语文园地五教学反思简短模板-语文园地教学反思

语文园地五教学反思简短模板_语文园地教学反思一、创设情境，触发交际

老师出示形象生动的图画：小明求助，小明正摸着脑袋喜笑颜开地说：“我该怎么办呢？”老师抓住低班级小伴侣纯净、乐于助人的心理，激发学习爱好，把同学们带入帮助小明想方法出点子的情境中，激起交际的欲望。

二、围绕主题，学习交际

把同学带到帮助小明的情境中以后，紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么犯难事；再组织同桌争论、四人小组沟通、选择好友沟通，小明该怎么办？然后在全班面前沟通，最终评评谁的方法最好？在这四个交际过程中，引导同学用上“请、感谢、好吗”等表示礼貌和敬重的词语。一人发表看法时，引导“请大家认真听，你的想法是否和他一样？”“请你用心听，你有没有更好的方法？”“听完后，我们要评，看谁的方法最好？”引导交际时要敬重他人，学会倾听，听时要专注，两眼看着对方。围绕小明《该怎么办》这个主题，通过师生之间、生生之间的交际，学会了一些交际中的礼貌、敬重他人等初步的交际技能。同时，培育了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见，要多听取他人的看法。

三、选择案例，练习交际

新课程指出：口语交际课不同于“看图说话、听说训练”，其布置的内容目的是为了抛砖引玉，老师要做课程的开发者，联系生活实际，把口语交际课教活。故供应四个同学们在生活中常常遇到的形象的图画式案例，把同学们从课本引入生活中，并且敬重同学的选择，可以自主选择一个案例交际。图一：淘气的丁丁老是不带橡皮，今日又向我借，我该怎么办？图二：妈妈为鼓舞我做家务，做一件家务给一块钱，我该怎么办？图三：楼上王阿姨家浇花时，老是把我家的衣服滴湿，我该怎么办？图四：今日轮到东东擦黑板，可他第一节下课就似乎把这事给忘了，跟好伴侣出去拍皮球，眼看其次节课就要上课了，我该怎么办？通过自身说、同桌交际、四人小组排演小品等形式，让同学在浓浓的交际情境中大胆交际，老师巡察，发觉典型的交际事例，不论是正面还是反面，都请上来演给全班同学看，并引导好在哪里，缺乏在哪里。

四、课后延长，生活交际

培育同学的口语交际力量仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导同学运用课内学到的口语交际学问，乐观主动地在平常的社会生活中进行实践。我先把同学引导到自身的生活中，请同学们闭上眼睛回忆自身在生活中遇到的，也曾经让你犯难的事。假如当时自身解决了，请介绍一下，是怎么做的；假如到现在还没有解决，那么提出来，让同学们一起来帮你出点子，想方法，好吗？同学们确定会跃跃欲试。假如前面帮小明想方法和四个案例是抛出的“砖”，那么这一步就是“引玉”了。最终在课即将结束时，带领全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司”，假犹如学们遇到生活中解决不了的事，可以把他写在纸上，投进“点子公司”信箱，老师将利用晨谈时间或班队课时间定期组织大家开展争论。看哪些同学在生活中最会交际，我们将评他为“点子公司”总经理。“点子公司”的成立，为同学们沟通生活中遇到的难题供应了一个沟通的平台，把课文与生活紧密结合。在班中创设了一个交际的大情境，促使同学们去大胆交际。旨在真正培育交际力量。

语文园地五教学反思简短(篇2)

我本次说课的内容是人教版学校二班级下册语文第七单元的最终一篇《语文园地七》。共包含四大部分内容：我的发觉、日积月累、口语交际以及展现台。在仔细研读了《语文新课程标准》后，我对教材进行了深化的思索，“我的发觉”让同学通过学习发觉汉字一字多义的特点；“日积月累”中以图片加词语的形式积累词汇。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发同学对祖国语言文字的喜爱和学习爱好，体现了新课标“重发觉、重合作探究、重积累”的理念。是单元学问的拓展和延长。

二班级同学处于8-9岁之间，活泼好动，求知欲表现欲旺盛，喜爱新事物，有了肯定的学习基础和学问积累，但留意力仍不够长久。所以，教学中相宜实行多种形式吸引学习爱好。

依据新课程标准，我制定了以下教学目标：1、发觉汉字特点，自己小结识字方法。2、练习词语积累，巩固词汇量。

“我的发觉”和“日积月累”两部分内容相互独立，没有亲密联系，在教学中，我乐观引导同学以自主发觉，合作探究的方式学习；采纳竞赛，嬉戏的方法进行教学、积累、拓展。

一，我的发觉

我首先出示例题，请同学认真观看，看看句子的特点，把自己的发觉说出来。然后小组内查字典，找到汉字的几种意思。再汇报结果。同学思索：通过这种一字多义方法，对我们学习汉字有哪些好处。二、日积月累

先出示词语，同学观看思索有什么特点。再汇报结果，引导得出结论：这些词语都是厨房用具。然后让同学把所认的字写在本子上。三、当堂训练

1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：①花

妹妹穿着一件花衣服。公园里的花开得特别艳丽。我花了五元买了一支钢笔。②火

早晨，火红的太阳从东方升起。

看到我的成果，爸爸发火了。我军向敌人猛烈开火。2、字、音连线：

zàoguōsháochǎnhútāng

汤壶灶锅勺铲

原来这节课想把语文园地七的“读读背背”在这节课全部完成，但由于

时间的关系只完成一半，还没来得及进入“读读背背”就下课了。现在回想一下，在学习“我的发觉”内容时，指导同学查字典环节用时较长，本可以节省一些时间。在今后的教学中还要留意课堂节奏，使课堂更有效。

《语文园地七》教学设计

教学目标：

1、指导同学发觉汉字的一字多义的特点。2、联系生活实际识记生字，并积累成语。重点难点：

学习一字多义的用法，积累新词。教学时间：2课时

第一课时教学目标：

1、学习一字多义的用法。2、认读新词。教学用具：投影片教学过程

一、我的发觉

1、投影出示三个句子

①丹丹回头一看，原来是小艺。②我的伴侣马玲是回族，陈琳是满族。③有一回，列宁去找养蜂的人谈天。

2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。

3、小组沟通自己的发觉。

4、集体查字典，了解“回”的几种解释。①还，走向原来的地方。②掉转。③旋转、环绕。④答复、答报。

⑤量词、指大事的次数。⑥回族，我国少数民族名。

5、再读句子，选择“回”在句子中的'精确     意思。

句①：“回”是掉转的意思。句②：“回”是回族的意思。句③：是量词，指事情的件数。

6、同学汇报：说说从刚才的学习中发觉了什么。

7、老师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读力量。

8、扩展练习。老师再举几个例子或让同学自己举例，体会汉字一字多义的特点。二、读读认认

1、同学借助拼音读生词。再让同学发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：灶：烧火做饭的用具，跟火有关。铝锅：金属“铝”做的炊具。铝锅：金属“铝”做的炊具。

漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。汤：跟水有关。

2、小组沟通；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。4、出示相应的图片认读。同桌相互检测识字状况。

5、扩展练习：同学回家观看厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。三、课堂练习

1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：①花

妹妹穿着一件花衣服。公园里的花开得特别艳丽。我花了五元买了一支钢笔。②火

早晨，火红的太阳从东方升起。看到我的成果，爸爸发火了。我军向敌人猛烈开火。2、字、音连线：

zàoguōsháochǎnhútāng

汤壶灶锅勺铲

板书设计：

语文园地七一字多义厨房用具

语文园地五教学反思简短(篇3)

三班级语文下册语文园地三口语交际部分是“说说我自己”，课前我让同学们预备了发言，但上课时一连叫起三名同学都无话可说，说都无话可说，更不用提写了。

我灵机一动，不要他们说自己，而是让他们说说别人，同学这一下来了精神，先从说靖同学开头，“刷”的一下子，孩子们高高地举起了小手。

“她跑得快。”一个孩子们说。

“她为啥跑得快？”我问道。

“她个子高，腿长，是我们的大姐大。”我听着同学的分析。

“她学习好。”

“她急躁。”

“为啥这样说？”

……

经过五六个同学的发言，一个体育好（跑得快，篮球打得棒），学习好，文雅当中而又有点急躁的靖同学呈现在大家面前。

下面再说说石同学，一个小男生。

“他字写得好，每次老师都拿着他的作业让我们看，让我们学习他。”

“为什么他字写得好？”

“我在张店少年宫学习过写字”石同学自己说。

“字写得好说明什么？”我追问。

“说明他学习仔细。”

“哪些方面还能说明他学习仔细？”我连续问。

“他把每一个标点都写得很好，句号写得很圆。”

“不是写得好，而是写得规范”我给同学订正。

“他很文雅，有时还很大方。”靖同学说。

“他背诵的时候很胆小，生怕自己背不过。”辛同学插嘴说。

“那是他不太自信。”我说。

一个学习仔细、文雅、又有点不自信的小男生呈现在我们面前。

一节课，十位同学说了八位，下课铃响了，同学们还是发言热忱极高。

从起初的“说自己”的孤独     无声，到“说别人”的人声鼎沸，只是转变了一个角度，同学依据别人的发言整理文字，就不再是无话可说了。也不会写作文“犯难”了。

私下，在与同学家长沟通时，有家长反映，同学长时间写不出作文，很犯难，很可怕。听了家长的话我更感觉可怕。反思我的作文教学，真的是让同学写得多，评价的多，而引导同学写作文，抓住角度查找内容方面的确做得太少了。究其缘由，或许是老师对待作文的一种态度吧！认为作文耗时多见效慢，不如学课文、学学问来得实惠。

语文园地五教学反思简短(篇4)

其次单元《语文园地》分为以下几个内容：

一、“沟通平台”

梳理本单元课文中点面结合的场面描写方法和好处，启发同学在阅读和习作中运用。

二、“词句段运用”中，支配两个写作方法的指导和练习。

1、体会反复手法的好处；

2、写人物说话时，可以不用“说”来表达，读句子，仿照写一写。

三、“书写提示”，钢笔书法作品观赏和试写，包括两种章法的示范：

（1）竖行，从右往左写，落款在左边最终一行；

（2）横行，从左往右写，在最终一行靠右落款。

四、“日积月累”。积累四句爱国诗句。

这一课的学习，我共用了两节课的时间。第一节课教学“沟通平台”和“词句段运用”第一部分“反复手法”的运用，以及“书写指导”。这样支配的目的是想要对本单元语文要素进行梳理和总结，在运用“反复手法”写句子时，把说写结合起来。其次课时“词句段运用”其次部分的练习以及“日积月累”。旨在丰富课堂的形式，用说、写、读、背等形式丰富课堂，调动课堂的气氛和同学学的乐观性。

反思这两节课，我达到了以下的效果：

1、让同学系统的梳理了课文中的点面结合的写场面的方法，复习本次习作重点训练的写作方法，为晚上的习作做好预备。

2、进行了两次练笔，第一运用反复手法写句子，其次仿照片段写对话，同学练得很充分，重视了练笔后的指导，也注了同学的学，关注了学问的落实和运用。

3、落实了一课一得的教学理念，针对同学写人物对话写不精彩的问题，集中一节课时间重点解决。

语文园地五教学反思简短(篇5)

《语文园地一》是学校语文一班级上册（识字一）中的一篇文章。《新课程标准》试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们老师应少讲多练，让同学有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握语文的规律，提高语文素养。

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让同学充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活，同学才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教同学从小就接触和熟悉社会，观看社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导同学体验生活，还要指导同学学会发觉生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。老师要擅长引导同学关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会布满生气和活力。以生活为主线，要擅长捕获同学生活的资源，把同学生活中的资源，作为张扬同学共性的源泉。在现实生活中，养成同学乐于探究和勇于实践的精神，推动同学对自然、社会的责任感，进展同学的创新力量、实践力量及良好共性品质。

语文园地五教学反思简短(篇6)

这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让同学在创设的情境中学习语文，留意引导同学发觉规律、进行拓展延长。

“语文园地”除了关心同学对所学的语文学问，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注意在同学心中培植学习语文的爱好和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为同学学习语文的乐园呢？

一、依据同学年龄和心理特点创设情境

刚入学的学校生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。依据同学的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林嬉戏”的情境，同学在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

二、引导同学发觉规律、延长拓展

教学中，要充分利用文本资源，引导同学从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应当引导同学在自主发觉的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的支配，意在引导同学将学过的形近字进行归类，培育同学举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为同学学习的乐园。

语文园地五教学反思简短(篇7)

《语文课程标准》中指出：“激发同学绽开想象和幻想，鼓舞同学写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来熬炼同学的想象力量和书面表达力量。同学都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使同学从平常状态中超越出来，在抱负的世界里畅游。童话作品中那种布满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙向往着的神奇感，在同学们幼小而又布满奇怪   的心灵中留下了难以忘记的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分敬重了同学独特的感受、体验和理解，让同学在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作力量，在探究中进展自己。下面简要谈谈授课后的体会：

一、创设情境，激发爱好。

三班级的同学对新奇好玩的事物特殊感爱好，要想让同学布满爱好和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从同学的角度动身，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让同学进入一个奇异的童话世界，这样就有效地提高了同学的有意留意，激发了同学的习作乐观性，充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我先让同学观看了动画片《机灵的小白兔》，把同学带入了一个神奇而美妙的童话世界中，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发同学的爱好。”同学们在平常已经读过不少童话故事，对于童话也早有了深厚的爱好，为此我通过让同学说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发同学的潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。

二、自主审题，明确要求。

对于刚刚接触习作的三班级同学来说，自主审题的确有肯定的难度，但我从一开头就要求同学这样做。开头时，同学可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让同学抓住每次习作的题眼和重点，

久而久之，同学都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让同学受益终生的，这样也让同学真正成为了学习的仆人。

三、画面形象，启发思维。

爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬，从而给予了文章新的内涵。说起小动物，同学们都是熟识的，可是要编动物童话故事，看上去应当比较好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发同学思维，进行大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲《动物歌》中一些形象生动、表情各异的动物形象地消失，让同学绽开想象的翅膀，启发他们的思维，加深同学的理解和体验，使他们有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对同学的奇思妙想赐予确定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。

四、合作学习，共享欢乐。

《语文课程标准》要求中班级的同学“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”由于同学的情感体验不同，他们对动物特点的熟悉也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，我留意引导同学沟通，通过组内说故事、评比故事大王，全班听故事、沟通彼此想法等形式，鼓舞他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个好玩的童话故事中得到欢快，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的力量。

“长风催云帆，破浪正有时。”将来的教改之路任重而道远。通过这次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，不断提升课堂教学的才智，增加驾驭课堂的力量，提高课堂教学的技巧，为使我校作文教学焕发出勃勃生气与活力而不懈奋斗！我信任，只要我努力就能用童话故事这根奇妙的魔棒敲开同学作文创新的大门，让他们在奇妙而奇妙的童话世界里尽情地飞行！

语文园地五教学反思简短(篇8)

本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积累”为主题，主要目标是让同学充分将“积累”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让同学熟悉比方句，通过对比朗读的方式，让同学熟悉比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让同学在读中练、练中积累，把握学问，丰富语文积累。

我进行了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题：

一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个部分的内容有主题地整合在一起，导致了每个部分的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。

二、教学的三个部分内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于同学来说记忆应当比较困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个部分花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。而比较简洁的“读读认认”部分则花费较多的时间。

三、课堂上的书写太随便，没有给同学做好示范作用。

在其次次在古一学校进行会课磨课，老师们给了我很多珍贵的看法：

一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要体现对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意体现同学的学。

二、教学的方法、手段还比较单一，读的部分以齐读为主，应当更加多样化，加强让同学以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。

三、“读读背背”部分过渡还不够自然，应当放手让同学说，体现同学学习的主体地位，可以先让同学说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。

通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文老师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动同学的学习乐观性，充分体现同学学习的主体地位，引领全体孩子乐观动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。

语文园地五教学反思简短(篇9)

一、学会审题

同学在第一课时写初稿时就要练习自主审题，没有老师的任何指导。在习作指导课上，同学再次审题，我引导他们“你认为题目中最重要的句子是什么，提示了什么写作要求？”这样抓住关键词句，让同学不管是遇到怎样的写作题目，都追问自己：“题目要求自己写什么？怎样写？”如此指导和训练，让同学习惯于抓住主要词句理解题意，这种学习力量的培育，不仅仅能关心他们学习写作，还有助于他们学习数学时能正确、快速地理解应用题的题意，分析数量关系。因此，我认为在各科教学中，引导同学把握审题的方法非常重要。

二、学习仿写

由于是要在习作中真实地介绍自己，同学课前也已独立完成初稿。我稍加点拨，同学的思路也简单得到拓展。问题是，该如何写清晰自己的特点？这就成了同学写好这次习作的关键。

于是，我从同学比较熟识的外貌描写入手，先出示一篇例文，让同学理清写作思路，再品读描写外貌的段落，复习“按挨次，抓特点”的写作方法，然后请一名优生朗读其仿照《燕子》第一小节而写的初稿片断，从而进一步引导其他同学学习仿写。紧接着，我请同学回忆、背诵《翠鸟》一课中“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”这一句，让同学练习仿写及尝试运用逆向思维转变描写挨次，敏捷描述人物外貌。

三、进展思维

对于“好文章是改出来的。”这样的说法，我并不大认同。我想：好文章是读写结合，调动生活与语言的积累，激活并表达思想，在不断地练笔中水到渠成的。

对于初学写作的三班级孩子来说，除了有必要坚持进行基本表达方法的运用的训练之外，更重要的是要关注同学语言的积累和内化，思维的训练，思想的激活，这样才能保持同学的表达热忱和爱好，逐步提高其写作力量。

在这节习作指导课上，我着重培育同学思维的条理性。由于习作要求“从多方面介绍自己”，那么，指导同学理清写作挨次，将所要写的内容进行排序，让他们初步学习整理写作思路，用简洁扼要的关键词记录自己打腹稿时思维的轨迹，就有利于同学养成先思索再动笔的好习惯。这样关心同学梳理思路，可以