地理学研究性课题开题报告

地理学研究性课题开题报告本课题的提出主要基于以下认识：1、目前，在中学所有课程中，只有地理课程的设计是以可持续开展为指导思想，以人地关系为主线，以、当前面临的人口、资源、环境和开展问题为重点的。地理教材中除了根本的地理知识外，还包含了丰富的生态环境、资源环境、人口环境以及可持续开展等方面的环境教育知识。2、教育改革日新月异，教育开展的理念前沿新颖，但客观上教育实践与理论有一定的差距，如果结合生动个体的事例，引导学生运用地理学科的相关知识去探究这些问题，并提出解决问题的方案，这正是地理学科表达其价值之所在。3、将研究性学习与地理环境教育有机的结合起来，既有利于培养学生的环境道德素质又有利于培养学生的科学文化素质。20成果为本课题的研究提供了许多可借鉴的经验。我国一些中小学也注意利用学科课程渗透环境教育，不少学校已开展环境教育，并在实施方法的研究上取得了令人瞩目的成绩。这也为本课题的探讨提供了珍贵的经验。3、研究性学习作为一种新型的学习方式、学习环境，已经在国内外广泛开展，我国新公布的《地理课程标准》中，将研究性学习作为重要的学习方式加以倡导。将研究性学习与相关资料、专业的整合更是方兴未艾。1、本课题和这些研究的联系是：中小学教育发重视生态环境教育，提倡研究性学习。2、本课题和这些研究的区别是：目前国内外的研究主要侧重了两方面：一是环保课程的开设和学科渗透环保内容的研究;二是研究性学习的研究。本课题研究另辟新径：一从形式上看，是对研究性学习、地理环境教育两者结合起来的研究;二是内容上看，是对学科知识、学习方法和实践能力整合的研究。1、本课题研究中的“环境”专指永兴县范围的环境，永兴有中国银都之称，全县在没有金、银矿的根底上，利用全国各地的“废渣”、“废水”中提炼有色金属和稀有金属，尽管采取了一定措施，还是对环境造成了某种程度的污染。以此作为研究对象，增强学生环境保护意识。2、在课题研究中，“研究性学习”的主体是高中学生，新课程改革是当前中学教育的主题，本课题的新课改为背景，研究工作紧密结合当前高中新课改的实际情况，研究高中生地理学习由“接受性”向“研究性”学习转变，由灌输知识到培养能力的转变的效果。本课题的理论依据是科学认识论、系统论、素质教育理论、可持续开展理论等。科学认识论认为，人的认识，从本质上讲，是于实践的。系统论认为，只有开放的系统，才是具有开展性的，才能到达最优化的系统。素质教育理论认为，人的素质是多层次、多方面的，教育目的在于促进学生的全面开展。可持续开展理论认为，环境可持续开展是根底，经济可持续开展是动力，社会可持续开展是目的，以牺牲环境利益为代价换来的经济增长不是真正意义上的开展。本课题以根底教育课程改革理论为指导，在知识目标方面，重视生的自主能力、认知能力、方案能力、表现能力、管理能力、创造能(1)通过研究性学习，培养和稳固学生的环保意识、环保技能。(2)通过学科与学习方法的整合，进一步培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学研究的根本知识、技能和方法。(3)通过研究性学习，激发学生热爱家乡，建设好家乡的热情。1、地理学科环境的开发与利用。2、探索环境教育与研究性学习整合的模式。3、总结环境教育与研究性学习整合的意义、作用及评价。1、文献资料法：运用此法查阅相关课题研究应用资料，增加课题研究的理论依据。2、社会检查法：通过组织学生参与以环境教育为主的野外考察、社会调查、参观访问等实践活动，得到事实依据和理论依据。为进一步制订深入研究的步骤和措施提供依据。3、科学实验法：通过搜集处理各种环境信息，进行实验和模拟，提出解决环境问题的对策、措施等学习活动，增强学生环保技