中学历史教学研修总结-守住中学历史教学的本意

中学历史教学研修总结——守住中学历史教学的本意三天的XX省特级教师工作坊研修活动完满落幕，感觉时间被调成了1.5倍速，三天的讲座听得酣畅淋漓，老师们高屋建瓴，给当下处于一线的有点迷茫，甚至有些不知所措、东奔西突的中学历史老师指点了迷津，正如齐教授所说，这次研修就是一场及时雨，中学历史教学要回归常识，中学历史教师要有教学的定力，要守住中学历史教学的本意。一、要育什么样的人守住中学历史教学的本意，根本在于我们要育什么样的人！中学历史教育首先是教育，首先要思考的是我们要培育什么样的人！郑士璟博士认为“在经济全球化的背景下，应将教育和知识视为全球共同利益，让学生学会如何与世界沟通”。我们不但要培养学生成为有知识的人，还要培养他们成为勤于思考、勇于探索，具有创造能力的人。历史教育究竟要教给学生什么？特别认同任鹏杰教授的观点，“历史教育要凭史料证据判断真相，教人诚实；要凭历史意识理解史事，教人理智；要凭正确史观凸显价值，教人向善向美。”正如郑士璟博士最后呼吁的，我们要通过教育“涵养学生的人格，培养独立自由的精神，让他们具有远大的志向，承担起公民的责任，让他们具备时时刻刻自我觉知的能力，让每个生命都成为最好的自己，为他们的幸福人生助力”。二、要教什么样的课守住中学历史教学的本意，关键是我们要教什么样的课！好的历史课长什么样？李惠军老师向我们呈现了大师级的范本，告诉我们什么样的课是好的历史课。好的历史课是“有历史味道的素课、真课、裸课、朴课”，能激发学生兴趣，学生爱听是好课的基本起点；好的历史课是“游走于科学与艺术之间，催生出掘井及泉的思想追问和摄人魂魄的内心冲动”；好的历史课是将“视通万里的宏大叙事与苦心孤诣的微观刻画相融合”，让学生既能参悟历史的通识大道和潮流，也能在历史的小径和溪流中体悟历史的温润和意蕴；好的历史课“一定指向学科素养的培养和学生学业水平习得效度的达成”；好的历史课要有理性，要有诗性，要有人性；好的历史课要有灵魂，要有细节，要有意境。好的历史课要“激活历史中的‘人’，唤醒现实中的‘人’，用历史的温情温润学生的心灵”。三、要用什么样的术明确了好的历史课长什么样，我们如何才能上出这样的课，换句话讲就是课堂要运用什么样的教学技术，方能守住中学历史教学的本意呢？赵亚夫先生告诉我们首先要关注我们在课堂上所叙述的事实、所选择的材料“是否为真”。他指出历史事实不是纯粹的客观实在，作为文献形式的事实，从一开始就留存在各种各样的目的中，即便是实物依存，同样会被人为地赋予不同的价值或意义。因此在陈述事实时，尽可能减少情感因素，防止学生走偏。关于史料的选择和运用，赵亚夫先生提醒我们注意几个问题。第一，材料要“有一说一”，不宜叠加。第二，要追求对材料的理解，而不是急于解释。第三，不能把个别学者的观点当作材料，用观点来论证观点。第四，选择材料时非学术的文章不要用。第五，所选择的材料字数不能太多，史料不能太难。关于对当下流行的教育、教学理论的选择与实践问题，赵亚夫先生和李惠军老师都提出了自己的看法。赵亚夫先生强调：第一，一线老师不宜为此投入太多的精力和时间，根据一般教学规律，做自己想做的，能做的，这样出错的概率极低。第二，传授历史知识有基本要求，不宜泛化专业性。防止高中历史课史学化倾向，上中学历史课就像中学历史课。李惠军老师则提出要剔除华而不实的戾气还原历史教育的本色。第一，史料的“植入”应与教学的机理相契合，史料的解读要在有意识，旨在有意义，妙在有意蕴。第二，教学活动应设在教学内容的关键点和瓶颈点，以此生发学生的探究点。在问题引领下，通过师生、生生的思想碰撞和交流，让学生达到思动、心动、情动。老师们已经为我们指点了迷津，接下来就需要我们在平时的工作中锤炼自己，提升自己的