即兴伴奏笔记

中小学音乐课对教师即兴伴奏能力的要求作为中小学音乐教师，歌曲即兴伴奏是教育工作中必不可少的一项技能，它应该达到的目标:1、在教师范唱、学生欣赏的教学环节中，钢琴伴奏应突出艺术性和完整性，使歌声得到很好的烘托，让学生得到美的享受，提高学生的兴趣和审美水平。2、在练声的教学环节，钢琴伴奏应简洁而省略，能让学生获得一定的音高支持不应干扰和分散学生的注意力。3学的顺利进行。4、在视谱唱词的教学环节中，钢琴伴奏宜采用带旋律的伴奏类型，有利于学生巩固旋律的听觉和记忆，不至于唱错和跑调，以保证新课教学的顺利进行。5、在歌曲的艺术处理和表现的教学环节中，钢琴伴奏可以采用不同的音型和伴们的兴趣和审美能力，也可以活跃课堂教学气氛。目前，在钢琴即兴伴奏中，主要存在以下一些问题。1、首先，手型、弹奏手法不正确。2、其次，不能熟练掌握钢琴伴奏中的各种常用技法。3、首调观念和移调能力不强。4、和声功能的应用技巧不熟悉。5、伴奏音型单一。首先，伴奏音型掌握的少，或不能恬当地应用。其次，在伴奏音型的运用方面，缺乏系统的归纳和整体的设计及灵活的转化。6、伴奏实践经验不足。先行学科均围绕即兴伴奏课的教学进行前期铺垫。可以采取以下方法:在第一学年的第一学期(30学时)法。第一学年的第二学期(36学时)第二学年第一学期(36学时)开设钢琴基础课与钢琴原谱伴奏高师音乐专业第二学年第二学期(36学时)从而使学生能够为不同风格歌曲编配伴奏。第三学年第一学期(36学时)立。第三学年第二学期(36学时)最后让同学间相互伴奏，加强艺术实践，从而使学生得到全面的发展。根据钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的运用范围琴即兴伴奏主要运用在以下几个方面:(l)为旋律即兴编配和声、织体并演奏(中小学音乐课中主要表现为在欣赏课中为音乐主题弹奏带旋律伴奏);为歌声(包括独唱、重唱、合唱等声乐演唱形式)即兴伴奏;为独奏乐器()伴奏;为形体舞蹈、律动即兴伴奏;即兴的音乐形象展示，为音乐故事情节(比如音乐剧等)即兴编配钢琴伴奏;孙维权：造音乐形象；而在歌曲伴奏中，是伴奏者与独唱者合作创造艺术形象。调弹奏写入教学大纲，要求每一位学生都必须掌握。的想象与设计，再根据设计来配弹。的自然、流畅，如能构成与旋律声部的反向进行则更好。自我想法1、钢琴课中注重移调训练，以及常用音阶、琶音的手指、指法练习。移调是伴奏课最主要的基本功。2、视唱练耳课中加强首调唱名法。3、和声课中训练键盘和声。4、即兴伴奏课中在讲解的同时，多在键盘上练习，重视其实践性，不能“纸上谈兵”。5、教学模式上，不能一味地大班教学，必须有一对一的还课，并且要多选曲目。6、伴奏形式上，可以自弹自唱（音型及织体）或者为其他同学伴奏（以练习弹奏的音量控制。7、技能是对理论学习的具体表现，不能只重技能而忽视理论。钢琴伴奏课程要求学生对各门学科融会贯通。8、即兴的基础是知识和经验的积累，不仅仅是反应快。9、可在大一开课，开大课，课上多进行音乐分析。弹奏正谱伴奏，不仅可以在其中学习各种风格乐曲所需的伴奏音型和织体、积累素材，还能训练与演唱者的配合。10、正谱伴奏和简谱伴奏的整合，交由一个老师来上课。曲目选用经典歌曲伴奏正谱练习与即兴创编相结合的方式。11、让学生养成书面记录的好习惯，也可以随时把困惑用书面形式记录下来与老师交流。、、

让学生