体验式训练推进大连高校人文素质教育的研究与

体验式训练推进大连高校人文素质教育的研究与体验式训练推进大连高校人文素质教育的研究与理论爱因斯坦曾指出：只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他能够成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。人文的作用http在于通过教育提升素质，促进人愈加和谐连续全面地发展。我们提倡的素质教育是以育人为根本、全面发展为目标、提升人的全面素质为目的的教育。人文素质教育的目的就是提升青年的文化水平、理论涵养、道德情操，就是教会青年学生怎样做人。[1]本文以此为出发点，研究在体验式训练中大学生人文素质的变化，探寻求索提升大学生人文素质的方法，以促进大学生综合能力更全面、更平衡的发展，同时为体验式训练在高校教学中的发展提供参考和借鉴。1、研究对象和研究方法1.1研究对象实验组：以大连海洋大学、大连海事大学体育综合素质体验式训练选修课课程中的部分学生作为实验组对象。对照组：以大连海洋大学、大连海事大学天然班随机抽取的部分学生作为对照组对象，而且人数一样、男女比例相等，以做到同质比较，增长实验的信度。1.2研究方法1.2.1文献研究法查阅国内外相关的拓展训练期刊、专著等，并结合本人近10年的体验式训练理论进行研究分析。1.2.2实验法实验组根据大连海洋大学、大连海事大学体验式训练课程大纲和课程计划进行体验式课程教学，每周一次课，共16次课，每次课程90分钟。项目内容包含场地项目和室内项目，如：信任背摔、高台演讲、红黑博弈、挑战150、七巧板、领袖风采等。对照组根据正常的计划进行，内容包含球类、单杠、短跑和中长跑等；1.2.3问卷调查法本问卷信度采取再测信度和分半信度作为考察问卷的信度指标。经检验计算再测相关系数为r=0.906，分半信度r=0.806，表示清楚该问卷信度较高。本文根据随机抽样的原则，在大连海洋大学、大连海事大学分别随机抽取100人作为问卷调查的对象。在2010年9月9日第一次发放问卷，2010年12月23日再次发放问卷，两次问卷全部收回，问卷有效率为95.5%。将实验前问卷调查所得数据作为前测，将实验后问卷调查所得数据结果作为后侧。1.2.4数据统计法对测得的数据用统计学进行处理，并对结果进行u值检验，以确定结果的差别能否具有显著性。2.结果与分析2.1实验前测试的结果与分析在人文素质实验前测试中，实验组学生100人，其中男同学65人，女同学35人，测评结果全部有效。对照组学生100人，其中男同学65人，女同学35人，测评结果全部有效。比较结果见表2。见表2，在本实验中实验前对照组有10%的学生以为体验式训练对自己的人文素质提升有帮助，实验组有12.5%的同学以为有帮助。两个总体率p1=0.1，p2=0.125,对其进行假设检验，用双侧u检验。求得结果u=0.35,p0.05，差别不具有显著性，能够以为在实验前对照组与实验组在人文素质上没有显著差别。2.2实验后测试的结果与分析2.2.1对照组在实验前后的比较从表3能够看出，对照组由于进行正常的体育教学，没有经历体验式训练，其在前后两次填写问卷p1=0.1,p2=0.15，对其进行假设检验求得u值为0.68，p0.05,说明对照组在训练前后人文素质上没有显著变化。2.2.2实验组在实验前后的比较从表3能够看出，经历了一学期的体验式训练，实验组在实验前后p1=0.125,p2=0.9,对结果进行假设检验，求得u值为6.92，p0.01,能够以为实验组在训练后人文素质方面发生了显著变化，实验组同学在训转贴于http练后明显提升了人文素质。在调盘问卷你以为大学生人文素质怎么样，88.5%的大学生回答很差。你以为传统课堂教学对于提升自己的人文素质效果显著吗结果显示，测试前82.5%的大学生回答不显著；你觉得用什么方法帮助自己人文提升素质结果显示，27.5%的大学生回答上课、看书、自学等，63%的学生回答不清楚。说明多数大学生以为应该提升自己的人文素质。2.2.3实验组与对照组在训练后的比较从表4训练后能够看出，训练后人文素质指数u值为6.70，p0.01,说明训练后实验组的同学人文素质明显高于对照组。通过实验组和对照组比较发现，实验组进行一学期的体验式训练后人文素质得到了极大改变，大学生对自己行为的认识能力加强，并能从不同的角度对四周事物的善恶、美丑进行判定，碰到事情时敢于站出来承当责任。2.2.4现代大学生人文素质缺失的原因社会环境的影响现代大学生人文素养缺失的原因与我们国家社会的大环境有关。我们国家的教育基本上以应试教育为主，中小学阶段对人文素质教育相对弱化；在升学率的指引下，很多中小学减少以至放弃人文素质教育，强化数理化和外语；学业重负使学生不可能抽出许多的时间来进行人文素养方面的课外学习和理论，这样就造成学生的人文素质教育严重不足，使现代大学生人文精神严重缺失。[2]学生自己自控力不足在大学学习生活中，许多学生时常会感到难以自控、身不由己，看着别人这样、那样，自己假如不跟随就会被以为不合群。造成大学生自控力较差有如下原因：〔1〕从小养成被动依靠的思维与行为习惯，潜意识中缺乏独立自立许多大学生在从小到大的生活中一直过着衣来伸手、饭来张口的生活，以至升学、就业、成家都是完全由父母布置妥当。父母为孩子做了过多的事情，这在某种水平上也褫夺了他们独立自立的考虑问题、解决问题；褫夺了大他们对独立自立解决问题后的成就感、快乐感的体验。固然他们在父母的太多干涉下，省去了自己的许多劳累，得到了很多好处，同时也养成了他们的依靠心理。久而久之，大学生的潜意识中没有养成积极自动、独立自立的能力和形式。[3]〔2〕幼时被压抑的需求过多许多大学生从小遭到过于严格的教育，使其思想和行为一直处于被压抑状况，造成长大后内心太多的补偿要求无法被知足和理解，造成了内心需求与现实的冲突，进而产生不能自控的感觉。〔3〕潜意识只学会了不可控制的状况。从小父母一碰到事情就惊慌失措，使其感到凡事不可控制，进而自己一碰到事情也是惊慌失措，感到不可控制。学校方面原因影响大学生人文素质缺失的原因是多方面的，概括来说我以为有下面三个方面：〔1〕学校环境环境育人，大学生处于思想活泼踊跃期，他们容易承受新的思想，因而，学校环境作为大学生的第二课堂有着不容忽视的教育作用，假如http人文素质在学校环境中缺失，那么，人文素质也会在大学生的精神中缺失，这是一种必定的关系。[4]〔2〕学校课程设置高等院校人文教育不能知足学生的需求。调查中，大部分学生以为高等院校开设人文教育类课程非常需要。这表示清楚高校学生并非对人文教育不感兴趣，而是有着很高的等待。进而也说明了高等院校开展人文教育不够的现在状况。〔3〕教学方法传统课堂教学中人文素质教育的开展还只是局限于老师讲、学生听。但是多数现象是：老师讲得枯燥、学生听得乏味，教学内容很难与学生的实际结合严密。久而久之，学生专注水平降低，导致教学质量下降。转贴于http2.2.5体验式训练提升大学生人文素质的训练形式、训练手段从社会需要和大学生本身需求来说都渴望人文素质教育，那么采取什么样的方法、手段上课更有效是学校必需要考虑的问题。而体验式训练的出力点在于教学内容和手段因素。体验式训练之所以能够提升大学生的人文素质，是由于体验式训练的教学形式、教学方法与其它学科有着显著的不同。训练形式不同传统教学关于人文素质教育方面形式比较单一，基本以课堂讲授为主。传统课程教学的一般形式是：讲解听；或者讲解听学生练习。但传统素质教育课程无法知足培养研究型、创新型、复合型高素质人才的要求。而体验式的形式以它团队合作学习的方式打破了传统教育中的以独善为主的教育形式，它的一般形式是：前期分析课程设计场景布置挑战体验回首共享引导总结提升心智改变行为。让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的经过中提升适应社会的能力、领悟做人的道理，激发想象的潜能，完善健全的人格。通过亲身体验来培养自己的集体精神、人文精神，全面提升大学生的综合素质。训练方法不同体验式训练项目对人影响的应用形式是：体验〔暴露自己〕回首〔看自己〕共享〔反思自己〕总结〔谈自己〕改变，在应用形式中，展现了体验式训练独特的训练方法。〔1〕暴露自己。在体验式训练中，项目设置一般较为科学、合理，更符合时代特点和现代人的心理特征。因而，大学生就不会再缩在壳子里，而是在项目中充足展现自己的个性，自己最真实的一面就在不知不觉中暴露出来。〔2〕镜子原理的应用看自己。古人说：以铜为镜能够正衣冠，以古为镜能够知兴衰，以人为镜能够明得失。镜子原理简单的说，就是把别人当做自己面前的一面镜子，通过别人的表现来对照自己、找到自己身上存在的不足。现代人的一个弱点是，都能口若悬河的指出别人的问题，但往往对着镜子找不到自己。在体验式训练课堂上，每个人都会成为别人的镜子，同时也会在别人身上也能找到自己。[5]这样的训练手段更直观、更形象，也为大学生的个人涵养提升奠定了基础。〔3〕原景重现反思自己。原景重现，指的是象电影回看一样，在老师指点下，大学生把训练中的各个场景通过回http忆从新展示出来，然后进行反思和对错判定。通过这个经过，能够使大学生更深刻的认识自己在活动中的各种作为，进而到达迁移思想、启发生活的目的。[6]反思是进步的开始，假如做了错事老是采用归罪于外的态度，就很难获得进步、以至会在类似的事情上反复犯错。〔4〕谈自己。在拓展训练课堂的总结阶段，体验和沟通的对象都是自己，就使得大学生的兴趣更浓，同时极大的提升了训练效果。谈自己天然会更多的发现本身缺点和别人的优点，有效的加强团队凝聚力。大家会在互相关心、互相理解、互相帮助的经过中增长人文知识，提升人文涵养。2.2.6实验组学期结束后的反应经过一学期的体验式训练，实验组的同学在课堂上他们学会了更积极的反思，学会了从多种角度去考虑问题、全方位的认识自己、理解别人。在学期结束后，与实验组的同学沟通经过中，他们均谈到自己从前很容易会遭到四周不良的思想和行为影响，由于鉴别力不强，也犯过很多毛病；通过体验式训练感觉自己的涵养得到了很大提升，也得到了越来越多的四周同学的认可。3、重要结论转贴于http3.1多数大连市大学生人文素质状态欠安、个人涵养不高，造成这种状态的原因有社会环境方面、学校课程设置方面和大学生自控力方面等，而且多数大学生渴望提升自己的人文素质。3.2体验式训练与其它学科在http训练形式、训练方法上存在很多不同。通过镜子原理、原景重现手段的运用能够有效的提升大学生人文素质。3.3人文素质教育的提升对大学生身心全面健康发展关系重大，对大学生适应日益变化的社会环境有着深远意