《咏鹅》说课设计

（咏鹅）说课设计一、说在前面悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此明媚的文化，博大而精深。唐时就有“人人会吟诗”的风气。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，背诵优秀诗文50篇1段）。一全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。一课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的感情体验，感受言语的优美。——、二年级阶段目标中的阅读目标。（咏鹅）这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。二、说教材这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动生动。首句连用三个"鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜欢之情。这三个”鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，十分欣喜，愉快地连呼三声“鹅、鹅、鹅二次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。“曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水游戏的情景：”白毛浮绿水，红掌拨清波。“"浮"“拨"两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。“白毛"“红掌"“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜亮的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互映衬，构成一幅漂亮的”白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王特长观察事物的能力。本课教学目标定为：1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）2、会认”鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写”向、白、毛二（技能目标）3、逐渐培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（感情目标）三、说教法一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳多媒体、商量、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。四、说学法向学生传授"学法、让学生”会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。五、说教学程序认识一位新朋友，激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗，抓住时机进行言语文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。继续催促学生形成良好的学习习惯。在学习“儿歌”的阶段中，学生有认真听记的习惯。在整体感知言语以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再比照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方法,不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵敏多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依旧在“自己学会”。让其会自己看”向、白、毛”在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得放开自主。课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和言语训练结合起来了。图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清亮的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲