肿瘤免疫治疗的现状与进展课件

肿瘤免疫治疗的现状与进展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。肿瘤免疫治疗的现状与进展肿瘤免疫治疗的现状与进展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。肿瘤免疫治疗的现状目录肿瘤治疗的概念及发展进程、免疫治疗技术分类y三、肿瘤免疫疗法在研及上市药物四、免疫疗法行业现状五、发展趋势近年来，大学生创业备受社会关注。据调查显示，想去创业的人多，真正创业的人少。有关专家坦言，大学生创业面临三大瓶颈的制约：即资金支持、法律保障、专业指导。在目前形势下，大学生创业仅仅依靠政策优惠，开设“绿色通道”是远远不够。我们认为，当代大学生创业必须有完善的法律体系保驾护航，才能让大学生创业之路越走远宽，越走越远。一、我国当代大学生创业的基本现状上世纪九十年代末，我国部分高校就相继开展了一些大学生创业竞赛活动。从1999年团中央举办的“挑战杯全国大学生创业大赛”开始，大学生创业被逐渐推广到全国，之后，大学生创业获得了越来越多的社会认可。与此同时，我国高校一再扩招，大学生就业规模庞大，由此产生了大学生就业难的问题。一些专家学者为此大力倡导大学生创业。在这种社会背景下，党和政府就提出了鼓励和支持大学生创业，以创业来带动就业的大学生就业方针。随后，相关职能部门也都出台了一系列的优惠政策和行政措施，对大学生创业给予全方位的呵护和保障。在一系列激励政策的引导下，全国各地大学生创业方兴未艾。中央电视台曾对大学生创业现状进行过一次调查：你想不想自己创业？结果表明，认为想去创业的有79%，认为不想的有21%。从调查显示，有将近80%的大学生都怀有创业的梦想。尽管这仅仅只是一个主观意愿调查，但是目前我国大学生创业的比例还不到大学生的2%，相比发达国家大学生20-30%的创业比例还有很大差距。[1]究其原因，我国目前还没有在全社会形成鼓励创业、支持创业、呵护创业的浓厚氛围，有关大学生创业的政策措施本身也有待完善，政策执行还有待进一步加强，还缺乏一个系统的法律体系支撑。实践证明，我们还必须有一个配套完善、衔接严密、保障全面、支撑有力的法律体系。二、我国现行大学生创业政策法规存在的缺陷与不足纵观我国大学生创业政策法规，我们不难发现其主要是通过行政部门的政策通知来推进的，内容上过于行政化，形式上过于简单化，而作为长效机制的法律制度并未占据主体地位，发挥主导作用。以法治的视角反思一下，现有的大学生创业政策法规存在以下缺陷与不足：1、政策为主，法规为辅我国关于鼓励大学生创业的政策通知数量可观，内容涵盖较全，但由于大多为政策性文件或行政通知，法律效力较低，又需要相关部门相互配合，因而，实际的政策效果并非如理想那样。真正形成如《中华人民共和国就业促进法》这样的法律甚少。例如，一些大学生想创业但又缺乏资金，想进行创业贷款，由于户口的限制、担保条件的限制等障碍，最后却不得另辟蹊径，或者干脆放弃创业计划，实在令人可惜。2、政策繁多，效用有限为鼓励大学生自主创业，党的十七大明确提出“以创业带动就业”的政策后，2008年，国务院办公厅转发11个部委的《关于促进以创业带动就业工作指导意见》。2010年，人社部、教育部等六部委联合开展“高校毕业生就业推进行动”，实施“创业引领计划”。《核发高校毕业生自主创业证的通知》等文件也相继出台，地方政府也纷纷制定了优惠政策。这一系列政策在实践中对大学生创业也发挥了一些作用，但由于政策繁多，层层叠加，手续繁琐，效用递减，真正对大学生创业起实质性支撑作用的并不多。3、保障程度低，创业成本高目前一些政策出台的目的主要在如何促进大学生创业。例如，2010年，人社部出台的“大学生创业引领计划”，就如何推进大学生创业，提出了对大学生创业给予政策扶持、开展大学生创业培训、为大学生创业提供指导服务、为大学生创业提供孵化服务等任务，但是，至于创业大学生应该享受哪些社会保障以及如何保障等等问题鲜有涉及，这无法帮助创业大学生解决后顾之忧，致使我国大学生创业成本很高。4、措施不配套，服务不完善相关职能部门关于鼓励大学生创业的政策措施，在实践中存在政出多门、重复设计，一遇到实际问题又出现相互推诿的情况。我们建立服务型政府，为大学生创业服务，就迫切需要以某职能部门为主，构建和完善大学生创业服务体系，从创业教育、政策支持、资金来源、创业服务等多方面来扶持大学生创业。同时配套建立大学生创业信用体系，完善创业投资政策法规和担保体系支持大学生创业。三、保障大学生创业的法律体系完善措施鼓励大学生创业仅仅有政策措施远远不够，而健全的法律体系保障是必不可少的。尽管我国已经制定了为数不少的政策措施和条例规定，但与发达国家相比，我们仍有较大差距，极有必要整合已有政策措施、法律规范，适时制定一部符合我国国情的内容齐全、操作性强的大学生创业法律体系。1、提升立法层次，变政策为法律目前，我国对于大学生就业虽有相关法律法规的保驾护航，但对于大学生创业主要还是一些暂时性、临时性、随意性、立法层次不高的行政通知。我们建议应将大学生创业的政策纳入法制化轨道，借鉴发达国家有益经验，制定一部《大学生创业促进法》，将现行的优惠政策措施用法律的形式确定下来，切实保障大学生的创业热情和创业权益。2、适时制定大学生创业教育法我国立法上的缺失使得创业教育在发展过程中缺乏制度推动力。目前，我国还没有一部针对大学生创业教育的法律。而像德国等发达国家的创业教育均以高度重视立法导引并贯彻实施，由此推进创业教育与创业实践。如，美国与创业教育相关的法律有《职业教育法》（1963年）、《平等就业法》（1973）、《青年就业与示范教育计划法》（1974年）、《就业培训合作法》（1983年）、《从学校到工作机会法》（1993年）、《劳工保障法》（1993年）等。[2]因而，我国也可考虑适时制定大学生创业教育法。3、修订相关法规，形成法律体系我国现行的《合伙企业法》、《公司法》以及相关的财税、知识产权法规等都存在一些不利于大学生创业的条文。例如，在支持大学生创业的融资方面，几乎各地政府都有给予数额不等的小额担保贷款的规定，但具体实践中，由于大学生创业本身的风险性，银行贷款的积极性并不高。还有政策规定，大学生在向银行贷款时，必须提供担保。这些都会阻碍大学生创业，我们建议相关职能部门尽早修订和完善相关法律规定，并借此机会厘清相关部门之间在大学生创业问题上的职能和责任，增强政策措施与法律制度的衔接度与可操作性，形成一个配套完善、衔接严密、保障全面、支撑有力的政策法律体系。【在小学阶段的数学学习中，计算是所有数学知识学习都离不开的活动。新课程下的计算教学承载着多元目标：既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的算法，还有伴随着这些目标实现过程中的知识迁移、类推、提炼、优化等数学思维与能力的发展。随着课程改革的不断深入，如何凸显“计算”本质，发展学生的数学思维，已成为计算教学中迫切需要解决的问题。一、让情境创设从浮华走向简约苏教版课程标准实验教材在编写计算教学这块内容时，注重通过创设具体的问题情境，让学生在解决问题中形成新的计算技能。以儿童的视角为切入点，以富有童趣的童话情境、喜闻乐见的生活场景等形式来呈现学习素材，创设生动有趣的计算情境，是计算教学中不可缺少的环节。但是，不少课堂上，情境教学的低效不得不引起我们思考。案例一：二年级下册“两位数乘一位数”一位教师在教学“笔算”时，根据主题图创设了两只小猴摘桃的情境，随即提出问题“2只小猴一共摘了多少个桃？”学生列出算式14×2。接下来的交流算理以及尝试笔算后的交流反馈，教师却完全抛弃了情境，将主题图束之高阁，导致学生对算理的理解与算法的掌握相脱节，乘法原始竖式到简化竖式的过渡成了教师机械地讲解和简单的告诉。案例二：二年级上册“9的乘法口诀”一位教师在教学时，为了增加教学的趣味性，将教材上的五角星主题图更换为一群表演钻圈的小鱼（共9行，每行9条鱼），并以蓝色的大海为背景，画面一出示，学生很快被吸引了。以下是学生情不自禁的“发言”：生1：大海好蓝好蓝啊！生2：海底还有水草呢！生3：哇，这么多小鱼呢。生4：小鱼的下面还有几个小贝壳。生5：小鱼表演钻圈呢。生6：还有的小鱼在吐泡泡呢。生7：这些圈也太多了吧？……教师本想通过创设情境让学生从画面上发现这些小鱼的排列规律，进而从中找出1个9、2个9、3个9等，由此引入9的乘法口诀的教学。然而未等教师提出数学问题，如此生动形象的画面就使得教室里一下炸开了锅。学生流连于情境中，忘却了此刻应有的倾听要求，目光也很难再聚焦到对数学问题的关注上。上述两个案例，由于情境创设的低效，使得主题图的教学未能更好地凸显主题。案例一，情境创设浮于表，灌输教学藏于内。这样简单的蜻蜓点水式的情境创设并没有着眼于计算技能的发展，形同虚设。案例二，情境创设过于华丽，分散了学生的有意注意。这样的情境创设并没有聚焦学生的数学思维，华而不实。由此可见，计算教学中创设情境，需要摒弃浮华，从情趣走向“理趣”，简约但不简单，在激发学生兴趣的同时，聚焦学生的思维，为引入新课服务，为探究新知奠基。二、让动手操作从热闹走向理性著名心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”苏教版计算教学教材的编写，除了安排一些色彩鲜艳、图文并茂的主题图，往往还提供一些直观形象的实物图、小棒图或算珠图，提示教师通过组织实际操作，引导学生自主探索算法。然而，在一些课堂上，热闹的操作并未促进外部活动的内化，并没有激起学生更深入地进行数学的理解与思考，这些浅表化的操作，流失了计算教学应有的数学味。案例一：一年级下册“两位数加一位数（进位）”创设情境，提出问题，学生列出算式：24+6。师：24+6等于多少呢？我们一起动手摆一摆。先请小朋友摆出2捆和4根小棒，再在4根小棒的旁边摆上6根小棒。（学生按照指令摆小棒。）师：现在大家数一数，一共有多少根小棒了？生：左边有两捆，右边有10根，一共有30根。师：右边的10根小棒可以把它捆成一捆。现在一共有几捆？表示几根？生：一共有3捆，表示30根小棒。……案例二：一年级下册“两位数加整十数、一位数”一位教师在教学“两位数加整十数、一位数”时，创设情境提出问题“大客车和小客车一共有多少个座位？”，学生列出算式：45+30。随即教师安排学生动手拨一拨计数器，动手摆一摆小棒。交流时教师仅仅让学生说说操作的结果，却忽视了在动手操作的过程中明晰算理、提炼算法，更没有注意到摆小棒还应进一步渗透竖式的对位原理，为后面的笔算教学做好铺垫。教师这一环节中简单且粗糙的处理，导致学生在随后的练习中始终无法脱离操作这根拐杖，有的拨计数器，有的摆小棒，真可谓忙的“不亦乐乎”。上述两个案例都存在一个共同问题：即操作仅是一种摆设，热闹的操作背后缺失了应有的理性思考。案例一，学生的操作只是接受指令的被动操作，学生对将4根和6根捆成一捆的必要性认识不够，整个操作没有融入任何数学思考的成分，不利于学生主动建构数学模型、形成计算技能。案例二，教师对操作达成的目标定位有失偏颇，这种重结果轻过程的操作，不利于学生在操作中建立表象，从而抽象思维，形成算法。毋庸置疑，直观形象的学具操作有助于学生明晰计算的过程与方法，即理解算理，抽象算法。教师在组织操作活动时，要有意识地引导学生将观察、比较、想象、探究等深层次思维介入到操作活动中，提升操作所蕴含的思维价值，让操作活动从热闹走向理性。三、让自主探究从形式走向实质美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”新课程理念下的计算课，淡化了计算法则的教学，注重了算理与算法的有效链接，强调让学生经历数学化的过程，在主动探究中理解算理、形成算法、发展思维、培养能力。然而在一些计算课教学中，自主探究常常流于形式，未能激起学生数学思维活动的深度参与，未能促进课堂教学目标的高效达成。肿瘤免疫治疗的现状与进展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。肿1肿瘤免疫治疗的现状肿瘤免疫治疗的2肿瘤免疫治疗的现状与进展课件3肿瘤免疫治疗的现状与进展课件4肿瘤免疫治疗的现状与进展课件5肿瘤免疫治疗的现状与进展课件6最新的肿瘤免疫治疗是通过调动机体的免疫系统,增强肿瘤微环境抗肿瘤免疫力,从而控制和杀伤肿瘤细胞。CANCERMMUN○THERAPY最新的肿瘤免疫治疗是通过调动机体的免疫系统,增强701年诺贝尔生理学或医学奖2011年诺贝尔生理学或医学奖揭晓,三位科学家因在免疫治疗获奖布鲁斯.博伊特勒朱尔斯.霍夫曼拉尔夫斯坦曼受体和先天性免发现树突状细胞激活方面的发展及其在获得性免疫中的应用”01年诺贝尔生理学或医学奖8肿瘤免疫疗法作用机制Theinductionofantitumourimmunit机制肿瘤细胞产生特异性抗原树突细胞吞噬凋亡肿瘤将肿瘤抗原呈递给T细胞未受抑制并且激活的T细胞通过肿瘤特异性抗原识别并杀死肿瘤。ansfer其中免疫调节T细胞TRegcell)通过抑制T细胞或解除抑制来调节T细胞活性,避免T细胞对体内正常细胞产生杀伤作用。肿瘤免疫疗法作用机制9录肿瘤治疗的概念及发展进程免疫治疗技术分类肿瘤免疫疗法在研及上市药物免疫疗法行业现状五、发展趋势录10肿瘤免疫治疗分类免疫调节剂(非特异性)应用免疫调节剂增强机休免疫功能,激活杋体的抗肿瘤免疫应答,治疗肿瘤。干扰素,白介素-2,胸腺肽,胸腺肽α;香菇多糖,猪苓多糖,酵母多糖肿瘤疫苗(主动免疫):利用肿瘤细胞或肿瘤抗原物质诱导杋体的特异性免疫和体液免疫,增强机体抗肿瘤能力,预防术后扩散和复发,治疗肿瘤肿瘤疫苗:多肽疫苗,核酸疫苗,重组病毒疫苗,细菌疫苗,DC疫苗等过继性免疫治疗(被动免疫):是将活化的具有杀伤性的免疫细胞转榦给肿瘤病人,提高杋体的抗肿瘤能力,杀伤患者体内肿瘤细胞的一种疗法目前可供转输的细胞有CⅨK细胞,LAK细胞,C工L细胞,T工细胞等免疫结合点阻断治疗针对T淋巴细胞抗原4(CTLA4)的抗体(Ipilimumab);另一针对CD8阳性T细胞的程序性死亡因子PD1/PD工1的抗体肿瘤免疫治疗分类11肿瘤免疫治疗的现状与进展课件12肿瘤免疫治疗的现状与进展课件13肿瘤免疫治疗的现状与进展课件14肿瘤免疫治疗的现状与进展课件15肿瘤免疫治疗的现状与进展课件16肿瘤免疫治疗的现状与进展课件17肿瘤免疫治疗的现状与进展课件18肿瘤免疫治疗的现状与进展课件19肿瘤免疫治疗的现状与进展课件20肿瘤免疫治疗的现状与进展课件21肿瘤免疫治疗的现状与进展课件22肿瘤免疫治疗的现状与进展课件23肿瘤免疫治疗的现状与进展课件24肿瘤免疫治疗的现状与进展课件25肿瘤免疫治疗的现状与进展课件26肿瘤免疫治疗的现状与进展课件27肿瘤免疫治疗的现状与进展课件28肿瘤免疫治疗的现状与进展课件29肿瘤免疫治疗的现状与进展课件30肿瘤免疫治疗的现状与进展课件31肿瘤免疫治疗的现状与进展课件32肿瘤免疫治疗的现状与进展课件33肿瘤免疫治疗的现状与进展课件34肿瘤免疫治疗的现状与进展课件35肿瘤免疫治疗的现状与进展课件36肿瘤免疫治疗的现状与进展课件37肿瘤免疫治疗的现状与进展课件38肿瘤免疫治疗的现状与进展课件39肿瘤免疫治疗的现状与进展课件40肿瘤免疫治疗的现状与进展课件41

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困42肿瘤免疫治疗的现状与进展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。肿瘤免疫治疗的现状与进展肿瘤免疫治疗的现状与进展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。肿瘤免疫治疗的现状目录肿瘤治疗的概念及发展进程、免疫治疗技术分类y三、肿瘤免疫疗法在研及上市药物四、免疫疗法行业现状五、发展趋势近年来，大学生创业备受社会关注。据调查显示，想去创业的人多，真正创业的人少。有关专家坦言，大学生创业面临三大瓶颈的制约：即资金支持、法律保障、专业指导。在目前形势下，大学生创业仅仅依靠政策优惠，开设“绿色通道”是远远不够。我们认为，当代大学生创业必须有完善的法律体系保驾护航，才能让大学生创业之路越走远宽，越走越远。一、我国当代大学生创业的基本现状上世纪九十年代末，我国部分高校就相继开展了一些大学生创业竞赛活动。从1999年团中央举办的“挑战杯全国大学生创业大赛”开始，大学生创业被逐渐推广到全国，之后，大学生创业获得了越来越多的社会认可。与此同时，我国高校一再扩招，大学生就业规模庞大，由此产生了大学生就业难的问题。一些专家学者为此大力倡导大学生创业。在这种社会背景下，党和政府就提出了鼓励和支持大学生创业，以创业来带动就业的大学生就业方针。随后，相关职能部门也都出台了一系列的优惠政策和行政措施，对大学生创业给予全方位的呵护和保障。在一系列激励政策的引导下，全国各地大学生创业方兴未艾。中央电视台曾对大学生创业现状进行过一次调查：你想不想自己创业？结果表明，认为想去创业的有79%，认为不想的有21%。从调查显示，有将近80%的大学生都怀有创业的梦想。尽管这仅仅只是一个主观意愿调查，但是目前我国大学生创业的比例还不到大学生的2%，相比发达国家大学生20-30%的创业比例还有很大差距。[1]究其原因，我国目前还没有在全社会形成鼓励创业、支持创业、呵护创业的浓厚氛围，有关大学生创业的政策措施本身也有待完善，政策执行还有待进一步加强，还缺乏一个系统的法律体系支撑。实践证明，我们还必须有一个配套完善、衔接严密、保障全面、支撑有力的法律体系。二、我国现行大学生创业政策法规存在的缺陷与不足纵观我国大学生创业政策法规，我们不难发现其主要是通过行政部门的政策通知来推进的，内容上过于行政化，形式上过于简单化，而作为长效机制的法律制度并未占据主体地位，发挥主导作用。以法治的视角反思一下，现有的大学生创业政策法规存在以下缺陷与不足：1、政策为主，法规为辅我国关于鼓励大学生创业的政策通知数量可观，内容涵盖较全，但由于大多为政策性文件或行政通知，法律效力较低，又需要相关部门相互配合，因而，实际的政策效果并非如理想那样。真正形成如《中华人民共和国就业促进法》这样的法律甚少。例如，一些大学生想创业但又缺乏资金，想进行创业贷款，由于户口的限制、担保条件的限制等障碍，最后却不得另辟蹊径，或者干脆放弃创业计划，实在令人可惜。2、政策繁多，效用有限为鼓励大学生自主创业，党的十七大明确提出“以创业带动就业”的政策后，2008年，国务院办公厅转发11个部委的《关于促进以创业带动就业工作指导意见》。2010年，人社部、教育部等六部委联合开展“高校毕业生就业推进行动”，实施“创业引领计划”。《核发高校毕业生自主创业证的通知》等文件也相继出台，地方政府也纷纷制定了优惠政策。这一系列政策在实践中对大学生创业也发挥了一些作用，但由于政策繁多，层层叠加，手续繁琐，效用递减，真正对大学生创业起实质性支撑作用的并不多。3、保障程度低，创业成本高目前一些政策出台的目的主要在如何促进大学生创业。例如，2010年，人社部出台的“大学生创业引领计划”，就如何推进大学生创业，提出了对大学生创业给予政策扶持、开展大学生创业培训、为大学生创业提供指导服务、为大学生创业提供孵化服务等任务，但是，至于创业大学生应该享受哪些社会保障以及如何保障等等问题鲜有涉及，这无法帮助创业大学生解决后顾之忧，致使我国大学生创业成本很高。4、措施不配套，服务不完善相关职能部门关于鼓励大学生创业的政策措施，在实践中存在政出多门、重复设计，一遇到实际问题又出现相互推诿的情况。我们建立服务型政府，为大学生创业服务，就迫切需要以某职能部门为主，构建和完善大学生创业服务体系，从创业教育、政策支持、资金来源、创业服务等多方面来扶持大学生创业。同时配套建立大学生创业信用体系，完善创业投资政策法规和担保体系支持大学生创业。三、保障大学生创业的法律体系完善措施鼓励大学生创业仅仅有政策措施远远不够，而健全的法律体系保障是必不可少的。尽管我国已经制定了为数不少的政策措施和条例规定，但与发达国家相比，我们仍有较大差距，极有必要整合已有政策措施、法律规范，适时制定一部符合我国国情的内容齐全、操作性强的大学生创业法律体系。1、提升立法层次，变政策为法律目前，我国对于大学生就业虽有相关法律法规的保驾护航，但对于大学生创业主要还是一些暂时性、临时性、随意性、立法层次不高的行政通知。我们建议应将大学生创业的政策纳入法制化轨道，借鉴发达国家有益经验，制定一部《大学生创业促进法》，将现行的优惠政策措施用法律的形式确定下来，切实保障大学生的创业热情和创业权益。2、适时制定大学生创业教育法我国立法上的缺失使得创业教育在发展过程中缺乏制度推动力。目前，我国还没有一部针对大学生创业教育的法律。而像德国等发达国家的创业教育均以高度重视立法导引并贯彻实施，由此推进创业教育与创业实践。如，美国与创业教育相关的法律有《职业教育法》（1963年）、《平等就业法》（1973）、《青年就业与示范教育计划法》（1974年）、《就业培训合作法》（1983年）、《从学校到工作机会法》（1993年）、《劳工保障法》（1993年）等。[2]因而，我国也可考虑适时制定大学生创业教育法。3、修订相关法规，形成法律体系我国现行的《合伙企业法》、《公司法》以及相关的财税、知识产权法规等都存在一些不利于大学生创业的条文。例如，在支持大学生创业的融资方面，几乎各地政府都有给予数额不等的小额担保贷款的规定，但具体实践中，由于大学生创业本身的风险性，银行贷款的积极性并不高。还有政策规定，大学生在向银行贷款时，必须提供担保。这些都会阻碍大学生创业，我们建议相关职能部门尽早修订和完善相关法律规定，并借此机会厘清相关部门之间在大学生创业问题上的职能和责任，增强政策措施与法律制度的衔接度与可操作性，形成一个配套完善、衔接严密、保障全面、支撑有力的政策法律体系。【在小学阶段的数学学习中，计算是所有数学知识学习都离不开的活动。新课程下的计算教学承载着多元目标：既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的算法，还有伴随着这些目标实现过程中的知识迁移、类推、提炼、优化等数学思维与能力的发展。随着课程改革的不断深入，如何凸显“计算”本质，发展学生的数学思维，已成为计算教学中迫切需要解决的问题。一、让情境创设从浮华走向简约苏教版课程标准实验教材在编写计算教学这块内容时，注重通过创设具体的问题情境，让学生在解决问题中形成新的计算技能。以儿童的视角为切入点，以富有童趣的童话情境、喜闻乐见的生活场景等形式来呈现学习素材，创设生动有趣的计算情境，是计算教学中不可缺少的环节。但是，不少课堂上，情境教学的低效不得不引起我们思考。案例一：二年级下册“两位数乘一位数”一位教师在教学“笔算”时，根据主题图创设了两只小猴摘桃的情境，随即提出问题“2只小猴一共摘了多少个桃？”学生列出算式14×2。接下来的交流算理以及尝试笔算后的交流反馈，教师却完全抛弃了情境，将主题图束之高阁，导致学生对算理的理解与算法的掌握相脱节，乘法原始竖式到简化竖式的过渡成了教师机械地讲解和简单的告诉。案例二：二年级上册“9的乘法口诀”一位教师在教学时，为了增加教学的趣味性，将教材上的五角星主题图更换为一群表演钻圈的小鱼（共9行，每行9条鱼），并以蓝色的大海为背景，画面一出示，学生很快被吸引了。以下是学生情不自禁的“发言”：生1：大海好蓝好蓝啊！生2：海底还有水草呢！生3：哇，这么多小鱼呢。生4：小鱼的下面还有几个小贝壳。生5：小鱼表演钻圈呢。生6：还有的小鱼在吐泡泡呢。生7：这些圈也太多了吧？……教师本想通过创设情境让学生从画面上发现这些小鱼的排列规律，进而从中找出1个9、2个9、3个9等，由此引入9的乘法口诀的教学。然而未等教师提出数学问题，如此生动形象的画面就使得教室里一下炸开了锅。学生流连于情境中，忘却了此刻应有的倾听要求，目光也很难再聚焦到对数学问题的关注上。上述两个案例，由于情境创设的低效，使得主题图的教学未能更好地凸显主题。案例一，情境创设浮于表，灌输教学藏于内。这样简单的蜻蜓点水式的情境创设并没有着眼于计算技能的发展，形同虚设。案例二，情境创设过于华丽，分散了学生的有意注意。这样的情境创设并没有聚焦学生的数学思维，华而不实。由此可见，计算教学中创设情境，需要摒弃浮华，从情趣走向“理趣”，简约但不简单，在激发学生兴趣的同时，聚焦学生的思维，为引入新课服务，为探究新知奠基。二、让动手操作从热闹走向理性著名心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”苏教版计算教学教材的编写，除了安排一些色彩鲜艳、图文并茂的主题图，往往还提供一些直观形象的实物图、小棒图或算珠图，提示教师通过组织实际操作，引导学生自主探索算法。然而，在一些课堂上，热闹的操作并未促进外部活动的内化，并没有激起学生更深入地进行数学的理解与思考，这些浅表化的操作，流失了计算教学应有的数学味。案例一：一年级下册“两位数加一位数（进位）”创设情境，提出问题，学生列出算式：24+6。师：24+6等于多少呢？我们一起动手摆一摆。先请小朋友摆出2捆和4根小棒，再在4根小棒的旁边摆上6根小棒。（学生按照指令摆小棒。）师：现在大家数一数，一共有多少根小棒了？生：左边有两捆，右边有10根，一共有30根。师：右边的10根小棒可以把它捆成一捆。现在一共有几捆？表示几根？生：一共有3捆，表示30根小棒。……案例二：一年级下册“两位数加整十数、一位数”一位教师在教学“两位数加整十数、一位数”时，创设情境提出问题“大客车和小客车一共有多少个座位？”，学生列出算式：45+30。随即教师安排学生动手拨一拨计数器，动手摆一摆小棒。交流时教师仅仅让学生说说操作的结果，却忽视了在动手操作的过程中明晰算理、提炼算法，更没有注意到摆小棒还应进一步渗透竖式的对位原理，为后面的笔算教学做好铺垫。教师这一环节中简单且粗糙的处理，导致学生在随后的练习中始终无法脱离操作这根拐杖，有的拨计数器，有的摆小棒，真可谓忙的“不亦乐乎”。上述两个案例都存在一个共同问题：即操作仅是一种摆设，热闹的操作背后缺失了应有的理性思考。案例一，学生的操作只是接受指令的被动操作，学生对将4根和6根捆成一捆的必要性认识不够，整个操作没有融入任何数学思考的成分，不利于学生主动建构数学模型、形成计算技能。案例二，教师对操作达成的目标定位有失偏颇，这种重结果轻过程的操作，不利于学生在操作中建立表象，从而抽象思维，形成算法。毋庸置疑，直观形象的学具操作有助于学生明晰计算的过程与方法，即理解算理，抽象算法。教师在组织操作活动时，要有意识地引导学生将观察、比较、想象、探究等深层次思维介入到操作活动中，提升操作所蕴含的思维价值，让操作活动从热闹走向理性。三、让自主探究从形式走向实质美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”新课程理念下的计算课，淡化了计算法则的教学，注重了算理与算法的有效链接，强调让学生经历数学化的过程，在主动探究中理解算理、形成算法、发展思维、培养能力。然而在一些计算课教学中，自主探究常常流于形式，未能激起学生数学思维活动的深度参与，未能促进课堂教学目标的高效达成。肿瘤免疫治疗的现状与进展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。肿43肿瘤免疫治疗的现状肿瘤免疫治疗的44肿瘤免疫治疗的现状与进展课件45肿瘤免疫治疗的现状与进展课件46肿瘤免疫治疗的现状与进展课件47肿瘤免疫治疗的现状与进展课件48最新的肿瘤免疫治疗是通过调动机体的免疫系统,增强肿瘤微环境抗肿瘤免疫力,从而控制和杀伤肿瘤细胞。CANCERMMUN○THERAPY最新的肿瘤免疫治疗是通过调动机体的免疫系统,增强4901年诺贝尔生理学或医学奖2011年诺贝尔生理学或医学奖揭晓,三位科学家因在免疫治疗获奖布鲁斯.博伊特勒朱尔斯.霍夫曼拉尔夫斯坦曼受体和先天性免发现树突状细胞激活方面的发展及其在获得性免