《解密分层教学》读书心得体会

《解密分层教学》读书心得体会《解密分层教学》读书心得体会

目前在小学教学中，依然存在不顾学生水平、能力的差异，沿用过去同一教材下采纳统一要求、同一方法来授课，这种做法必定不能面对全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，不利于学生的充分进展，甚至会加重学生的两极分化。其结果是不仅导致部分学生课业负担及心理负担沉重，最终还导致不能全面提高教育教学质量。鉴于此，假期学校安排了老师学习《解密分层教学》一书，使我对分层教学有了深刻的认识，以下是我学习的心得体会。

一、分层教学涵义及内容

分层教学就是从实际出发，把一部分的学生根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合进行分组，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同层次的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生的学习的目的。这种教育模式大体包含四个方面的主要内容：学生的主体多层次，目标设定多层次，教学过程多层次，考试评价多层次。

二、小学教学分层教学模式探讨

1、学生的主体多层次

在维护学生自尊心的前提下，以学生自愿报名为主，同时，老师依据学生的某一次的考试成绩以及平时课堂上的表现等方面进行全面协调，把全班同学根据基础知识和能力水平化分为：优秀、良好、一般、较差四个层次，并分别编排为A层、B层、C层和D层。然后根据班里的人数把全班同学编为n组，每个组里有4个人，分别为A、B、C、D，当然中间可能会有学生提出换组要求，但是老师也只能根据每两组同是一个层次的可以交换，比如A和A换；B和B换；C和C换；D和D换；以便有的学生上课好沟通，分完以后，一个组里的同学可以轮流管事，平时的教学中4人一个小集体，实行捆绑式，当然A层次的同学有责任监督其他三人的学习情况；课上老师在照顾不周的情况下，可以让A层次的同学监督组员，另外老师布置作业和学习要求时，可以根据四个层次来要求的，值得注意的是，分层只是相对而言，并非一层不变的，要通过分层教学，根据学生实践，有层次间的升降变迁，比如在下一次的考试中，可能有的同学有进步了，得适当的根据成绩调一下组，引入竞争机制，对激励学生有上进心是非常有益的，分层只是一种帮助学生进步和良性进展的手段，并非最终的目的.在学生分层实践中对每个学生，老师都要树立符合时代特征的学生观和教学观，热爱每一个学生，以爱为动机,只有对每一个学生都有真挚的爱心、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，而融洽的师生关系是学生学习本学科的思想基础和前提条件，也是使分层教学顺利、有效实施的有力保障。

2、目标设定多层次

教学目标是预期达到的学习结果和标准。教学目标把素质教育和新课标的要求具体化，教学内容明晰化、能力要求层次化。教学目标的制定有利于学生素质的全面和谐进展、充分发挥学科的素质教育功能，全面提高教学质量。对不同层次的学生分别确定不同的教学目标。对C、D层的学生制定基本目标，以传授基础知识，训练基本技能为重点，着重培育学生的注意力和学习爱好，帮助学生找回自信，战胜惰性；对B层的学生，在C、D层目标之上还要培育学生对知识的综合运用能力；而针对A层学生，不仅要使其掌握基础知识和基本技能、还要培育其知识的综合运用能力和自学能力以及创新能力。在制定目标时，哪些是某层学生必须要达到的目标，哪些是要提高的目标；把每个学生的培育和提高都置于视线之中，使达标性成功和优胜性成功都视为可能。

3、考试评价多层次

对于A层的学生，评价以鼓舞和激励为主，培育其竞争意识和创新精神，对于B层次的学生，以鼓舞和表扬为主，培育其与A层学生竞争的意志；对于C、D层的学生，以表扬为主，使其得到成功的喜悦.

备注：为什么是4人一个组呢，因为根据我们以前排的座位，前后4人展开讨论时比较方便，而且容易管理，一个组长检查三人的情况，恰好不多不少，不是四人讨论还可以说两人讨论呢。

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