部编版想象类习作课件

想象习作教材分析与教学建议

（3至6年级上册）

想象习作教材分析与教学建议

（3至6年级上册）

1◆一、关于想象习作的几个问题◆二、统编想象习作教材编排特点◆三、小学想象习作教学建议◆四、想象习作评价建议目录◆一、关于想象习作的几个问题目录2一、关于想象习作的几个问题一、关于想象习作的几个问题3想象想象4

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星5

想象是人们在已有的知识经验的基础上，在头脑中形成自己从未接触、经历过的事物的新形象的心理过程。想象是人脑对通过感知得来的并通过记忆保留下来的客观事物的形象，进行加工改造而形成新形象的过程，它也是人脑对客观现实的反映的一种形式。想象是人们在已有的知识经验的基础上，在头脑中形6◆再造想象三年级下册第一单元语文要素“试着一边读一边想象画面”◆创造想象想象分类◆再造想象想象分类7想象习作的几个问题

无从想起导向错误想象不足缺乏创新想象习作的几个问题8

对于学生而言，面对一些作文题目，若无想象，写出来的作文要么是无内容，要么是无情感。语言表达与内心思维之间始终存在着一定的距离，往往是词不达意。“要解决语言表达的痛苦，就必须要解决内心声音（思维）和言语声音（言语形式）的落差问题。对于学生而言，面对一些作文题目，若无想象9想象习作的几个问题◆认识论上：想象作文等于天马行空◆教学观上：模式化的作文教学挤占了想象的空间◆评价观上：应试取向的作文评价束缚了学生的想象想象习作的几个问题◆认识论上：想象作文等于天马行空10二、统编教材想象习作的内容与要求二、统编教材想象习作的内容与要求11课标对想象习作教材的

要求第一学段：写想象中的事物第二学段：能不拘形式地写下自己的想象第三学段：能写简单的想象作文

课标对想象习作教材的

要求第一学段：写想象中的事物12统编教材11次

想象习作是语文学习中培养创造性思维的重要途径，统编教材大大增加了想象习作的数量，由原人教版教材中的6次增加到了11次。（上册5次）6►►►►11统编教材11次想象习作是语文学习中培养创造性思维13“想象习作”的内容与要求

想象习作要求三年级上册第三单元：我来编童话根据角色、时间、地点的提升试着自己编童话、写童话“想象习作”的内容与要求

想象习作要求三年级上册第三单元：我14想象生发点对童话世界的想象（创造自己的想象世界）想象生发点对童话世界的想象（创造自己的想象世界）15“想象习作”的内容与要求

想象习作要求四年级上册第四单元：我和____过一天展开想象，写一个与书中人物的故事“想象习作”的内容与要求

想象习作要求四年级上册第四单元：展16想象生发点对别人故事的想象（移情入境想象，再造想象）想象生发点对别人故事的想象（移情入境想象，再造想象）17“想象习作”的内容与要求

想象习作要求五年级上册第四单元：二十年后的家乡大胆想象二十年后家乡的巨变，把想象到的场景或事件分段写下来。“想象习作”的内容与要求

想象习作要求五年级上册第四单元：大18想象生发点对未来事物的想象想象生发点对未来事物的想象19“想象习作”的内容与要求

想象习作要求六年级上册第一单元：变形记六年级上册第一单元：发挥想象，写自己变形后的经历。六年级上册第四单元：笔尖流出的故事根据环境与人物创编生活故事“想象习作”的内容与要求

想象习作要求六年级上册第一单元：六20想象生发点对现实生活、未来生活的感受、思考与想象想象生发点对现实生活、未来生活的感受、思考与想象21想象习作的生发点◆对童话故事的大胆创编◆对别人故事的再造想象◆对未来事物的想象◆对现实生活（未来生活）的感受、思考与想象想象习作的生发点◆对童话故事的大胆创编22◆记实与想象的界限更加清晰◆编排更有层次性◆指导更加细致教材编排三特点◆记实与想象的界限更加清晰教材编排三特点23三、想象习作教学的建议三、想象习作教学的建议24◆注意想象方法的渗透◆指导学生把故事想得生动有趣◆对想象作文的评价标准要明晰◆想象的培养需要日常化教学建议：◆注意想象方法的渗透教学建议：25◆注意想象方法的渗透1.黏nián合（龙、麒麟）2.夸张（超人、千手观音）3.典型化（小说中的人物形象）教学建议：◆注意想象方法的渗透教学建议：26《我变成了一棵树》《小真的长头发》《我变成了一棵树》27习作教学可视化习作教学可视化28言之有物思之有序

习作“可视化教学”可突破线性学习的局限，将无意识的事情有意为之，在教学过程中发掘思维规律的同时提升学生的言语思维品质，从而提升学生的言语智慧。

言之有物思之有序

习作“可视化教学29表1六年级上册习作主题及要求

表1六年级上册习作主题及要求

30三上《我来编童话》三上《我来编童话》31表格式可视图（黄玉平／浙江长兴）表格式可视图（黄玉平／浙江长兴）32思维导图（赵飞君／浙江岱山）六年级写科幻故事思维导图（赵飞君／浙江岱山）六年级写科幻故事33情节梯流程图环抱图鱼骨图……情节梯34故事地图（顾丹凤⁄江苏徐州）故事地图（顾丹凤⁄江苏徐州）35故事地图（顾丹凤⁄江苏徐州）故事地图（顾丹凤⁄江苏徐州）36故事地图（顾丹凤⁄江苏徐州）故事地图（顾丹凤⁄江苏徐州）37漫画习作（宋运来）

五下第七单元《一个特点鲜明的人》漫画习作（宋运来）五下第七单元38部编版想象类习作课件39部编版想象类习作课件40部编版想象类习作课件41四、想象习作的评价建议四、想象习作的评价建议42（一）想象应有美感（二）想象应有逻辑（一）想象应有美感43

想象中的美感和逻辑就好比房子中的钢梁，新颖和丰富就好比瓦片和砖头，如果前期钢梁搭的不稳，即便瓦片和砖头花样再多，遇到地动山摇也会房倒屋塌。想象中的美感和逻辑就好比房子中的钢梁，新颖和丰富44

想象习作教材分析与教学建议

（3至6年级上册）

想象习作教材分析与教学建议

（3至6年级上册）

45◆一、关于想象习作的几个问题◆二、统编想象习作教材编排特点◆三、小学想象习作教学建议◆四、想象习作评价建议目录◆一、关于想象习作的几个问题目录46一、关于想象习作的几个问题一、关于想象习作的几个问题47想象想象48

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星49

想象是人们在已有的知识经验的基础上，在头脑中形成自己从未接触、经历过的事物的新形象的心理过程。想象是人脑对通过感知得来的并通过记忆保留下来的客观事物的形象，进行加工改造而形成新形象的过程，它也是人脑对客观现实的反映的一种形式。想象是人们在已有的知识经验的基础上，在头脑中形50◆再造想象三年级下册第一单元语文要素“试着一边读一边想象画面”◆创造想象想象分类◆再造想象想象分类51想象习作的几个问题

无从想起导向错误想象不足缺乏创新想象习作的几个问题52

对于学生而言，面对一些作文题目，若无想象，写出来的作文要么是无内容，要么是无情感。语言表达与内心思维之间始终存在着一定的距离，往往是词不达意。“要解决语言表达的痛苦，就必须要解决内心声音（思维）和言语声音（言语形式）的落差问题。对于学生而言，面对一些作文题目，若无想象53想象习作的几个问题◆认识论上：想象作文等于天马行空◆教学观上：模式化的作文教学挤占了想象的空间◆评价观上：应试取向的作文评价束缚了学生的想象想象习作的几个问题◆认识论上：想象作文等于天马行空54二、统编教材想象习作的内容与要求二、统编教材想象习作的内容与要求55课标对想象习作教材的

要求第一学段：写想象中的事物第二学段：能不拘形式地写下自己的想象第三学段：能写简单的想象作文

课标对想象习作教材的

要求第一学段：写想象中的事物56统编教材11次

想象习作是语文学习中培养创造性思维的重要途径，统编教材大大增加了想象习作的数量，由原人教版教材中的6次增加到了11次。（上册5次）6►►►►11统编教材11次想象习作是语文学习中培养创造性思维57“想象习作”的内容与要求

想象习作要求三年级上册第三单元：我来编童话根据角色、时间、地点的提升试着自己编童话、写童话“想象习作”的内容与要求

想象习作要求三年级上册第三单元：我58想象生发点对童话世界的想象（创造自己的想象世界）想象生发点对童话世界的想象（创造自己的想象世界）59“想象习作”的内容与要求

想象习作要求四年级上册第四单元：我和____过一天展开想象，写一个与书中人物的故事“想象习作”的内容与要求

想象习作要求四年级上册第四单元：展60想象生发点对别人故事的想象（移情入境想象，再造想象）想象生发点对别人故事的想象（移情入境想象，再造想象）61“想象习作”的内容与要求

想象习作要求五年级上册第四单元：二十年后的家乡大胆想象二十年后家乡的巨变，把想象到的场景或事件分段写下来。“想象习作”的内容与要求

想象习作要求五年级上册第四单元：大62想象生发点对未来事物的想象想象生发点对未来事物的想象63“想象习作”的内容与要求

想象习作要求六年级上册第一单元：变形记六年级上册第一单元：发挥想象，写自己变形后的经历。六年级上册第四单元：笔尖流出的故事根据环境与人物创编生活故事“想象习作”的内容与要求

想象习作要求六年级上册第一单元：六64想象生发点对现实生活、未来生活的感受、思考与想象想象生发点对现实生活、未来生活的感受、思考与想象65想象习作的生发点◆对童话故事的大胆创编◆对别人故事的再造想象◆对未来事物的想象◆对现实生活（未来生活）的感受、思考与想象想象习作的生发点◆对童话故事的大胆创编66◆记实与想象的界限更加清晰◆编排更有层次性◆指导更加细致教材编排三特点◆记实与想象的界限更加清晰教材编排三特点67三、想象习作教学的建议三、想象习作教学的建议68◆注意想象方法的渗透◆指导学生把故事想得生动有趣◆对想象作文的评价标准要明晰◆想象的培养需要日常化教学建议：◆注意想象方法的渗透教学建议：69◆注意想象方法的渗透1.黏nián合（龙、麒麟）2.夸张（超人、千手观音）3.典型化（小说中的人物形象）教学建议：◆注意想象方法的渗透教学建议：70《我变成了一棵树》《小真的长头发》《我变成了一棵树》71习作教学可视化习作教学可视化72言之有物思之有序

习作“可视化教学”可突破线性学习的局限，将无意识的事情有意为之，在教学过程中发掘思维规律的同时提升学生的言语思维品质，从而提升学生的言语智慧。

言之有物