怎样设计优质的幼儿教育活动课件

第六章语言教育活动

的设计与组织概述

第六章语言教育活动

的设计与组织概述

1一、语言教育活动的涵义幼儿园教育活动概念(狭义)：是教师按照明确的课程目标和内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育形式。一、语言教育活动的涵义幼儿园教育活动概念(狭义)：2教育活动的内涵：结构：名称、目标、准备、过程、延伸。类型：单纯、主题、生成等几种常见的教育活动特点：内容精选、目标明确、计划性强、引导作用显著。目的：获得新知、产生情感、锻炼能力、提升经验。怎样设计优质的幼儿教育活动课件3语言教育活动的涵义：是在教师的指导下，有目的、有计划地对儿童进行语言教育的过程，是一项专门的语言学习过程。儿童作为学习的主体，语言作为学习的客体，要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动设计方案。在设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标，要选择能实现目标的具体内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等。语言教育活动的涵义：是在教师的指导下，有目的、有计划地对儿童4带着问题来看课（中班语言：想吃苹果的鼠小弟）1.活动的选材是否合适？2.活动大致有哪几个环节构成？3.教师在活动中的核心提问有哪几个？4.幼儿在活动中有哪些突出的表现？5.教师的评价行为有哪些表现方式？6.活动中有哪些有效的互动行为？7.你认为活动还存有哪些遗憾？带着问题来看课（中班语言：想吃苹果的鼠小弟）1.活动的选材是5怎样设计优质的幼儿教育活动课件6来了一只小鸟，

拿了一个苹果。来了一只小鸟，

拿了一个苹果。7要是我也有翅膀

……要是我也有翅膀

……8来了一只猴子，

拿了一个苹果。来了一只猴子，

拿了一个苹果。9要是我也会爬树

……要是我也会爬树

……10来了一头大象，拿了一个苹果。来了一头大象，拿了一个苹果。11要是我也有长长的鼻子……

要是我也有长长的鼻子……

12来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。13要是我也有长长的脖子……要是我也有长长的脖子……14来了一只袋鼠，拿了一个苹果。来了一只袋鼠，拿了一个苹果。15要是我也能跳那么高……要是我也能跳那么高……16来了一头犀牛，拿了一个苹果。来了一头犀牛，拿了一个苹果。17要是我的力气也那么大……要是我的力气也那么大……18来了一头海狮。

“鼠小弟，

你怎么了？”来了一头海狮。

“鼠小弟，

你怎么了？”19鼠小弟问他：

“你会飞吗？

你会爬树吗？

你有长长的鼻子吗？

你有长长的脖子吗？

你跳得高吗？

你的力气大吗？”鼠小弟问他：

“你会飞吗？

你会爬树吗？

你有长长的鼻20海狮回答说：

“这些我都不行。不过，

我有一个本领……海狮回答说：

“这些我都不行。不过，

我有一个本领……21终于，鼠小弟也拿到苹果了终于，鼠小弟也拿到苹果了221.深入挖掘活动内容的教育价值数学：空间的概念、与幼儿日常生活关系科学：发现问题与解决问题的方法社会：合作意识的培养、良好习惯的养成二、语言教育活动选材1.深入挖掘活动内容的教育价值二、语言教育活动选材232.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性是否符合幼儿发展的水平是否为幼儿发展所需要是否贴近幼儿的生活（唤醒、归纳、提升幼儿已有的经验）是否具备挑战性（幼儿发展与现有水平间的矛盾——最近发展区）2.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性24三、活动设计原则总体原则：需要精心设计、以关键经验为载体、体现核心教育价值和独特的学习方式。

三、活动设计原则总体原则：25（一）注重幼儿获得经验的原则设计活动时，教师必须考虑教育对象现有的发展水平。设计活动时，新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。（一）注重幼儿获得经验的原则设计活动时，教师必须考虑教育对象26（二）教师与幼儿互相作用的原则了解每一个幼儿(包括个别幼儿的特点在内)的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点（例如，听说游戏活动的不同阶段，教师的作用变化）。（二）教师与幼儿互相作用的原则了解每一个幼儿(包括个别幼儿的27（三）活动内容与方式相适应的原则不同的活动内容可以选择相同的活动方式；同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。（三）活动内容与方式相适应的原则不同的活动内容可以选择相同的28（四）不同发展领域活动因素相互渗透的原则在语言教育活动中，其他领域活动因素的参与，要根据活动内容的要求而定，取决于要从如何帮助幼儿更好地理解学习内容、主动积极地学习、完成学习任务来定。教师在设计活动时，从语言角度出发，经过其他方式、符号的共同参与，最后仍应回到语言上。既不要简单盲目地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘，也不要忘记落实到语言教育的根本点上，不能喧宾夺主。（四）不同发展领域活动因素相互渗透的原则在语言教育活动中，29四、活动设计步骤

基本环节：围绕主题、循序渐进、环环相扣

生动活泼、形式多样、整合渗透主要问题：紧扣活动目标、语言通俗易懂把握活动关键、灵活的引导活动延伸：布置相关的内容、延续活动的内容扩展幼儿的视野、积累幼儿的经验四、活动设计步骤基本环节：围绕主题、循序渐进、环环相扣30(一)制定活动目标1．活动目标要着眼于幼儿的发展。其一是目标的制定要适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律；其二是目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点，也就是要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。(一)制定活动目标1．活动目标要着眼于幼儿的发展。312．活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一致主体是幼儿描述具体化可操作性强较为全面2．活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一323．目标内容三要素：认知、情感态度和能力

（1）知识概念的学习包括所获知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。如要幼儿掌握多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。3．目标内容三要素：认知、情感态度和能力

（1）知识概念的33（2）情感态度的学习包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。如形成幼儿耐心而有礼貌地倾听别人说话的态度，产生乐意在集体面前讲述自己经历的事和图片内容的兴趣，懂得并遵守语言交往中的一般规则。（2）情感态度的学习34（3）能力的学习包括组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。如能根据不同的听者和不同的情境，恰当地运用有关的词汇、语法和语调；能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思。（3）能力的学习35(二)选择活动内容，分析熟悉教材活动内容是实现目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和组织开展的主要依据。因而活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。(二)选择活动内容，分析熟悉教材活动内容是实现目标的手段36选材要注意以下几点：1、教育性：即教材一定要有教育意义。如故事《萝卜回来了》诗歌

《小弟和小猫》2、艺术性：作品语言简练，意境优美，想象丰富，结构简单，人物形象鲜明，情节生动有趣，符合幼儿欣赏水平，如故事

《猴子捞月亮》散文《秋天的雨》3、趣味性：选择富有儿童情趣，新奇有趣的作品。如《鸭妈妈找蛋》4、可接受性：选择符合幼儿生活经验实际水平的教材。如《做客》5、时代性：选择具有鲜明的时代特色的作品，贴近幼儿的实际生活，能激发幼儿的兴趣.如漫谈《未来的交通工具》《有趣的广告》选材要注意以下几点：37学前教育不同于小学教育，它没有统一的教材，教育内容完全由教师自己选择，教师确定教育内容的自由度较大。分析熟悉教材：故事或诗歌：教师最好能背讲或背诵下来；听说游戏：熟悉游戏规则；讲述：列出引导提纲和示范讲述的内容学前教育不同于小学教育，它没有统一的教材，教育内容完全由教师38(三)策划活动过程由于语言教育内容种类的不同，所以其组织步骤也存在特殊性。我们在专门的五大类语言教育活动（谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、文学欣赏）中详细讲解。(三)策划活动过程由于语言教育内容种类的不同，所以其组织步骤39反问自己：1.活动主题是幼儿感兴趣的吗？能激励幼儿主动探索吗？2.内容是否注意到调动幼儿已有的经验？3.活动前的准备充分吗？哪些材料有可能对幼儿产生不利的影响？4.活动中幼儿可能遇到哪些困难？哪些地方幼儿可以自己解决？哪些地方需要提供必要的帮助？5.还有什么资源可以利用？反问自己：1.活动主题是幼儿感兴趣的吗？40（四）拟定活动方案教师在确定活动目标、选择活动内容和策划活动流程的基础上，还须认真拟定一份合理的语言教育活动方案。将活动目标、活动内容、活动准备、活动流程形成书面语言载体的形式。（四）拟定活动方案教师在确定活动目标、选择活动内容和策划活动41教育活动方案（教案）拟定的基本步骤为：1.活动名称2.活动目标3.活动准备4.活动流程5.活动评价教育活动方案（教案）拟定的基本步骤为：1.活动名称421、活动名称：如看图讲述《聪明的小鸭》、故事《猴子捞月》等2、活动目标：指具体教学活动目标3、活动准备：指出相关的物质准备和知识技能的准备4、活动流程：一般包括开始、基本、结束三个部分，也可按照教学环节和步骤具体加以设计和编写。1、活动名称：43案例：小班看图讲述活动——森林音乐会活动目标1.学习句型：“有……还有……”，举一反三地运用句型。2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲述。3.发展完整、连贯性讲述能力。案例：小班看图讲述活动——森林音乐会44活动准备在课件中展示不同的动物组合。有的组有多个动物组合；有的组只有两个动物。活动准备45活动过程1.引起幼儿学习的兴趣，感知讲述对象教师：夏天来了，草绿了，花儿开了，森林里的小动物在开音乐会呢！你们看，谁来了？（老师演示课件：背景森林，主人公动物：小熊、大象、小猫、小青蛙）提问：

（1）你们看见有什么动物？（2）你看见还有什么动物？2.幼儿围绕讲述内容自由交谈，教师巡回进行指导活动过程463.引进新的讲述经验，学习句型：“有……还有……”（教师演示课件：森林里的动物在开音乐会，有小熊在敲鼓，有大象在吹喇叭，有小猫在弹琴，还有青蛙在唱歌）提问：说说有谁在干什么？还有谁在干什么？（课件注解：动物的数量可随幼儿讲述能力层次的高低而增减，种类也可变换）3.引进新的讲述经验，学习句型：“有……还有……”474.迁移新的讲述经验教师：我们也来开个音乐会好吗？（发给幼儿每人一件乐器，幼儿佩带不同的动物头饰）（1）教师当指挥说：“有……在……，有……在……，还有……在……”。（2）幼儿当指挥边说边指向一种动物。4.迁移新的讲述经验48五、活动组织（一）第三只眼-------用心观察观察幼儿的表现：语言、动作、表情、交流；（二）灵活机智-------调整指导对不同性格和表现的幼儿，采取不同的引导方式（三）立体服务-------整体意识五、活动组织（一）第三只眼-------用心观察49教师的教育教学行为教授：讲、直观说明与演示、听幼儿请求、提问、回答、启发或倾听幼儿的想法与法；引导/要求：鼓励、帮助/解释/建议、听陈述、引导/要求实践、提供活动选择；评价/反馈：对活动结果的一般性表扬、具体肯定、一般性否定、带讽刺性否定、听与活动评价有关的话语。教师的教育教学行为教授：讲、直观说明与演示、听幼儿请求、提问50六、活动分析有价值有意义：

初级：记住了知识

中级：锻炼了能力，发展了个性

高级：有良好的情感体验，产生进一步探索的强烈愿望有效的：幼儿能理解、内容合理整合、发挥幼儿能动性有生成：预设与生成共存常态的：师生通过努力能够完成的待完善：真实、不粉饰，值得反思和重建六、活动分析有价值有意义：51关键概念关键经验：对幼儿长远发展有益的、由幼儿自己主动学习建构的、能为幼儿探究的具体概念。主动学习：幼儿持续专注而有兴趣的学习状态；与人和物互动的学习方式；经验内化的有效学习效果。（幼儿流于表面的兴奋、缺乏挑战的学习任务，都难以构成真正的主动学习）合作学习：人与人之间为达到共同的目的，自愿结合在一起，通过互相之间的配合与协调，最终获得利益和满足的学习活动。互动学习：师幼互动、生生互动、人物互动中的学习活动。关键概念关键经验：对幼儿长远发展有益的、由幼儿自己主动学习建52活动的创新与反思1.活动中幼儿的表现与教师的预想一致吗？2.幼儿的经验有提升吗？3.哪些地方与计划不同，所做的改变合理吗？4.针对幼儿的状况，下一步的研究(调整)方向是什么？活动的创新与反思1.活动中幼儿的表现与教师的预想一致吗？53谢谢谢谢54

第六章语言教育活动

的设计与组织概述

第六章语言教育活动

的设计与组织概述

55一、语言教育活动的涵义幼儿园教育活动概念(狭义)：是教师按照明确的课程目标和内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育形式。一、语言教育活动的涵义幼儿园教育活动概念(狭义)：56教育活动的内涵：结构：名称、目标、准备、过程、延伸。类型：单纯、主题、生成等几种常见的教育活动特点：内容精选、目标明确、计划性强、引导作用显著。目的：获得新知、产生情感、锻炼能力、提升经验。怎样设计优质的幼儿教育活动课件57语言教育活动的涵义：是在教师的指导下，有目的、有计划地对儿童进行语言教育的过程，是一项专门的语言学习过程。儿童作为学习的主体，语言作为学习的客体，要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动设计方案。在设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标，要选择能实现目标的具体内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等。语言教育活动的涵义：是在教师的指导下，有目的、有计划地对儿童58带着问题来看课（中班语言：想吃苹果的鼠小弟）1.活动的选材是否合适？2.活动大致有哪几个环节构成？3.教师在活动中的核心提问有哪几个？4.幼儿在活动中有哪些突出的表现？5.教师的评价行为有哪些表现方式？6.活动中有哪些有效的互动行为？7.你认为活动还存有哪些遗憾？带着问题来看课（中班语言：想吃苹果的鼠小弟）1.活动的选材是59怎样设计优质的幼儿教育活动课件60来了一只小鸟，

拿了一个苹果。来了一只小鸟，

拿了一个苹果。61要是我也有翅膀

……要是我也有翅膀

……62来了一只猴子，

拿了一个苹果。来了一只猴子，

拿了一个苹果。63要是我也会爬树

……要是我也会爬树

……64来了一头大象，拿了一个苹果。来了一头大象，拿了一个苹果。65要是我也有长长的鼻子……

要是我也有长长的鼻子……

66来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。67要是我也有长长的脖子……要是我也有长长的脖子……68来了一只袋鼠，拿了一个苹果。来了一只袋鼠，拿了一个苹果。69要是我也能跳那么高……要是我也能跳那么高……70来了一头犀牛，拿了一个苹果。来了一头犀牛，拿了一个苹果。71要是我的力气也那么大……要是我的力气也那么大……72来了一头海狮。

“鼠小弟，

你怎么了？”来了一头海狮。

“鼠小弟，

你怎么了？”73鼠小弟问他：

“你会飞吗？

你会爬树吗？

你有长长的鼻子吗？

你有长长的脖子吗？

你跳得高吗？

你的力气大吗？”鼠小弟问他：

“你会飞吗？

你会爬树吗？

你有长长的鼻74海狮回答说：

“这些我都不行。不过，

我有一个本领……海狮回答说：

“这些我都不行。不过，

我有一个本领……75终于，鼠小弟也拿到苹果了终于，鼠小弟也拿到苹果了761.深入挖掘活动内容的教育价值数学：空间的概念、与幼儿日常生活关系科学：发现问题与解决问题的方法社会：合作意识的培养、良好习惯的养成二、语言教育活动选材1.深入挖掘活动内容的教育价值二、语言教育活动选材772.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性是否符合幼儿发展的水平是否为幼儿发展所需要是否贴近幼儿的生活（唤醒、归纳、提升幼儿已有的经验）是否具备挑战性（幼儿发展与现有水平间的矛盾——最近发展区）2.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性78三、活动设计原则总体原则：需要精心设计、以关键经验为载体、体现核心教育价值和独特的学习方式。

三、活动设计原则总体原则：79（一）注重幼儿获得经验的原则设计活动时，教师必须考虑教育对象现有的发展水平。设计活动时，新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。（一）注重幼儿获得经验的原则设计活动时，教师必须考虑教育对象80（二）教师与幼儿互相作用的原则了解每一个幼儿(包括个别幼儿的特点在内)的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点（例如，听说游戏活动的不同阶段，教师的作用变化）。（二）教师与幼儿互相作用的原则了解每一个幼儿(包括个别幼儿的81（三）活动内容与方式相适应的原则不同的活动内容可以选择相同的活动方式；同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。（三）活动内容与方式相适应的原则不同的活动内容可以选择相同的82（四）不同发展领域活动因素相互渗透的原则在语言教育活动中，其他领域活动因素的参与，要根据活动内容的要求而定，取决于要从如何帮助幼儿更好地理解学习内容、主动积极地学习、完成学习任务来定。教师在设计活动时，从语言角度出发，经过其他方式、符号的共同参与，最后仍应回到语言上。既不要简单盲目地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘，也不要忘记落实到语言教育的根本点上，不能喧宾夺主。（四）不同发展领域活动因素相互渗透的原则在语言教育活动中，83四、活动设计步骤

基本环节：围绕主题、循序渐进、环环相扣

生动活泼、形式多样、整合渗透主要问题：紧扣活动目标、语言通俗易懂把握活动关键、灵活的引导活动延伸：布置相关的内容、延续活动的内容扩展幼儿的视野、积累幼儿的经验四、活动设计步骤基本环节：围绕主题、循序渐进、环环相扣84(一)制定活动目标1．活动目标要着眼于幼儿的发展。其一是目标的制定要适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律；其二是目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点，也就是要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。(一)制定活动目标1．活动目标要着眼于幼儿的发展。852．活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一致主体是幼儿描述具体化可操作性强较为全面2．活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一863．目标内容三要素：认知、情感态度和能力

（1）知识概念的学习包括所获知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。如要幼儿掌握多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。3．目标内容三要素：认知、情感态度和能力

（1）知识概念的87（2）情感态度的学习包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。如形成幼儿耐心而有礼貌地倾听别人说话的态度，产生乐意在集体面前讲述自己经历的事和图片内容的兴趣，懂得并遵守语言交往中的一般规则。（2）情感态度的学习88（3）能力的学习包括组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。如能根据不同的听者和不同的情境，恰当地运用有关的词汇、语法和语调；能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思。（3）能力的学习89(二)选择活动内容，分析熟悉教材活动内容是实现目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和组织开展的主要依据。因而活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。(二)选择活动内容，分析熟悉教材活动内容是实现目标的手段90选材要注意以下几点：1、教育性：即教材一定要有教育意义。如故事《萝卜回来了》诗歌

《小弟和小猫》2、艺术性：作品语言简练，意境优美，想象丰富，结构简单，人物形象鲜明，情节生动有趣，符合幼儿欣赏水平，如故事

《猴子捞月亮》散文《秋天的雨》3、趣味性：选择富有儿童情趣，新奇有趣的作品。如《鸭妈妈找蛋》4、可接受性：选择符合幼儿生活经验实际水平的教材。如《做客》5、时代性：选择具有鲜明的时代特色的作品，贴近幼儿的实际生活，能激发幼儿的兴趣.如漫谈《未来的交通工具》《有趣的广告》选材要注意以下几点：91学前教育不同于小学教育，它没有统一的教材，教育内容完全由教师自己选择，教师确定教育内容的自由度较大。分析熟悉教材：故事或诗歌：教师最好能背讲或背诵下来；听说游戏：熟悉游戏规则；讲述：列出引导提纲和示范讲述的内容学前教育不同于小学教育，它没有统一的教材，教育内容完全由教师92(三)策划活动过程由于语言教育内容种类的不同，所以其组织步骤也存在特殊性。我们在专门的五大类语言教育活动（谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、文学欣赏）中详细讲解。(三)策划活动过程由于语言教育内容种类的不同，所以其组织步骤93反问自己：1.活动主题是幼儿感兴趣的吗？能激励幼儿主动探索吗？2.内容是否注意到调动幼儿已有的经验？3.活动前的准备充分吗？哪些材料有可能对幼儿产生不利的影响？4.活动中幼儿可能遇到哪些困难？哪些地方幼儿可以自己解决？哪些地方需要提供必要的帮助？5.还有什么资源可以利用？反问自己：1.活动主题是幼儿感兴趣的吗？94（四）拟定活动方案教师在确定活动目标、选择活动内容和策划活动流程的基础上，还须认真拟定一份合理的语言教育活动方案。将活动目标、活动内容、活动准备、活动流程形成书面语言载体的形式。（四）拟定活动方案教师在确定活动目标、选择活动内容和策划活动95教育活动方案（教案）拟定的基本步骤为：1.活动名称2.活动目标3.活动准备4.活动流程5.活动评价教育活动方案（教案）拟定的基本步骤为：1.活动名称961、活动名称：如看图讲述《聪明的小鸭》、故事《猴子捞月》等2、活动目标：指具体教学活动目标3、活动准备：指出相关的物质准备和知识技能的准备4、活动流程：一般包括开始、基本、结束三个部分，也可按照教学环节和步骤具体加以设计和编写。1、活动名称：97案例：小班看图讲述活动——森林音乐会活动目标1.学习句型：“有……还有……”，举一反三地运用句型。2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲述。3.发展完整、连贯性讲述能力。案例：小班看图讲述活动——森林音乐会98活动准备在课件中展示不同的动物组合。有的组有多个动物组合；有的组只有两个动物。活动准备99活动过程1.引起幼儿学习的兴趣，感知讲述对象教师：夏天来了，草绿了，花儿开了，森林里的小动物在开音乐会呢！你们看，谁来了？（老师演示课件：背景森林，主人公动物：小熊、大象、小猫、小青蛙）提问：

（1）你们看见有什么动物？（2）你看见还有什么动物？2.幼儿围绕讲述内容自由交谈，教师巡回进行指导活动过程1003.引进新的讲述经验，学习句型：“有……还有……”（教师演示课件：森林里的