基于电子书包的思维导图在小学科学教学中的应用,研究

第第9页共9页基于电子书包的思维导图在小学科学教学中的应用,研究际应用效果提出了建议。一、引言在传统的小学科学教学中，教师和学生往往较多关注实验应[1]。因此，提高教学效率的关键不在于知识的重复，而在一个不错的选择。思维导图是被誉为“世界大脑先生”的东尼·博赞所创造维的表达与科学概念的构建[2]。但是思维导图的绘制比较麻烦，运用到课堂上往往会拖慢教学的节奏，最后因为时间不有的效果。电子书包的出现，让思维导图的绘制不再复杂。除了电子能及时地对学生的思维导图进行评价。1很多学生畏惧和排斥思维导图的原因就在于思维导图的绘导图的相关软件了。电子书包的出现刚好解决了这个难题。在后台工作人员的帮助下，我们可以将思维导图的相关软件安装到平板电脑里，iMindMap、XMind课堂上就能随时利用自己的平板电脑进行思维导图的创作。学生可以选择不同的模式、字体和颜色来点缀自己的思维导图。平板电脑就相当于传统的纸张，学生可以自由发挥，尽情创作，这样更能展示出学生真实的思维过程和思维水平。2.电子书包的“云存储”功能可以提高思维导图的创作效率电子书包的强大功能之一在于它将传统的纸质科学教材转节省了很多时间，又提高了绘图效率。此外，教师在用电子书包进行授课时，所有跟上课有关的本身也收录了大量跟科学课本知识有关的文字、图片、音频/高。三、思维导图在电子书包上的应用模式探讨用思维导图调查学生的前概念在学习某一知识前，学生对该知识的了解并非一张白纸，可能有一定的了解，只不过比较模糊或者与科学概念联系不复讲授，甚至采用“满堂灌”的教学方法，学生就会觉得厌烦，随之学习兴趣相应降低。要想提高教学效率，就得抓住学生已经掌握的前概念，发堂教学效率[3]。用思维导图记录课堂笔记在目前的小学科学课堂教学中，不管是提出問题环节，还语言层面，难以真实有效地反映出学生的思维状态[4]。一节无几，甚至出现讲完就忘的尴尬境地。为什么会这样呢？俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”忘的速度自然很快。鉴于此，教师可以在学习新知环节将准备好的思维导图框功倍的效果。用思维导图梳理总结单元知识有了电子书包技术的支持，在每学完一单元后，我们都可散思维，形成了系统的学习习惯和思维习惯。四、基于电子书包的思维导图应用效果呈现1.提高教师的备课效率以《加热和冷却》这一课为例，为了更好地备课，教师用计归纳出哪一块知识他们掌握得比较不错，上课可以少讲一维导图[5]。电子书包自带的思维导图工具还具有汇总和对比的功能。对于思维导图的同一分支，只要学生的答案是一样维导图会呈现一个汇总的思维导图状态，方便教师查阅与归纳。大大提高了教师的备课效率，减轻了教师的负担。学生的参与让评价方式更加多样化在教学过程中，教师对学生学习情况的评价是非常重要的趣。在传统的评价过程中，教师是主体。倘若采用电子书包创班学生面前做分享与总结，激发学生创作的欲望和动力。趣和热情电子书包的使用，让思维导图的创作更加便捷和高效，学用平板电脑，于是学生容易处于兴奋状态；学生喜欢动手操发了学生绘制思维导图的兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”，当学生越来越喜欢和使用思维导图时，学生的学习效率和学