期前收缩与房室传导阻滞课件

期前收缩与房室传导阻滞期前收缩与房室传导阻滞期前收缩与房室传导阻滞第六节心律失常arrhythmia期前收缩的常用术语1、联律间期(couplingpause):指异位搏动与其前窦性搏动之间的时距。鉴别是否是同源的早搏2、代偿间歇(compensatorypause):包括一个早搏在内的两个相临的R-R间期orP一P间期。包括完全和不完全代偿两种一、高中物理分层教学运用的前提和模式在高中物理教学中运用分层教学，有三个前提：（1）学生存在同化和建构新知的能力差异。每个人的智力存在差异，高中生的知识基础和知识面也不尽相同，从而接受新知识的速度和方式也不同。（2）采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高；可以采用旧知识回顾、新知识查漏补缺、树立解题思路和规范解题步骤等方式，发展性拓展性思考。（3）新的教学观点要求高中物理教师创造适合不同学生发展的教学环节，体现以人为本的教学观[1]。学生是学习的主体，调动学生，使学生充分发挥主观能动性，自主经历知识建构的过程。学生分层：开展分?咏萄?首先要进行学生分层。根据本人在高中物理教学中的实际情况，将学生分为三类：（1）成绩30分以下为学困生；（2）成绩介于30和60分之间为中等生；（3）成绩在60分以上为优等生。对于成绩优异的学生，保证他们完成学习内容的前提下，引导他们多个角度分析例题和探索新的思考方向；对于中等生也给他们发展的机会，加强对他们物理能力和物理知识的训练；对于学困生，教师要对他们多一点关心，除了学业上的重点关注，还要从生活或情感上给予他们关心和鼓励，帮助他们树立学好物理的信心[2]。二、研读教材和考试大纲，有针对性地进行分层备课《功》这一节在力学中占有很重要的地位。其一，它属于初高中知识的结合点，我们应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属于能量和力的结合点，阐明了能量和力的关系，是进一步学习能量及解决力学问题的基础。（一）教学目标分层1.了解做功与能量变化的关系。2.知道做功的两要素及功的概念，会分析物体做功的实例。3.知道功的公式及其中各物理量的意义。4.会用公式W=FLcosθ进行简单的计算，知道其适用范围，明确计算功的一般步骤。5会用两种方法计算总功。6.会解功的综合实际问题。7.初步理解化变力为恒力，处理变力做功的思想方法。以上各点目标要求不同层次的学生完成，其中学困生完成第1、2、3、4项目标，中等生完成前5项目标，优等生完成所有目标。（二）课堂教学分层1.设问分层。初中已经有功的概念，预测中等以上学生对旧知识存在记忆，课堂一开始让学生回忆并提问中等生初中物理学过的“功”的概念。即使回忆不起来，他们也有预习的习惯，能够在课文中找到此概念。这个提问设置既激发了学生知识整合的能力，也激励学生养成预习的习惯。等讲解完做功的两个必需因素：力和物体在力的方向上发生位移，教师再次提问：（1）以相同的高度提着水桶向前走，判断提力是否做功；（2）把水桶从地上提起，判断提力是否做功；（3）提着水桶站立不动，判断提力是否做功。此问题较容易，教师走下讲台到学生中挑选一位学困生提问，走下去的动作显示对学困生的关怀，答对题的经验会增加学生学习物理的兴趣，也会使学生因老师的关注产生感激之情，达到“亲其师而信其道”的教学。2.练习分层。在探究力对物体做的总功时，先通过练习题让学生总结出总功是各个力做功的代数和（方法一），然后导出总功又叫合外力做的功（方法二）。随后设定一道典型例题。例如：斜面高H，倾角为θ，滑块质量为m，与斜面间动摩擦因数为μ。计算滑块由上端滑到底端的过程中外力对物体所做的总功。将全班学生以教室过道为界分为两大组，观察后让优等生较少的组按方法一计算总功，而优等生较多的组用方法二计算总功。完成后两组各派一个代表在黑板上书写结果，全体学生比较得到两个结果相等。解法一：物体受力分析如图所示，其中N不做功W=mgH-μmg?■解法二：物体受力分析如图W=（mgsinθ-umgcosθ）?LL=H/sinθ小结：解法二较复杂，因为求合力是矢量运算。最后教师总结求总功的两种方法，学生可以根据方便自主选择其中一种方法解题。这种分组学习法基于学生的分类，既让大多数学生经历了知识的获得过程，也发挥了优等生的聪明才智。三、作业布置分层课堂教学完成后，学生的学习效果不尽相同，常出现学困生“咽不下”和优等生“吃不饱”的矛盾。另加学生学习任务繁重的问题，而同步的配套练习上每一节又有大量的练习题，为了减轻学生的学习负担同时让每个学生都能通过练习有所收获，因此将不同层次学生完成配套练习题数目进行了限定：学困生按每个知识点选做3道选择题、1道大题的任务数量。中等生按每个知识点选做3道选择题、2道大题的任务数量完成。优等生按每个知识点选做4道选择题、3道大题的任务数量完成。只需要根据自己的兴趣和能力选作相应数目的题目就可以了。四、作业和学习效果点评学生作业和学习效果的优劣不止看他们作对了多少道题，还要看他们与以前相比进步了多少，即不只要横向对比（同学之间比），还要纵向对比（自己前后比），这样一来，即使是学困生，经过一段时间的努力有所进步也会感到成功的喜悦，增强学习信心。而优等生和中等生也不会沾沾自喜，能不断进取，不断努力[3]。五、?Y语在人教版高中物理必修二《功》这一节的教学中进行分层教学，使优等生掌握了解题能力，使学困生掌握了基础知识，使不同层次的学生都有所收获，提高了课堂教学与学习效果，达到了“以人为本”的目的，符合素质教育的全面性、全体性和个性发展需要的理念。尽管初中体育教学的发展受到了更多的重视，但是随着课程改革的深入，更多的问题也同时暴露了出来，这就要求我们改变传统教学理念，在有限的教学时间内，构建高效的初中体育教学课堂，提高体育教学质量，找到初中体育教学中存在问题的根源所在，有针对性地提出解决策略。一、初中体育教学中存在的问题1.缺乏体育教学意识受到传统教学理念的影响，初中体育教学并没有得到应有的重视。而且我国初中教学中，普遍处在体育教育给其他学科教学让位的情况，体育课被其他主科替换的事情时有发生。在重视升学率的教育环境中，体育课程的重要性远小于其他学科。社会亦缺乏初中体育教育认知，人们通常把体育课程当做文化课的附属品。学生对体育课程也缺乏兴趣，导致体育课程受不到重视。只有面临毕业时，有的初中为了保证学生的体育成绩能够达标，才开始重视学生的身体素质与体育成绩。传统教学理念带来的畸形教育观念阻碍了体育教学的发展。2.初中体育教学的内容分析教学内容是教学知识的有效载体，是体育教学的精髓所在，对体育教学成果产生直接影响。我国初中体育教材经过长期发展，已经逐步改革，形成较为完善的教学内容体系。但是，教师在教学活动中往往将教学课堂局限于教学教材中，或者局限于传统教学内容中，忽略了学生的学习规律与兴趣爱好所在。没有充分尊重学生在体育教学活动中的主体地位。教学内容缺乏新式教学内容与项目。初中生拥有较强的好奇心与叛逆心理，且对一些社会流行的运动项目比较感兴趣。例如瑜伽、街舞等。可是在实际教学活动中，无法寻觅到这些“流行”元素，且教学手段枯燥单一，不能满足学生对知识的渴望。现在的初中体育教学内容已经不能促进体育教学水平的提高，还会起到相反的作用。3.初中体育教学的时间分析本研究的教学时间是指体育教学在一天中的时间段。经过调查发现，初中体育教学时间主要为上午10点以后，下午4点以后；部分学校在上午8点，部分学校在下午2点30分。通过分析可知，目前初中体育教学的时间主要是在上午、下午的最后一堂课。此种时间的安排能够调整学生的大脑，努力做到劳逸结合，使学生在紧张的学习之余获得放松。但此种时间的安排凸显目前初中“重文”的教学观点，影响素质教育的开展。同时，此种教学时间的安排使得学生体育课后就要进餐，而通常情况下体育锻炼半小时后才能够进餐。由于初中教学时间的紧张，使得学生的生活方式为体育课――进餐――午休，或者体育课――进餐――晚自习，这无疑会影响学生的身体健康，需要改变。4.初中体育教学的场地、设施分析初中体育教学的场地、设施对教学的进行尤为重要。但是在场地的建设上还有部分学校存在不足，初中体育教学的场地、设施状况不令人满意。场地、器材的缺乏导致学生锻炼空间的减少、锻炼干扰的发生、锻炼态度的下降、锻炼效果的降低，因此改善初中体育教学场地、设施状况是提高体育教学的重要途径。5.初中体育教学的评价分析通过研究发现，91%的初中体育课的评价主要是学期末对学生进行知识、技术、技能的测试，注重终结性评价和定量评价。终结性评价和定量评价注重“量”的多少，强调最终的结果，不注重学生的进步，不用发展的观点来看待学生的知识。因此，此种评价势必引起学生积极性的下降，不能够科学地引导学生学习体育的兴趣。初中体育教学的评价应注重过程性评价和终结性评价结合，定性评价和定量评价结合，注重学生体育态度、体育情感的培养和评价，正确理解评价的目的，以提高学生身心健康，促进学生全面发展，引导学生养成终身锻炼的习惯为评价的依据。二、问题对策的一些建议1.丰富教学内容，激发学生学习兴趣初中体育教学内容是吸引学生注意力与兴趣的重要材料。现代体育教学内容必须与学生的认知规律相符，与学生的心理需求相符。教师需要关注学生的学习状态，了解学生的身体素质，不断创新教学内容。初中教学内容不一定要局限于课本教材，可以与学生的实际生活相结合。例如，增加瑜伽教学、健美操教学、花式篮球、花样足球等特色项目，让学生掌握更多的体育知识，能够在运动中舒缓学习带来的压力与烦躁。2.树立新型体育观念，推动体育教学发展初中体育教育是我国素质教育的一部分，是培养学生综合全面发展的重要基础。初中体育教学带来的特殊教育功能是其他学科无可比拟的。若想获得良好的学习状态，就必须具有优良的身体素质。教师与学校要充分认识到增强体育教学利于促进初中生身心健康发展，利于培养学生良好的体魄与竞争意识，利于培养学生的毅力。通过体育教学让学生养成良好的学习习惯与锻炼习惯，从而促进学生综合素质的全面发展。转变传统体育教学理念，根据社会发展趋势，树立全新的体育教学理念，彻底贯彻新课改的改革精神，推动初中体育教学的健康蓬勃发展。3.运用多种教学手段，提高体育教学效率在体育教学活动中，如果学生没有掌握动作技术要领，很容易在教学活动中受伤，甚至继而产生运动抵触心理。教师可以在教学活动中创设提问情境，激发学生的兴趣与注意力。创设提问情境，吸引学生全身心投入到教学活动中，鼓励学生进行独立思考，激发学生对体育的兴趣。教师也可以借助多媒体教学技术，讲解体育运动的技术要领，同时向学生展示体育活动的魅力。三、总结适宜的初中体育教学活动可以促进学生身体素质水平的提高，培养学生形成坚强的意志，增强社会适应能力，教师要响应新课改的精神理念，开展与初中生认知规律相符的教学活动。及时发现教学活动中存在的问题，制定有针对性的教学策略，培养学生的运动自信心，改善体育教学现状。以激发学生运动积极性与体育学习兴趣，提高学生的综合素质为教学目标。一、初中音乐教学存在的问题反思（一）教师授课照本宣科，忽视音乐教学的灵活性。由于广大教师工作者并未意识到音乐教学对初中生成长的重要性，而缺乏对音乐教学的重视，在上课的时候存在敷衍了事的应付情绪。尽管在授课之前任课教师也会认真备课，上课时按部就班照本宣科，表面上课程节奏衔接紧密连贯一气呵成。而事实上这种看似顺利的授课对学生其实是没有任何意义的，学生需要的是教师的引导，在学习中感受音乐的魅力享受音乐的熏陶，这种死板的教学中学生根本感受不到音乐之美，享受不到音乐带来的愉悦，除了抹杀学生对音乐探索的积极性之外起不到作用。（二）课程授课结构单一，忽视教学内容的多样性。初中音乐教学包括识谱教学、乐曲欣赏教学、发音教学、独唱教学、合唱教学等，每一项教学内容都有着不同的教学结构和方法，但在初中教学中部分教师存在多一事不如少一事的心里，在音乐教学中对识谱教学和发音教学等基础教学教授较少，对合唱等难度较大的教学也仅仅是蜻蜓点水般一笔带过。上课的时候只是简单的放放音乐，然后带领大家唱几首歌就完了。至于对音乐的欣赏和评价基本上没有细致和深入的教导，学生自然也就无法从情感上体验歌曲的意境，课堂教学效果也因此无法得到有效提升。（三）单一和低效的传统教学模式。现在常用的初中音乐教学方法大致为两种。一种是“梨园式”教法，这种方法是一种传统的民间艺人常用的方法，也就是师傅唱一句学生跟着唱一句。另一种为“专业课堂”，这是专门练习发声、识谱、范唱、教唱等古板的课堂。现在，我们的音乐教学的模式没有什么突破，大多还是这种一成不变的模式。二、初中音乐教学的立足点（一）提高学生注意力，增强学生音乐技能音乐教学的目的归根到底还是要通过课堂教学实践来先学生传递一定的音乐鉴赏能力、认识能力和演唱能力，从而提升初中生对音乐的认知和感知，通过音乐的熏陶培养学生高尚的情操。提升音乐教学的有效性，意味着教师更加认真的对待教学，在教学方法和内容上更加贴近学生需求，因此也就能够使学生在课堂上学习到更多的音乐技能，提升学生的对音乐鉴赏及演唱能力。（二）陶冶学生情操，提高学生审美能力良好的课堂氛围加上生动活泼的音乐教学，在课堂中学生在教师的引导和讲解下欣赏更多的优美曲目，细细品味其中的意境和内涵，让音乐的魅力深入每一位同学的心灵，用音乐起启发学生的思维和想象，让学生在音乐中感受生命的愉悦，从而提升学生对音乐、对人生、对社会的审美。这样的教学才是有益的，这样的音乐才是符合素质教育发展理念的。提高初中音乐教学有效性，对学生的心灵成长可谓是意义重大。（三）激发学习主动性，提高学习积极性有效的音乐教学不仅仅重在技能的训练和理论的传递，更是一种心灵的交流和思想的引导，通过有效的教学方法，音乐教学将会变得更加生动活泼，才能让学生更容易接受和认可。通过音乐教学的改进，学生对音乐才能产生强烈的热爱，对音乐的学习才能更加的主动和积极。学习是一个互动的过程，有效的学习是教师与学生相互培养的结果，缺乏任何一方的配合课程结果都会非常糟糕。三、初中音乐课堂教学对策（一）利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣与传统的教学模式相比，新课改更加强调课堂教学中学生的主动参与性，由过去重在知识的灌输转变为重在培养学生自主探索和交流的能力。音乐教学作为一项集理论教学与实践于一体的课程，对学生的体验和参与度要求更高，然而现实却常常是讲台上面教师费尽心思，下面的学生确实茫然冷漠甚至昏昏欲睡，这种消极现象的出现对音乐教学是巨大的打击。我们的教师必须认识到这种情况存在的根源，其实并不是学生对音乐的学习真的毫无兴趣，而是授课方法或者内容无法激发他们的学习兴趣。初中音乐教师应当关注学生的兴趣点和年龄特性在哪，然后有针对性的利用多媒体教学播放生活可爱的情景音乐剧，把音乐教学融入到剧情的欣赏当中，这样可以最大限度的提起学生对音乐的热爱，从而提高课堂教学的有效性。（二）借鉴先进教学方法，促进师生共同进步音乐教学的学习不是教师或者学生单方面的独角戏行为，更重要的是双方的默契配合，老师教得好学生学得认真，如此知识和技能的传达才是有效的，才能实现初中音乐教学的宗旨和目标。在合作教学上，德国音乐教育家卡尔?奥尔夫说创立的独特教学方法独树一帜，它更加强调音乐教学的全面性和综合性，主张通过开展有益的游戏、配合幽默的语言、动作、表演等全面提升音乐教学的趣味性丰富音乐教学内涵，从而提高学生音乐素养。该方法对国内初中音乐教学有着很好的启迪和借鉴价值，广大教师应当积极学习国外先进教学理念，结合国内实际，开展与学生互动式的教学方法，促进老师与学生之间的共同进步。（三）组织音乐教学活动，培养学生竞争与合作能力有经验的教师都知道，在教学的过程中鼓励学生认真学习积极上进的最好办法就是开展活动，让学生在活动中自己去发现不足寻找他人的优点，然后进行取长补短促进自我进步。这种微妙的方式可以有效的激发学生的竞争意思和合作意识，他们明白要想超越他人自由让自己变的更加强大；他们也明白要想团队更强大，需要每一个人的同心协力。所以通过开展音乐活动的方式，让大家在活动中展现自我，学生自己就会在心里进行默默的对比，这种竞争意识对激发学生上进心是非常有用的。结语：新课改下初中音乐教育对初中生成长发育的重要性更加明显，通过多种方式提高初中音乐教学有效性，将对初中生音乐素养的培养以及审美能力的提升有着巨大帮助。音乐教育之路漫漫，需要的是千千万万一线老师的不懈努力与探索，只有深刻把握素质教育的真正内涵，在实践中切实做到一切为了学生，才能提高音乐教学的成效。期前收缩与房室传导阻滞期前收缩与房室传导阻滞期前收缩与房室传1第六节心律失常arrhythmia第六节心律失常2期前收缩的常用术语1、联律间期(couplingpause):指异位搏动与其前窦性搏动之间的时距。鉴别是否是同源的早搏2、代偿间歇(compensatorypause):包括一个早搏在内的两个相临的R-R间期orP一P间期。包括完全和不完全代偿两种期前收缩的常用术语3一人次0.52人人0.52s一人次4■3、插入性早搏:插入在两个正常窦性搏动之间的早搏,之后无代偿间期■4、单源性早搏:来自于同一异位起搏点或有固定的路径,其形态、联律间期相同。5、多源性:来自于多个异位起搏点,其形态、联律间期均不相同■3、插入性早搏:插入在两个正常窦性搏5期前收缩的常用术语6、频发性:根据出现的频率分为偶发或频发7、二联律:(1正常+1早搏);8、三联律:(2正常+1早搏)期前收缩的常用术语6室性期前收缩异位激动较少能逆传到心房,并侵入窦房结,打乱其自律性,故室性期前收缩后几乎都有一个完全性代偿间歇3、间位性室性期前收缩是指插在两个窦性心律之间,并不取代一次窦性激动对心室的控制,其后无代偿间歇,但使其后的心电产生干扰,导致PR间期延长室性期前收缩异位激动较少能逆传到7Ⅱ∠mn/Ⅱ∠mn/8室性期前收缩特点1、提前出现一宽大畸形QRS波,时限>0.12秒;2、其前无P波或相关P波;3、其后间歇为完全代偿间歇;4、继发出现ST—T的改变,T波与主波方向相反室性期前收缩特点9房性期前收缩知识点、期前发生P'波,PR间期大于0、12s其形态于窦性P波不同,称为房性前收缩。房性期前收缩102、QRS波形态有三种在舒张早期发生的房早,到达房室结时,处于绝对不应期,不能下传,无QRS波过早发生的房早,到达房室结时,落在其相对不应期,可出现千扰性P一R间期延长。但QRS波形态同窦性QRS波若房早到达心室时,心室的传导组织正处于相对不应期,则发生差异传导。2、QRS波形态有三种11期前收缩与房室传导阻滞课件12期前收缩与房室传导阻滞课件13期前收缩与房室传导阻滞课件14期前收缩与房室传导阻滞课件15期前收缩与房室传导阻滞课件16期前收缩与房室传导阻滞课件17期前收缩与房室传导阻滞课件18期前收缩与房室传导阻滞课件19期前收缩与房室传导阻滞课件20期前收缩与房室传导阻滞课件21期前收缩与房室传导阻滞课件22期前收缩与房室传导阻滞课件23期前收缩与房室传导阻滞课件24期前收缩与房室传导阻滞课件25期前收缩与房室传导阻滞课件26期前收缩与房室传导阻滞课件27期前收缩与房室传导阻滞课件28期前收缩与房室传导阻滞课件29期前收缩与房室传导阻滞课件30期前收缩与房室传导阻滞课件31期前收缩与房室传导阻滞课件32期前收缩与房室传导阻滞课件33期前收缩与房室传导阻滞课件34期前收缩与房室传导阻滞课件35期前收缩与房室传导阻滞课件36期前收缩与房室传导阻滞课件3751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、38期前收缩与房室传导阻滞期前收缩与房室传导阻滞期前收缩与房室传导阻滞第六节心律失常arrhythmia期前收缩的常用术语1、联律间期(couplingpause):指异位搏动与其前窦性搏动之间的时距。鉴别是否是同源的早搏2、代偿间歇(compensatorypause):包括一个早搏在内的两个相临的R-R间期orP一P间期。包括完全和不完全代偿两种一、高中物理分层教学运用的前提和模式在高中物理教学中运用分层教学，有三个前提：（1）学生存在同化和建构新知的能力差异。每个人的智力存在差异，高中生的知识基础和知识面也不尽相同，从而接受新知识的速度和方式也不同。（2）采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高；可以采用旧知识回顾、新知识查漏补缺、树立解题思路和规范解题步骤等方式，发展性拓展性思考。（3）新的教学观点要求高中物理教师创造适合不同学生发展的教学环节，体现以人为本的教学观[1]。学生是学习的主体，调动学生，使学生充分发挥主观能动性，自主经历知识建构的过程。学生分层：开展分?咏萄?首先要进行学生分层。根据本人在高中物理教学中的实际情况，将学生分为三类：（1）成绩30分以下为学困生；（2）成绩介于30和60分之间为中等生；（3）成绩在60分以上为优等生。对于成绩优异的学生，保证他们完成学习内容的前提下，引导他们多个角度分析例题和探索新的思考方向；对于中等生也给他们发展的机会，加强对他们物理能力和物理知识的训练；对于学困生，教师要对他们多一点关心，除了学业上的重点关注，还要从生活或情感上给予他们关心和鼓励，帮助他们树立学好物理的信心[2]。二、研读教材和考试大纲，有针对性地进行分层备课《功》这一节在力学中占有很重要的地位。其一，它属于初高中知识的结合点，我们应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属于能量和力的结合点，阐明了能量和力的关系，是进一步学习能量及解决力学问题的基础。（一）教学目标分层1.了解做功与能量变化的关系。2.知道做功的两要素及功的概念，会分析物体做功的实例。3.知道功的公式及其中各物理量的意义。4.会用公式W=FLcosθ进行简单的计算，知道其适用范围，明确计算功的一般步骤。5会用两种方法计算总功。6.会解功的综合实际问题。7.初步理解化变力为恒力，处理变力做功的思想方法。以上各点目标要求不同层次的学生完成，其中学困生完成第1、2、3、4项目标，中等生完成前5项目标，优等生完成所有目标。（二）课堂教学分层1.设问分层。初中已经有功的概念，预测中等以上学生对旧知识存在记忆，课堂一开始让学生回忆并提问中等生初中物理学过的“功”的概念。即使回忆不起来，他们也有预习的习惯，能够在课文中找到此概念。这个提问设置既激发了学生知识整合的能力，也激励学生养成预习的习惯。等讲解完做功的两个必需因素：力和物体在力的方向上发生位移，教师再次提问：（1）以相同的高度提着水桶向前走，判断提力是否做功；（2）把水桶从地上提起，判断提力是否做功；（3）提着水桶站立不动，判断提力是否做功。此问题较容易，教师走下讲台到学生中挑选一位学困生提问，走下去的动作显示对学困生的关怀，答对题的经验会增加学生学习物理的兴趣，也会使学生因老师的关注产生感激之情，达到“亲其师而信其道”的教学。2.练习分层。在探究力对物体做的总功时，先通过练习题让学生总结出总功是各个力做功的代数和（方法一），然后导出总功又叫合外力做的功（方法二）。随后设定一道典型例题。例如：斜面高H，倾角为θ，滑块质量为m，与斜面间动摩擦因数为μ。计算滑块由上端滑到底端的过程中外力对物体所做的总功。将全班学生以教室过道为界分为两大组，观察后让优等生较少的组按方法一计算总功，而优等生较多的组用方法二计算总功。完成后两组各派一个代表在黑板上书写结果，全体学生比较得到两个结果相等。解法一：物体受力分析如图所示，其中N不做功W=mgH-μmg?■解法二：物体受力分析如图W=（mgsinθ-umgcosθ）?LL=H/sinθ小结：解法二较复杂，因为求合力是矢量运算。最后教师总结求总功的两种方法，学生可以根据方便自主选择其中一种方法解题。这种分组学习法基于学生的分类，既让大多数学生经历了知识的获得过程，也发挥了优等生的聪明才智。三、作业布置分层课堂教学完成后，学生的学习效果不尽相同，常出现学困生“咽不下”和优等生“吃不饱”的矛盾。另加学生学习任务繁重的问题，而同步的配套练习上每一节又有大量的练习题，为了减轻学生的学习负担同时让每个学生都能通过练习有所收获，因此将不同层次学生完成配套练习题数目进行了限定：学困生按每个知识点选做3道选择题、1道大题的任务数量。中等生按每个知识点选做3道选择题、2道大题的任务数量完成。优等生按每个知识点选做4道选择题、3道大题的任务数量完成。只需要根据自己的兴趣和能力选作相应数目的题目就可以了。四、作业和学习效果点评学生作业和学习效果的优劣不止看他们作对了多少道题，还要看他们与以前相比进步了多少，即不只要横向对比（同学之间比），还要纵向对比（自己前后比），这样一来，即使是学困生，经过一段时间的努力有所进步也会感到成功的喜悦，增强学习信心。而优等生和中等生也不会沾沾自喜，能不断进取，不断努力[3]。五、?Y语在人教版高中物理必修二《功》这一节的教学中进行分层教学，使优等生掌握了解题能力，使学困生掌握了基础知识，使不同层次的学生都有所收获，提高了课堂教学与学习效果，达到了“以人为本”的目的，符合素质教育的全面性、全体性和个性发展需要的理念。尽管初中体育教学的发展受到了更多的重视，但是随着课程改革的深入，更多的问题也同时暴露了出来，这就要求我们改变传统教学理念，在有限的教学时间内，构建高效的初中体育教学课堂，提高体育教学质量，找到初中体育教学中存在问题的根源所在，有针对性地提出解决策略。一、初中体育教学中存在的问题1.缺乏体育教学意识受到传统教学理念的影响，初中体育教学并没有得到应有的重视。而且我国初中教学中，普遍处在体育教育给其他学科教学让位的情况，体育课被其他主科替换的事情时有发生。在重视升学率的教育环境中，体育课程的重要性远小于其他学科。社会亦缺乏初中体育教育认知，人们通常把体育课程当做文化课的附属品。学生对体育课程也缺乏兴趣，导致体育课程受不到重视。只有面临毕业时，有的初中为了保证学生的体育成绩能够达标，才开始重视学生的身体素质与体育成绩。传统教学理念带来的畸形教育观念阻碍了体育教学的发展。2.初中体育教学的内容分析教学内容是教学知识的有效载体，是体育教学的精髓所在，对体育教学成果产生直接影响。我国初中体育教材经过长期发展，已经逐步改革，形成较为完善的教学内容体系。但是，教师在教学活动中往往将教学课堂局限于教学教材中，或者局限于传统教学内容中，忽略了学生的学习规律与兴趣爱好所在。没有充分尊重学生在体育教学活动中的主体地位。教学内容缺乏新式教学内容与项目。初中生拥有较强的好奇心与叛逆心理，且对一些社会流行的运动项目比较感兴趣。例如瑜伽、街舞等。可是在实际教学活动中，无法寻觅到这些“流行”元素，且教学手段枯燥单一，不能满足学生对知识的渴望。现在的初中体育教学内容已经不能促进体育教学水平的提高，还会起到相反的作用。3.初中体育教学的时间分析本研究的教学时间是指体育教学在一天中的时间段。经过调查发现，初中体育教学时间主要为上午10点以后，下午4点以后；部分学校在上午8点，部分学校在下午2点30分。通过分析可知，目前初中体育教学的时间主要是在上午、下午的最后一堂课。此种时间的安排能够调整学生的大脑，努力做到劳逸结合，使学生在紧张的学习之余获得放松。但此种时间的安排凸显目前初中“重文”的教学观点，影响素质教育的开展。同时，此种教学时间的安排使得学生体育课后就要进餐，而通常情况下体育锻炼半小时后才能够进餐。由于初中教学时间的紧张，使得学生的生活方式为体育课――进餐――午休，或者体育课――进餐――晚自习，这无疑会影响学生的身体健康，需要改变。4.初中体育教学的场地、设施分析初中体育教学的场地、设施对教学的进行尤为重要。但是在场地的建设上还有部分学校存在不足，初中体育教学的场地、设施状况不令人满意。场地、器材的缺乏导致学生锻炼空间的减少、锻炼干扰的发生、锻炼态度的下降、锻炼效果的降低，因此改善初中体育教学场地、设施状况是提高体育教学的重要途径。5.初中体育教学的评价分析通过研究发现，91%的初中体育课的评价主要是学期末对学生进行知识、技术、技能的测试，注重终结性评价和定量评价。终结性评价和定量评价注重“量”的多少，强调最终的结果，不注重学生的进步，不用发展的观点来看待学生的知识。因此，此种评价势必引起学生积极性的下降，不能够科学地引导学生学习体育的兴趣。初中体育教学的评价应注重过程性评价和终结性评价结合，定性评价和定量评价结合，注重学生体育态度、体育情感的培养和评价，正确理解评价的目的，以提高学生身心健康，促进学生全面发展，引导学生养成终身锻炼的习惯为评价的依据。二、问题对策的一些建议1.丰富教学内容，激发学生学习兴趣初中体育教学内容是吸引学生注意力与兴趣的重要材料。现代体育教学内容必须与学生的认知规律相符，与学生的心理需求相符。教师需要关注学生的学习状态，了解学生的身体素质，不断创新教学内容。初中教学内容不一定要局限于课本教材，可以与学生的实际生活相结合。例如，增加瑜伽教学、健美操教学、花式篮球、花样足球等特色项目，让学生掌握更多的体育知识，能够在运动中舒缓学习带来的压力与烦躁。2.树立新型体育观念，推动体育教学发展初中体育教育是我国素质教育的一部分，是培养学生综合全面发展的重要基础。初中体育教学带来的特殊教育功能是其他学科无可比拟的。若想获得良好的学习状态，就必须具有优良的身体素质。教师与学校要充分认识到增强体育教学利于促进初中生身心健康发展，利于培养学生良好的体魄与竞争意识，利于培养学生的毅力。通过体育教学让学生养成良好的学习习惯与锻炼习惯，从而促进学生综合素质的全面发展。转变传统体育教学理念，根据社会发展趋势，树立全新的体育教学理念，彻底贯彻新课改的改革精神，推动初中体育教学的健康蓬勃发展。3.运用多种教学手段，提高体育教学效率在体育教学活动中，如果学生没有掌握动作技术要领，很容易在教学活动中受伤，甚至继而产生运动抵触心理。教师可以在教学活动中创设提问情境，激发学生的兴趣与注意力。创设提问情境，吸引学生全身心投入到教学活动中，鼓励学生进行独立思考，激发学生对体育的兴趣。教师也可以借助多媒体教学技术，讲解体育运动的技术要领，同时向学生展示体育活动的魅力。三、总结适宜的初中体育教学活动可以促进学生身体素质水平的提高，培养学生形成坚强的意志，增强社会适应能力，教师要响应新课改的精神理念，开展与初中生认知规律相符的教学活动。及时发现教学活动中存在的问题，制定有针对性的教学策略，培养学生的运动自信心，改善体育教学现状。以激发学生运动积极性与体育学习兴趣，提高学生的综合素质为教学目标。一、初中音乐教学存在的问题反思（一）教师授课照本宣科，忽视音乐教学的灵活性。由于广大教师工作者并未意识到音乐教学对初中生成长的重要性，而缺乏对音乐教学的重视，在上课的时候存在敷衍了事的应付情绪。尽管在授课之前任课教师也会认真备课，上课时按部就班照本宣科，表面上课程节奏衔接紧密连贯一气呵成。而事实上这种看似顺利的授课对学生其实是没有任何意义的，学生需要的是教师的引导，在学习中感受音乐的魅力享受音乐的熏陶，这种死板的教学中学生根本感受不到音乐之美，享受不到音乐带来的愉悦，除了抹杀学生对音乐探索的积极性之外起不到作用。（二）课程授课结构单一，忽视教学内容的多样性。初中音乐教学包括识谱教学、乐曲欣赏教学、发音教学、独唱教学、合唱教学等，每一项教学内容都有着不同的教学结构和方法，但在初中教学中部分教师存在多一事不如少一事的心里，在音乐教学中对识谱教学和发音教学等基础教学教授较少，对合唱等难度较大的教学也仅仅是蜻蜓点水般一笔带过。上课的时候只是简单的放放音乐，然后带领大家唱几首歌就完了。至于对音乐的欣赏和评价基本上没有细致和深入的教导，学生自然也就无法从情感上体验歌曲的意境，课堂教学效果也因此无法得到有效提升。（三）单一和低效的传统教学模式。现在常用的初中音乐教学方法大致为两种。一种是“梨园式”教法，这种方法是一种传统的民间艺人常用的方法，也就是师傅唱一句学生跟着唱一句。另一种为“专业课堂”，这是专门练习发声、识谱、范唱、教唱等古板的课堂。现在，我们的音乐教学的模式没有什么突破，大多还是这种一成不变的模式。二、初中音乐教学的立足点（一）提高学生注意力，增强学生音乐技能音乐教学的目的归根到底还是要通过课堂教学实践来先学生传递一定的音乐鉴赏能力、认识能力和演唱能力，从而提升初中生对音乐的认知和感知，通过音乐的熏陶培养学生高尚的情操。提升音乐教学的有效性，意味着教师更加认真的对待教学，在教学方法和内容上更加贴近学生需求，因此也就能够使学生在课堂上学习到更多的音乐技能，提升学生的对音乐鉴赏及演唱能力。（二）陶冶学生情操，提高学生审美能力良好的课堂氛围加上生动活泼的音乐教学，在课堂中学生在教师的引导和讲解下欣赏更多的优美曲目，细细品味其中的意境和内涵，让音乐的魅力深入每一位同学的心灵，用音乐起启发学生的思维和想象，让学生在音乐中感受生命的愉悦，从而提升学生对音乐、对人生、对社会的审美。这样的教学才是有益的，这样的音乐才是符合素质教育发展理念的。提高初中音乐教学有效性，对学生的心灵成长可谓是意义重大。（三）激发学习主动性，提高学习积极性有效的音乐教学不仅仅重在技能的训练和理论的传递，更是一种心灵的交流和思想的引导，通过有效的教学方法，音乐教学将会变得更加生动活泼，才能让学生更容易接受和认可。通过音乐教学的改进，学生对音乐才能产生强烈的热爱，对音乐的学习才能更加的主动和积极。学习是一个互动的过程，有效的学习是教师与学生相互培养的结果，缺乏任何一方的配合课程结果都会非常糟糕。三、初中音乐课堂教学对策（一）利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣与传统的教学模式相比，新课改更加强调课堂教学中学生的主动参与性，由过去重在知识的灌输转变为重在培养学生自主探索和交流的能力。音乐教学作为一项集理论教学与实践于一体的课程，对学生的体验和参与度要求更高，然而现实却常常是讲台上面教师费尽心思，下面的学生确实茫然冷漠甚至昏昏欲睡，这种消极现象的出现对音乐教学是巨大的打击。我们的教师必须认识到这种情况存在的根源，其实并不是学生对音乐的学习真的毫无兴趣，而是授课方法或者内容无法激发他们的学习兴趣。初中音乐教师应当关注学生的兴趣点和年龄特性在哪，然后有针对性的利用多媒体教学播放生活可爱的情景音乐剧，把音乐教学融入到剧情的欣赏当中，这样可以最大限度的提起学生对音乐的热爱，从而提高课堂教学的有效性。（二）借鉴先进教学方法，促进师生共同进步音乐教学的学习不是教师或者学生单方面的独角戏行为，更重要的是双方的默契配合，老师教得好学生学得认真，如此知识和技能的传达才是有效的，才能实现初中音乐教学的宗旨和目标。在合作教学上，德国音乐教育家卡尔?奥尔夫说创立的独特教学方法独树一帜，它更加强调音乐教学的全面性和综合性，主张通过开展有益的游戏、配合幽默的语言、动作、表演等全面提升音乐教学的趣味性丰富音乐教学内涵，从而提高学生音乐素养。该方法对国内初中音乐教学有着很好的启迪和借鉴价值，广大教师应当积极学习国外先进教学理念，结合国内实际，开展与学生互动式的教学方法，促进老师与学生之间的共同进步。（三）组织音乐教学活动，培养学生竞争与合作能力有经验的教师都知道，在教学的过程中鼓励学生认真学习积极上进的最好办法就是开展活动，让学生在活动中自己去发现不足寻找他人的优点，然后进行取长补短促进自我进步。这种微妙的方式可以有效的激发学生的竞争意思和合作意识，他们明白要想超越他人自由让自己变的更加强大；他们也明白要想团队更强大，需要每一个人的同心协力。所以通过开展音乐活动的方式，让大家在活动中展现自我，学生自己就会