角膜病和巩膜病课件整理

角膜病和巩膜病46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔角膜病和巩膜病角膜病和巩膜病46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔G述种类炎症外伤变性营养不良先天异常概“述感染性角膜炎最为常见病因感染源性内源性局部蔓延教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”即“一要提问，二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。因此，教师提问质量的高低，常常成为决定一堂课成败的关键。下面，我就结合自己的教学体会，谈一些粗浅的认识。一、突出重、难点抓住关键处所谓课文的关键处有两层意思：一是指理解课文思想内容的关节点，二是指学生接受语文知识的难点。教师如果能抓住这些关节点设计出一个带有全局性的问题，就能提示中心，并且培养学生的概括能力。所谓难点，其实是学生认知矛盾的焦点。就此提问往往能引起学生思维，产生认知的兴趣。如讲《相见欢》一词，在品析朗读诗歌的环节，我设计了这样一个问题：请在词的上、下片中找出表现“离愁”的词语或句子加以理解并诵读体会词的意境。因为抓住了“离愁”这个诗眼来提问，同学们在上片中很快找到了“西楼”“钩月”“梧桐”“深院”“清秋”这些渲染冷落凄清气氛的描写景物的意象，还找出了“无言”“独上”“寂寞”“锁”这些从神情、动作、心理等方面表达词人孤独愁苦之情的词语，并很好的概括出寓情于景的表现手法。在下片里则立刻找到“剪不断，理还乱，是离愁”句，准确地分析出把“离愁”比喻成丝麻，又多又乱，无法解开，化抽象为具体，表达的是不同于一般的男女离别之愁，而是国破家亡、失去自由的深愁长恨。这样，在理解的基础上，通过适当的重读、停顿、节奏、声调等技巧的处理，反复诵读而体会出了李煜那种故国之思、亡国之痛，也学习了直抒胸臆的写法。这过程中，学生一直兴致勃勃地在找词语或句子，反复诵读品味，进而把握了情感，体会了意境。二、启发探究关注细微处语文教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作，一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴涵着深刻的含义。教者可以在这些容易被学生忽略而对表现主题有密切关系的细枝末节处设问质疑，启发学生探微发幽，加深对文章的理解。在赏读散文《春》时，文中有这么一句话：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我问学生，“把句中的‘闹’改为‘飞’好不好，为什么？”所有学生都认为不好，有的一时说不清其中的道理，有的认识到“闹”字有声响，与“嗡嗡”搭配恰当，有的看出后半句连用两个“飞”字，如果前面也用“飞”字，则与后面重复，又显出用词单调。这时，我接着问：那把句中的两个“飞”都改成“闹”，好不好？思考片刻，大家斩钉截铁地回答不好。有同学看出，用“闹”就与前句重复，显得单调。有同学看出，“闹”不能表现蝴蝶在花丛中轻盈飘舞的姿态。我再问：“把句中的‘闹’与‘飞’调换位置，好不好？”大家异口同声地回答不好。立刻就有同学看出，如果用“闹”来形容蝴蝶就缺少姿态美，而用“飞”来写蜜蜂则欠缺声响美。此时，我趁热打铁进行总结：可见，句中一个“闹”两个“飞”，不仅不能只用其中的一个词，而且不能调换。这样，前句用“闹”后句用“飞”就生动形象地从侧面描写出花儿的繁茂、鲜艳和香甜。让我们看到蜂闹蝶舞的景象，感受到春意盎然而深深陶醉，进而与作者一样喜爱春天并赞美春天。三、激发思维利用矛盾处课文中会有许多表面看似矛盾的地方，在此处设点，通过提问直接引进矛盾的对立面，其激疑效果非常好，有利于激发学生思维。在学习《孔乙己》一文时，文末这样写：“大约孔乙己的确死了。”我问：“‘大约’表示猜测，‘的确’表示肯定，两个词在一个句中出现，是不是矛盾了？”学生一时愣住了，很快进行了激烈的争辩，通过合作、探究，大家在文中找到两者并不矛盾的依据。有同学说，因为“我”到“现在”一直未再见过孔乙己，也没有得到一点关于他的确切消息，所以用“大约”来对他的死表示猜测。又有同学补充，根据孔乙己最后一次离开酒店的悲惨情况，在那冷酷无情的社会里，他的死又是无疑的，所以在“大约”之后用“的确”来表示“我”猜测的结论。还有同学小结这样写的效果，这一结尾给人们留下广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。通过对这个问题的解决，不但“孔乙己这一形象的社会意义”这一难点得到了很好的突破，而且学生还很好地品味了鲁迅先生语言的精练、深刻、含蓄的特点，突出了重点，真是两全其美。四、提高参与率提问容易处要让语文课堂教学真正活起来，就需要充分发挥学生的主体作用，那如何充分调动学生参与课堂学习的积极性呢？我觉得关键是课堂提问须从学生实际出发，难易要适度，更多的时候要问得简单直接些。在学习《沙漠里的奇怪现象》一文时，在体会语言准确生动这一特点时，我问：“课文是如何表现语言的准确与生动的？”迟疑中，有的找出个别词语分析其准确生动性，有的找出运用修辞手法的语句来分析其表达效果。令我着急的是，他们竟不顾说明文体，而把说明方法撇在一边。这时，我只好换一种方法来问：“课文运用了哪些说明方法来说明沙漠里的奇怪现象的？找出相关语句并体会其作用。”问题一出，大家接二连三地准确地找到了相关语句并很好地分析了所运用的说明方法的作用，最终归纳出语言的准确生动这一特点。这一换问，既大大降低了理解的难度，又解决了课文的一个重点。可见，教者在备课时，一定要做到既备大纲、备教材，重点还要备学生，备教法。多设计一些让学生“跳一跳就能摸着”的问题，让同学们学得轻松，学得有效。当然，语文课堂提问技巧是常谈常新的话题。作为一名语文教师，如果精心设计好多种类型的课堂提问，并形成有独特个性、适合学生口味的提问风格，那么，达到有效的课堂教学效果就水到渠成了。伴随着改革开放，我国的幼儿外语教学也呈现出一个快速发展的局面，有很多幼儿园都开设了英语课。我们在对我省的几所公立幼儿园进行调查时，发现外语教学在幼儿园遇到了一个很现实的问题：我们看到的这些幼儿园中，每次都是一个班（30个左右）的孩子在一起上课，课堂纪律很难维持，有一些孩子根本不听课，也不参加口语练习，老师为顾及全班教学，也无法管他们，只好听之任之。下课后，我们与上课的孩子进行交谈，发现他们对当堂课内容的掌握情况并不十分理想。外语和别的学科有些不同，是要求反复练习甚至是机械记忆的，但一堂课仅有20分钟，孩子又那么多，这样怎么可能保证每个孩子都能得到练习的机会呢？相信这个问题在我国其他地区的幼儿园也是存在的。俄罗斯和我国一样，都是非英语国家，那里的幼儿园也开设英语课。带着上述的问题，我们对俄罗斯圣彼得堡市内的几所公立幼儿园进行了调查走访，发现他们上课的方式和我们不同，他们采用的是小班授课的教学模式。一、小教室在我们调查的这几所俄罗斯幼儿园中，无论幼儿园规模大小，园内都为外语教学开设了一个专门的小教室。幼儿英语教室里摆放了与所学主题有关的各式各样东西，比如实物、卡片、挂图、图表、英语字母、玩具等等，还铺着地毯。二、小班级在俄罗斯的公立幼儿园，每个班上孩子的数量均少于国内，约20人左右。每个幼儿园有1个英语老师。老师把每个班的孩子分成2个或3个小组，每个小组有5~10个人。每次上课是按组来上：老师先把第一小组的5~10个人带到英语教室上课，上完以后把这些孩子送回去，再带来第二批。在所调查的几所俄罗斯幼儿园中，每个年龄段（中班、大班和学前班）一周都开设2次外语课，所以这些幼儿园的英语教师每周至少有2~3天从早到晚都须在园内上课。三、教具公用在这些小教室里，卡片、拼图、玩具等学习教具是所有孩子公用的。教具的数量和一个小组的人数大致相等。四、小班授课的优势通过一段时间的实地听课，我们发现，小班授课的确有一定好处：1．纪律好。人越少上课时也就越容易维持纪律，孩子不容易互相干扰，可以更专注于所学的东西，不易走神。在课堂上，老师带领孩子做带有大幅度肢体动作的外语游戏时，就不必担心孩子瞬间变成“一盘散沙”。2．课堂教学效率高。采用小班授课可以给老师节省不少维持秩序的时间，这样老师就有足够的时间用于授课，不会因课堂秩序不好而中断教学思维，可以有更多的时间与孩子进行口语交流，从而及时发现和纠正孩子的语言错误，也有更多时间和精力去了解小班当中每个孩子知识掌握的情况。3．激发学习兴趣。好奇是孩子的天性。在独立的教室里进行专门的英语学习，尤其是该教室里摆放的都是与本次英语教学有关的东西，更容易激发儿童学习外语的兴趣，也增强了儿童学习外语的动机。在这个英语的小王国里，孩子们可以体会到这是一个很有趣的地方，他们可以在这里获得一些新的知识，并由此再充分扩展他们已学到的知识。五、需要注意的问题当然，在小班授课中也有一些问题引起了我们的注意：1．性别问题。虽然小班教学孩子人数少了，但是大班授课中存在的性别问题同样也存在于小班授课中。通常每个小班中女孩数量明显多于男孩时，课堂秩序较好，但如果课堂上男女比例相同或是男孩数量偏多时，纪律就不那么稳定了，教师在分组时必须注意到这一问题。2．差距明显导致的问题。请了几天假的孩子落了几节外语课，当这些孩子回园上课时，他们中的有些人听课时会非常吃力，教室里的孩子人数越少，他们的学习困难就会体现的越明显：一种孩子看到别的孩子都会而自己却不行，心理压力会加大，便由此产生急躁情绪，甚至是自卑心理；而另一种孩子发现自己跟不上课，开始是无奈继而变为厌学，最后是精力不集中，左顾右盼，甚至自行其事。3．教师工作量增加。换个角度来看，较之集体授课，小班授课会使教师的工作量增加，这就可以部分的解释为什么俄罗斯幼儿园中英语教师的工资要略高于一般的带班教师。但这种小单位的授课形式，却顺应了外语的专业特点和外语教学的要求，因此课堂教学效果还不错。六、外语教学时段其他课程的安排外语教学与其它课程的课时是同步的。在一部分孩子去上英语课时，带班老师会给留下的孩子正常上课，在这一时段里，主要开设的课程有绘画、手工、朗诵阅读、自然常识等等。在调查中我们还发现一点：在俄罗斯幼儿园，如果孩子明确的告诉英语老师自己不愿意学英语，英语老师就会把他（她）留在带班老师那里――上外语课是凭自愿的。大多数家长是不干预孩子的选择的，由此也可以看出中西方的文化差异。总之，不同的国家有不同的国情，在教学工作中也同样存在着各种不同的方式。俄罗斯的幼儿园外语教学中的小班授课为我们提供了一个新的视角，我们可以借鉴其中适合我国的部分，利用有限的人力、物力、财力资源，最大限度地提高外语教学质量，不断改进和完善我国自己的幼儿外语教学工作。角膜病和巩膜病46、法律有权打破平静。——马·格林角膜病和巩1G述种类炎症外伤变性营养不良先天异常G述2概“述感染性角膜炎最为常见病因感染源性内源性局部蔓延概“述3Q·角膜病理过程种类虹膜睫状体炎角膜云炎症因子角膜溃疡角角膜斑翳膜白斑后弹力层膨出角膜穿孔粘连性角膜白斑虹膜脱出继发性青光眼角膜瘘角膜葡萄肿眼球萎缩Q·角膜病理过程4角膜炎的病理变化过程角膜炎的病理变化过程5角膜云翳角膜云翳6角膜斑翳角膜斑翳7角膜白斑角膜白斑8粘连性角膜白斑示意图粘连性角膜白斑示意图9角膜病和巩膜病课件整理10角膜病和巩膜病课件整理11角膜病和巩膜病课件整理12角膜病和巩膜病课件整理13角膜病和巩膜病课件整理14角膜病和巩膜病课件整理15角膜病和巩膜病课件整理16角膜病和巩膜病课件整理17角膜病和巩膜病课件整理18角膜病和巩膜病课件整理19角膜病和巩膜病课件整理20角膜病和巩膜病课件整理21角膜病和巩膜病课件整理22角膜病和巩膜病课件整理23角膜病和巩膜病课件整理24角膜病和巩膜病课件整理25角膜病和巩膜病课件整理26角膜病和巩膜病课件整理27角膜病和巩膜病课件整理28角膜病和巩膜病课件整理29角膜病和巩膜病课件整理30角膜病和巩膜病课件整理31角膜病和巩膜病课件整理32角膜病和巩膜病课件整理33角膜病和巩膜病课件整理34角膜病和巩膜病课件整理35角膜病和巩膜病课件整理36角膜病和巩膜病课件整理37角膜病和巩膜病课件整理38角膜病和巩膜病课件整理39角膜病和巩膜病课件整理40角膜病和巩膜病课件整理41角膜病和巩膜病课件整理42角膜病和巩膜病课件整理43角膜病和巩膜病课件整理44角膜病和巩膜病课件整理45角膜病和巩膜病课件整理4631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里47角膜病和巩膜病46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔角膜病和巩膜病角膜病和巩膜病46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔G述种类炎症外伤变性营养不良先天异常概“述感染性角膜炎最为常见病因感染源性内源性局部蔓延教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”即“一要提问，二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。因此，教师提问质量的高低，常常成为决定一堂课成败的关键。下面，我就结合自己的教学体会，谈一些粗浅的认识。一、突出重、难点抓住关键处所谓课文的关键处有两层意思：一是指理解课文思想内容的关节点，二是指学生接受语文知识的难点。教师如果能抓住这些关节点设计出一个带有全局性的问题，就能提示中心，并且培养学生的概括能力。所谓难点，其实是学生认知矛盾的焦点。就此提问往往能引起学生思维，产生认知的兴趣。如讲《相见欢》一词，在品析朗读诗歌的环节，我设计了这样一个问题：请在词的上、下片中找出表现“离愁”的词语或句子加以理解并诵读体会词的意境。因为抓住了“离愁”这个诗眼来提问，同学们在上片中很快找到了“西楼”“钩月”“梧桐”“深院”“清秋”这些渲染冷落凄清气氛的描写景物的意象，还找出了“无言”“独上”“寂寞”“锁”这些从神情、动作、心理等方面表达词人孤独愁苦之情的词语，并很好的概括出寓情于景的表现手法。在下片里则立刻找到“剪不断，理还乱，是离愁”句，准确地分析出把“离愁”比喻成丝麻，又多又乱，无法解开，化抽象为具体，表达的是不同于一般的男女离别之愁，而是国破家亡、失去自由的深愁长恨。这样，在理解的基础上，通过适当的重读、停顿、节奏、声调等技巧的处理，反复诵读而体会出了李煜那种故国之思、亡国之痛，也学习了直抒胸臆的写法。这过程中，学生一直兴致勃勃地在找词语或句子，反复诵读品味，进而把握了情感，体会了意境。二、启发探究关注细微处语文教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作，一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴涵着深刻的含义。教者可以在这些容易被学生忽略而对表现主题有密切关系的细枝末节处设问质疑，启发学生探微发幽，加深对文章的理解。在赏读散文《春》时，文中有这么一句话：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我问学生，“把句中的‘闹’改为‘飞’好不好，为什么？”所有学生都认为不好，有的一时说不清其中的道理，有的认识到“闹”字有声响，与“嗡嗡”搭配恰当，有的看出后半句连用两个“飞”字，如果前面也用“飞”字，则与后面重复，又显出用词单调。这时，我接着问：那把句中的两个“飞”都改成“闹”，好不好？思考片刻，大家斩钉截铁地回答不好。有同学看出，用“闹”就与前句重复，显得单调。有同学看出，“闹”不能表现蝴蝶在花丛中轻盈飘舞的姿态。我再问：“把句中的‘闹’与‘飞’调换位置，好不好？”大家异口同声地回答不好。立刻就有同学看出，如果用“闹”来形容蝴蝶就缺少姿态美，而用“飞”来写蜜蜂则欠缺声响美。此时，我趁热打铁进行总结：可见，句中一个“闹”两个“飞”，不仅不能只用其中的一个词，而且不能调换。这样，前句用“闹”后句用“飞”就生动形象地从侧面描写出花儿的繁茂、鲜艳和香甜。让我们看到蜂闹蝶舞的景象，感受到春意盎然而深深陶醉，进而与作者一样喜爱春天并赞美春天。三、激发思维利用矛盾处课文中会有许多表面看似矛盾的地方，在此处设点，通过提问直接引进矛盾的对立面，其激疑效果非常好，有利于激发学生思维。在学习《孔乙己》一文时，文末这样写：“大约孔乙己的确死了。”我问：“‘大约’表示猜测，‘的确’表示肯定，两个词在一个句中出现，是不是矛盾了？”学生一时愣住了，很快进行了激烈的争辩，通过合作、探究，大家在文中找到两者并不矛盾的依据。有同学说，因为“我”到“现在”一直未再见过孔乙己，也没有得到一点关于他的确切消息，所以用“大约”来对他的死表示猜测。又有同学补充，根据孔乙己最后一次离开酒店的悲惨情况，在那冷酷无情的社会里，他的死又是无疑的，所以在“大约”之后用“的确”来表示“我”猜测的结论。还有同学小结这样写的效果，这一结尾给人们留下广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。通过对这个问题的解决，不但“孔乙己这一形象的社会意义”这一难点得到了很好的突破，而且学生还很好地品味了鲁迅先生语言的精练、深刻、含蓄的特点，突出了重点，真是两全其美。四、提高参与率提问容易处要让语文课堂教学真正活起来，就需要充分发挥学生的主体作用，那如何充分调动学生参与课堂学习的积极性呢？我觉得关键是课堂提问须从学生实际出发，难易要适度，更多的时候要问得简单直接些。在学习《沙漠里的奇怪现象》一文时，在体会语言准确生动这一特点时，我问：“课文是如何表现语言的准确与生动的？”迟疑中，有的找出个别词语分析其准确生动性，有的找出运用修辞手法的语句来分析其表达效果。令我着急的是，他们竟不顾说明文体，而把说明方法撇在一边。这时，我只好换一种方法来问：“课文运用了哪些说明方法来说明沙漠里的奇怪现象的？找出相关语句并体会其作用。”问题一出，大家接二连三地准确地找到了相关语句并很好地分析了所运用的说明方法的作用，最终归纳出语言的准确生动这一特点。这一换问，既大大降低了理解的难度，又解决了课文的一个重点。可见，教者在备课时，一定要做到既备大纲、备教材，重点还要备学生，备教法。多设计一些让学生“跳一跳就能摸着”的问题，让同学们学得轻松，学得有效。当然，语文课堂提问技巧是常谈常新的话题。作为一名语文教师，如果精心设计好多种类型的课堂提问，并形成有独特个性、适合学生口味的提问风格，那么，达到有效的课堂教学效果就水到渠成了。伴随着改革开放，我国的幼儿外语教学也呈现出一个快速发展的局面，有很多幼儿园都开设了英语课。我们在对我省的几所公立幼儿园进行调查时，发现外语教学在幼儿园遇到了一个很现实的问题：我们看到的这些幼儿园中，每次都是一个班（30个左右）的孩子在一起上课，课堂纪律很难维持，有一些孩子根本不听课，也不参加口语练习，老师为顾及全班教学，也无法管他们，只好听之任之。下课后，我们与上课的孩子进行交谈，发现他们对当堂课内容的掌握情况并不十分理想。外语和别的学科有些不同，是要求反复练习甚至是机械记忆的，但一堂课仅有20分钟，孩子又那么多，这样怎么可能保证每个孩子都能得到练习的机会呢？相信这个问题在我国其他地区的幼儿园也是存在的。俄罗斯和我国一样，都是非英语国家，那里的幼儿园也开设英语课。带着上述的问题，我们对俄罗斯圣彼得堡市内的几所公立幼儿园进行了调查走访，发现他们上课的方式和我们不同，他们采用的是小班授课的教学模式。一、小教室在我们调查的这几所俄罗斯幼儿园中，无论幼儿园规模大小，园内都为外语教学开设了一个专门的小教室。幼儿英语教室里摆放了与所学主题有关的各式各样东西，比如实物、卡片、挂图、图表、英语字母、玩具等等，还铺着地毯。二、小班级在俄罗斯的公立幼儿园，每个班上孩子的数量均少于国内，约20人左右。每个幼儿园有1个英语老师。老师把每个班的孩子分成2个或3个小组，每个小组有5~10个人。每次上课是按组来上：老师先把第一小组的5~10个人带到英语教室上课，上完以后把这些孩子送回去，再带来第二批。在所调查的几所俄罗斯幼儿园中，每个年龄段（中班、大班和学前班）一周都开设2次外语课，所以这些幼儿园的英语教师每周至少有2~3天从早到晚都须在园内上课。三、教具公用在这些小教室里，卡片、拼图、玩具等学习教具是所有孩子公用的。教具的数量和一个小组的人数大致相等。四、小班授课的优势通过一段时间的实地听课，我们发现，小班授课的确有一定好处：1．纪律好。人越少上课时也就越容易维持纪律，孩子不容易互相干扰，可以更专注于所学的东西，不易走神。在课堂上，老师带领孩子做带有大幅度肢体动作的外语游戏时，就不必担心孩子瞬间变成“一盘散沙”。2．课堂教学效率高。采用小班授课可以给老师节省不少维持秩序的时间，这样老师就有足够的时间用于授课，不会因课堂秩序不好而中断教学思维，可以有更多的时间与孩子进行口语交流，从而及时发现和纠正孩子的语言错误，也有更多时间和精力去了解小班当中每个孩子知识掌握的情况。3．激发学习兴趣。好奇是孩子的天性。在独立的教室里进行专门的英语学习，尤其是该教室里摆放的都是与本次英语教学有关的东西，更容易激发儿童学习外语的兴趣，也增强了儿童学习外语的动机。在这个英语的小王国里，孩子们可以体会到这是一个很有趣的地方，他们可以在这里获得一些新的知识，并由此再充分扩展他们已学到的知识。五、需要注意的问题当然，在小班授课中也有一些问题引起了我们的注意：1．性别问题。虽然小班教学孩子人数少了，但是大班授课中存在的性别问题同样也存在于小班授课中。通常每个小班中女孩数量明显多于男孩时，课堂秩序较好，但如果课堂上男女比例相同或是男孩数量偏多时，纪律就不那么稳定了，教师在分组时必须注意到这一问题。2．差距明显导致的问题。请了几天假的孩子落了几节外语课，当这些孩子回园上课时，他们中的有些人听课时会非常吃力，教室里的孩子人数越少，他们的学习困难就会体现的越明显：一种孩子看到别的孩子都会而自己却不行，心理压力会加大，便由此产生急躁情绪，甚至是自卑心理；而另一种孩子发现自己跟不上课，开始是无奈继而变为厌学，最后是精力不集中，左顾右盼，甚至自行其事。3．教师工作量增加。换个角度来看，较之集体授课，小班授课会使教师的工作量增加，这就可以部分的解释为什么俄罗斯幼儿园中英语教师的工资要略高于一般的带班教师。但这种小单位的授课形式，却顺应了外语的专业特点和外语教学的要求，因此课堂教学效果还不错。六、外语教学时段其他课程的安排外语教学与其它课程的课时是同步的。在一部分孩子去上英语课时，带班老师会给留下的孩子正常上课，在这一时段里，主要开设的课程有绘画、手工、朗诵阅读、自然常识等等。在调查中我们还发现一点：在俄罗斯幼儿园，如果孩子明确的告诉英语老师自己不愿意学英语，英语老师就会把他（她）留在带班老师那里――上外语课是凭自愿的。大多数家长是不干预孩子的选择的，由此也可以看出中西方的文化差异。总之，不同的国家有不同的国情，在教学工作中也同样存在着各种不同的方式。俄罗斯的幼儿园外语教