初中英语情态动词的教案设计

初中英语情态动词的教案设计龙文教育一对一个性化辅导教案情态动词一、课前热身：二、内容讲解：知识点一、【情态动词】又叫情态助动词。它们具有以下特点：⑴它们必须与其他动词连用，即：情态动词+动词原形表示说话人对所述动作的看法，如需要、可能、意愿或怀疑等。⑵绝大多数情态动词没有人称和数的变化，即第三人称单数不加-s（以be和have开头的情态动词短语除外）。⑶在意义上，情态动词具有“多义性”例：can既可表示能力，又可表示可能、允许等意义知识点二、【情态动词的基本用法】can的基本用法：(1)表示体力或智力上的能力，即“能够，会”，可与beableto转换。例：HecanspeakEnglish.=HeisabletospeakEnglish.—Canyouplaybasketball?一No,Ican't.如果表示将来具备的能力，要用willbeableto。例：IfIhaveagoodsleep,Iwillbeabletodotheproblem.⑵表示许可，主要用于口语，书面语一般用may例：一Canwegohomenow,please?一No,youcan't.Youcanonlysmokeinthisroom.Youcan'tkeepthelibrarybooksformorethanamonth.⑶表示“可能”，与may同义，但一般用在疑问句中。例：Whatcanhepossiblywant?在否定句中，否定形式can't表示推测“不大可能”。例：Anybodycanmakemistakes.Thenewscan'tbetrue.与第一、二人称连用时，还可以就可能的解决问题的方式或可能的行为提出建议。在这里，也可用could使语气婉转。例：Can/Couldwemeetagainnextweek?下周我们可以再见面吗？—Whatshallwedo?我们怎么办呢?一Wecan/couldtryaskingLucyforhelp.我们可以请露茜帮忙试试看。Youcan/couldhelpmewiththecooking.你可以帮我做饭。may的基本用法：(1)表示“许可”，用can比较口语化。例：Youmay/caneifyouwish.如果你想来，你就来。Youmaynotpickflowersinthispark.本公园内不许摘花。(maynot表示按规定不许可，如果用mustn't则表示说话人不许可。)我可以在这里抽烟吗?

mustnt表示明确的禁止。）⑵肯定句中表示推测，“可能”。例：Itmayraintomorrow.明天可能会下雨。Thenewsmaynotbetrue.这个消息可能不会是真的。例：Canitbetrue?那会是真的吗？Whocanhebe?他究竟是谁呢？⑶???must的基本用法：⑴表示必须，强调说话人的主观意志例：Imustgonow,orI例：Imustgonow,orIllbelate.Youmustbeherebytenoclock.【注意】：表示“必须”时，must的否定式为mustn也就是：—MustI/wedoitnow?例：一MustIgowiththem?一No,you.⑵表示推测，一般只用于肯定陈述句，表示非常肯定例：Shedidn'tlookatme.Shemustbeangry,她不朝我看，一定是生气了。HeisgoodatEnglish.Hemustknowtheword.他英语好，准知道这个词。YoumustbeMr.Jones,想必您就是琼斯先生吧。haveto的基本用法：haveto可视为情态动词，但它与其他情态动词在用法上稍有不同。其他情态动词没有人称和数的变化，而haveto却有人称和数的变化，要视主语的不同而变化。例：I/You/We/Theyhaveto?.He/She/Ithasto?.Youdon'thaveto?.Doesshehaveto??和must不同之处：must强调主观需要haveto强调客观需要。例：Sorry,Ihavetoleavenow,对不起，现在我得走了。I'vegottogotoameeting.我得去参力口——个会议。Willhehavetoworkdeepintothenight?他将不得不工作到深夜吗？need的基本用法：need的基本词义是“需要”，它既可作情态动词，又可作实义动词。⑴need用作情态动词时，只用于否定句和疑问句。它只有一种形式，后接动词原形。智升教育个性化辅导授课案初三英语情态动词“must”强化训练教学设计、教学设计（一）学情分析（Learningsituationanalysis进入初三我所接手的班级的情况比较复，初一、初二两年频繁调换英语教师，学生的知识不够系统化，学习方法、做题思路等都不够成熟，且基础普遍较差。英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以、归纳、概括，使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。此教学案例的教学对象是初三学生，整体英语水平较低，且自主学习能力有限，自主学习的习惯还没有形成；大部分学生的基础不牢固，学习习惯较差，学习兴趣不大。(二)课标与教材分析(Curriculumandteachingmaterialanalysis)按照《国家英语课程标准》要求，现行的英语课堂教学模式应该是以学生为主体的课堂，鼓励学生以参与的方式掌握应用英语语言知识的能力。英语教学目标中是这样描述的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而学习策略则是提高学习效率、发展自主学习能力的关键。因此，这五个方面共同促进综合语言使用能力的形成。（三）教学目标与要点分析（Theteachinggoalandkeypointsofanalysis）Theteachinggoal（教学目标）：）Knowledgeobjectives（知识目标）：Tomastermodalverb“must”.Tounderstandsomespecialcases.）Abilitytotarget（能力目标）：Touse"can”freelyandcorrectly.）Emotionalattitudegoal（情感态度目标）：ToenjoymunicatinginEnglish.Teachingimportantpointsanddifficultpoints(教学重点和难点)：)情态动词must在情景对话中的的用法(Theusageofthemodalverbs“must”insituationaldialogues))表示猜测时的must("Must"forspeculationintone))怎样回答带有“must”的问句？(Howtoansweraquestionwith"must"?)(四)教学策略设计(Theteachingstrategydesign):本堂课的设计着力体现出素质教育思想，以学生为主体，以“五步”教学法(读、学、点、练、悟)来指导课堂行为。(Thedesignofclassstrivetoembodythethoughtofqualityeducation,takethestudentasthemainbody,inorderto"five-step"teachingmethod,reading,learning,practiceandenlightenment,point)toguideclassroombehavior.)(五)、教学过程设计(Theteachingprocessdesign):1、提出问题(Toaskaquestion):良好的开头是成功的一半，巧妙地、有针对性地提出问题，可以让学生有充分的思想准备，为课堂内容的进行做好热身活动，有利于引出学生的兴趣，提高学生的注意力。2、自主探究(Independentinquiry):每一个教学行为的设计都要充分考虑每个学生的可持续性发展，如何学习，使每个学生在课堂上都能够享受整个掌握知识及形成自我能力的过程，在情感态度价值观等方面得到正态发展，并由此走上自我发展的道路。3、合作交流(Cooperationandmunication):置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。让学生针对所提出的问题进行讨论分析。通过“人人教我，我教人人”的课堂交流结构，使学生在平等、自主、竞争而又和谐的交际活动中掌握英语知识和技能，培养合作观念，分享意识、主体精神和组织创造能力，从而使课堂氛围和谐，真正实现学生在实践中找到方法，在实践中学到知识。通过讨论、合作探究使学生在体验中培养学习兴趣、学习能力和学习信心。.归纳总结(generalizations):在学生讨论交流的基础上，与学生一起概括归纳规律性的知识，从语言知识的运用到做题思路、解题方式加以归纳，从而使学生在已有知识的基础上，把知识、方法系统化。.拓展延伸(Extendsit):课堂上要尽量满足学生的好奇心，注重从模仿到创新的过程，鼓励学生的任何质疑活动。把与疑难点相关联的知识在质疑中加以对比、分析比较，从而使学生的基础知识得以升华，达到知识的网络化。同时，针对学生出现知识点上的薄弱环节，补充相应的练习加以拓展巩固，全员参与，使目标与课堂行为融为一体。.巩固训练(Consolidatetraining):二、教学过程实施(Teachingprocessiscarriedout)Step1:提出问题(Toaskquestions)搭建平台，利用试题导入语法项目---情态动词must的用法:IthinkIstudyhard.(必须)A.needB.mustC.canD.havetoYougoacrosstheroadwhentheredlightison,thisisatrafficrule.（禁止）A.can'tB.needn'tC.mustn'tD.shouldn'tThisbookbeLucy's,hernameisonit.（一定）A.shouldB.canC.mustD.mayMustIfinishtheworktoday?（否定回答用need）No,youA.mustn’tB.can’tC.shouldn’tD.needn’t--thefilmbeon?--Itbe,itisearlynow.A.Can;mayB.Must;can'tC.May;mustn'tD.Can;can然后，根据学生对习题的掌握情况，有目的地提出问题，供学生思考、讨论：must的最基本用法是什么？must在否定句中的怎么用？意义是什么？猜测句型中使用must应注意什么？以must开始的一般疑问句怎么回答？Step2.自主探究、合作交流(Independentinquiry,cooperativeandmunication):此过程中，学生可以借助字典，资料书等工具书，查找与问题相关的信息。通过讨论，相互交流各自的观点，达成共识。Step3.归纳总结(generalizations):让学生发表自己的见解。与学生一起归纳总结:1)must表示“必须”：无时态区别。语气强硬，必须怎么样如：Watermustbepureifitistobedrunk。(水如供饮用必须净化)拓展：Must与haveto在用法上的区别：Must表示主观需要，认为有必要或有义务去做某事。无时态变化。如：IthinkImustworkhard.Haveto表示客观需要，含有“不得不”“被迫”之意。有时态变化。如：Mymotherisill,Ihavetocallthedoctor.2).否定形式mustn't表示“必须不”“不能”“禁止”。如：Thesebooksmustn'tbetakenoutofthereadingroom.Youhavetoreadthemhere.3）,对于以must开头的一般疑问句，肯定回答用must,而作否定回答时用needn't,不用mustnt。如：MustIcleanalltherooms?肯定回答：Yes,youmust.否定回答：No,youneedn't.4）表示猜测：意为“准是”“一定是”，通常只用于肯定句中。有证据表明“一定是”“准是”如：Putonmoreclothes,Youmustbefeelingcoldwithonlyashirton.拓展：“must”的否定句，通常用can't（不可能）或maynot（可能不）.改为否定句）如：改为否定句）Thispersoncan'tbeanEnglishteacher.Step4,拓展巩固：),根据小结，留几分钟让学生结合试题重新回顾有关内容。),给出相应的练习，趁热打铁，进行进一步巩固：Bestchoice:).Wepicktheflowersinthepark.A.can'tB.mustn'tC.canD.don't).---MayIputmybikehere?---No,you.Youshouldputitoverthere.(04北京)A.couldn'tB.needn'tC.mustn'tD.won't).---Doyouthinktheboy