急性颅内高压综合征课件

急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThemonro-KelliedoctrineaHarveyCushing:withanintactskull.thesumofthevolumeofthebrainplustheCsFvolumeplustheintraialbloodvolumeisconstantAnincreaseinonecomponentshouldcauseareductioninoneorbothoftheothertwoarveyCushingMokriB.TheMonro-Kellleypothesis:appllcationsInCSFvoLmedepletion.Neurology2001:56Evanstononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL经济全球化的发展使得国家间交流逐渐加深，但是由于各国家文化差异以及地域差异，在交流时可能存在沟通障碍，如果处理不当甚至将会产生隔阂。所以在高职院校的英语教学中，根据学生专业对学生英语教育进行跨文化沟通意识的培养正在不断完善。传统高职院校英文教育环境的发展以及不同国家不同文化背景的沟通障碍，都对现阶段高职英语教学中培养学生的跨文化交际意识产生了新的要求。一、高职院校教师自身文化修养现阶段高职院校英语教学中，若想培养学生的跨文化意识，首先要做到的就是教师的自身文化素养的提高。教师转变教学观念，对学生跨文化交际意识的培养有着极其深刻的意识。首先，教师在教学过程中应注重自身教育观念的转变，突出学生的主体地位，加强对学生语言综合运用能力的培养，进一步促进学生跨文化交际意识的产生。并且在培养学生的跨文化交际意识的同时，教师应丰富自身修养，增加对西方历史背景、生活习惯等各方面差异的?W习。教师只有丰富自身文化后，才能更有效地在英语课堂中培养学生的跨文化交际意识。二、加强教学过程中对英语跨文化知识的渗透在高职院校英语教学中培养学生的跨文化交际意识不是一朝一夕的，而是在日常的英语教学过程中逐步渗透的。在教学中，教师应贯彻落实培养学生跨文化交际意识这一思想，根据英语课堂教学内容的不同，逐渐渗透西方文化。首先，在英语教学中，教师可以根据教材内容，进行设计，使学生尽可能多地了解西方国家民族知识。高职院校学生文化知识较为薄弱，所以教师在对西方国家的民族知识进行渗透的时候，不能单纯地进行知识的灌输，可以结合与之相关的电影在播放过程中形象生动地向学生渗透西方国家民族知识，同时加强学生英语口语能力。并且，教师在对相关西方国家文化渗透的过程中应注重东西方文化差异的比较，将不同国家不同文化特征进行对比，加深学生对文化差异的印象，培养学生的跨文化交际意识。通过中西方文化差异的对比，促使学生对西方文化有一定的了解，并且可以增强记忆。除使用上述两种方法渗透英语跨文化交际意识外，还可以在课堂中增加实际语言交际能力的训练。对于高职院校的学生来说，英语的学习更具实用性，所以教师在授课过程中应注意不同场合的英语口语训练，在训练过程中渗透中西方文化差异，增加学生对跨文化交际的意识。三、丰富教学手段在高职院校英语教学中，传统的英语教学是以教师为主、以教科书为基础向学生传授英语知识。老师授课学生听课的教学模式较为枯燥，并且教学模式单一，学生很容易产生疲惫感，降低课堂效率。在新时期，若想培养学生的跨文化交际意识，首先应从提高学生课堂学习兴趣开始，教师应在教学中确立学生的主体地位，以丰富的教学手段提高学生学习英语的积极性，进一步促进学生完善跨文化交际意识的形成。教师在教学中可以运用现代多媒体技术教学，如播放影片资料等，为同学们展示西方文化。或者教师在教学中结合情境教学模式，设置情境，将西方文化与中方文化差异在情境故事中展现出来。或是排演与中西方文化冲突有关的舞台剧，使学生在参与的过程中，深刻意识到跨文化交际意识的必要性。除此之外，学校可以开展跨文化交际优秀论文评选，以及组织相关的知识讲座等，为学生营造一种跨文化交际的氛围，使学生通过活动深入了解跨文化知识，培养学生跨文化交际意识。四、总结在高职院校英语教学中，教师在注重传授传统的教学内容，如语法、发音以及词汇的同时，还应注重学生跨文化交际意识的培养以及渗透，使学生在学习知识的过程中同时了解西方国家的历史、传统风俗、生活习惯等。只有在教学的过程中渗透西方国家文化，增强学生跨文化交际意识，才能使学生在未来工作、生活中适应全球化的发展趋势，达到真正意义上的跨文化交流。初中信息技术课程进行兴趣教学是非常必要的，这对于教师的教学和学生的学习都有着一定的作用和意义，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，改善传统教学过程中的不足，从而使学生得到更好的发展，有效提升初中生的信息素养。俗语说：“兴趣是最好的老师”。因此，在教学过程中要想方激发学生的求知欲，设法调动学生的积极兴趣，才是教学的关键。在信息化发展的时代，学生应更多的去探究信息技术内在知识，兴趣无疑是最好的动力和催化剂。我们作为教师应立足学生，培养学生对信息技术知识学习的兴趣，推动学生不断增强自我信息技术技能。在此，我将结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中信息技术教学中培养学生的学习兴趣。一、有效导入，激发兴趣初中生是心身逐步发育的阶段，他们的特点是开朗、活泼、易动，对他们的长处教师要加以引导，不能采用满堂灌的方式来授课。新颖的导入，引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。特别是在初中教育中，要牢牢抓紧课堂前二十分钟，在学生注意力最集中的时间里突出教?W的重点与要点。如在进行excel筛选操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个有关流行歌曲点击率的排行榜，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得，接着我提问：在这么多的歌曲里面，大家最喜欢哪首歌，想不想知道哪些歌的点击率最高？很自然的就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。当然我们老师在导入的时候也不能偏题太远，否则学生的思维很难回到正题中，那将会适得其反。而且要非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，每一课都设计丰富的任务，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路。如：上excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后由老师速度地操作出学生求平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来“到底用什么方法能计算的这么快”，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极后，然后再讲解函数的相关知识。二、把握时机，浓厚兴趣教学的一个重要方面是学生的学习。离开了学习的主体――学生的积极参与，教师是没有办法顺利推进教学活动并完成教学任务与达成教学目标的。但学生不是消极的知识的容器而是具有主观能动性的学习者，教师引领学生积极参与教学活动、展现其主动性与充满个性的学习是教学活动的应有之义。因而，教师把握课堂教学时机，恰当借助学生感兴趣的事物引领学生对教学内容展开学习是非常必要的。以电脑游戏为例。很多家长对孩子玩电脑游戏非常反感，甚至谈游戏色变，理由无外是浪费时间、损害视力、沉迷其中、误了学业。但这恰恰是初中年龄段学生的爱好，并有其好的一面，如开发智力、锻炼眼耳手脑并用能力等。因此，在七年级上册教学之始，当我发现第一次上机学习就有学生偷玩游戏时，立即调整教学内容，临时改为“鼠标及其操作”，在与学生看似闲谈的关于电脑游戏的交流中，逐步引导学生说出与学习到有关鼠标左键的单击、双击，右键的使用与作用等知识与技能。这种教学方式，对培养学生对本学科的兴趣与热爱之情是有很直接的作用的。当然，在课堂末尾给学生一定游戏时间的同时，也不忘告诫学生避免沉迷于此及其危害等。三、启发讨论，活跃兴趣传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在引出路径概念时，我问学生从校门中到教室怎么走？学生们纷纷议论，说出各种走法。然后我又在黑板上画一棵简笔的苹果树，指着其中的一只苹果，问学生：一只虫子如果从树根开始，必须经过哪些树枝才能到达这只苹果处？并请一学生把所经过的路画出来。就在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我把苹果比作文件，树枝比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的四季径的概念及目录结构。四、尊重学生，保护兴趣在我国，学生创新能力的培养，已经上升到事关民族进步与国家发展的层面，如“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”之谓。而在中学阶段，中学生已具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，求知欲强；同时，中学生还未形成固定的思维方式与解决问题的模式，知识迁移能力迅速。因而，这一阶段是培养学生创新能力的最佳时机。表现在信息技术课程的学习过程中，会有学生不受教师要求的束缚，天马行空，意趣所至，创作出极富独特性的作品。这时，教师不应受教学目标与习惯的约束，打消其积极性，而应另辟蹊径，尊重学生的创作，保护其创新之心，既为了保护其在创新能力方面表现出的幼芽，也为了保护其信息技术课程学习的兴趣。以教学第一册“图像处理”时为例。我要求学生利用矩形工具设计一个长方体形状的鱼缸，其目的之一在于让学生熟练掌握矩形的画法。但最后的作业呈现，却有一名学生画的是椭圆形鱼缸，理由仅仅是自己喜欢。显然，以作业“要求”来说，这样的作业是不合格的。但这个作业的亮点在于椭圆形的画法，并不为大多数学生掌握。于是，我在表示“惊喜”之余，要求这名学生“向其他同学讲述，你是怎样画这个椭圆形鱼缸的”，给予学生“意外”的肯定。这样，既极大地保护并激发了这名学生信息技术学习的兴趣，又给予其他学生一次学习与提高的机会。激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题。作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索、总结兴趣教学法的有效性，才能达到理想的教学效果，进而充分发掘学生身上的兴趣与潜能，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅1急性颅内高压综合征Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性颅内高压综合征2Themonro-KelliedoctrineaHarveyCushing:withanintactskull.thesumofthevolumeofthebrainplustheCsFvolumeplustheintraialbloodvolumeisconstantAnincreaseinonecomponentshouldcauseareductioninoneorbothoftheothertwoarveyCushingMokriB.TheMonro-Kellleypothesis:appllcationsInCSFvoLmedepletion.Neurology2001:56Evanstononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThemonro-Kelliedoctrine3Intracranialpressure-VolumerelationshiLowcomplianceHighelastance(mmHg)HighcomplianceLowelastanceIntracranialvolume(mLFIGURE3-7Changeinpressuredividedbychangeinvolume(dP/dv)elastancecurve.Asisadded,intracranialpressurebeginstoriseprecipitously,andthis,inturn,isreflectedontheshapeoftheintracranialpressurewaveformElastance(E)=dP/dV,whereascomplianceistheopposite(dV/dP),andhetermsareoftenusedinterchangeably.Therefore,bothtermsareusedappropriatelyinthisguredependingonthepartofthecurvedescribedICP=intracranialpressureValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLIntracranialpressure-Volumer4容积代偿脑组织:脑水肿(脑肿胀(%脑水分被挤出,代偿作用有限血容量:代悽能力3%颅压高、颅内血管受压,血液被挤出颅腔脑脊液:代悽能力5-8%颅压>上矢状窦压力5mmHg时上矢状窦蛛网膜颗粒单向瓣开放,脑脊液吸收入静脉血Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容积代偿5颅内容量一压力曲线1颅脑代偻功能的遷浙丧更预看颅内高压的即将到来代偿空间放1ml脑脊液,脑压下降超过3mmHg5-4mmhg,长肘间,MonroeKellieD。ctripCompensatedUncompensated肯定的缺血性脑损伤Banno<15mmHg,率小时脑死亡脑血硫<40%脑电活动侍止<30%产生缺血性脑水肿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL颅内容量一压力曲线6CerebralDys-AutoregulationCerebralhyperperfusionCerebralBloodIschaemiaSystemicBloodPressure/MAPAdaptedfrom:Rogers(1996)TextbookofPediatricIntensiveCarepp648-651malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCerebralDys-Autoregulation7句以Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句8国家儿童医学中心NCMC复旦大学附属儿科医院Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性颅内高压综合征课件9蛛网膜粒上失状窦rachnoidgranulationsupcriorsagittalsinus导静脉板障静脉使脑膜cerebralduranal脑蛛网膜cerebralarachnol蛛网膜下隙subarachnoidsp软脑膜cerebralpiamal大脑动脉大脑上静脉大脑镰大脑平球superiorcerebralcerebrallalXCerebralncmIsphcrcValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蛛网膜粒10化学调节■PaCO2:20~100mmHg财与CBF呈线性关亲,最强烈<18mmHg脑血管痉享,<12mmHg昏迷■PaO2:低于50mmHg时脑血管扩张,血流增加脑代谢需氧3.2m1/min100g脑组织pH:phH↓膪血答扩张,脑血流个pH↑脑血管收缩,脑血流↓体澀:体澀↑脑代谢↑CO2↑pH体在25~37°C肘,澀度每↓1℃C,脑代谢率↓67%,颅屈5.5%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化学调节11急性颅内高压综合征课件12急性颅内高压综合征课件13急性颅内高压综合征课件14急性颅内高压综合征课件15急性颅内高压综合征课件16急性颅内高压综合征课件17急性颅内高压综合征课件18急性颅内高压综合征课件19急性颅内高压综合征课件20急性颅内高压综合征课件21急性颅内高压综合征课件22急性颅内高压综合征课件23急性颅内高压综合征课件24急性颅内高压综合征课件25急性颅内高压综合征课件26急性颅内高压综合征课件27急性颅内高压综合征课件28急性颅内高压综合征课件29急性颅内高压综合征课件30急性颅内高压综合征课件31急性颅内高压综合征课件32急性颅内高压综合征课件33急性颅内高压综合征课件34急性颅内高压综合征课件35急性颅内高压综合征课件36急性颅内高压综合征课件37急性颅内高压综合征课件38急性颅内高压综合征课件39急性颅内高压综合征课件40急性颅内高压综合征课件41急性颅内高压综合征课件42急性颅内高压综合征课件43急性颅内高压综合征课件44急性颅内高压综合征课件45急性颅内高压综合征课件46急性颅内高压综合征课件47急性颅内高压综合征课件48急性颅内高压综合征课件49急性颅内高压综合征课件50急性颅内高压综合征课件51急性颅内高压综合征课件52急性颅内高压综合征课件53急性颅内高压综合征课件54急性颅内高压综合征课件55急性颅内高压综合征课件56急性颅内高压综合征课件57急性颅内高压综合征课件58急性颅内高压综合征课件59急性颅内高压综合征课件60急性颅内高压综合征课件61急性颅内高压综合征课件62急性颅内高压综合征课件63急性颅内高压综合征课件64急性颅内高压综合征课件65急性颅内高压综合征课件66急性颅内高压综合征课件67急性颅内高压综合征课件68急性颅内高压综合征课件69急性颅内高压综合征课件70急性颅内高压综合征课件71急性颅内高压综合征课件72急性颅内高压综合征课件73急性颅内高压综合征课件74急性颅内高压综合征课件75急性颅内高压综合征课件76急性颅内高压综合征课件77急性颅内高压综合征课件78急性颅内高压综合征课件796、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺80急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThemonro-KelliedoctrineaHarveyCushing:withanintactskull.thesumofthevolumeofthebrainplustheCsFvolumeplustheintraialbloodvolumeisconstantAnincreaseinonecomponentshouldcauseareductioninoneorbothoftheothertwoarveyCushingMokriB.TheMonro-Kellleypothesis:appllcationsInCSFvoLmedepletion.Neurology2001:56Evanstononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL经济全球化的发展使得国家间交流逐渐加深，但是由于各国家文化差异以及地域差异，在交流时可能存在沟通障碍，如果处理不当甚至将会产生隔阂。所以在高职院校的英语教学中，根据学生专业对学生英语教育进行跨文化沟通意识的培养正在不断完善。传统高职院校英文教育环境的发展以及不同国家不同文化背景的沟通障碍，都对现阶段高职英语教学中培养学生的跨文化交际意识产生了新的要求。一、高职院校教师自身文化修养现阶段高职院校英语教学中，若想培养学生的跨文化意识，首先要做到的就是教师的自身文化素养的提高。教师转变教学观念，对学生跨文化交际意识的培养有着极其深刻的意识。首先，教师在教学过程中应注重自身教育观念的转变，突出学生的主体地位，加强对学生语言综合运用能力的培养，进一步促进学生跨文化交际意识的产生。并且在培养学生的跨文化交际意识的同时，教师应丰富自身修养，增加对西方历史背景、生活习惯等各方面差异的?W习。教师只有丰富自身文化后，才能更有效地在英语课堂中培养学生的跨文化交际意识。二、加强教学过程中对英语跨文化知识的渗透在高职院校英语教学中培养学生的跨文化交际意识不是一朝一夕的，而是在日常的英语教学过程中逐步渗透的。在教学中，教师应贯彻落实培养学生跨文化交际意识这一思想，根据英语课堂教学内容的不同，逐渐渗透西方文化。首先，在英语教学中，教师可以根据教材内容，进行设计，使学生尽可能多地了解西方国家民族知识。高职院校学生文化知识较为薄弱，所以教师在对西方国家的民族知识进行渗透的时候，不能单纯地进行知识的灌输，可以结合与之相关的电影在播放过程中形象生动地向学生渗透西方国家民族知识，同时加强学生英语口语能力。并且，教师在对相关西方国家文化渗透的过程中应注重东西方文化差异的比较，将不同国家不同文化特征进行对比，加深学生对文化差异的印象，培养学生的跨文化交际意识。通过中西方文化差异的对比，促使学生对西方文化有一定的了解，并且可以增强记忆。除使用上述两种方法渗透英语跨文化交际意识外，还可以在课堂中增加实际语言交际能力的训练。对于高职院校的学生来说，英语的学习更具实用性，所以教师在授课过程中应注意不同场合的英语口语训练，在训练过程中渗透中西方文化差异，增加学生对跨文化交际的意识。三、丰富教学手段在高职院校英语教学中，传统的英语教学是以教师为主、以教科书为基础向学生传授英语知识。老师授课学生听课的教学模式较为枯燥，并且教学模式单一，学生很容易产生疲惫感，降低课堂效率。在新时期，若想培养学生的跨文化交际意识，首先应从提高学生课堂学习兴趣开始，教师应在教学中确立学生的主体地位，以丰富的教学手段提高学生学习英语的积极性，进一步促进学生完善跨文化交际意识的形成。教师在教学中可以运用现代多媒体技术教学，如播放影片资料等，为同学们展示西方文化。或者教师在教学中结合情境教学模式，设置情境，将西方文化与中方文化差异在情境故事中展现出来。或是排演与中西方文化冲突有关的舞台剧，使学生在参与的过程中，深刻意识到跨文化交际意识的必要性。除此之外，学校可以开展跨文化交际优秀论文评选，以及组织相关的知识讲座等，为学生营造一种跨文化交际的氛围，使学生通过活动深入了解跨文化知识，培养学生跨文化交际意识。四、总结在高职院校英语教学中，教师在注重传授传统的教学内容，如语法、发音以及词汇的同时，还应注重学生跨文化交际意识的培养以及渗透，使学生在学习知识的过程中同时了解西方国家的历史、传统风俗、生活习惯等。只有在教学的过程中渗透西方国家文化，增强学生跨文化交际意识，才能使学生在未来工作、生活中适应全球化的发展趋势，达到真正意义上的跨文化交流。初中信息技术课程进行兴趣教学是非常必要的，这对于教师的教学和学生的学习都有着一定的作用和意义，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，改善传统教学过程中的不足，从而使学生得到更好的发展，有效提升初中生的信息素养。俗语说：“兴趣是最好的老师”。因此，在教学过程中要想方激发学生的求知欲，设法调动学生的积极兴趣，才是教学的关键。在信息化发展的时代，学生应更多的去探究信息技术内在知识，兴趣无疑是最好的动力和催化剂。我们作为教师应立足学生，培养学生对信息技术知识学习的兴趣，推动学生不断增强自我信息技术技能。在此，我将结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中信息技术教学中培养学生的学习兴趣。一、有效导入，激发兴趣初中生是心身逐步发育的阶段，他们的特点是开朗、活泼、易动，对他们的长处教师要加以引导，不能采用满堂灌的方式来授课。新颖的导入，引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。特别是在初中教育中，要牢牢抓紧课堂前二十分钟，在学生注意力最集中的时间里突出教?W的重点与要点。如在进行excel筛选操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个有关流行歌曲点击率的排行榜，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得，接着我提问：在这么多的歌曲里面，大家最喜欢哪首歌，想不想知道哪些歌的点击率最高？很自然的就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。当然我们老师在导入的时候也不能偏题太远，否则学生的思维很难回到正题中，那将会适得其反。而且要非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，每一课都设计丰富的任务，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路。如：上excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后由老师速度地操作出学生求平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来“到底用什么方法能计算的这么快”，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极后，然后再讲解函数的相关知识。二、把握时机，浓厚兴趣教学的一个重要方面是学生的学习。离开了学习的主体――学生的积极参与，教师是没有办法顺利推进教学活动并完成教学任务与达成教学目标的。但学生不是消极的知识的容器而是具有主观能动性的学习者，教师引领学生积极参与教学活动、展现其主动性与充满个性的学习是教学活动的应有之义。因而，教师把握课堂教学时机，恰当借助学生感兴趣的事物引领学生对教学内容展开学习是非常必要的。以电脑游戏为例。很多家长对孩子玩电脑游戏非常反感，甚至谈游戏色变，理由无外是浪费时间、损害视力、沉迷其中、误了学业。但这恰恰是初中年龄段学生的爱好，并有其好的一面，如开发智力、锻炼眼耳手脑并用能力等。因此，在七年级上册教学之始，当我发现第一次上机学习就有学生偷玩游戏时，立即调整教学内容，临时改为“鼠标及其操作”，在与学生看似闲谈的关于电脑游戏的交流中，逐步引导学生说出与学习到有关鼠标左键的单击、双击，右键的使用与作用等知识与技能。这种教学方式，对培养学生对本学科的兴趣与热爱之情是有很直接的作用的。当然，在课堂末尾给学生一定游戏时间的同时，也不忘告诫学生避免沉迷于此及其危害等。三、启发讨论，活跃兴趣传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在引出路径概念时，我问学生从校门中到教室怎么走？学生们纷纷议论，说出各种走法。然后我又在黑板上画一棵简笔的苹果树，指着其中的一只苹果，问学生：一只虫子如果从树根开始，必须经过哪些树枝才能到达这只苹果处？并请一学生把所经过的路画出来。就在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我把苹果比作文件，树枝比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的四季径的概念及目录结构。四、尊重学生，保护兴趣在我国，学生创新能力的培养，已经上升到事关民族进步与国家发展的层面，如“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”之谓。而在中学阶段，中学生已具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，求知欲强；同时，中学生还未形成固定的思维方式与解决问题的模式，知识迁移能力迅速。因而，这一阶段是培养学生创新能力的最佳时机。表现在信息技术课程的学习过程中，会有学生不受教师要求的束缚，天马行空，意趣所至，创作出极富独特性的作品。这时，教师不应受教学目标与习惯的约束，打消其积极性，而应另辟蹊径，尊重学生的创作，保护其创新之心，既为了保护其在创新能力方面表现出的幼芽，也为了保护其信息技术课程学习的兴趣。以教学第一册“图像处理”时为例。我要求学生利用矩形工具设计一个长方体形状的鱼缸，其目的之一在于让学生熟练掌握矩形的画法。但最后的作业呈现，却有一名学生画的是椭圆形鱼缸，理由仅仅是自己喜欢。显然，以作业“要求”来说，这样的作业是不合格的。但这个作业的亮点在于椭圆形的画法，并不为大多数学生掌握。于是，我在表示“惊喜”之余，要求这名学生“向其他同学讲述，你是怎样画这个椭圆形鱼缸的”，给予学生“意外”的肯定。这样，既极大地保护并激发了这名学生信息技术学习的兴趣，又给予其他学生一次学习与提高的机会。激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题。作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索、总结兴趣教学法的有效性，才能达到理想的教学效果，进而充分发掘学生身上的兴趣与潜能，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅内高压综合征急性颅81急性颅内高压综合征Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性颅内高压综合征82Themonro-KelliedoctrineaHarveyCushing:withanintactskull.thesumofthevolumeofthebrainplustheCsFvolumeplustheintraialbloodvolumeisconstantAnincreaseinonecomponentshouldcauseareductioninoneorbothoftheothertwoarveyCushingMokriB.TheMonro-Kellleypothesis:appllcationsInCSFvoLmedepletion.Neurology2001:56Evanstononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThemonro-Kelliedoctrine83Intracranialpressure-VolumerelationshiLowcomplianceHighelastance(mmHg)HighcomplianceLowelastanceIntracranialvolume(mLFIGURE3-7Changeinpressuredividedbychangeinvolume(dP/dv)elastancecurve.Asisadded,intracranialpressurebeginstoriseprecipitously,andthis,inturn,isreflectedontheshapeoftheintracranialpressurewaveformElastance(E)=dP/dV,whereascomplianceistheopposite(dV/dP),andhetermsareoftenusedinterchangeably.Therefore,bothtermsareusedappropriatelyinthisguredependingonthepartofthecurvedescribedICP=intracranialpressureValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLIntracranialpressure-Volumer84容积代偿脑组织:脑水肿(脑肿胀(%脑水分被挤出,代偿作用有限血容量:代悽能力3%颅压高、颅内血管受压,血液被挤出颅腔脑脊液:代悽能力5-8%颅压>上矢状窦压力5mmHg时上矢状窦蛛网膜颗粒单向瓣开放,脑脊液吸收入静脉血Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容积代偿85颅内容量一压力曲线1颅脑代偻功能的遷浙丧更预看颅内高压的即将到来代偿空间放1ml脑脊液,脑压下降超过3mmHg5-4mmhg,长肘间,MonroeKellieD。ctripCompensatedUncompensated肯定的缺血性脑损伤Banno<15mmHg,率小时脑死亡脑血硫<40%脑电活动侍止<30%产生缺血性脑水肿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL颅内容量一压力曲线86CerebralDys-AutoregulationCerebralhyperperfusionCerebralBloodIschaemiaSystemicBloodPressure/MAPAdaptedfrom:Rogers(1996)TextbookofPediatricIntensiveCarepp648-651malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCerebralDys-Autoregulation87句以Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句88国家儿童医学中心NCMC复旦大学附属儿科医院Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性颅内高压综合征课件89蛛网膜粒上失状窦rachnoidgranulationsupcriorsagittalsinus导静脉板障静脉使脑膜cerebralduranal脑蛛网膜cerebralarachnol蛛网膜下隙subarachnoidsp软脑膜cerebralpi