精神科护士的压力及心理调试课件

精神科护士的压力及心理调试精神科护士的压力及心理调试精神科护士的压力及心理调试精神科护理的目的预防和治疗精神方面的障碍,唤起人们健康的心理状态,以期提升社会及个人的精神状态达到最佳境界。精神科护士的压力在护理过程中,各种内外刺激事件对护土构成的困惑或威胁,表现为身心高度紧张或不适,过度的压力影响护士的身心健康,从而降低护理服务能力。【分类号】G633.7由于教学观念陈旧、教学方法不恰当以及经费问题等多种因素，农村初中物理的教学工作依然有许多急需关注和解决的难题，其中尤其突出的是效益问题。在效益不高的情况下，学生会产生对学习的懈怠情绪，老师对工作的热情也会降低，教学质量方面也不尽人意。据此，物理老师应当了解农村学生的状况，结合农村初中的环境和条件，充分利用现有资源，使教学过程得到优化，尊重学生作为学习主体的地位，从各方面着手实现有效教学。一、注重渗透德育的渗透，促进兴趣的激发各科的教学应当重视对学生的德育教学的渗透，因为它们是德育教学最基础也最常用的平台和渠道。物理教学中若穿插着德育教学的环节，时常将爱国主义灌输于课堂当中，则能有效培养学生探索科学、热爱知识和真理的精神，激发他们努力学习的志向和建立起为社会贡献力量的理想。特别是就农村的孩子而言，他们眼界水平和阅历水平普遍比城市孩子要低，激发其学习兴趣的工作在农村教学里就显得更为关键。教师应时常向学生普及物理知识背后的一系列故事，包括：第一、关于物理学家为祖国繁荣鞠躬尽瘁、贡献力量的故事，将邓稼先、钱学森等老一辈物理学巨人的感人事迹向学生娓娓道来;第二、关于学界伟人为物理事业奋斗终身、不断探索、穷尽真理的伟大事迹，可以列举古今中外的生动故事，例如布鲁诺为何被烧死在十字架上，哥白尼与日心说的提出，爱迪生的一千次实验等等;第三、关于物理学的曲折发展史，讲述当中的艰难险阻和丰功伟绩，例如物理学与中世纪的西欧封建教会的僵持斗争、近现代物理学茁壮发展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事讲述能在增加课堂趣味性的同时将德育教育潜移默化于学生心中，学生对物理学的兴趣也会在不知不觉中生根发芽，茁壮成长。二、发挥学生主体作用，促进课堂的有效性课堂的有效性，是指学生在教师的带领下，以科学、合理的学习方法，高效地、有质量地完成知识掌握的任务。在此过程中，学生毫无疑问是课堂的主体和学习的主体。因此教师应了解和把握农村学生的心理和学习状态，结合物理教学的特点，推动课堂的优化和效益化，最终达到有效教学的目标。（一）建立良好的师生关系师生之间的交流与互动，大多数是通过课堂教学来实现的，课堂为双方提供了最直接、最便捷又基础的交流平台和途径。由于农村学生的性格普遍要比城市孩子更偏于内向，心中有畏惧和害怕老师的情绪，在学习中也常常被老师“牵着鼻子走”。学生害怕老师，进而不敢在课堂上抒发自己的意见或大胆提出问题，学生的主体地位便难以维持。学习的主体并非教师而是学生，因为学习是学生的任务和事业。从师生之间关系的改善入手，深入巩固学生主体地位，对于促进课堂有效性的意义也是十分重要的。据此，教师应怀着亲切的态度和民主的理念去亲近学生，深入学生的世界，打破传统的教师权威，放下教师的威严架子，尤其是对于需要学校和教师关心和爱护的农村中相当数量的留守孩子和贫困学生。只有亲近学生，才能与学生成为知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的师生关系，为课堂上的双方交流提供有力因素，为这也符合提高课堂效益的要求。（二）注重合理的课堂角色分配传统课堂上的进行模式通常是这样的：教师负责扮演“讲述者”，单一地向学生灌输、演讲和传授;学生负责扮演“倾听者”，单调地接受、倾听和理解。这样的模式存动摇了学生的主体地位。尤其是农村孩子普通比较文静内敛，容易在课堂中变成唯唯诺诺的被动者，从而削弱了其积极性和打击了其学习热情。教师应当合理摆正自己的角色地位，将主体地位还给学生：首先，要增强学生的“主人翁意识”，让他们意识到才是学习权利、受教育权利的主体，而不是教育工作的“附属品”;其次，注重课堂的优化，培养学生动手能力和思维能力，激发学生探索问题、观察事物现象的积极性，提高学生分析和思考水平。最后，重视教学方式的优化，打破沉默严肃的课堂氛围，营造轻松的学习环境，以调动起学生参与学习的主动性。三、利用思维情景激发能力的提高物理学科作为一门基础性的自然科学，具有强调思维活动、注重探索和理解分析的特点，对知识的理解与探索水平要求很高。因此，教师应当注重思维情景的创立和开设，既有助于活跃课堂，又有利于学生思维能力的提高。（一）善于发问和合理发问古语有云，学而不思则罔，思而不学业则殆。初中物理教学对于培养学生学习兴趣、增强学生思维能力的重视程度越发明显。教师应从疑问入手，善于向学生提出有启发性和建设意义的问题，有意识地激发学生求知欲望和探索兴趣。例如利用学生的直觉和错觉，在课堂上发问问题：“两辆速度不同的、载重相同的汽车同时爬上高坡，A车速度较快，B车速度较慢，哪一个更容易爬上高坡呢？”这个问题容易引导学生凭借自己的直觉而选择了A车。当公布正确答案时，学生心中升起的惊叹和疑问能使学生带着强烈的好奇心和求知欲去寻找问题的答案。（二）重视多媒体教学技术物理学科的抽象性非常强，穿插着许多实验过程以及概念的探讨。若缺少多媒体教学技术。物理课堂的教学质量恐怕会大打折扣。农村学校的经费和教育设备方面总体上不及城市学校好，因此学校只需做好力所能及的事情，尽可能升级教学设备，促进教学信息技术的更新。教师也应尽可能利用现有的教育条件，把多媒体教学技术的作用发挥到最大化的效益。（三）注重实验教学教师在教学中应注意穿插实验的演示和进行，向学生提出有见解、有创造性、有意义的问题，不但要有教师主导和操作的演示实验，还应有学生自主进行的学生实验。应注重把学生的实验课转化成气氛活跃的开放性课程，以引导者的身份带领学生走向多动手、多操作、多思考、多研究的方向。四、结束语农村学生独有的性格和心理特点、农村教育环境的特征以及农村学校状况等都会对农村初中物理教学的效益产生各方面的影响。总之，在了解和分析相关现状的基础上，不断探索和采用有效策略，才能够有效解决教学效益的问题，更好地保证教学质量。语文是承载文化的交际工具，是"发展儿童心灵的学科"。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程标准在三维目标体系中加入了"情感、态度和价值观"这一重要的维度，可见培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。注重个体因素的发展，这是时代发展赋予的新要求，情感因素在人的发展中起到重要的作用，关注学生的情感因素成为语文教学的全新目标。一、走进学生的情感世界，构建新型的师生关系对学生的教育是人的教育，而仅局限于知识传授的教育是残缺的教育。这些年来重知识而忽略人发展的教育所带来的一些畸型现象已成为不讳的事实。著名的特级教师于漪常讲，"语文教学的目的在于塑造学生优美的心灵，应主动了解学生，走进他们的心灵世界"。学生处在自己发展的特有的阶段，他们用自己的思考方式，行为习惯来认知，他们同样渴望理解，渴望得到别人的尊重（当然包括老师）。师生关系一定程度上是整个社会关系的缩影。学生正是在与教师的交往中学到一定的社会规范，行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。新型的师生关系要求教师不仅要传授知识，更要营造彼此沟通的心心相印的氛围，从做人求知等方面进行悉心关照。新的时代呼唤新的师生观。教师要了解学生，平等对待学生，把学生看成具有能动性，潜在性和差异性的活生生的人。现代教育理论告诉我们，教师只有把学生视作在人格尊严和情感上平等的朋友，增强他们的信心，调动其主观性，这样会给我们教育教学带来超乎寻常的效果，实现真正意义上的教书育人的目的。学生不仅是个孩子，也是有渴望理解与我们平等的小大人。"你的教棒下有牛顿，有瓦特，有……""蹲下身来看学生"，他们同样具有丰富的情感世界。关注学生的情感，师生共为主体，就会营造一种宽松愉悦的教育教学氛围，重建新型师生关系。二、关注学生的情感世界，推动学生和谐发展语文的课堂教学不仅包括认知方面的，还包括情感、态度、价值观的改变、丰富与提升，经受理智的挑战与内心的震撼。教育不能简单地理解为知识的传授，仅仅具有知识不是这个社会所需要的人才。现实的一些语文课堂教学中教师在大讲特讲，还美其名曰"启发式"，下面的学生是忙不迭的应付老师的提问。那些背、抄、记一些中心思想、写作特点等供一时之用（应付考试所用）而终身无用的内容。课堂上教师是施教者，控制教学的过程，局限于讲述他们对教材的支离破碎分解。强调要求学生把注意力放在老师的兴趣上，全然不顾学生的感受。这样的教学使语文教学脱离了生活，变得枯燥乏味，毫无生气。而疲于奔命的学生究竟受益了什么？--换来了分数，失去的是再也无法挽回的学习祖国语言文字的情感。语文教学总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。语文学习是学生主体能动地把外在语言内化为自己语言的过程，同时接受文章的思想、感情和文化熏陶的过程，应该强调学生主体的因素，重视整合的效果。情感性因素对于促进学生的持续的发展更具有价值，它需要积极的体验来内化。"兴趣是最好的老师"，教学中我们要充分调动学生的情感因素，使学生具有主观能动性，往往会产生意想不到的效果。课堂上教师可亲可敬的教态，有声有色的语言，有起有伏的教学环节能让学生始终处于积极的情感状态。成功感和自信心是学生自身的情感体验，没人能代替他的体验，但可以创造条件去获得成功的体验，从而促进其和谐发展。人是靠不知引导着去求知的，学生情感性因素必将推动着创造能力的和谐发展。三、融入学生的情感世界，实现教师的自身价值作为基础教育的教师，常会有这样的一种感觉，工作的热情呈逐年减退的趋势。究其原因，工作中体现不出自身的价值，没有成就感。工人师傅几个小时的劳动可以看到生产的零件；农民一年半载会有丰收的喜悦；中学教师用一年考取了几个重点中学，多少个名牌大学聊以自居。而作为基础教育的小学老师们的尴尬境遇是可想而知的。长时间下来，富有创造性的教学工作变成了日复一日的机械的劳动。难道我们一定要用"蜡炬成灰泪始干"这悲壮的颂词来证明自己的存在吗？我们老师需要反思自已，我们到底关心孩子多少？除了"分数"，还有什么？我们关注孩子的所思所想了吗？教书与育人同样重要，教书与育人是教师工作者的使命。当我们用爱心与真诚使一个孩子改掉了坏习惯，让一个从不肯多言的性格孤僻的学生开朗起来，甚至一个充满信任的眼神让不敢回答问题的学生自信地站起来……这些考试不考但学生却终身受益的内容，足以证明我们的教师的自身价值。教师在教学中要体现教与学的交往互动，与学生一道在此过程中分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发展。教学中品味与学生共同成长，共同进步的快乐。"投桃报李"，当我们用一种敞开的胸襟去面对孩子的时候，换来的将是一片蔚蓝的天空。关注语文教学中的情感目标，走进孩子的世界，体现教学的人文性内涵，核心的思想要以学生自由健康的发展为出发点，重视学生的个性塑造和情感培养。这一切源于爱，"表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践。老师对学生要满腔热情，满腔爱，做到师爱荡漾"，还是用于漪老师的话与同行们共勉吧。精神科护士的压力及心理调试精神科护士的压力及心理调试精神科护1精神科护理的目的预防和治疗精神方面的障碍,唤起人们健康的心理状态,以期提升社会及个人的精神状态达到最佳境界。精神科护理的目的2精神科护士的压力在护理过程中,各种内外刺激事件对护土构成的困惑或威胁,表现为身心高度紧张或不适,过度的压力影响护士的身心健康,从而降低护理服务能力。精神科护士的压力3精神科护士的压力及心理调试课件4精神科护士的压力及心理调试课件5服务对象问题主要压力源精神病患者的特殊性,存在非专业人员无法想象的危险因素和社会心理因素等。各种精神病人思维脱离现实,心理过程发生紊乱,难以正确理解客观事物,不能适应正常生活,对本身疾病缺乏认识,往往拒绝住院,不接受治疗,难以护理。服务对象问题6工作量问题工作量大,已超负荷护士超负荷工作,可出现厌倦感,对服务对象漠不关心,情绪低落,工作成就感消失等。工作量问题7精神科护士的压力及心理调试课件8精神科护士的压力及心理调试课件9社会支持不足精神病学发展到今天,其科学性及治疗结局评价上,世界卫生组织和各国医学界已达成共识。精神病人住院治疗是临床精神医学必要医疗措施之社会支持不足10精神科护士的压力及心理调试课件11精神科护士的压力及心理调试课件12精神科护士的压力及心理调试课件13精神科护士的压力及心理调试课件14精神科护士的压力及心理调试课件15精神科护士的压力及心理调试课件16精神科护士的压力及心理调试课件17精神科护士的压力及心理调试课件18精神科护士的压力及心理调试课件19精神科护士的压力及心理调试课件20精神科护士的压力及心理调试课件21精神科护士的压力及心理调试课件22精神科护士的压力及心理调试课件23精神科护士的压力及心理调试课件24精神科护士的压力及心理调试课件25精神科护士的压力及心理调试课件26精神科护士的压力及心理调试课件27精神科护士的压力及心理调试课件28精神科护士的压力及心理调试课件29精神科护士的压力及心理调试精神科护士的压力及心理调试精神科护士的压力及心理调试精神科护理的目的预防和治疗精神方面的障碍,唤起人们健康的心理状态,以期提升社会及个人的精神状态达到最佳境界。精神科护士的压力在护理过程中,各种内外刺激事件对护土构成的困惑或威胁,表现为身心高度紧张或不适,过度的压力影响护士的身心健康,从而降低护理服务能力。【分类号】G633.7由于教学观念陈旧、教学方法不恰当以及经费问题等多种因素，农村初中物理的教学工作依然有许多急需关注和解决的难题，其中尤其突出的是效益问题。在效益不高的情况下，学生会产生对学习的懈怠情绪，老师对工作的热情也会降低，教学质量方面也不尽人意。据此，物理老师应当了解农村学生的状况，结合农村初中的环境和条件，充分利用现有资源，使教学过程得到优化，尊重学生作为学习主体的地位，从各方面着手实现有效教学。一、注重渗透德育的渗透，促进兴趣的激发各科的教学应当重视对学生的德育教学的渗透，因为它们是德育教学最基础也最常用的平台和渠道。物理教学中若穿插着德育教学的环节，时常将爱国主义灌输于课堂当中，则能有效培养学生探索科学、热爱知识和真理的精神，激发他们努力学习的志向和建立起为社会贡献力量的理想。特别是就农村的孩子而言，他们眼界水平和阅历水平普遍比城市孩子要低，激发其学习兴趣的工作在农村教学里就显得更为关键。教师应时常向学生普及物理知识背后的一系列故事，包括：第一、关于物理学家为祖国繁荣鞠躬尽瘁、贡献力量的故事，将邓稼先、钱学森等老一辈物理学巨人的感人事迹向学生娓娓道来;第二、关于学界伟人为物理事业奋斗终身、不断探索、穷尽真理的伟大事迹，可以列举古今中外的生动故事，例如布鲁诺为何被烧死在十字架上，哥白尼与日心说的提出，爱迪生的一千次实验等等;第三、关于物理学的曲折发展史，讲述当中的艰难险阻和丰功伟绩，例如物理学与中世纪的西欧封建教会的僵持斗争、近现代物理学茁壮发展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事讲述能在增加课堂趣味性的同时将德育教育潜移默化于学生心中，学生对物理学的兴趣也会在不知不觉中生根发芽，茁壮成长。二、发挥学生主体作用，促进课堂的有效性课堂的有效性，是指学生在教师的带领下，以科学、合理的学习方法，高效地、有质量地完成知识掌握的任务。在此过程中，学生毫无疑问是课堂的主体和学习的主体。因此教师应了解和把握农村学生的心理和学习状态，结合物理教学的特点，推动课堂的优化和效益化，最终达到有效教学的目标。（一）建立良好的师生关系师生之间的交流与互动，大多数是通过课堂教学来实现的，课堂为双方提供了最直接、最便捷又基础的交流平台和途径。由于农村学生的性格普遍要比城市孩子更偏于内向，心中有畏惧和害怕老师的情绪，在学习中也常常被老师“牵着鼻子走”。学生害怕老师，进而不敢在课堂上抒发自己的意见或大胆提出问题，学生的主体地位便难以维持。学习的主体并非教师而是学生，因为学习是学生的任务和事业。从师生之间关系的改善入手，深入巩固学生主体地位，对于促进课堂有效性的意义也是十分重要的。据此，教师应怀着亲切的态度和民主的理念去亲近学生，深入学生的世界，打破传统的教师权威，放下教师的威严架子，尤其是对于需要学校和教师关心和爱护的农村中相当数量的留守孩子和贫困学生。只有亲近学生，才能与学生成为知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的师生关系，为课堂上的双方交流提供有力因素，为这也符合提高课堂效益的要求。（二）注重合理的课堂角色分配传统课堂上的进行模式通常是这样的：教师负责扮演“讲述者”，单一地向学生灌输、演讲和传授;学生负责扮演“倾听者”，单调地接受、倾听和理解。这样的模式存动摇了学生的主体地位。尤其是农村孩子普通比较文静内敛，容易在课堂中变成唯唯诺诺的被动者，从而削弱了其积极性和打击了其学习热情。教师应当合理摆正自己的角色地位，将主体地位还给学生：首先，要增强学生的“主人翁意识”，让他们意识到才是学习权利、受教育权利的主体，而不是教育工作的“附属品”;其次，注重课堂的优化，培养学生动手能力和思维能力，激发学生探索问题、观察事物现象的积极性，提高学生分析和思考水平。最后，重视教学方式的优化，打破沉默严肃的课堂氛围，营造轻松的学习环境，以调动起学生参与学习的主动性。三、利用思维情景激发能力的提高物理学科作为一门基础性的自然科学，具有强调思维活动、注重探索和理解分析的特点，对知识的理解与探索水平要求很高。因此，教师应当注重思维情景的创立和开设，既有助于活跃课堂，又有利于学生思维能力的提高。（一）善于发问和合理发问古语有云，学而不思则罔，思而不学业则殆。初中物理教学对于培养学生学习兴趣、增强学生思维能力的重视程度越发明显。教师应从疑问入手，善于向学生提出有启发性和建设意义的问题，有意识地激发学生求知欲望和探索兴趣。例如利用学生的直觉和错觉，在课堂上发问问题：“两辆速度不同的、载重相同的汽车同时爬上高坡，A车速度较快，B车速度较慢，哪一个更容易爬上高坡呢？”这个问题容易引导学生凭借自己的直觉而选择了A车。当公布正确答案时，学生心中升起的惊叹和疑问能使学生带着强烈的好奇心和求知欲去寻找问题的答案。（二）重视多媒体教学技术物理学科的抽象性非常强，穿插着许多实验过程以及概念的探讨。若缺少多媒体教学技术。物理课堂的教学质量恐怕会大打折扣。农村学校的经费和教育设备方面总体上不及城市学校好，因此学校只需做好力所能及的事情，尽可能升级教学设备，促进教学信息技术的更新。教师也应尽可能利用现有的教育条件，把多媒体教学技术的作用发挥到最大化的效益。（三）注重实验教学教师在教学中应注意穿插实验的演示和进行，向学生提出有见解、有创造性、有意义的问题，不但要有教师主导和操作的演示实验，还应有学生自主进行的学生实验。应注重把学生的实验课转化成气氛活跃的开放性课程，以引导者的身份带领学生走向多动手、多操作、多思考、多研究的方向。四、结束语农村学生独有的性格和心理特点、农村教育环境的特征以及农村学校状况等都会对农村初中物理教学的效益产生各方面的影响。总之，在了解和分析相关现状的基础上，不断探索和采用有效策略，才能够有效解决教学效益的问题，更好地保证教学质量。语文是承载文化的交际工具，是"发展儿童心灵的学科"。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程标准在三维目标体系中加入了"情感、态度和价值观"这一重要的维度，可见培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。注重个体因素的发展，这是时代发展赋予的新要求，情感因素在人的发展中起到重要的作用，关注学生的情感因素成为语文教学的全新目标。一、走进学生的情感世界，构建新型的师生关系对学生的教育是人的教育，而仅局限于知识传授的教育是残缺的教育。这些年来重知识而忽略人发展的教育所带来的一些畸型现象已成为不讳的事实。著名的特级教师于漪常讲，"语文教学的目的在于塑造学生优美的心灵，应主动了解学生，走进他们的心灵世界"。学生处在自己发展的特有的阶段，他们用自己的思考方式，行为习惯来认知，他们同样渴望理解，渴望得到别人的尊重（当然包括老师）。师生关系一定程度上是整个社会关系的缩影。学生正是在与教师的交往中学到一定的社会规范，行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。新型的师生关系要求教师不仅要传授知识，更要营造彼此沟通的心心相印的氛围，从做人求知等方面进行悉心关照。新的时代呼唤新的师生观。教师要了解学生，平等对待学生，把学生看成具有能动性，潜在性和差异性的活生生的人。现代教育理论告诉我们，教师只有把学生视作在人格尊严和情感上平等的朋友，增强他们的信心，调动其主观性，这样会给我们教育教学带来超乎寻常的效果，实现真正意义上的教书育人的目的。学生不仅是个孩子，也是有渴望理解与我们平等的小大人。"你的教棒下有牛顿，有瓦特，有……""蹲下身来看学生"，他们同样具有丰富的情感世界。关注学生的情感，师生共为主体，就会营造一种宽松愉悦的教育教学氛围，重建新型师生关系。二、关注学生的情感世界，推动学生和谐发展语文的课堂教学不仅包括认知方面的，还包括情感、态度、价值观的改变、丰富与提升，经受理智的挑战与内心的震撼。教育不能简单地理解为知识的传授，仅仅具有知识不是这个社会所需要的人才。现实的一些语文课堂教学中教师在大讲特讲，还美其名曰"启发式"，下面的学生是忙不迭的应付老师的提问。那些背、抄、记一些中心思想、写作特点等供一时之用（应付考试所用）而终身无用的内容。课堂上教师是施教者，控制教学的过程，局限于讲述他们对教材的支离破碎分解。强调要求学生把注意力放在老师的兴趣上，全然不顾学生的感受。这样的教学使语文教学脱离了生活，变得枯燥乏味，毫无生气。而疲于奔命的学生究竟受益了什么？--换来了分数，失去的是再也无法挽回的学习祖国语言文字的情感。语文教学总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。语文学习是学生主体能动地把外在语言内化为自己语言的过程，同时接受文章的思想、感情和文化熏陶的过程，应该强调学生主体的因素，重视整合的效果。情感性因素对于促进学生的持续的发展更具有价值，它需要积极的体验来内化。"兴趣是最好的老师"，教学中我们要充分调动学生的情感因素，使学生具有主观能动性，往往会产生意想不到的效果。课堂上教师可亲可敬的教态，有声有色的语言，有起有伏的教学环节能让学生始终处于积极的情感状态。成功感和自信心是学生自身的情感体验，没人能代替他的体验，但可以创造条件去获得成功的体验，从而促进其和谐发展。人是靠不知引导着去求知的，学生情感性因素必将推动着创造能力的和谐发展。三、融入学生的情感世界，实现教师的自身价值作为基础教育的教师，常会有这样的一种感觉，工作的热情呈逐年减退的趋势。究其原因，工作中体现不出自身的价值，没有成就感。工人师傅几个小时的劳动可以看到生产的零件；农民一年半载会有丰收的喜悦；中学教师用一年考取了几个重点中学，多少个名牌大学聊以自居。而作为基础教育的小学老师们的尴尬境遇是可想而知的。长时间下来，富有创造性的教学工作变成了日复一日的机械的劳动。难道我们一定要用"蜡炬成灰泪始干"这悲壮的颂词来证明自己的存在吗？我们老师需要反思自已，我们到底关心孩子多少？除了"分数"，还有什么？我们关注孩子的所思所想了吗？教书与育人同样重要，教书与育人是教师工作者的使命。当我们用爱心与真诚使一个孩子改掉了坏习惯，让一个从不肯多言的性格孤僻的学生开朗起来，甚至一个充满信任的眼神让不敢回答问题的学生自信地站起来……这些考试不考但学生却终身受益的内容，足以证明我们的教师的自身价值。教师在教学中要体现教与学的交往互动，与学生一道在此过程中分享彼此的思考经验和