京大学经管学院。）（5）生活关怀：家庭生活情况会在一定程度上影响学生的学习，尤其家庭生活出现困难（经济、情感等）的学生，不仅通过教师的情感关怀，帮助他克服困难、走出阴影。还千方百计联系社会各界资助，让学生真正放下生活的负担，轻松地投入到学习中去。26班李新宇同学，在陈雁局长的资助下，从经济困难的阴影里走了出来，最后以优异成绩考入吉大经管学院。（6）未来规划建议：学生对考什么大学、学什么专业、将来从事什么工作等问题比较困惑，教师应该给予合理的建议，同时让学生清楚：高考是实力的较量，做好当下的事是最重要的，让学生清楚地知道什么是目前的第一要事。4、及时反馈，科学评价，激发尖子生的学习潜能对尖子生不仅要注意能力培养，更要注重学习习惯的养成。只会作难题的学生不是尖子生的特质，尖子生应该是简单题〃快而对”，难题是“愿钻、善思”。为了培养尖子生解题追’'快、准、高”的习惯（“快”——速度；’'准”——正确率；“高"——规范完整。），从高二下学期开始，我们坚持对尖子生每个学科两周进行一次的〃双周测”训练，各学科针对教学的实际情况，命制试题，目的一是考察学生两周内所学知识的掌握落实情况，二是训练尖子生答题的〃快准高〃，并在考试第二天公布成绩，张榜公布前60名。让学生主动寻找差距和存在的问题，使学生的潜质得到最大的发挥。每次大型考试后，编制〃尖子生成绩汇总表〃，对尖子学生的薄弱学科做出标记，下发给任课教师，使他们明确所教尖子学生的薄弱学科，班主任和任课教师共同研究，根据实际情况对不同的学生制定提高方案，并针对每个人的实际情况对各学科的训练时间进行适时调整。主管校长和年级主任随时督促检查方案落实情况。每次考试均做到头一天考完，第二天下班前将成绩发到年级组，年级组连夜将成绩汇总并及时反馈给任课教师和学生，做到有针对性的试卷讲评。5、班主任工作细致，任课教师配合默契，营造了适合尖子生成长的土壤我校的实验班可以说集中的是吉林地区同年龄段最优秀的分子，他们一方面思想活跃，接受新事物的能力强，学习成绩优秀，另一方面他们的个性也要比普通的学生更加突出，存在着鲜明的个性差异，存在着这样或那样的不足和缺点，他们容易高傲自大，猜疑嫉妒，产生不健康的心理。尖子班的班主任和任课教师统一思想，在方法、思维、心理、应试能力等多方面给予正确的引导，抓住一切机会，对他们进行品德教育，使他们树立起正确的人生观和价值观，形成优秀的品格，师生之间，学生之间和谐相处，良性竞争。班主任每天早来晚走，高三备考阶段，坚持每天十几个小进陪伴在学生身边。在竞赛备考，学生极易分化的时期，奥班班主任同时管理备考竞赛和正常复习的两部分学生，教室成了他们的办公室，时时陪伴着学生，给予学生学习上的引导、心理上的调整，有效地指导学生度过最关键的时期。三、需要注意的问题在多年的尖子生培养工作中，面对成功与失利，我们也在不断地反思和研讨，我们感觉在尖子生培养工作中特别应该注意以下三个方面的问题。1、管理上不能忽视对尖子生培养，往往存在着认识上的误区：认为尖子生都是品学兼优的好学生，他们自觉性很强，不需要管理，顺其自然就好。其实尖子生有优秀的方面，也有