新版七年级音乐上册教案

学习资料收集于网络，仅供参考学习资料收集于网络，仅供参考学习资料学习资料教学设计《彩色的中国》一、教学目标：1、通过学习，让学生感受歌曲的旋律和情绪特点，能用自然、优美的声音演唱歌曲。2、能唱准歌曲中的休止符和连音，用适当的力度处理歌曲。3、培养学生对音乐活动的兴趣，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中受到思想教育，陶冶学生的情操。二、教学重点：学会这首新歌曲的唱法，能用合适的声音演唱。三、教学难点：能有感情地演唱这首歌曲，并从中懂得要热爱大自然、保护环境的道理。四、使用教具：钢琴、液晶投影、课件等。五、教学过程：一、开始部分：1、师：同学们，我们的祖国地大物博，人杰地灵，名山大川，名胜古迹，举不胜举，美不胜收，今天老师就给大家带来了一组图片，请欣赏大屏幕。 （放课件中的图片）生：（欣赏有关草原、沙漠、长江、黄河图片）2、师：看完这些图片，你一定有很多话要说，我想请你们用表示颜色的词来说一说我们的祖国，你觉得可以用哪些颜色来表示我们伟大的祖国。生：（分别交流自己的想法）3、师：（小结）我觉得大家说得都很好，很有道理，有自己的见解。那么当你打开世界地图，你能找到中国在哪儿吗？谁来试试？ （出示世界地图）生1:（上去指一指中国的位置）4、师：非常好！（出示中国地图）这就是一张中国的地图，大家看一看你能找到首都北京吗？知道江苏在哪儿吗？生：（指一指，说一说）5、师：（手指台湾）这是哪儿，你们知道吗？说一说你知道的有关它的信息。生：（交流自己知道的情况）6、师：（小结）这是我国的台湾省，也叫台湾岛，它就像小船一样漂浮在大海上，那里住着台湾的同胞，虽然台湾还没有回归，但我们相信祖国一定会早日统一，台湾一定会回到祖国妈妈的怀抱。二、新授部分：1、师：这真是一个彩色的中国。 （出示《彩色的中国》歌词）请大家一起来读一读这段话。生：（有感情地齐读歌词）2、师：这就是我们今天要学习的新歌《彩色的中国》。（放歌曲录音）生（完整欣赏歌曲一遍）3、师：好听吗？听完这首歌曲，你有什么感觉？生：（说一说自己的感受）4、师：那下面我们就来学唱这首歌曲，先来学习乐谱，请大家把书打开到 22-23页，请大家观察一下，这首歌曲中什么符号比较多，你发现了吗？生：（观察并说一说）5、师：我们来试着跟老师的钢琴唱一唱乐谱。生：（第一次唱乐谱）6、师：刚才大家完整的唱了一遍，很不错，不过我也发现有些同学没有注意休止符等处，没有停下来，再来练习时，大家一定要注意，尽量看清音符和休止符，我们再来试一试。生：（第二次唱乐谱）7、师：（再次带学生纠正唱谱时的错误之处，可以适当的做些示范，让学生跟唱，然后再请学生完整的唱）生：（分重点和难点再次练习，注意连音、强弱处的唱法）8、师：下面我们就把歌词带入唱一唱，想一想应该用怎样的感情来唱这首歌曲。生：（跟钢琴练习）9、师：（强调一些易唱错的地方的唱法）生：（再次练习）10、师：下面我想请大家跟着录音来练一练，注意合准节奏。生：（随录音唱）11、师：我们试着跟伴奏带唱一唱，大家可以用一些简单的动作进行表演。生：（跟着伴奏带进行练习）三、结束部分：1、师：我们把这首彩色的中国唱的很美很美，你们希望我们彩色的中国什么颜色可以再多一些，什么颜色可以再少一些呢？生：（分别交流自己的想法）2、师：那么怎样就能使你们喜欢的颜色更多呢？生：（再次交流）师：（进行小结）大家说的真好，我们每个人都应该行动起来，保护环境，从我做起，从今天做起，从现在做起，相信大家喜欢的颜色会越来越多，彩色的中国会越来越美。教学反思：《彩色的中国》是一首相对较为复杂的歌曲，要想在一节课内教会学生演唱这首歌，有一定难度，在细节上不能抠得太多，应该从整体上感受歌曲。 难点的解决上，采用画旋律线的方法，将歌曲的主要部分用线条表示出来，通过画旋律线，使学生熟悉了音调。解决了歌曲的主要部分之后，歌曲学习变得轻松起来，在感情和力度上稍作提示，学生就唱得相当不错了。 浓浓的爱国情贯穿始终，学生受到了很好的爱国主义教育，这种教育不是说教式的，而是寓教于乐（“乐”）。整节课体现了音乐是听觉的艺术、音乐是感情的艺术两个基本原则，学生不但得到了审美熏陶，也使自己的感情得到了升华。《中华人民共和国国歌》教案教学目标：一、能够用自然、坚定的声音自信的演唱《国歌》。初步掌握三连音节奏，并唱准和感受三连音在作品中的表现效果。二、多方位调动学生的情感体验，使学生能在歌曲的演唱活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情。三、通过学唱《国歌》和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。教学重、难点：.体会各种音乐记号在歌曲中的作用。.运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。.使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。教学过程：一、谈话导入，激发体验.考考你：中国的国旗是什么？中国的国歌是什么？谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《中华人民共和国国歌》呢 ？学生自由发言，畅所欲言。.教师说说国歌的意义。对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。每天清晨，天安门广场集结了大批市民，他们都是在等待升旗仪式。当宣布升旗仪式开始的时候：广场上的人们顿时安静下来，当洪亮的国歌奏起来的时候，人们一面把目光注视着冉冉升起的国旗，一面高唱着国歌，对祖国的热爱之情由然而生。.唱一唱：让我们一起来高唱《中华人民共和国国歌》。.考考你：你对国歌了解多少呢？你知道国歌的词作者是谁？曲作者是谁呢？二.探密活动，引导体验.唱一唱：下面我们用自己对国歌的理解来唱一唱《国歌》。当学生的情感积累到一定程度的时候，他们是需要适当地爆发的。在前面一系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的《国歌》旋律，充满着自豪感。用自己的理解演唱就是对他们更好理解、演绎《国歌》的进一步要求。.今天我们一起来探究《国歌》的秘密，是什么力量使这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角？是什么原因使这首歌曲成为一种抗争不息、独立自强的精神?聂耳先生在《义勇军进行曲》中使用了什么秘密武器呢？让我们一起来进行一次探秘行动吧！.探究《国歌》的秘密行动：学唱并分析《国歌》部分曲调。(1)探究活动一：(运用比较法，体会重音记号的作用。)A、教师唱“中华民族到了最危险的时候”。B、为什么在“中华民族”四个字上要加上重音记号？聂耳在这里想表达什么样的情感呢？C、学生用两种不同的演唱来进行比较，体会这句歌词的含义以及重音运用的作用。D、学生运用重音记号和休止符演唱“中华民族到了最危险的时候”，进一步体会聂耳的用意。学生是学习的主体，课堂的主人。让学生自己发现问题、思考问题、探索问题、解决问题。通过“比较”教学法，使学生感受重音记号和休止符在音乐作品中的作用，为学生更好的理解、表现作品奠定基础。也避免了枯燥乏味的音乐知识讲解，在活动中学习，在活动中体验。(2)探究活动二：(对比演唱，讲解“上行”知识)A、学生唱唱”起来、起来、起来”这句话的歌谱。B、学生用手势表现这句旋律的走向。C、教师穿插介绍音乐知识“上行”。D、想一想：为什么聂耳在这里一定要运用上行手法？E、试一试：运用其他旋律唱唱“起来起来起来”，谈谈自己的感受。F、唱一唱：加入渐强记号演唱，进一步体会这句话的情感表达。根据新课程标准的要求，四年级的学生应逐渐培养识别的能力，建立音高的概念,所以在设计认识“上行”知识这个环节的时候，挖掘出一些音乐要素，让学生在体验、感受、演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。(3)探究活动三：(认识三连音，感受在歌曲中的作用。)A、找一找：“冒着敌人的炮火”中有什么节奏是你第一次看见的？B、简介三连音：三连音：把一拍平均分成三等份。C、想一想：你觉得三连音象我们生活的什么声音？D、说一说：作品中三连音给你什么感觉？为什么聂耳不用其他的节奏呢？试一试：用其他节奏代替三连音，比较后回答问题。E、齐唱“冒着敌人的炮火”，进一步体会三连音的作用。音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起演唱歌曲，一起分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。重要的是改变了教师角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。(4)探究活动四：(“前进！前进!前进!进!”)A、试一试，把最后一个“进”去掉。B、为什么最后的“前进！前进!前进!进!”要多加个进？C、学生讨论、回答。D、完整演唱最后一■句。以真实的情境引发探究，以动情的语言来激发学生探究，在学生内在心理需求的关节点上发展探究，在最有收获的问题上深化探究，构建好有层次的中心问题，将关键问题的发言权甚至发现权交给学生。通过讨论、对比演唱，加深了学生对歌曲的理解。.完成了探究《国歌》秘密的活动，让我们一起来完整演唱《国歌》，看看谁最能表达出聂耳先生心中的想法。学生演唱《国歌》，教师及时做出相应的评价。三、小结今天，我们每一位同学再次体会到《国歌》是祖国的象征，是民族的心声。 ”起来!起来!”，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号。教学反思：本节课从学生熟悉的知识入手，用考考你的方式引导学生进入《国歌》的学习，目的是为后面将要进行的教学内容做准备。我们的课堂教学要把激发学生兴趣作为首要任务，才会调动起学生继续求知的欲望。通过听老师国歌的意义、高唱《国歌》、了解国歌的作者、老师讲述关于“国歌”的故事等一系列活动，让学生的情感世界潜移默化的得到了感染和熏陶， 为下面《国歌》学习奠定基础和情感的铺垫。同时，也培养了学生热爱国旗、国歌的真挚感情。《中华人民共和国国歌》教案教学目标：一、能够用自然、坚定的声音自信的演唱《国歌》。初步掌握三连音节奏，并唱准和感受三连音在作品中的表现效果。二、多方位调动学生的情感体验，使学生能在歌曲的演唱活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情。三、通过学唱《国歌》和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。教学重、难点：.体会各种音乐记号在歌曲中的作用。.运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。.使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。教学过程：一、谈话导入，激发体验.考考你：中国的国旗是什么？中国的国歌是什么？谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《中华人民共和国国歌》呢 ？学生自由发言，畅所欲言。.教师说说国歌的意义。对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。每天清晨，天安门广场集结了大批市民，他们都是在等待升旗仪式。当宣布升旗仪式开始的时候：广场上的人们顿时安静下来，当洪亮的国歌奏起来的时候，人们一面把目光注视着冉冉升起的国旗，一面高唱着国歌，对祖国的热爱之情由然而生。.唱一唱：让我们一起来高唱《中华人民共和国国歌》。.考考你：你对国歌了解多少呢？你知道国歌的词作者是谁？曲作者是谁呢？二.探密活动，引导体验.唱一唱：下面我们用自己对国歌的理解来唱一唱《国歌》。当学生的情感积累到一定程度的时候，他们是需要适当地爆发的。在前面一系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的《国歌》旋律，充满着自豪感。用自己的理解演唱就是对他们更好理解、演绎《国歌》的进一步要求。.今天我们一起来探究《国歌》的秘密，是什么力量使这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角？是什么原因使这首歌曲成为一种抗争不息、独立自强的精神?聂耳先生在《义勇军进行曲》中使用了什么秘密武器呢？让我们一起来进行一次探秘行动吧！.探究《国歌》的秘密行动：学唱并分析《国歌》部分曲调。(1)探究活动一：(运用比较法，体会重音记号的作用。)A、教师唱“中华民族到了最危险的时候”。B、为什么在“中华民族”四个字上要加上重音记号？聂耳在这里想表达什么样的情感呢？C、学生用两种不同的演唱来进行比较，体会这句歌词的含义以及重音运用的作用。D、学生运用重音记号和休止符演唱“中华民族到了最危险的时候”，进一步体会聂耳的用意。学生是学习的主体，课堂的主人。让学生自己发现问题、思考问题、探索问题、解决问题。通过“比较”教学法，使学生感受重音记号和休止符在音乐作品中的作用，为学生更好的理解、表现作品奠定基础。也避免了枯燥乏味的音乐知识讲解，在活动中学习，在活动中体验。(2)探究活动二：(对比演唱，讲解“上行”知识)A、学生唱唱”起来、起来、起来”这句话的歌谱。B、学生用手势表现这句旋律的走向。C、教师穿插介绍音乐知识“上行”。D、想一想：为什么聂耳在这里一定要运用上行手法？E、试一试：运用其他旋律唱唱“起来起来起来”，谈谈自己的感受。F、唱一唱：加入渐强记号演唱，进一步体会这句话的情感表达。根据新课程标准的要求，四年级的学生应逐渐培养识别的能力，建立音高的概念，所以在设计认识“上行”知识这个环节的时候，挖掘出一些音乐要素，让学生在体验、感受、演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。(3)探究活动三：(认识三连音，感受在歌曲中的作用。)A、找一找：“冒着敌人的炮火”中有什么节奏是你第一次看见的 ？B、简介三连音：三连音：把一拍平均分成三等份。C、想一想：你觉得三连音象我们生活的什么声音？D、说一说：作品中三连音给你什么感觉？为什么聂耳不用其他的节奏呢？试一试：用其他节奏代替三连音，比较后回答问题。E、齐唱“冒着敌人的炮火”，进一步体会三连音的作用。音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。 因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起演唱歌曲，一起分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。重要的是改变了教师角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。(4)探究活动四：(“前进！前进!前进!进!”)A、试一试，把最后一个“进”去掉。B、为什么最后的“前进！前进!前进!进!”要多加个进？C、学生讨论、回答。D、完整演唱最后一■句。以真实的情境引发探究，以动情的语言来激发学生探究，在学生内在心理需求的关节点上发展探究，在最有收获的问题上深化探究，构建好有层次的中心问题，将关键问题的发言权甚至发现权交给学生。通过讨论、对比演唱，加深了学生对歌曲的理解。.完成了探究《国歌》秘密的活动，让我们一起来完整演唱《国歌》，看看谁最能表达出聂耳先生心中的想法。学生演唱《国歌》，教师及时做出相应的评价。三、小结今天，我们每一位同学再次体会到《国歌》是祖国的象征，是民族的心声。 ”起来!起来!”，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号。教学反思：本节课从学生熟悉的知识入手，用考考你的方式引导学生进入《国歌》的学习，目的是为后面将要进行的教学内容做准备。我们的课堂教学要把激发学生兴趣作为首要任务，才会调动起学生继续求知的欲望。通过听老师国歌的意义、高唱《国歌》、了解国歌的作者、老师讲述关于“国歌”的故事等一系列活动，让学生的情感世界潜移默化的得到了感染和熏陶，为下面《国歌》学习奠定基础和情感的铺垫。同时，也培养了学生热爱国旗、国歌的真挚感情。《青年友谊圆舞曲》教案一、教学目标知识与能力：了解圆舞曲风格，三拍子指挥图示和自然大调音阶的基础音乐知识。过程与方法：学唱歌曲《青春友谊圆舞曲》，能用正确的歌唱姿势、饱满的声音演唱。情感态度与价值观：感受歌曲所表现的青年人热爱和平、珍惜友谊，增进团结、发展友谊、争取世界和平贡献力量的崇高精神。二、教学重难点教学重点：能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音，热情爽朗的情绪演唱歌曲。教学难点：感受三拍子的强弱弱规律以及表演唱中身体动作的表现。三、教具准备：课件、钢琴四、教学方法：演示法、欣赏法、节奏练习法等五、教学过程（一）创设情境、提问导入同学们，听说过华尔兹吗？知道老师跳的是什么舞吗？师随音乐跳起舞步。（华尔兹，或圆舞曲）生：、、、师：接下来我们就一起来学唱这首歌《青年友谊圆舞曲》。（二）简介歌曲背景。《青年友谊圆舞曲》这首音乐作品是1955年，中国青年代表团为参加在波兰举行的第五届青年与学生和平友谊联欢节而创作的。 歌曲表现了和平、友谊、学习资料收集于网络，仅供参考学习资料收集于网络，仅供参考团结的主题思想。（三）欣赏歌曲播放歌曲《青年友谊圆舞曲》回答问题。思考：歌曲表达了怎样的思想感情？学生回答：欢快、活泼、激情、舒畅 提问：你觉得这首歌曲最令人激动的乐句是哪句？学生欣赏，并回答问题。师总结。（四）学唱歌曲师：那下面我们就来学唱这首歌曲，先来学习乐谱。生：、、、难点：153|214|6.35|2_ ——1|穿深林过海洋来自各方重点：视唱的同时一边划拍或打拍。师：下面我们加入歌词来学唱一下这首歌曲生：、、、第一遍轻声慢速代入歌词。理解歌词含义，教育学生珍惜友谊。第二遍有感情的完整演唱歌曲。第三遍用不同速度表现歌曲。师：接下来我们完整的演唱一遍歌曲生：演唱歌曲、、、师：下面我们分组来演唱歌曲，女生场唱第一段，男生唱第二段，第三段齐唱。要注意歌曲的情绪，有感情的演唱！（五）拓展欣赏播放国庆60周年庆典在天安门广场上，党和国家领导人与各族群众一起跳着《青年友谊圆舞曲》。（六）小结本课我们学习了歌曲《青年友谊圆舞曲》，了解了圆舞曲这种体裁，并学会用三拍子来为这种体裁伴奏。同学们的表现都很棒，老师都被你们的歌声所深深感染，愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中，愿我们都能珍惜我们身边的友谊！教学反思：这节课的重难点是让学生感受三拍子的强弱规律，和演唱中加入身体动作的学习资料学习资料收集于网络，仅供参考学习资料收集于网络，仅供参考学习资料学习资料表现。在教学中我让学生跟着我打三拍子感受三拍子的强弱规律， 在唱歌的时候自己唱自己打拍子，因为学生的协调性不够好，对拍子也不是很熟悉，所以在自己唱自己打拍子的时候完成的不是很好。在一过程中我应该分小组让学生来完成的，一组唱另一组打节拍，然后再交换，唱熟练之后再自己唱自己拍，在这一过程中，学生既熟练的掌握三拍子的规律，也学会了互相合作，课堂效果会比较好。《溜冰圆舞曲》教案课型：欣赏课课时：一课时课标理念：在新课程改革的理念指导下，应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。在教学中，强调音乐的情感体验。根据自己音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。教学目标：1、知识与能力：通过欣赏《溜冰圆舞曲》使学生了解歌曲的特点和风格。2、过程与方法：完整而充分地聆听《溜冰圆舞曲》，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。3、情感态度与价值观：尊重艺术，理解世界文化的多样性。尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。学情分析：1、学生优势：七年级学生在学习上形成了自己的初步经验，表达感情的方式也有明显变化，学生能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。因此在音乐的理解上只需要引导即可。学生可以用歌词帮助自己理解音乐。2、学生劣势：学生能够有艺术地体验音乐所表达的各种情感，却不能运用音乐术语进行描述，也缺乏对音乐情感发展变化的简要表现形式。教学重点：体会《溜冰圆舞曲》所表现的音乐情感变化教学难点：体验维也纳圆舞曲的风格特点教具准备：多媒体课件、教材教学过程：一、聆听选择乐曲片段导入课题1、请学生模仿滑旱冰的动作，并为此选择合适的配乐。2、选择乐曲片段①《蓝色的探戈》②《溜冰圆舞曲》第一小圆舞曲主题a3、分析：①滑冰动作作出强弱弱的规律②圆舞曲的节奏特点③聆听a主题，体验节奏及速度4、老师：在19世纪后半叶的巴黎，溜冰和圆舞曲都很盛行。成为上流社会的社交活动之一。这时法国著名的作曲家瓦尔德退费尔，将二者巧妙的融合，写成了《溜冰圆舞曲》，这也成了他的代表作品，流传至今便成了经典作品。 同学们，想不想看看花样画饼运动员的精彩展示？好！请同学们在欣赏的同事，仔细聆听,用心体验，才能享受音乐之美。二、完整聆听《溜冰圆舞曲》老师：溜冰运动员的表现精彩吗？（学生：精彩）让我们用掌声向他们表示感谢。三、分段赏析四：总结.请学生谈谈，通过本课的学习，你有哪些收获和感受.鼓励学生课后，试着弹一弹本课的乐曲.教学反思：本课教学中，我首先采用视频导入，让学生感受三拍子的律动，溜冰配上圆

舞曲，让学生从视觉和听觉上带到了一个溜冰的氛围， 从这个环节中我能明显感受到学生的兴趣，瞬间能吸引学生的眼球。接下来的音乐听辨，从这个环节中的听课效率来看，学生前面比较感兴趣，都能很积极的配合，但是由于曲子全长将近6分钟，后面的时候明显感觉到学生有些乏味，效果不如前面。在分段欣赏时，我抓住重点和难点，分析和聆听了四首小圆舞曲，运用对比的手法，听赏，感知，分析，体验的教学方法，让学生从不同的角度，不同的层面去掌握圆舞曲的三拍子感觉。同时，加上学生的亲身体验，肢体的表演动作加深学生对三拍子的律动。《银杯》音乐教案教学目标：1、知识与能力：通过学唱歌曲《银杯》，了解蒙古歌短调歌曲的特点，培养学生自主学习和想象的能力。2、过程与方法：通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。3、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《银杯》，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。学情分析：1、学生优势：七年级学生在学习上形成了自己的初步经验，表达感情的方式也有明显变化，学生能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。因此在音乐的理解上只需要引导即可。学生可以用歌词帮助自己理解音乐。2、学生劣势：学生能够有艺术地体验音乐所表达的各种情感，却不能运用音乐术语进行描述，也缺乏对音乐情感发展变化的简要表现形式。教学重点：把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解短调的调式特点。教学难点：有感情的演唱歌曲，引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。教具准备：多媒体课件、教材教学过程：一、新课导入老师：同学们，据我了解我们班特别喜欢流行音乐，那老师给大家唱一首流行歌曲，你们来给老师评价一下。 （听老师演唱歌曲，同学们各抒己见）老师：谢谢你们对老师的评价，那你们能说说这首歌曲具有哪个民族的风格特点吗？（学生：蒙古族）老师：那你们从哪里听出是蒙古歌曲的？ （学生：旋律悠长、音域宽广）老师：你们的回答非常棒，知道这首歌是谁演唱的吗？ （学生：腾格尔）老师：歌名叫什么？（学生：《赞歌》）老师小结：看来同学们对课外歌曲的学习室丰富的，我们的祖国有56个民族，每个民族都有它独特的特点，老师演唱的这首《天堂》在节奏上很自由，旋律上也比较悠长，特别是尾音拖得很长，音域也比较宽广，这就是蒙古族民歌长调的一种表现形式。二、讲授新课老师：下面，我们就来学习一首具有蒙古短调的歌曲《银杯》。在这里老师不想过多的解释短调，让我们在学习歌曲过程中逐步来了解短调的特点。3、理解歌词，发挥想象力老师：首先，我们来看歌词，请同学们从歌词里充分发挥想象力，告诉老师眼前出现了一幅什么样的画面？（同学们各抒己见）老师小结：你们的想象力很丰富，这是蒙古人民在宴请宾客时演唱的歌曲。蒙古人特别好客，当主人敬客人酒的时候，就会载歌载舞，高唱宴歌，表示对宾客的盛情，那么老师要告诉你们一个小秘密，如果主人在敬客人酒的时候，客人最好把酒都喝光，如果推推让让，拉拉扯扯，主人就会认为客人瞧不起他，甚至不愿与他以诚相待等等。4、初听歌曲，感受短调特点。（播放歌曲视频）老师：下面，我们先来欣赏一下歌曲，一起感受蒙古短调歌曲表现的那种感情细腻的特点。（学生观看视频）老师：通过听赏，你们对歌曲那种感情细腻的特点，有了新的理解了吗？（学生们各抒己见）三、学唱歌曲1、学唱歌曲，选择学习方法老师：下面，我们就一起来学唱这首歌。同学们，我们平时采用过好多学习方法，比如：我们用听唱的方法学习歌曲，那今天你们想用哪种学习方法呢？（学生选择学习方法）老师：不管你们选择哪种学习方法，老师都支持你们，那我们一起学习歌曲（采用听唱一模唱一教唱学习歌曲）老师小结：你们发现了吗，歌曲的旋律音程跨度大不大？（学生：大）强弱明显不明显？（学生：明显）那么，这也是蒙古歌曲短调的另一个特点：旋律起伏较大。2、深化短调特点。老师：下面，我们再来完整的演唱一遍歌曲，体会一下歌曲起伏大，强弱明显的特点。（师生一起演唱）3、听老师范唱，进一步了解歌曲。老师：看来大部分同学都能体会歌曲的特点，但是还有少数同学理解不够好，这样吧，你们来听老师唱一遍，听听老师对歌曲的理解。（老师有感情的范唱歌曲，学生听赏）4、听伴奏演唱歌曲，掌握歌曲节奏老师：同学们你们对歌曲又有了更深的了解了吗？下面，你们可以跟伴奏一起演唱，老师提醒你们，如果你们对节奏不稳，可以停下来听听音乐再唱。5、总结短调特点。老师：同学们，你们对歌曲的演唱和理解越来越好了，蒙古短调歌曲虽然起伏较大，但你们发现了没有，歌曲演唱起来仍然那么优美，那么抒情，这就是短调的第三个特点：旋律优美，抒情。下面，我们就来总结一下短调的调式特点。（出示课件短调调式特点）6、再次完整演唱歌曲，巩固风格特点老师：了解了短调的调式特点之后，让我们再来完整演唱一遍。7、分组演唱，看学生掌握情况。老师：下面又到了同学们的展示环节，你们可以充分发挥自己的表演天赋，到我们的小小舞台来展示自己，你也可以和你的伙伴一起表演。你们能行吗？四、总结老师：同学们，你们演唱的真好，看来能够独立演唱歌曲，那我们的课业就要结束了，最后，老师想建议在座的每位同学们在课下去收集更多的有关蒙古的歌曲与音像资料，拿到课堂上与大家分享好吗？教学反思：这节课学生通过学唱歌曲《银杯》，了解蒙古歌短调歌曲的特点，培养学 生自主学习和想象的能力。通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。通过学唱歌曲《银杯》，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。《牧歌》音乐教案一、教学目标.知识与能力：学习和了解音乐基础知识：换气符号、休止符的用处。.过程与方法：学习演唱《牧歌》，（能以自然舒展的声音，深情赞美的情感背唱歌曲）感受蒙古族长调民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。.情感态度与价值观：通过学唱《牧歌》，让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。二、教学重难点教学重点：在欣赏《牧歌》的过程中对学生感受、表现能力的培养。教学难点：指导学生用舒展的声音演唱《牧歌》，并模仿一些简单的长调演唱方式和处理方式。三、教具准备：课件、钢琴四、教学过程（一）创设情境、提问导入（让同学们了解蒙古族的风土人情。）1、师：我国有多少个民族？ （56个）你们知道哪些民族？生：黎族、壮族、白族、维吾尔族、藏族、、、（同学们自由说。）2、师：每个民族都有自身的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？（多媒体播放歌曲《蒙古人》）生：、、、3、师：有谁能介绍一下这个民族？（学生自由说）4、师：同学们说的很好，蒙古族以“马背上的民族”而著称，在辽阔的草原上，他们逐水草而居，牧羊生息，创造了辉煌的草原文化。那么蒙古族的饮食是以什么为主的？（奶食）服饰呢？（蒙古袍）蒙古族被称为什么民族？（歌舞民族）5、师：让我们来了解了解蒙古民族吧……（视屏）蒙古族的风土人情：6、师：感觉怎么样？（同学自由说）7、师：接下来我们就一起来学习一首蒙古族的歌曲《牧歌》。（二）欣赏歌曲《牧歌》（课件展示美丽草原的图片。）师：你们听过这首歌吗？旋律有什么特点？生：、、、师：说得对，歌曲的曲调是悠长的、速度慢、抒情、宽广的旋律。（三）学唱歌曲师：那下面我们就来学唱这首歌曲，先来学习乐谱。生：、、、师：下面我们加入歌词来学唱一下这首歌曲生：、、、师：内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。师：解决歌曲中的难点师：接下来我们完整的演唱一遍歌曲生：演唱歌曲、、、师：下面我们分组来演唱歌曲，注意歌曲的情绪，要有感情的演唱！四、欣赏无伴奏合唱《牧歌》师：接下来，老师请同学们再欣赏一首《牧歌》，同学们听听看和刚才的那首《牧歌》有什么相同的和不一样的？1、完整欣赏无伴奏《牧歌》回答：相同点：主旋律基本相同；表达的情绪，速度，节奏。。。。。不同点：演唱形式是无伴奏合唱；歌词不同。2、介绍无伴奏合唱：这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。小结：作曲家瞿希贤根据诗人海默的词，把这首民歌改编为无伴奏合唱曲，使这首优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。3、同学们能听到几个声部呢？（生：女高、女低、男高、男低）3大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的。师：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色。4、同学们更喜欢哪一首《牧歌》呢？为什么？（生：更能显出草原的宽广，音色空旷优美）师：下面，让我们再来感受一下四个声部的和声美。5、再次欣赏歌曲：【结合歌曲《牧歌》，加深体会蒙古族长调与具有长调意境的的无伴奏合唱歌曲的艺术魅力】设问：歌曲的引子和结尾有什么特点？回答：引子：意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好像从远景拉到了近景。尾声：慢慢地弱下来，使歌曲在最后给人以似浮云飘向天边、曲已终意未尽的感觉。6、通过歌曲的欣赏，大家了解到蒙古族是一个怎么样的民族呢？（幸福、自由的民族。）五、欣赏舞蹈片段《牧歌》师：作者通过这首歌曲，表达了蒙古族人民自由幸福的生活，接下去，老师给大家带来一段舞蹈，让我们从舞蹈中进一步去感受蒙古族人民幸福的生活。1、欣赏舞蹈片段2、交流感想总结：这段舞蹈的背景歌曲是在无伴奏合唱的基础上进一步改变加工而成的。 动听的音乐加上优美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。【设计意图：让学生在欣赏舞蹈的基础上再次体会歌曲的意境美。】（五）小结今天，我们了解了草原上蒙古民族民歌的一些基本特点。 进而知道了民歌的特点是由于地理环境、生活方式、风俗习惯、语言特点形成的。对我国的蒙古民族有了进一步的了解，从而使我们更加热爱我国的少数民族。在西部开发的浪潮中，我们相信我们56个民族会更相处得更融洽，民族会更团结。【教学反思】：蒙古族是我国的一个少数民族，是祖国大家庭的重要成员。蒙古人热情好客，喜爱饮酒，在节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞，以示对宾客的盛情。本课就是通过学习几首歌曲，让学生乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐，通过这一节课的学习，培养了学生热爱美好生活和热爱民族艺术的情感，培养了学生对民族音乐艺术的想象力、鉴赏力和探索兴趣。但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信初中年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。《万马奔腾》音乐教案教学目标:1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧！（播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原）2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲； 【这一环节设计意图是：通过欣赏让学生想象在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象， 感受蒙古族乐曲的风格，感受蒙古族人民的豪放性格。听辨马头琴的音色。】2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景；3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。出示图片）A介绍马头琴提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。。。。。。）【演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。】B、马头琴的音色提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）【这一环节设计意图是：因为马头琴这种乐器离学生很遥远，通过图片让学生知道马头琴的构造，以及其音色特点，为作品的欣赏做铺垫。】4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听（第三遍聆听）你从乐曲《万马奔腾》中体会到了蒙古人民怎样的性格及精神？（豪放）A介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家一一齐？ 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。课件出示：齐？宝力高一一马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、 死而后已的精神。（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏）【这一环节设计意图是：任何一部欣赏曲，都会有其创作背后的故事，通过这个故事，让学生更深刻的去感知、理解作品，感受作曲家对自己家乡的热爱之情。】D你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？独奏一一一气呵成乐队一一加入了引子部分5.完整欣赏《万马奔腾》（马头琴和乐队的合奏）【启发学生：用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。全员参与感受乐曲的气氛。】小结：马头琴这种乐器己融入了蒙古族人民的血液。 也成为了草原的灵魂。2001年，呼和浩特国际青少年马头琴艺术节上，齐・宝力高率领1000名来自国内外的马头琴演奏家及演奏人员，以一曲雄壮的《万马奔腾》直取吉尼斯世界纪录！在2008年北京奥运会上，东方神骏现代马头琴乐团，在青岛帆船开幕式演奏了《圣火》。展示给全世界。外国人称马头琴是“蒙古人的马头琴，草原上的切鲁（大提琴）。如今马头琴成为世人所瞩目的神奇乐器。【这一环节设计意图是：通过学生用自己喜爱的方式参与到音乐中来，能更深刻地体会乐曲的情绪，感受乐曲的风格，加深对马头琴的认识和了解，增强民族自豪感。】三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？2、聆听二胡曲《赛马》3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈）【通过欣赏感受蒙古族乐曲的风格，扩大学生的艺术视野，了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。从而加深对音乐地域文化的印象。热爱民族音乐。】四、结束：.结束语：通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景，踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！.课下可以去网上搜寻草原上的歌曲去听听并唱一唱。【教学反思】：在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境，了解蒙古族的地域及民族风俗特点，进一步了解蒙古民族的生产、生活和草原风格，培养热爱祖国大好河山的美好情感。为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。对于作品创作的背后故事，广大学生不够清楚，学生们听的非常的认真，能够进一步去了解作品，感受到作曲家对草原的热爱之情。《桑塔露琪亚》教学设计教学目标：（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。（2）认识船歌这种体裁，唱准歌曲中的变化音。（3）能够用“急吸缓呼”的歌唱方法、自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，并将《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格变现出来。重点：有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亚》。难点：变化音的演唱、歌曲音乐情绪和和船歌特点的演唱把握 。教具准备：琴、电脑一、创设情境导入新课1.在世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩一一桑塔露琪亚和马莱卡莱。桑塔露琪亚海滩名字的由来有人说她是意大利民间传说中一位女神的名字；也有人说她是当地一位美丽姑娘的名字，总之它被称为是美好幸福的象征。大家想象一下如果你现在正在桑塔露琪亚海滩上漫步，你会哼出怎样的旋律？播放《桑塔露琪亚》的旋律录音，请边聆听边想象（轻松、柔和、委婉、轻盈、浪漫等）随着优美抒情的音乐我们来到海边，不仅看到了浩瀚的大海，白色的沙滩，自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你听二、初步感受、学唱新歌1、聆听感知（1）初听歌曲（从听觉入手，使学生对歌曲有初步感受，为学习歌曲作好铺垫。）你能听到几位船夫的歌唱呢？他们演唱时的表情是怎样的？ （男声三重唱，前面抒情、后面激情）为什么前面是抒情的，后面是激情的呢？（第一乐段是描绘静谧的海滩夜景，后第二乐段是热情洋溢的船夫）（2）再次聆听歌曲歌曲的节奏有什么特点？（都能让人摇晃）为什么能让人摇晃？（三拍子的节奏感，强弱弱）（船歌：种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的，歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律一致。）（3）模仿着划船的动作，再次聆听歌曲2、学唱歌曲（1）学唱第一乐段用手势和画旋律线的形式学唱，唱准变化音#F（2）、学唱第二乐段（随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。）听老师唱第二段，比较与第一段有什么不同？（音高、音强）为什么第二段音高了？怎样才能唱上高音？（正确的用气，激情的表情）（3）、同学归纳船夫的特点，师补充。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。（5）、完整演唱歌曲。在第2乐段时边唱边扮演船夫招彳来游客的动作。（学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，同学在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。）三、创造表现歌曲情感处理1、学生分组设计此歌演唱方案（演唱情绪，形式等）第一部分情绪是抒情平稳的，第二部分情绪是更加激情、豪放。引导学生用优美、自然、圆润的声音演唱歌曲2、请每组学生演唱个别段落，来展示他们设计的演唱情绪形式，情绪。（模仿划船动作，左右晃动身体，边晃边唱。女生唱词，男生唱 LU或者男生唱词，女生唱LUo）四、拓展1、了解意大利的风土人情如威尼斯的交通工具贡多拉，佛罗论撒的歌剧院等。2、世界三大男高音之首的帕瓦罗蒂就是意大利人，欣赏三大男高音演唱的《我的太阳》男高音的音色、演唱时表情（高亢、脸亮、透明、有穿透力，激情、沉醉）《我的太阳》与《桑塔露琪亚》有相似之处，可以看出意大利是一个开朗奔放、热情洋溢、浪漫的国家。3欣赏两首船歌（1）由奥芬巴赫的歌剧《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改编。（2）欣赏柴科夫斯基的钢琴套曲《四季》中的《六月》六、小结今天我们学习演唱了来自于意大利船歌一一《桑塔露琪亚》。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们共同努力吧！【教学反思】：本节课中通过创设情境，利用多媒体视频，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在看、想、说、听、论中了解相关文化和有关音乐基础知识，围绕教学目标，设计教学环节，环节之间互相联系，层层相扣，较好地完成了教学目标，如、感受和理解船歌的特点、变化音的认知、演唱，学会了正确演唱歌曲，很好地表现歌曲的情绪；不足之处：歌曲演唱过程中学生的基础相对较差，第二部分演唱声音不是太和谐，表现在音准和音色统一两方面，原因有学生基础的问题，也有教师在演唱技巧的讲解问题，如何启发引导学生理解教师的要求，值得思考。《伏尔加船夫曲》音乐教案一、教学目标1、能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，同时提高学生

的创造力与表现力。（使学生通过欣赏作品了解当时底层劳动人民苦难的生活。 ）2、能够感受、体验歌曲的音乐情绪及风格。分辨男高音中低音的音色。3、学会聆听音乐一理解音乐力度记忆的表现作用。二、教学重点1、音乐所表达的情感及歌曲的主题思想。2、表现歌曲的力度变化。三、教法：讲授法、讨论法、欣赏法四、教学过程（一）、创设情境、感受体验不同的情绪。 （课前辅垫，营造一种异国他乡的音乐氛围。）1、聆听音乐《莫斯科郊外的晚上》片段走入欧洲音乐。设问：这首歌熟悉吗？是哪个国家的歌曲？那么就让我们走入欧洲音乐。 在俄罗斯有一条欧洲最长的河流，人们把它称为是“母亲河”。 这是因为伏尔加河流域自然风光秀丽；资源丰富、两岸人民勤劳勇敢，并且建立起自己生活的家园，创造了优秀的俄罗斯文化的原故。所以，他们对伏尔加河的感情就像对母亲的感情一样。下面让我们去观光一下美丽的伏尔加河。2、播放伏尔加河流域的风光，感受人们的美好生活。3、由列宾的油画《伏尔加纤夫》，引发学生联想与想象，并讨论大胆表现作品。①看图讨论画面描写怎样的内容，表现了一种怎样的思想感情？（在沙皇统治下俄国人民群众处在水生火热之中，他们忍辱负重却饥寒交迫。伏尔加河上的纤夫在艰苦的背纤，表现了他们内心的不平和痛苦、呻吟和叹息。）根据画面中纤夫们的形象与步伐，用声音与肢体来表现纤夫们劳动时的情景。引出劳动号子的概念。哎哟啮。。。嗨哟（二）、新课教学导言：俄国有一首表现纤夫们劳动的歌曲《伏尔加船夫曲》，它能非常恰到好处的表现画中的内涵。下面让我们来听听•一作曲家是怎样来表现这种情绪。1、初次听赏。设问：你们感受音乐最深的是什么？ （速度、力度、节奏、旋律、情绪）引导学生听出音乐中的劳动号子动机：53630|表现了纤夫们对沙俄统治的愤愤不平。（生： 哎嘿呦啮，哎嘿呦啮。）1=D4/453630|5363.0| 力度很弱，你从音乐中想到了什么？ 请同学们看看课本中的音谱，有什么特点？生：我仿佛看到了纤夫在远方拉纤劳动动作和沉重的步伐， 渐渐向我们走来，只能听到隐约的号子声，同时表达了他们内心的不平和痛苦，呻吟和叹息。师：请同学们想一想，在日常生活中听到那些号子？它们起什么作用？生：（打夯号子，抬石头号子等。在劳动中起着协作、一起用力的作用。）师：同学们答的很好，号子很多如：出海打鱼，森林伐木、抬木，江河摇橹、拉纤、放排，码头搬运，建筑工地打夯等劳动几乎都要有不同的劳动号子相伴。这些都是民歌中的一种，必备条件首先集体劳动，同时是还必须是需要互相协作的集体劳动，因此是人们劳动中集体创造出来的。2、再次聆听，抓住音乐要素在歌曲中的作用。①引导学生听出歌曲的力度变化。了解力度在歌曲中的表现作用，它采用了由弱到强、又由强到弱的处理方法（ppp<ff>ppp）,很有层次。从而描绘了什么？②冉感受歌曲的速度、旋律等。速度是徐缓、旋律是朴实的。感音色：感受男低音音色的作用，介绍俄国男低音歌唱家一夏里亚宾设问：这首歌曲是哪类人声演唱？？（男低音演唱）它的音色有什么特点？（此歌大多由男声独唱，尤其是男中、男低音独唱。因为由浑厚、深沉、有力的声音演唱能更准确地刻画纤夫们不畏艰难，奋勇向前的英雄形象。）聆听男高、男低、男中音的三首片段歌曲来进行对比。使学生们进一步了解男低音这种音色更能表现出《伏尔加船夫曲》那忧郁、深沉的基本格调。3、引导学生分析歌曲中出现的三次高潮。第一次有纤夫们在急流险滩中搏风击浪的呐喊；第二次为纤夫们宽广的内心世界的抒发；第三次是纤夫们对伏尔加河的赞颂和对人民力量的呕歌。每次高潮均用十分有力的强音在高音处作长时值演唱。4、随音乐全班一起来演唱歌曲（三）、拓展：观看录象《伏尔加船夫曲》男声四重唱（四）、教材的延伸，欣赏《黄河船夫曲》1、小结《伏尔加船夫曲》《伏》深刻揭示一个主题：在沙皇统治下的俄国人民处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫切、他们以坚忍不拔的精神，担负起历史赋予的重任一一踏开世界的不平路，对着太阳唱起歌，正用这种精神才创造了今天俄罗斯人民的美好生活。2、欣赏《黄河船夫曲》中华民族也是一个优秀的民族，我们也以顽强的毅力，用勤劳的双手创造了今天的财富，在长期的劳动中，也产生了许多优秀的民歌，我们中国也有一条"母亲河”一一黄河，人民音乐家冼星海创作的《黄河大合唱》中的黄河船夫曲也是一首描写船夫们与惊涛骇浪搏斗的情景。五、课堂小结：今天我们聆听了19世纪俄罗斯纤夫们的心声和男低音的独特的艺术感染力，感受了劳动号子的艺术魅力。并了解了一些俄罗斯的音乐文化，通过电视、网络•…同学们还可以了解到更多的俄罗斯音乐文化。【教学反思】：本节课能结合教材《伏尔加船夫曲》，通过“听、看、唱、吟、验”等多种形式让学生感悟同一主题的不同表现形式。较好地体现了学科综合这一理念。通过让学生自主参与讨论、分析音乐作品，学生的自主学习能力、探究能力、想象力和创造力都得到了提高，课堂气氛也非常活跃。能够合理运用和把握评价方式，注重对学生的学习方式、学习能力和学习态度进行评价。不足之处是讲授过程当中语调还较平淡，应多些抑扬顿挫才能更好地调动学生的学习热情。《友谊地久天长》音乐教案一、教学目的：.知识与能力：能够用抒情柔美的声音正确的演唱歌曲《友谊地久天长》。.过程与方法：通过学唱及欣赏歌曲《友谊地久天长》，培养学生对影视音乐的认知。.情感态度与价值观：通过学唱及欣赏歌曲《友谊地久天长》，让学生懂得朋友间珍贵的友谊和友情。二、教学重难点.教学重点：正确的演唱歌曲《友谊地久天长》以及歌曲中的节奏。.教学难点：对歌曲情感的体验，体会、表现歌曲中的意境。 （弱起和附点节奏的准确把握。）三、教学方法：演示法、欣赏法、节奏练习法等对歌曲情感的体验，体会、表现歌曲中的意境。四、教具、学具的准备：多媒体课件、电子琴等。五、教学过程：（一）创设情境、歌曲导入教师播放周华健的《朋友》师：提两个问题：刚才老师播放的这首歌是什么歌名？是以什么为主题创作的？学生：《朋友》、友情！（友谊）师：说得对，人的生活离不开友谊，友情是人间一种珍贵的情感，友谊使人感到温暖。下面我们就学习一首歌颂友谊的民歌一一《友谊地久天长》。（二）歌曲简介：《友谊地久天长》又名《过去好时光》；它是一首苏格兰民歌。 20世纪40年代，美国著名影片《魂断蓝桥》将这首歌曲作为主题歌曲（三）欣赏歌曲师：同学们，歌曲的情绪是怎样的呢？生：、、、师：说得很好，在下面学唱歌曲时我们要注意情绪的表达。（四）新课教学1、弹奏第一句旋律，请学生分析节奏特点。2、弹奏全曲，请学生分析旋律特点。（第二和第四乐句相似、每个乐句都是从弱起小节开始的、每一乐句的结束音都长……）3、随琴用哼鸣学唱一二乐句。学生提出在学唱时发现的问题，以及给其他同学提出的建议，如闭口音的唱法，较长乐句的换气等。4、随琴用LA学唱三四乐句。学生提出问题及建议。5、歌曲旋律的演唱。（注意贯串全曲）6、教师富有感情地朗诵歌词。教师：歌词里说了些什么？说的最多的一句是什么话呢？什么意思呢？ “旧日的朋友”表示什么意思呢？“怀想”又是什么意思呢？7、学唱歌曲（注意“友谊万岁”处一字两音和三音的唱法。注意歌曲高潮部分的节奏，教师示范演唱，请同学们跟老师的琴多唱几遍这一句。）8、处理歌曲。①提问：此歌表达了何种情感？应该以怎样的情感、速度、力度，歌唱方法演唱?②学生有感情地演唱全曲。9、齐唱歌曲（注意情绪的处理激发学生珍爱友谊的情感。）10、分组演唱，男生唱第一段，女生唱第二段，第三段男女生一起唱。11、提问演唱，请两位同学站起来唱。（五）拓展延伸1、讨论关于友谊的诗与歌。（1）师：人们非常珍惜友情，请说说你所知道的有关诗歌。（2）投影，朗读歌颂友谊的诗歌名句，如“海内存知已，天涯若比邻”、“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”字。（3）师：有关友谊的歌曲更是举不胜举，请同学们说说有关歌曲，并唱一两句。2、欣赏由美声、民族、通俗三种演唱形式相结合的《友谊地久天长》的视频（让学生欣赏谈感受，提升学生的音乐欣赏能力。）3、师：同学们，你们还知道哪些有关友谊的歌曲？生：、、、师：接下来我们就来欣赏几首有关友谊的歌曲《朋友，别哭》、《再见》、《一个像夏天一个像秋天》、《我的好兄弟》。4、小结友谊的真谛：不计小事互谅解，有错自我作批评。正直诚实不包庇，互相帮助齐奋进。（六）小结师：同学们，美好的时光总是过的飞快，不过我们来自何处，相逢就是缘，相逢就是一首歌。今天我们学习了《友谊地久天长》这首歌曲，愿同学们的友谊地久天长！（七）作业找一首你最喜欢的歌曲，学会之后唱给你的好朋友听。【教学反思】本节课中，教师引导学生欣赏了多媒体影视资料，让学生通过视觉的观察，听觉辨别直接感悟音乐情感与心理活动之间的联系，在教学中鼓励学生主动思考，教师给学生发言的机会，使学生从彼此的发言中得到启发，而老师则在全局的高度进行引导，贯彻学生主体、教师主导的教学思想，使学生上课兴趣提高。在学习歌曲中，依据学生的实际知识水平，通过提示引导，使学生更好的理解和表现歌曲。在本课，我引导学