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文档简介
《静夜思》教学计划通用三篇
教师您的课堂,是那么的引人入胜,盼望全部的教师都会自发自动的快乐欢乐。那么关于相关的教学打算该怎么写呢,下面是我为大家整理的《静夜思》教学打算范文三篇,供大家参考。
《静夜思》教学打算
设计理念:
采纳低年级学生乐于承受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力。
教材分析
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰视,低头深思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可协助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。
教学目标:
1.相识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,相识新偏旁“攵”。
2.感受诗歌所描绘的美妙意境,激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点:
1、感受诗歌所描绘的美妙意境,体会诗人思念家乡的心情。
2、造就学生阅读古诗的爱好。
课前打算:
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学流程:
一、猜谜语导入
1.小挚友喜爱猜谜语吗?今日,教师就给大家带来了一那么:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:月亮)
小挚友,你们喜爱月亮吗?从古至今,很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮,望着月亮,诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,(老师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习爱好。]
二、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不相识的字。
2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己相识的`,不相识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内沟通学习成果,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。留意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌相互读一读,争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图:指导方法,重视落实,造就学生的独立学习意识和合作学习精神。]
三、创设情境,复现生字
1.此时此刻月亮姐姐要考考小挚友,把生字藏在星星里,你还相识它们吗?
2.嬉戏稳固:看到小挚友学得这么谨慎,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了,月亮姐姐说:“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能相识,我们就和她交挚友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么快乐,教师也想参与,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示:“静、床、光、望、乡”5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后相互说:“合作开心!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生视察:“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗,其他学生谨慎听,打算给同学正音。
(2)读后正音。
[设计意图:这个环节的设计,意在关注每一个学生的个体差异,针对局部学生对诗歌已耳熟能详,教学中,老师应充分坚信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采纳多种教学手段,让生字屡次复现,加以稳固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的欢乐。]
四、感受诗意,再读古诗。
1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:小挚友,此时此刻请你们静静地观赏这幅图,看看在这样一个静谧的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光光明如霜。仰视那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里必须特别(生说:难受、难过、悲惨……)
3.老师范读,学生看着画面,想着老师刚刚的讲解感受诗中之情。
4.小挚友,此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生:
“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮,我想到了好挚友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。”
师:诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?”
生:“他想到了家乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了家乡的亲人。”
……
师:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.效仿练读,想象意境。
6.角色表演:小挚友,此时此刻请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
7.指名最正确表演者上台表演,配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图:深化感知课文中的情感,但不是用分析的方法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的方法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习,学写4个生字
(一)引导学生视察田字格中的范字。
1.你发觉了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)老师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。
展示学生作业,确定优点,指出缺乏。
[设计意图:写字练习留意指导的细腻,书写的标准和刚好的反应与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
举头/望/明月,
低头/思/家乡。《静夜思》教学打算
教学目标:
1、相识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等四个生字。
2、能借助拼音,正确、流畅地朗读古诗,背诵古诗。
3、想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
教学重点:能正确流畅地朗读古诗,读出古诗节奏,背诵古诗。
教学难点:想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
学具打算:无
教学过程:
一、激情导课:
1、导入课题:
同学们,上学期的时候,我们曾学过三首古诗,你们还记得吗?能背给教师和同学听听吗?〔请三位同学背〕今日我们要学习一首新的古诗,题目是《静夜思》〔板书课题〕,作者是唐朝闻名诗人李白。
2、明确目标:这节课我们须要完成3个任务,能够认写生字,读诵古诗,并能初步感受诗中描绘的景象。
3、预期效果:坚信大家通过这节课的努力表现必须会很好的完成我们的学习任务。
【设计意图】引导学生回忆上学期的学问,快速投入这节课的学习。
二、民主导学:
任务一:认读生字
任务呈现:认读生字
自主学习:
1、自由读古诗,圈诞生字。
展示沟通:
1、大屏幕出示生字,说一说用什么样的方法记住这些字。
2、带字入文,读古诗。
3、屡次朗读,划分节奏。
4、小组依据节奏进展赛读。
5、男女生赛读。
6、拍手读。
7、尝试诵读。
【设计意图】通过让学生说如何记忆生字,增加主动学习的。其次,通过屡次多种形式的朗读,使学生读出节奏,熟读成诵。
任务二:正确书写生字
任务呈现:正确书写生字
自主学习:
1、出示生字
2、思索自己如何才能记住这个生字,想一想写这个字须要留意什么。
展示沟通:
1、沟通视察结果,并说明自己如何识记这些字。
2、老师范写。
3、学生书空。
4、描红,仿写,口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说,识字比拟枯燥,而且这节课的识字比拟大,所以通过与实物结合来增加识字趣味,不仅识了字还能了解其含义。
任务三:感受课文,诵读古诗
任务呈现:感受课文,诵读古诗
自主学习:1、出示图片与古诗
2、思索图片上画了什么,这首古诗讲了什么。
展示沟通:1、沟通视察结果。
2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?
3、依据图片说说每一句的意思。
4、说说诗人当时是什么样的心情。
5、闭着眼睛边想象边诵读。
三、检测导结:
1、我会背
依据教师给的图片背诵古诗。
2、我会认
认一认以下词组。
3、我会写
练习本上写生字并组词。
【设计意图】检验学生课堂所学学问是否驾驭。
板书设计:8静夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思家乡。《静夜思》教学打算
学问目标
1、相识10个生字,会写4个字。相识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
实力目标
1、造就学生的识字实力。
2、造就学生诵读古诗的实力。
情感目标
1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的酷爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境,勾画出的浓浓思乡情。
3、造就学生的识字爱好。
【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、导入:背诵古诗
(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。
二、介绍诗人
叠纪师:同学们,我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来相识一下这位诗人。
1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示,介绍李白
李白是我国唐代闻名的诗人,古时候许多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)
三、从图画意境进入古诗
1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?
2、学生看图说一说
3、提醒诗题
师:这是秋天,一个静静静夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
4、齐读课题
5、知道这首诗吗?让学生背一背
四、认读生字
1、读字正音
⑴指名读古诗
⑵在书圏出本课生字,边圈边读
⑶同位相互检查,互读互听。(出示课件)
静夜床光举头望低故乡
⑷指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“家乡”,家乡是哪?我们的家乡是哪?
⑸开火车读
2、认清字形
⑴学生小组沟通,用什么好方法记住了这些字。
⑵指名说一说。
⑶抢读生字嬉戏。(课件在花瓣上出示本课生字)
相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷对号认生字
1夜2光3头4床5故6乡
课件出示:学生对口令:
夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?
答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好挚友。
⑸摘苹果嬉戏
出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有
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