怎样记人记事

/7如何区分写人记叙文和记事记叙文记叙文是以写人、叙事为主的一种文体。我们小学生写记叙文常会出现这样问题，不知道怎样区别写人和叙事，处好文章里写人和叙事的关系。确实，这二者有着千丝万缕的联系。因为人和事是不能分离的，写人离不开记事，记事离不开写人。人物性格品质通过事才能体现，离开了事，人物就是空的；而事情的发生、发展又是和人的活动紧密联系的，离开了人，也就没有了事。那么如何区分这两者呢？首先，要明确，这两种类型的作文的侧重点是不一样的，这是它们的本质区别。以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。这里的事例是为人而选，为写人服务的。写人类记叙文重点在于人，而非事，最终由事及人，旨在揭示人物的思想、性格、品质等特点。以记事为主的记叙文主要是通过对事情的描写，来揭示事情的实质及其对人、对社会所具有的意义。叙述事情一般要点明事情的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，并且特别强调把事件的过程具体地表现出来。在这个过程中不可避免地写到人，因为要把事情的经过写好也必须借助人物，只有通过人物的神态、语言、动作、心理等的细致描述才能把事情的整个经过表达好，从中传达出中心意旨来。但人物描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。记事类记叙文侧重点在于事，而非人，由人及事，旨在揭示事情的思想意义。比如：课文《再见了，亲人》，便属于写事记叙文。文章记叙了志愿军战士离朝回国时，在车站与阿妈妮、大嫂、小金花等人话别的情景。写和阿妈妮话别时，追述了三件事：一是大娘几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。写和小金花话别，叙述了这样一件事：为了救侦察员老王，小金花随着妈妈冒着危险混进了敌占区，老王被救出来了，妈妈却牺牲了。写和大嫂话别，也讲了一件事：大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，上山去挖野菜，后山的野菜挖光了，又跑到前沿阵地上最危险的地方挖，结果被敌人的炮弹炸伤成了残废。文中虽然写到了好几个人物，但文章的写作对象是事而不是人。阿妈妮、大嫂和小金花是朝鲜老年人、成年人和青少年的代表，文章正是通过写她们的这些具体事例，表现了朝鲜人民对志愿军的情谊，歌颂了中朝两国人民血肉凝成的伟大友谊。课文《小珊迪》，则是写人记叙文了。文章写了一个靠卖火柴生活的男孩，不幸被马车轧断双腿，悲惨地死去的故事。小珊迪是故事的中心人物。文章通过写他受了重伤躺在病床上还派弟弟小利比给“我”送找回的零钱，以及临死前还挂念弟弟今后生活无人照顾等细节，表现了他诚实、善良的品质。这篇文章叙事写人是为了表现主人公的思想品质，所以它是写人的作品。要区别写事记叙文和写人记叙文这两类文章，有时可以从题目上去找特征。一般来说，以人物名字命题的文章大多是写人的文章，如《黄继光》《江姐》《我的伯父鲁迅先生》等。也有用与人物密切相关的事物来命题的，如《爸爸的白发》《难忘的目光》《光荣榜》等，这些题目涉及的事物与表现人物品质密切相关，所以也是写人的。而写事文章的题目往往以事情、活动的名称及意义来命题，如《当老师宣布考试成绩的时候》《记一次运动会》《集体的温暖》等。总之，在写这两类记叙文时，必须明确各自的写作目的，选用不同的写作方法，写出符合要求的文章来。

―、写人要想在写作中突出人物个性，首先要学会细致观察■观察就是看、听、想、感四个方面.看：看人物的外貌、动作和神情；听：听人物的语言和说话的语气；想：联想人物的相关经历、行为和别人的评论；感：抒发自己的感受或评价，还可以揣摩人物的心理■其次，人物个性还可以通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等手段来完成■描写是塑造人物的主要手段■展开细腻的描写应注意以下几点：1■描写要符合生活真实■我们笔下的人物形象必须是真实可信的■所以，应辩证地描写人物的优点和缺点,不能以偏赅全，故意拔高或贬低.2■描写要细腻■可以典型的外貌特征描写出人物的文化修养、思想性格以及风度、气质和神韵■如阿累在《一面》中写鲁迅先生的外貌：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好,没有一点颓唐的样子■头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着■胡须很打眼好像浓墨写的隶体‘一’字■从这段话中，我们看到鲁迅先生的瘦，看到他的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了■作者以小见大,于细微之处让我们看到鲁迅如何把自己奉献给革命事业■写动作,应精选动词,对行动过程进行生动的描摹■魏巍在《我的老师》一文中写蔡芸芝老师有两句话：她从来不打骂我们■仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了■—个动词敲，一个动词笑，写出了蔡老师爱学生、并没有存心要打学生的心理，刻画出了—个温柔、慈爱的蔡老师■写语言，应揣摩人物说话的语气、语态，让个性化的语言充分展示人物的性格特征；写心理，应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富的内心情感.二记事写记事作文，同学们普遍感到三个问题不好解决：一是事从何来,二是怎样选事，三是怎样叙事■生活是创作的源泉■为了解决无事可写的问题，要培养同学们写观察日记的习惯■天长日久他们就会积累大量作文素材■有了事,还要加以选择■首先，选事要切合题意■如《难忘的一件事》，就不能写两件事；《发生在学校的事》，就不能写家里或社会的事■这样，写起来才会得心应手，真实感人■记事类作文应做到以下几点：•交代清楚记叙文的六要素：时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果■记事作文应以事件为核心，以事件贯穿全文，围绕事件的发展及时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动■介绍的过程可以是直白式,也可以是含蓄的暗示■还要注意选择记叙的顺序，确定叙述的重点.•注意选择恰当的叙述方式■文似看山不喜平■作文要增加可读性，就要避免平铺直叙■怎样才能将文章写得有波澜呢?就要注意选择恰当的叙述方式■叙述方式有顺叙、倒叙、插叙■顺叙又称直叙，是按事件的发生、发展和结束的时间为序■采用顺叙的写法,要剪裁得当,切勿记流水账倒叙,就是把事情的先后顺序颠倒一下，先写事件的结局，然后再按时间顺序来叙述事件的发生、发展和经过■采用倒叙方法，除了应注意前后照应外，还应交代清楚倒叙部分的起止点■插叙，就是在叙述中心事件的过程中，由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下,插进相关的其他内容■对全文来讲，插叙往往只是一个片段，插叙结束后，文章仍回到对中心事件的叙述上来.•安排好线索■线索清楚,文章的眉目才能清晰■侧重写事的记叙文，往往以物为线索■当然，这物一定与事件有密切关系.三、文章要以情感人•直抒胸臆■这是一种直接抒情的方式，它往往是把作者或作品中的人物情感直接表达出来，其特点是感情袒露，热烈奔放■魏巍在《我的老师》一文中，为了抒发对老师的热爱之情,向老师发出了真情告白：蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!这一句话浓缩了学生对老师深深的热爱和依恋.•寓情于事■寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感■对往事的回忆和叙说，往往会引起情感的波澜,让人因事动情■邹韬奋在《我的母亲》中有一段叙述：父亲要清算’我平日的功课背不出来的时候

他拿起这竹板很重地打下来■我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭,回过身去再背■不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下■呜呜咽咽地背着那位前世冤家的‘见梁惠王’的‘孟子’！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着■母亲见儿子被打，也觉得好像刺心的痛苦■母亲对子女的无限怜惜和疼爱之情尽显其中.•寓情于景■—切景语皆情语■在对自然美景的描绘中融入内心的真情实感，也是一种巧妙的抒情方法.—片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的.中学生怎样写人记事人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当—部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。观察生活，一是要看，二是要听。中学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。在卸任方面，学生可以自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时"”言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。为了进步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。为了进二、写熟悉的人和事写人记事要写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力

日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。怎样把人物写得有血有肉，具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。第三，让人物自我表演。写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。自己要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。写熟悉的事，写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？第一，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。第二，写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。例如一个同学的作文《一字之争》，就写得很好。他在作文中写道：他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗《回乡偶书》。当他背到“乡音无改鬓毛衰”时，他爸爸严肃地批评他，为什么把“衰”字读成“cur了。罗飞雪听了，很委屈地说：“爸，是您错了，（衰）字在这里就读（cui）。”他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。罗飞雪就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念（shuai）吧。”他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来，说这里就是读（cui）,“爸爸错怪你了，向你认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错，可在‘认真'二字上，我却输给了爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。

三、片断写作训练写整篇作文固然重要，但费时较多。学生可以写些片断，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。怎样写好片断呢？要求做到四点：第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。写小片断，学生自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。四、教学生自批作文修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。就修改文章而言，并没有什么固定的方法。学生写作能力很有限，要自己修改文章，就更加困难了。所以，必须要掌握一些方法。第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。第二，介绍词句修改的具体方法。1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。、5改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。怎样指导学生写描写人物的文章学生写出来的作文往往比较空洞，没血没肉，只有主干，没有添枝加叶的成分。写出来的人物往往都是一个模子刻出来的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有两酒窝要知道，世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。这就是说，人都是具有个性的。学生在写文章时，要准确地表现出人的个性特点。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？在写作的过程中，就要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。一、怎样写人物外貌写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌，要注意两点：（1）写出人物的外貌特征。外貌描写不能从头到脚，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一样全部收摄在内；也不能搬用套话，千篇一律，千人千面，像写小孩，都写成“浓眉毛、大眼睛、一笑两酒窝”。这样就不会写出动人的形象来。写人物外貌必须抓住人物的特征，然后着力去表现这些特征。比如在学过课文《少年闰土》一文中，作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的：“头戴一顶小毡帽，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向那匹猹尽力地刺去。”这个外貌描写，由于把闰土的特征表现得极为突出，便给人们留下了终身的印象。给学生安排了一组小练习：1、你和同学们天天生活在一起，上课、下课、搞活动、做游戏可以说是最接近，最熟悉的了。然而你想过没有，怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢？想一想，写同学的外貌一般都写哪些内容？一般男孩和女孩的外貌特征是什么？如何突出这些特点。二、怎样写人物的语言人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的，因此，写好人物的语言是写好人的重要手段之一。、1人物语言必须能反映人物的思想品质。、2人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天，他们对眼前的事忘得快，对过去的事记得牢，常爱说：“嘿，我年轻的时候”“从前哪”声调比较平缓，充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨，没完没了。小孙子要出门，她要叮咛半天：“小心车子，别撞着！”“放学早点回来”小孩子好奇心大，求知欲强，老是追着大人问个没完：“小鸟为什么停在树上？”“为什么它妈妈不接它回家？”抓住不同人物的特点，写出符合他（她）的身份、年龄、性别的语言来，才会让人们感到真实可信，具有强烈的生活气息。3、写好人物的语言还要注意取舍，不能像个录音机，把凡是听到的，一概记录下来，那就会繁琐冗长。我们必须取那些最能表现人物特点的语言，让整个对话无废话，干净利落富有表现力。三、怎样写人物的动作苏联伟大的文学家高尔基曾经说过：“要尽可能地使主人公‘多行动，少说话'”。这意思是说，描写人物一定要写人物的动作，应用主人公自己的行动来说明他是怎样的一个人。这是描写人物的主要手段。怎样写好人物的行动呢？1、写行动一定要着力表现人物性格特征，揭示人物的内心世界。2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁，不带手帕，流鼻涕了，常会用手背一抹；戴眼镜的人，镜架宽了，老是滑到鼻尖上来，日子长了，就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作„„。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来，就会增加文章的色彩，