“四五四”高效课堂演讲稿

高效教学道德课堂高效课堂“四五四”教学模式的实践与探索

我们为什么要构建高效课堂？高效教学道德课堂我们确实应该反思一下我们的课堂教学效率了我们每堂课的效率如何？效果如何？我们每天忙忙碌碌的是否做了些无用功？有多少老师能够说清楚自己的课堂教学效率是多少？高效教学道德课堂高效教学道德课堂课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，那么1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×（–1）=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。高效教学道德课堂教学的“动车组”理论

我们乘坐的普通列车是依靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，只有机车（火车头）有动力，拖车没有动力。而动车组是一种“动力分散技术”，把动力装置分散安装在每节车厢上，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”，这样把动力分散，更能达到高速的效果。高效教学道德课堂传统教学就是一种“动力集中技术”过去我们常说：“火车跑得快，全靠车头带”。传统教学就是一种“动力集中技术”，老师是火车头，带动全班几十个学生跑，尽管老师很卖力，仍然教学效率不高，其原因就在于学生是“拖车”而不是“动车”，没有学习的动力。过去认为大班额是影响教学效率的主要原因，后来提倡小班化教学，仍然没有解决教学效率低的问题，关键就在于还是采用“动力集中技术”，只有老师一个人有动力，学生没有动力。所以现在要提高课堂教学效率的关键是如何由教学的“动力集中技术”变为“动力分散技术”。合作学习的理论在某种程度上试图解决这一问题。高效教学道德课堂自主学习、合作学习是“动力分散技术”过去是老师一个人讲，老师累得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡，课堂教学只有老师一个人有积极性，有动力，而大部分学生没有学习的主动性和积极性，所以效率很差。而合作学习老师讲的很少，主要是让学生自学，学生在自学中不明白的问题通过同桌伙伴来解决；同桌伙伴不能解决的问题由合作小组来解决，合作小组解决不了的问题由全班来解决。只有全班解决不了的问题才由老师来解决。这样老师就退到了最后一道防线，所以老师在课堂上真正讲得东西很少，更多的是组织、引导学生学习，老师的很大作用就是调动学生的学习积极性和动力，让每个学生都成为“动车”而不是“拖车。

高效教学道德课堂什么是高效课堂A、高效课堂的概括：

知识的超市、生命的狂欢。B、高效课堂：是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。

1、高效课堂“效果””指教学结果果和预期教学学目标的吻合度，反映课课堂的“扎实””，不能偏离离或悖于于教学目标标。“效率””指取得得的效果与投入时间、资源的关系，，追求投入的消消耗最低低化和取得效果果最优化化，反映课课堂的“充实””。“效益””是教学学过程及结结果的整体收益益，反映课课堂的“价值实实现”，，从整体上上能实现现学生的的发展价价值。高效课堂堂的产生生是这三三方面共共同发挥挥作用的的结果。。高效教学学道道德课堂堂2、高效效课堂的的基本理理念A、高效效课堂的的核心是教学的的高效益B、课堂堂教学的的高效性体现在课课堂生命的律律动C、高效效课堂的的价值取向向在于学生生获得全全面和谐谐的发展D、高效效课堂教学评价价的基本思思想是“以学论论教”E、高效效课堂需需要不断断的反思与创创新高效教学学道道德课堂堂高效课堂堂符合新新课改理理念A、紧扣扣“教””与“学学”，真真正实现现了“两两个转变变”：教教师的教教学方式式，由“灌输式式教学为为主”向“以探究究式教学学为主””转变；学学生的学学习方式式，由“接受式式学习为为主”向“以研究究性学习习为主””转变；B、围绕绕的就是是自主、合合作、探探究；C、诠释释的是““师”与与“生””的关系系：教师是平平等中的的首席，，实现师师生相长长；D、教书育人人的完美美体现；高效教学学道道德课堂堂3、高效效课堂的的本质高效课堂堂的本质是让学生生愿意学学习，学学会学习习的同时时形成自学能力力和自我我发展能能力，是为学学生走向向社会奠奠定一生生幸福的基础。。高效课堂堂在于开发学生的学习力。高效教学学道道德课堂堂4、高效效课堂的的基本模模式A、时间间划分：：10+25+5B、环节节划分：：预习、展展示、测测评C、六大大模块：：预习交流流、分配任务务、合作探究究、展现拔高高、串插巩固固、达标测评评。高效教学学道道德课堂堂5、高效效课堂的的“命门门”A、“开放””是前提提B、“关键””定成败败C、产品是课课堂D、模式出效效益E、流程生能能力高效教学学道道德课堂堂6、高效效课堂的的课堂要要求A、文本挖掘掘：①学生对对文本的的理解是是否深刻刻：有自自己的认认识，观观点，能能够分析析，结合合事例表表述、板板演、绘绘图、感感受感悟悟，艺术术形式表表达、写写作、制制作、实实验、多多媒体、、录音、、辩论等等；②寻求方方法，发发现规律律，总结结特征，，概括重重点；③举一反反三，拓拓展演绎绎，深化化提升，，形成自自己的人人生观、、价值观观、情感感流露。。高效教学学道道德课堂堂B、课堂形式式：①合作学学习、兵兵教兵、、兵练兵兵、兵正正兵，弱弱生是否否参与表表现，气气氛浓浓厚，人人人踊跃跃；②个体展展示、分分析、表表达精辟辟，语言言通达流流畅，语语言宏亮亮，无语语病，尽尽可能到到板前或或聚焦处处锻炼同同学们的的演讲、、说理、、辨析、、自信的的能力，，声情并并茂，动动人；③板面设计计精彩、美美观、规范范、横平竖竖直、作图图科学、重重点突出、、图文并茂茂；④点评恰当当，突出要要点，重在在本质规律律，被点评评的同学要要有表示，，或口述或或板演，要要当即纠正正其差错；；⑤每节要有有总结、反反思、测评评。高效教学道道德课课堂C、课堂流程：：①预习交流流，确定目目标；②分配任务务、立体教教学；③完成任务务，合作探探究；④展现拔高高，师生互互动；⑤串插巩固固，全面掌掌握。⑥达标测评评，检查验验收。高效教学道道德课课堂D、课堂气氛：：①和谐、民民主，学生生敢问，敢敢说，敢爬爬黑板，敢敢下桌讨论论,形成一一种积极主主动，争先先恐后，紧紧张活泼，，读、说、、议、评、、写贯穿始始终；②拓展、挖挖掘、提高高，重视能能力培养；；③学生活动动人次多，，密度大，，人人参与与；④课堂效率率高，效果果好，达标标率高。高效教学道道德课课堂7、高效课课堂对教师师的要求教师要成为为促进者学习者决定者幸福者高效教学道道德课课堂8、高效课课堂的中心心A、由追求求知识的完完整性、全全面性到更更加关注学生的性格格、人格的的健全；B、由注重重知识能力力的培养到到更加关注注学生的心理需求和精神成长；C、由传统统共性和整整齐划一的的教育到更更加关注学生的不同同需求；D、由注重重课堂环节节、程序编编制到更加加关注学情、、氛围和师师生、生生生关系。一切以学生为中心、以以育人为根本高效教学道道德课课堂9、高效课课堂的终极极目标A、高效课课堂出发““原点”，，是从“两率”入手，即解解决课堂精力流流失率和提高高效学学习率；B、通过高高效课堂走走向高效学习，从而实现现终身学习；C、素质教教育的“素素质”最主主要的是“学习能力力”：思维力、生生成力、表表达力（听听说读写））；D、实现““人”的解解放，即学生的解放放、教师的的解放、学学校的解放放。通过“三维维”目标的的落实，致力于学生生“学习能能力”的培培养高效教学道道德课课堂高效课堂可可概括为：：教育、教师师、学生、、教室A、教育即解放放B、教师即开发发C、学生即创造造D、教室即成长长高效教学道道德课课堂从“传统””到“高效效”的教学学比喻传统课堂是是教师抱着学生走课改典型属属于教师牵着学生走高效课堂是是教师放手手让学生自自己跑着走教学是什么么？就是教会学生如如何学。师之体育课课：把篮球球发给学生生，让学生生自己投篮篮。高效教学道道德课课堂10、高效效课堂的基基本标准A、教学设计精精当B、讲课精炼高高效C、主体作用发发挥D、分层教学落落实E、师生关系和和谐F、教学目标达达成高效教学道道德课课堂检验高效课课堂效度的的“五高””指标第一，学生生的参与度度高。第二，动脑脑深度高。。第三，全面面发展达成成度高。第四，教学学相长，共共同发展。。第五，课堂堂的幸福指指数高。高效教学道道德课课堂11、高效效课堂的评评价A、师生关关系B、以学生生的“学”评价教师师的“教”C、“四五四””高效课堂堂展示课评评价标准高效教学道道德课课堂怎样评价教教师的教学学水平高水平的教教师向课堂堂要质量低水平的教教师向课后后要质量高水平的教教师注重教教方法低水平的老老师侧重教教知识高水平的老老师整体建建构低水平的老老师零打碎碎敲高效教学道道德课课堂如何打造高高效课堂高效教学道道德课课堂1、教师方方面A、充分的的课前准备备首先，教学学目标的定定位要难易易适中其次，要充充分考虑到到三维目标标的统一再次，也要要兼顾好、、中、差三三个层次明确每节课课教学的重重点与难点点，而不在在面面俱到到，不要胡胡子眉毛一一把抓；体会学生学学习过程中中的困难之之处，重点点加以突破破；合理地讲练练，每节课课都要有比比较深入的的信息反馈馈与调整，，确保每节节课中目标标的达成度度。高效教学道道德课课堂B、活跃的的课堂状态态C、科学的的学法指导导D、适当的的激励机制制俗话说：““予人以鱼鱼，惠其一一时，授之之以渔，惠惠其一世””。我以为好的的先生不是是教书，不不是教学生生，乃是教教学生学。。———陶行知知变“学会””为“会学学”，会““发现问题题－分析问问题－解决决问题－再再发现问题题”。高效教学道道德课课堂2、学生方方面A、课前预预习习惯B、课堂学学习习惯“声声入耳耳、字字入入目、动手手动脑、用用心学习””C、课后巩巩固习惯3、师生结结合高效教学道道德课课堂有了模式不不等于每堂堂课都一成成不变的套套用这个模模式，而是是提供了一一些基本的的原则和步步骤，每一一个步骤都都有它的根根据和适用用的范围，，一个教师师或一所学学校有了自自己的教学学模式才能能形成自己己的特色和和风格，才才能推广出出去。不然然都是一些些不具体的的原则或策策略，一线线教师还是是没有参照照。所以我我主张研究究高效课堂堂不要只讲讲大道理，，首先要给给老师们提提供一个基基本的教学学模式，大大家在实践践的过程中中可以根据据学科和学学生情况灵灵活变通，，进而形成成更为具体体的学科教教学模式。。高效教学道道德课课堂“四五四””高效课堂堂模式新课程理念念下的基本本模式下边是我根根据新课程程所提倡的的“自主、、合作、探探究”的思思想和一些些名校的教教学模式，，提出的一一个基本的的课堂教学学模式，不不同的学段段和学科可可在这一模模式的基础础上灵活变变通：1.明确确目标2.自学指指导3.合作作探究4.精讲点点拨5.练习习达标6.拓展提提高高效教学道道德课课堂（一）明确确目标根据新课程程的要求，，每堂课师师生都要明明确这节课课的三维的的课程目标标。为了便于操操作，可提提倡教学目标问问题化。也就说，把把这节课要学学生做的事设设计成一个个个问题，这些些问题解决了了目标也就完完成了。有的的地方搞“问问题导学”，，效果很好。。高效教学道道德课堂（二）自学指指导每堂课老师都都不要急于先先讲，本着““先学后教””的原则，先先让学生自学学，而这种自自学是在教师师指导下的自自学。“先学后教”包括：先学后讲，先先练后讲，先先考后讲等多种形式。。教师指导学生生自学要做到到“四明确”：明确时间、明明确内容、明明确方法、明明确要求。高效教学道道德课堂（三）合作探探究学生在自学中中遇到的问题题教师不要急急于解答，而而是让学生通通过合作的形形式共同探究究解决。学生合作的形形式多种多样样，一般来讲讲分为三个层层次。首先是2人一一对的讨论。。其次小组内的的相互讨论。。再次是全班的的合作讨论。。高效教学道道德课堂“变课堂为学学堂，变教师师为导师，变变有效为高效效”皮亚杰认为：：知识不可能仅仅由外部传授授而获得，而而应以自己的的经验背景为为基础来建构构现实和理解解现实，从而而形成知识。。第三是全班的的合作。各组组把不会的问问题写到黑板板上，会的同同学自动上去去解答高效教学道道德课堂（四）精讲点点拨教师要退到最最后一步，首首先是学生自自学，然后是是小组讨论，，之后是全班班讨论，学生生实在不能解解决的问题才才有教师来解解决。教师讲什么、、讲多少，取取决于学生掌掌握的情况，，这实际上就就是预设与生生成的关系。。教师的精讲不不仅是解答问问题，也包括括规范学生的的一些概念、、步骤等。另另外教师还要要注意教给学学生一些规律律性的东西和和方法。高效教学道道德课堂（五）练习达达标学生的自学是是探究新知的的过程，学习习新知识之后后的练习是巩巩固新知识的的过程。这里里的练习是根根据本节课的的学习目标进进行的巩固练练习和基本练练习，通过练练习达到课程程标准的基本本要求。课标标是基本要求求而不是最高高要求，如果果学生达到基基本要求也就就是达标了。。如果学生在练练习的过程中中已经达标了了就不一定再再有一个达标标测试题。课堂练习达标标要做到堂堂清、人人人清。高效教学道道德课堂（六）拓展提提高一节课进行到到上一环节，，也就基本完完成教学任务务了，如果还还有时间可以以根据新课程程“开发课程程资源”的要要求进行拓展展和提高。特特别是对于好好学生更要给给他们发展的的空间。高效教学道道德课堂什么模式便于于操作高效教学道道德课堂“四五四”高高效课堂课堂教学四特特征体现学习的自自主性、探究究性；体现学生参与与和体验的积积极性；体现教师评价价的激励性；；体现知识和能能力的融合性性。高效教学道道德课堂学科教学四原原则预习在前，讲讲授在后；过程在前，结结论在后；训练在前，评评价在后；回顾在前，作作业在后。“四五四”高高效课堂高效教学道道德课堂常规课堂五环环节新授课五环节节：“学”——““研”——““展”——““引”——““评”复习课五环节节：“梳”——““范”——““测”——““归”——““变”评讲课五环节节：“纠”——““研”——““讲”——““归”——““变”“学”—自学学习习、探究；“研”—互动交流流、合作研讨讨“展”—多维互动动、生成提升升；“引”—教师引领领、拓展延伸伸“评”—回顾、反反馈