车身碰撞损伤的确定资料课件

车身碰撞损伤的确定资料幽默来自智慧，恶语来自无能车身碰撞损伤的确定资料车身碰撞损伤的确定资料幽默来自智慧，恶语来自无能车身碰撞损伤的确定汽车工程系耿铁军2012年4月阿社交通技a的汽车碰撞事故分类口汽车碰撞事故可分为单车事故和多车事故。口单车事故又可细分为翻车事故和与障碍物碰撞事故口翻车事故一般是驶离路面或高速转弯造成的,其严重程度主要与事故车辆的车速和翻车路况有关与障碍物碰撞事故主要可分为前撞、尾撞和侧撞,其中前撞和尾撞较常见,而侧撞较少发生。与障碍物碰撞的前撞和尾撞又可根据障碍物的特征和碰撞方向的不同再分类口在单车事故中,侧撞较少发生,但当障碍物具有一定速度时也有可能发生,对汽车施加冲击载荷的障碍物可以是有生命的人体或动物体,也可以是无生命的物体。阿社交通和技a的数学是我国初中教育中的重要科目，初中数学课程教学过程中，初中生的二次函数教学方式对于初中生的数学理解能力有着重要影响，既能加深初中生对于二次函数知识的印象，也能加深初中生对于数学的理解，开阔学生的知识面，使得初中二次函数教学更加有效.一、初中二次函数教学方法的影响1.对于培养初中生数学思考能力有着积极的影响初中阶段的学生正处于生理与心理都在发育的一个阶段，对其进行二次函数数学的教学能够培养初中生的数学思考能力，有利于促进初中生的理性思维发展.从初中数学教学发展的方向来讲，二次函数的学习，表示我国初中数学的教学由简单的常量数学由更深层次的变量数学发展，虽然初中的二次函数的教学内容仅仅触及到二次函数中的一些最基本、最浅显的二次函数知识，但是在二次函数学习的过程中所包含的数学思维与理解方式，对训练初学者对于数学学习方面的能力起到了积极的影响，有助于初中生学习函数知识.2.为高中的数学学习奠定了良好的函数基础函数是在数学这门学科中都有涉及的知识点，初中的二次函数学习仅仅是非常基础的二次函数知识，在高中及大学的数学课程和微积分教学中都有涉及二次函数的应用.从函数的整体概念来讲，函数是与许多数学知识都有联系，包括代数方程、不等式组、排列组合、微积分等多种数学知识.二、二次函数教学过程中应注意的问题在对学生进行教学的过程中，要注意学生的发展与教学中的规律，才能让中学数学教学顺利开展，只有注重学生发展与数学教学水平相符合，才能让数学教学更为有效的进行.数学教学中的二次函数需要符合学生认知能力发展的水平与教育过程的规律进行创新和设计.学生认知能力发展和教育过程的规律，主要的规律有学生认知能力发展、数学认知能力发展、数学认知锻炼规律、数学技术养成规律与认知规则掌握规律等.根据学生的认知理解能力的水平进行学习创新和设计时，考虑学生的年龄较低、理解与认知能力较差，要根据数学锻炼的原则，创新和设计一些简单且能够培养学生认知能力的有效，增加学生的认知和理解能力，仔细地将二次函数的内容、学习方法以及规则介绍给学生，同时对学生说明学习的目的、注意事项及其与课本知识之间的关联等，激发学生在数学教学中的主观能动性，调动学生的积极性，让二次函数的目标得以实现.另外，二次函数设计需要根据初中阶段的学生心理发育情况与协调性，设计出符合初中阶段学生的学习，在进行二次函数的过程中要细心观察学生身体各方面的变化，适当调整学习的时间安排，让二次函数教学得到更好的效果.三、初中二次函数的教学方法研究1.通过图像进行二次函数的教学二次函数的几何图形是二次函数教学过程中的重要方式，在二次函数的教学过程中，教师需要正确妊娠二次函数的几何图形对于加深二次函数教学的作用，通过对初中生教学二次函数的绘制方法，让学生掌握二次函数与二次函数图形的关联与知识点，加深学生对于二次函数的认知，培养学生的数学思考能力.2.为学生设置相应的二次函数问题数学教学中，对于数学问题的解答是对于数学知识点掌握能力的体现，数学问题同时也能够反应数学知识点的应用，初中生通过对于相应的二次函数问题的解答过程，了解自身对于二次函数知识的掌握情况，为学生进行分析二次函数问题、讨论其中的数学知识提供了有利的环境.3.开展多样化的二次函数教学方式现代科技的发展带动了教学技术的进步.数字技术的应用在课程的教学中也越来越频繁，可以在数学教学中运用多媒体设备，将一些二次函数相关的资料、图片、视频播放给学生进行观察.利用现代科学技术进行二次函数教学活动，让数学教学现代化、信息化.现代技术改进了传统教学在数学教学的不足，利用图像能更好的让学生掌握二次函数知识.结束语文章通过对于初中数学教学中的二次函数教学方式的讲解，让学生明白其中的含义，增加对数学的认识，提高数学教学的质量.随着我国经济的发展，数学作为一个科学的学科，初中学生对于数学的学习是非常必要的.数学的学习能够帮助初中生建立良好的函数知识的数学基础，初中二次函数数学教育能够帮助初中生掌握一门许多函数知识，能够提高初中生的数学学习能力与函数基础.【语文思维与教学思维是人类特有的一种反映，是精神层面的反映，通过对表象的思考、概括和推理，对外界客观事物创新性的生成的新的认知。而语文思维特指在学习语文的过程中获得的新的认知，是在语文学习中学到的概念、信息等，通过分析、思考，收获自己独到的见解，因此，语文思维往往伴有个人的认识、经历，具有个人色彩。第斯多惠就曾说过，好的教师能教会学生独立思考，而差的教师只是简单的灌输经验。所以一个好的老师应该教会学生去追求真理、探寻真理，用自己独特的见解去认识世界，而不仅仅是传授知识、传授结论。一、语文思维的内涵（一）语文思维是可以互相交流的课堂教学的过程中，不仅需要教师与学生之间的互动，同样需要学生之间相互交流，相互探讨。教师以语文知识为内容，设置疑问来引导学生思考探究，让学生在谈论中进行思维碰撞，从而加深认识，进一步激发学习兴趣。与此同时，不同思维的交流、碰撞、融合，能够拓展思维的广度和深度，让学生充分的认识问题，掌握知识，明辨是非。（二）语文思维是没有边界的思维是没有国界的，文化更是没有国界的，所以语文的教学也不应该有有条条框框各种界限，语文思维是兼容并包的，是无边无界的。语文思维涉及了世界上各个地域各个国家，涉及了社会、经济、法律、道德等等各个领域，所以生活在不同地域有着不同文化背景的学生，进行思维的交流与碰撞，也会迸发很多新的认识新的想法，在融合中思考，在交流中创新。（三）语文思维是可以相互熏陶的语文中的美是无处不在的，这种美不仅仅是语言上的美的感觉，更是意境上的美的享受，这种美的思维也具有渗透性，教师在教学过程中无处不在的美的情感与见解，学生在学习中也会耳濡目染的形成美的思维，这种文化熏陶是逐渐渗透在我们的生活中的。二、教师要言传身教应试教育下，学生在高中阶段面临着沉重升学的压力，学习任务越来越重，要求也越来越高，这也为教师带来了更大的压力，是应该着重于培养学生的语文思维，还是锻炼学生的应试能力。虽然应试教育的背景给语文教师带来了一定的束缚与制约，但是教师还是应该致力于培养学生自觉主动积极的学习态度与热情，拓宽学生语文思维的广度，积极开拓学生的创新思维。教师能够培养学生良好的语文思维的基础和大前提，毫无疑问地，应该是教师具备良好的创造性的语文思维的能力。教师不仅仅是教授知识，更应该引导学生学会交流探讨，学会独立思考，学会创新思维，教师身负培养下一代的重任。此外，教师还应该用阳光向上的心态，主动热情的态度去影响学生，严谨细致的工作态度教导学生面对真理应该是一丝不苟的，饱满热情的工作态度教导学生追求真理应该是主动积极的，乐观向上的工作态度教导学生探寻真理更应该是快乐幸福的，教师为人师表，他们用自己的行动来影响学生，自觉主动积极的投入到学习中。其实，语文知识渗透在我们生活的各个方面，渗透着中华五千年的文化底蕴，所以各个领域中都有着语文思维，学生也应该拓宽自己的视角，拓宽语文思维的深度和广度，熟练掌握课内知识只是第一步，学生还应该充分利用课余时间，掌握更多不同领域的知识，通过读书来拓展视野。为此，教师就需要引导学生热爱阅读，为学生提供有助于学生拓展知识面的各种素材的课外书，增加学生的阅读量，丰富学生的语文思维，开拓眼界，拓展思维的广度。三、兴趣是关键兴趣是学习的基石，兴趣可以引导学生情不自禁的主动积极的去求知去探索，引导学生发挥主观能动性，语文学习自然也是一样，学生只有对语文感兴趣，才能深入的学习探索，所以教师也应该与时俱进，打破传统教学观念的束缚，融入以学生为本的新型教育观念，在课堂上，更加注重调动学生的学习兴趣。举个例子：《道士塔》深刻地描绘出时代背景下不同人物的性格，学生也不禁感叹王道士是多么愚昧多么无知。那么这个时候，如果教师能够发觉学生的兴趣所在，进一步的引导学生去深入理解王道士的愚昧的原因所在，人们的愚昧的实质上是政府的腐朽，国家的落后的体现，由此，拓展的学习的深度。由此看来，培养学生的语文思维，培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，这也为学生步入社会打下了良好的基础。恩格斯曾经说过“地球上的最美的花朵――思维着的精神”。所以，学生和教师都应该打破传统的思维模式，教学绝不仅仅是教师灌输，学生接受，教师应该以饱满的热情充分调动学生学习的积极性，培养语文思维，培养独立思考创新学习的能力，发展成为国家创新型人才。【车身碰撞损伤的确定资料幽默来自智慧，恶语来自无能车身碰撞损伤1车身碰撞损伤的确定汽车工程系耿铁军2012年4月阿社交通技a的车身碰撞损伤的确定2汽车碰撞事故分类口汽车碰撞事故可分为单车事故和多车事故。口单车事故又可细分为翻车事故和与障碍物碰撞事故口翻车事故一般是驶离路面或高速转弯造成的,其严重程度主要与事故车辆的车速和翻车路况有关与障碍物碰撞事故主要可分为前撞、尾撞和侧撞,其中前撞和尾撞较常见,而侧撞较少发生。与障碍物碰撞的前撞和尾撞又可根据障碍物的特征和碰撞方向的不同再分类口在单车事故中,侧撞较少发生,但当障碍物具有一定速度时也有可能发生,对汽车施加冲击载荷的障碍物可以是有生命的人体或动物体,也可以是无生命的物体。阿社交通和技a的汽车碰撞事故分类3汽车碰撞事故——单车事故图6-1翻车情形a)正向坠崖翻车;b)侧向坠崖翻车;)高速转弯翻车阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故4汽车碰撞事故——单车事故阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故5汽工乘故汽工乘6汽车碰事故一单车事放图6-2汽车与障磔物碰循情形4)与树性正碰;与刚性增斜磁:)与护栏正;d)与护档斜碰;e)与刚性柱碰搬;们与行人碰缠汽车碰事故一单车事放7汽车碰撞事故——单车事故图63单车侧碰事故阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故8汽车碰撞事故——单车事故鳳凰屮阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故9汽车碰撞事故—多车事故口正面相撞和侧面相撞都是具有极大危险性的典型事故状态,且占事故的70%以上。口追尾事故在市内交通中发生时,一般相对碰撞速度较低但由于追尾可造成被撞车辆中乘员颈部的严重损伤和致残,其后果仍然十分严重。口在多车事故中,不同车辆所受的碰撞类型是不一样的,如在正面碰撞中,两辆车均受前撞;在追尾事故中,前面车辆受到尾撞,而后面车辆却受前撞;在侧撞事故中,一辆汽车受侧碰,而另一辆汽车却受前撞。口在多车事故中,汽车的变形模式是千变万化的。阿社交通和技a的汽车碰撞事故—多车事故10汽车碰撞事故—多车事故类型口正面碰撞口超车过程口在视线不口因其他原相撞口正面相撞力汽车碰撞事故—多车事故类型11车身碰撞损伤的确定资料课件12车身碰撞损伤的确定资料课件13车身碰撞损伤的确定资料课件14车身碰撞损伤的确定资料课件15车身碰撞损伤的确定资料课件16车身碰撞损伤的确定资料课件17车身碰撞损伤的确定资料课件18车身碰撞损伤的确定资料课件19车身碰撞损伤的确定资料课件20车身碰撞损伤的确定资料课件21车身碰撞损伤的确定资料课件22车身碰撞损伤的确定资料课件23车身碰撞损伤的确定资料课件24车身碰撞损伤的确定资料课件25车身碰撞损伤的确定资料课件26车身碰撞损伤的确定资料课件27车身碰撞损伤的确定资料课件28车身碰撞损伤的确定资料课件29车身碰撞损伤的确定资料课件30车身碰撞损伤的确定资料课件31车身碰撞损伤的确定资料课件32车身碰撞损伤的确定资料课件33车身碰撞损伤的确定资料课件34车身碰撞损伤的确定资料课件35车身碰撞损伤的确定资料课件36车身碰撞损伤的确定资料课件37车身碰撞损伤的确定资料课件38车身碰撞损伤的确定资料课件39车身碰撞损伤的确定资料课件40车身碰撞损伤的确定资料课件41车身碰撞损伤的确定资料课件42车身碰撞损伤的确定资料课件43车身碰撞损伤的确定资料课件44车身碰撞损伤的确定资料课件45车身碰撞损伤的确定资料课件46车身碰撞损伤的确定资料课件47车身碰撞损伤的确定资料课件48车身碰撞损伤的确定资料课件49车身碰撞损伤的确定资料课件50车身碰撞损伤的确定资料课件51车身碰撞损伤的确定资料课件52车身碰撞损伤的确定资料课件53车身碰撞损伤的确定资料课件54车身碰撞损伤的确定资料课件55车身碰撞损伤的确定资料课件56车身碰撞损伤的确定资料课件57车身碰撞损伤的确定资料课件58车身碰撞损伤的确定资料课件59车身碰撞损伤的确定资料课件60车身碰撞损伤的确定资料课件61车身碰撞损伤的确定资料课件62车身碰撞损伤的确定资料课件63车身碰撞损伤的确定资料课件64车身碰撞损伤的确定资料课件65车身碰撞损伤的确定资料课件66车身碰撞损伤的确定资料课件67车身碰撞损伤的确定资料课件68车身碰撞损伤的确定资料课件69车身碰撞损伤的确定资料课件70车身碰撞损伤的确定资料课件71车身碰撞损伤的确定资料课件72车身碰撞损伤的确定资料课件73车身碰撞损伤的确定资料课件74车身碰撞损伤的确定资料课件75车身碰撞损伤的确定资料课件76车身碰撞损伤的确定资料课件77谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha78车身碰撞损伤的确定资料幽默来自智慧，恶语来自无能车身碰撞损伤的确定资料车身碰撞损伤的确定资料幽默来自智慧，恶语来自无能车身碰撞损伤的确定汽车工程系耿铁军2012年4月阿社交通技a的汽车碰撞事故分类口汽车碰撞事故可分为单车事故和多车事故。口单车事故又可细分为翻车事故和与障碍物碰撞事故口翻车事故一般是驶离路面或高速转弯造成的,其严重程度主要与事故车辆的车速和翻车路况有关与障碍物碰撞事故主要可分为前撞、尾撞和侧撞,其中前撞和尾撞较常见,而侧撞较少发生。与障碍物碰撞的前撞和尾撞又可根据障碍物的特征和碰撞方向的不同再分类口在单车事故中,侧撞较少发生,但当障碍物具有一定速度时也有可能发生,对汽车施加冲击载荷的障碍物可以是有生命的人体或动物体,也可以是无生命的物体。阿社交通和技a的数学是我国初中教育中的重要科目，初中数学课程教学过程中，初中生的二次函数教学方式对于初中生的数学理解能力有着重要影响，既能加深初中生对于二次函数知识的印象，也能加深初中生对于数学的理解，开阔学生的知识面，使得初中二次函数教学更加有效.一、初中二次函数教学方法的影响1.对于培养初中生数学思考能力有着积极的影响初中阶段的学生正处于生理与心理都在发育的一个阶段，对其进行二次函数数学的教学能够培养初中生的数学思考能力，有利于促进初中生的理性思维发展.从初中数学教学发展的方向来讲，二次函数的学习，表示我国初中数学的教学由简单的常量数学由更深层次的变量数学发展，虽然初中的二次函数的教学内容仅仅触及到二次函数中的一些最基本、最浅显的二次函数知识，但是在二次函数学习的过程中所包含的数学思维与理解方式，对训练初学者对于数学学习方面的能力起到了积极的影响，有助于初中生学习函数知识.2.为高中的数学学习奠定了良好的函数基础函数是在数学这门学科中都有涉及的知识点，初中的二次函数学习仅仅是非常基础的二次函数知识，在高中及大学的数学课程和微积分教学中都有涉及二次函数的应用.从函数的整体概念来讲，函数是与许多数学知识都有联系，包括代数方程、不等式组、排列组合、微积分等多种数学知识.二、二次函数教学过程中应注意的问题在对学生进行教学的过程中，要注意学生的发展与教学中的规律，才能让中学数学教学顺利开展，只有注重学生发展与数学教学水平相符合，才能让数学教学更为有效的进行.数学教学中的二次函数需要符合学生认知能力发展的水平与教育过程的规律进行创新和设计.学生认知能力发展和教育过程的规律，主要的规律有学生认知能力发展、数学认知能力发展、数学认知锻炼规律、数学技术养成规律与认知规则掌握规律等.根据学生的认知理解能力的水平进行学习创新和设计时，考虑学生的年龄较低、理解与认知能力较差，要根据数学锻炼的原则，创新和设计一些简单且能够培养学生认知能力的有效，增加学生的认知和理解能力，仔细地将二次函数的内容、学习方法以及规则介绍给学生，同时对学生说明学习的目的、注意事项及其与课本知识之间的关联等，激发学生在数学教学中的主观能动性，调动学生的积极性，让二次函数的目标得以实现.另外，二次函数设计需要根据初中阶段的学生心理发育情况与协调性，设计出符合初中阶段学生的学习，在进行二次函数的过程中要细心观察学生身体各方面的变化，适当调整学习的时间安排，让二次函数教学得到更好的效果.三、初中二次函数的教学方法研究1.通过图像进行二次函数的教学二次函数的几何图形是二次函数教学过程中的重要方式，在二次函数的教学过程中，教师需要正确妊娠二次函数的几何图形对于加深二次函数教学的作用，通过对初中生教学二次函数的绘制方法，让学生掌握二次函数与二次函数图形的关联与知识点，加深学生对于二次函数的认知，培养学生的数学思考能力.2.为学生设置相应的二次函数问题数学教学中，对于数学问题的解答是对于数学知识点掌握能力的体现，数学问题同时也能够反应数学知识点的应用，初中生通过对于相应的二次函数问题的解答过程，了解自身对于二次函数知识的掌握情况，为学生进行分析二次函数问题、讨论其中的数学知识提供了有利的环境.3.开展多样化的二次函数教学方式现代科技的发展带动了教学技术的进步.数字技术的应用在课程的教学中也越来越频繁，可以在数学教学中运用多媒体设备，将一些二次函数相关的资料、图片、视频播放给学生进行观察.利用现代科学技术进行二次函数教学活动，让数学教学现代化、信息化.现代技术改进了传统教学在数学教学的不足，利用图像能更好的让学生掌握二次函数知识.结束语文章通过对于初中数学教学中的二次函数教学方式的讲解，让学生明白其中的含义，增加对数学的认识，提高数学教学的质量.随着我国经济的发展，数学作为一个科学的学科，初中学生对于数学的学习是非常必要的.数学的学习能够帮助初中生建立良好的函数知识的数学基础，初中二次函数数学教育能够帮助初中生掌握一门许多函数知识，能够提高初中生的数学学习能力与函数基础.【语文思维与教学思维是人类特有的一种反映，是精神层面的反映，通过对表象的思考、概括和推理，对外界客观事物创新性的生成的新的认知。而语文思维特指在学习语文的过程中获得的新的认知，是在语文学习中学到的概念、信息等，通过分析、思考，收获自己独到的见解，因此，语文思维往往伴有个人的认识、经历，具有个人色彩。第斯多惠就曾说过，好的教师能教会学生独立思考，而差的教师只是简单的灌输经验。所以一个好的老师应该教会学生去追求真理、探寻真理，用自己独特的见解去认识世界，而不仅仅是传授知识、传授结论。一、语文思维的内涵（一）语文思维是可以互相交流的课堂教学的过程中，不仅需要教师与学生之间的互动，同样需要学生之间相互交流，相互探讨。教师以语文知识为内容，设置疑问来引导学生思考探究，让学生在谈论中进行思维碰撞，从而加深认识，进一步激发学习兴趣。与此同时，不同思维的交流、碰撞、融合，能够拓展思维的广度和深度，让学生充分的认识问题，掌握知识，明辨是非。（二）语文思维是没有边界的思维是没有国界的，文化更是没有国界的，所以语文的教学也不应该有有条条框框各种界限，语文思维是兼容并包的，是无边无界的。语文思维涉及了世界上各个地域各个国家，涉及了社会、经济、法律、道德等等各个领域，所以生活在不同地域有着不同文化背景的学生，进行思维的交流与碰撞，也会迸发很多新的认识新的想法，在融合中思考，在交流中创新。（三）语文思维是可以相互熏陶的语文中的美是无处不在的，这种美不仅仅是语言上的美的感觉，更是意境上的美的享受，这种美的思维也具有渗透性，教师在教学过程中无处不在的美的情感与见解，学生在学习中也会耳濡目染的形成美的思维，这种文化熏陶是逐渐渗透在我们的生活中的。二、教师要言传身教应试教育下，学生在高中阶段面临着沉重升学的压力，学习任务越来越重，要求也越来越高，这也为教师带来了更大的压力，是应该着重于培养学生的语文思维，还是锻炼学生的应试能力。虽然应试教育的背景给语文教师带来了一定的束缚与制约，但是教师还是应该致力于培养学生自觉主动积极的学习态度与热情，拓宽学生语文思维的广度，积极开拓学生的创新思维。教师能够培养学生良好的语文思维的基础和大前提，毫无疑问地，应该是教师具备良好的创造性的语文思维的能力。教师不仅仅是教授知识，更应该引导学生学会交流探讨，学会独立思考，学会创新思维，教师身负培养下一代的重任。此外，教师还应该用阳光向上的心态，主动热情的态度去影响学生，严谨细致的工作态度教导学生面对真理应该是一丝不苟的，饱满热情的工作态度教导学生追求真理应该是主动积极的，乐观向上的工作态度教导学生探寻真理更应该是快乐幸福的，教师为人师表，他们用自己的行动来影响学生，自觉主动积极的投入到学习中。其实，语文知识渗透在我们生活的各个方面，渗透着中华五千年的文化底蕴，所以各个领域中都有着语文思维，学生也应该拓宽自己的视角，拓宽语文思维的深度和广度，熟练掌握课内知识只是第一步，学生还应该充分利用课余时间，掌握更多不同领域的知识，通过读书来拓展视野。为此，教师就需要引导学生热爱阅读，为学生提供有助于学生拓展知识面的各种素材的课外书，增加学生的阅读量，丰富学生的语文思维，开拓眼界，拓展思维的广度。三、兴趣是关键兴趣是学习的基石，兴趣可以引导学生情不自禁的主动积极的去求知去探索，引导学生发挥主观能动性，语文学习自然也是一样，学生只有对语文感兴趣，才能深入的学习探索，所以教师也应该与时俱进，打破传统教学观念的束缚，融入以学生为本的新型教育观念，在课堂上，更加注重调动学生的学习兴趣。举个例子：《道士塔》深刻地描绘出时代背景下不同人物的性格，学生也不禁感叹王道士是多么愚昧多么无知。那么这个时候，如果教师能够发觉学生的兴趣所在，进一步的引导学生去深入理解王道士的愚昧的原因所在，人们的愚昧的实质上是政府的腐朽，国家的落后的体现，由此，拓展的学习的深度。由此看来，培养学生的语文思维，培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，这也为学生步入社会打下了良好的基础。恩格斯曾经说过“地球上的最美的花朵――思维着的精神”。所以，学生和教师都应该打破传统的思维模式，教学绝不仅仅是教师灌输，学生接受，教师应该以饱满的热情充分调动学生学习的积极性，培养语文思维，培养独立思考创新学习的能力，发展成为国家创新型人才。【车身碰撞损伤的确定资料幽默来自智慧，恶语来自无能车身碰撞损伤79车身碰撞损伤的确定汽车工程系耿铁军2012年4月阿社交通技a的车身碰撞损伤的确定80汽车碰撞事故分类口汽车碰撞事故可分为单车事故和多车事故。口单车事故又可细分为翻车事故和与障碍物碰撞事故口翻车事故一般是驶离路面或高速转弯造成的,其严重程度主要与事故车辆的车速和翻车路况有关与障碍物碰撞事故主要可分为前撞、尾撞和侧撞,其中前撞和尾撞较常见,而侧撞较少发生。与障碍物碰撞的前撞和尾撞又可根据障碍物的特征和碰撞方向的不同再分类口在单车事故中,侧撞较少发生,但当障碍物具有一定速度时也有可能发生,对汽车施加冲击载荷的障碍物可以是有生命的人体或动物体,也可以是无生命的物体。阿社交通和技a的汽车碰撞事故分类81汽车碰撞事故——单车事故图6-1翻车情形a)正向坠崖翻车;b)侧向坠崖翻车;)高速转弯翻车阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故82汽车碰撞事故——单车事故阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故83汽工乘故汽工乘84汽车碰事故一单车事放图6-2汽车与障磔物碰循情形4)与树性正碰;与刚性增斜磁:)与护栏正;d)与护档斜碰;e)与刚性柱碰搬;们与行人碰缠汽车碰事故一单车事放85汽车碰撞事故——单车事故图63单车侧碰事故阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故86汽车碰撞事故——单车事故鳳凰屮阿社交通技a的汽车碰撞事故——单车事故87汽车碰撞事故—多车事故口正面相撞和侧面相撞都是具有极大危险性的典型事故状态,且占事故的70%以上。口追尾事故在市内交通中发生时,一般相对碰撞速度较低但由于追尾可造成被撞车辆中乘员颈部的严重损伤和致残,其后果仍然十分严重。口在多车事故中,不同车辆所受的碰撞类型是不一样的,如在正面碰撞中,两辆车均受前撞;在追尾事故中,前面车辆受到尾撞,而后面车辆却受前撞;在侧撞事故中,一辆汽车受侧碰,而另一辆汽车却受前撞。口在多车事故中,汽车的变形模式是千变万化的。阿社交通和技a的汽车碰撞事故—多车事故88汽车碰撞事故—多车事故类型口正面碰撞口超车过程口在视线不口因其他原相撞口正面相撞力汽车碰撞事故—多车事故类型89车身碰撞损伤的确定资料课件90车身碰撞损伤的确定资料课件91车身碰撞损伤的确定资料课件92车身碰撞损伤的确定资料课件93车身碰撞损伤的确定资料课件94车身碰撞损伤的确定资料课件95车身碰撞损伤的确定资料课件96车身碰撞损伤的确定资料课件97车身碰撞损伤的确定资料课