兴趣教学策略 对提高体育教学有效性的实践研究

“兴趣教学策略”对提高体育教学有效性的实践研究摘要：物种因多变而形成彼此共存的生态链，文化因多元而构筑着和谐共处的精神家园，社会因多变而塑造着绚丽多彩的未来。尊重多样化，学会共同生活，增进对他人的理解以及彼此间相互依存的关系的认识，达成“共生的理想”，已成为时代的最强音。从“共生理想”的视角出发，改革传统的课堂教学，无疑是一个很重要的问题。因此，在二期课改以来，课程纲要提出，教学是一个师生互动和共同发展的过程，如何使一堂课上之有效，是指学生和教师的共同发展。作为一名体育教师首要任务是让学生在体育课中有一个可以展示的舞台，对于激发兴趣方面我们进行了实践研究。关键词：兴趣策略实践研究有效教学“兴趣教学策略”对提高体育教学有效性的实践研究１．研究目的体育教学是师生的双边活动，教师的教与学生的学共同决定教学质量。教师可引导、激发学生的学习兴趣，加强他们对体育课的理解、热爱。改变学生被动应教时的不利局面，充分调动其积极性。从而增强学生的体质，发展他们的智力，达到二期课改思想，“健康第一”。逐步形成快乐体育的境界。“兴趣”是指一个人认识与掌握某种知识或参与某项活动所具有的积极情绪的一种心理倾向。因此，“兴趣”不能离开具体的对象。在体育教学中，培养学生从事体育活动的兴趣、爱好，教师的教法手段起着很重要的作用。学生如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生爱好；没有爱好，也就不可能形成从事某项运动的习惯。反之，利用学生对某项运动产生的兴趣，并加以正确的引导，使之加深对某项运动的感情，加快其活动的兴趣和爱好的增长。促进学生养成自我锻炼的习惯，终身受益。有效教学是师生双方面的积极的对话，引起学生的丰富和真实的学习过程。现代教学理论的研究表明，学生在课堂中的学习过程，取决于师生双方的动机和努力，教师发挥着引导和组织的重要作用。因此，我运用兴趣教学策略在体育教学中展开了有效的实践研究。２．研究对象与方法2．1研究对象2．1．1以本校一（1）、一（2）、一（3）、二（1）、二（2）、二（3）共6个班级为研究对象。2．1．2根据随机抽样的原则，抽取一（1）、二（1）、二（2）班为实验班，一（2）、一（3）、二（3）为对照班。2．2研究的时间：2006年2月——2007年2月2．3研究的方法2．3.．1观察法、测量法：根据研究的测量指标，通过观察和测量收集学生在体育教学过程中的变化和发展过程。2．3．2调查法：通过座谈和问卷调查，了解学生对体育教学的兴趣，以便有效的进行体育教学。2．3．3准实验法在相对正常的教学条件下，进行本课题研究，虽然在研究中施加各种教学策略的研究因素，但对其他因素不加以严格控制。在研究期间，实验班和对照班的体育课均由同一位教师执教，教学内容、教学时数、教学进度相对统一。实验班采用“兴趣教学策略”为主的有效教学方法；对照班采用传统及常规的教学方法。2．3．4教育行动研究法在行动研究过程中通过不间断地对自己教学行为的直接或间接的观察与反思，通过与专业人员或其他合作者的交流，不断地加深对自己实践的理解，并在这种理解的基础上提高自己。３．兴趣教学策略的构建及其运用3．1兴趣教学策略的构建兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，表现出具有积极的情绪，导致了在行为上爱好某项活动。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好在有效体育教学中有着重要意义。3．2兴趣教学策略体育教学中的运用运用兴趣教学策略在体育教学中展开有效的实践研究，我采用了以下六种方法：3．2．1教学内容求新颖小学生活泼好动、好奇心强，乐于接受新事物，不喜欢机械地重复练习。为此，在安排学习内容上要有趣，练习方法应多变，少重复。如果现在的体育教学还局限于上课就是“跑跑步”、“打打球”、“做做操”这三部曲，那学校体育就谈不上什么特色、创新，更不用说培养学生的兴趣了，因此，同样的教材因多设计教学内容，如若采取教材游戏化的教学手段，学生学习的兴趣必然会高涨。以准备活动为例，选择一些简单易学、节奏明快、生动活泼的学生所感兴趣的游戏或韵律操为练习内容。如总以每天跑两圈，再做几节操为准备活动，对学生而言，先丧失对这一节体育课的兴趣。3．2．2教学态度求亲切教师的言行举止，对学生的学习兴趣有较大影响。教师以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态出现在课堂，学生会感到可亲可爱，情趣盎然。譬如多用赞美表情鼓励学生，期待激发学生，亲切的语言指导学生。使之唤起学生的求知欲望，收到“无声胜有声”的教学效果。当然激励的语言在实践研究中还是最有效的，也可以根据上课中随时发生的情况进行即兴的语言激励，都会起到良好的效果。丰富的教学语言能够贴近学生的心灵，更能促进学生的形成与发展。针对低年级学生的身心特点，通过良好的教学方法使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心。语言与思维并举，是一个人文化素养的基本体现。随着文化素质的提高，现代开放的推波助澜，小朋友的个性也将得到更大程度的张扬，语言的色彩也会随之丰富。同时进一步形成练习兴趣，因为兴趣也是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，营造民主和谐的课堂气氛。教学是一门学问，是一门艺术，所以教师必须潜心研究、提高自身能力，只有这样才能把体育课上得更有效。例如：在教授立定跳远的过程中，我一边示范一边念着儿歌，“屈膝弹动自然摆，两腿用力向前跳”。学生顿时跟着我一起学，并且一起念儿歌。在课堂中亲切的、富有激情的儿歌起到了良好的效果，学生不仅了解了立定跳远的动作要领，相互间更有了锻炼的积极性，形成了浓密的锻炼氛围。在投掷教学中，我就把投掷动作好比“拉弓、射箭”，并解释原理，箭要射得远，弓必须拉得开，因此我们的投掷动作也是一样的，想把球掷得远，就得把身体充分拉开。随即，在课堂的练习当中，都听到了“拉弓、射箭”的口令，练习效果有了，课堂气氛更有了。因此，作为一名体育老师平时应加强教学基本功，在关键时刻回起到意想不到的成效。3．2．3动作示范求完美正确优美的示范，不仅可帮助学生建立正确的动作表象，还能激发学生积极模仿的求知欲。在教授新动作时，示范动作必须准备无误、潇洒漂亮。对于具有一定难度的内容，如支撑跳等，优美的动作示范能减少学生的“畏惧心理”增强练习的信心和勇气。3．2．4课堂评价求及时学生学习评价是上海市课程改革的重点，根据这一理念，我注重这方面的实践研究。课堂教学评价，是激励学生学习的好办法。评价的及时性既反映了学生学习的情况，又起到反馈、交流、调适、提升和促进的作用。在课堂中实施过程性评价，关注学生个人和小组的发展，针对小学生的身心特点，教师在课堂中设计学生自评、小组互评、师生互评等简单易行的评价方法，并根据练习要求，设计形象的健身技能评价和情意表现评价。现举例教师在前滚翻教学中的片段：前滚翻师：请小朋友看黑板，我们今天的前滚翻要求是：我像一只小熊猫，滚得自然不够直，一颗星。请跟老师一起读。生：齐读。师生：我像一只小刺猬，滚得连贯又较直，二颗星。师生：我像一只小皮球，滚得圆滑又很直，三颗星。师：根据以上要求，请小朋友先帮老师来评价一下，我能得几颗星？（教师做示范）生：三颗星、三颗星（学生高呼）师：你们在包屁我呀！蔡老师觉得只能得二课星，教师击掌或拥抱以示感谢。师：好！现在由小组来评价你的前滚翻水平，请组内小朋友相互友好的评价。解散！（小组解散练习，教师共同参与）师：吹哨！学生停，请小朋友慢慢集中走过来。师：小朋友做得真好，都能够相互友好的帮助，很多小朋友都得了三颗星，表扬你们，现在我们请徐子罡小朋友像体操比赛一样来表演一下，我们为他的表演来评价一下。师：有请徐子罡生：耶！（掌声响亮）师：徐子罡做！徐：到（做滚翻示范）生：三颗星！！！师：最后得分三颗星，10分。徐：谢谢大家。师生在评价声中互练，体验了师生互动的情感。在此片段中学生对教师的前滚翻动作评价学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价，学生自信，教师高兴，充满了和谐发展的氛围。并充分发挥每个学生的潜能，使他们在体育活动中增强信心。在活动中得到了有效锻炼的价值，在练习中享受到成功的乐趣，真正的做到玩中有学，学中有练。3．2．5教学手段求多样在体育教学中开展多样化的教学手段。往往在进行教学枯燥乏味的教材时，重复不变的教学方法会使学生对体育产生乏味和厌恶感。教学手段的多样化对提高体育兴趣至关重要。采用多变教学方法和手段可以活跃课堂气氛，浓厚兴趣。举例1：教授一年级学生广播操时所采用的教学手段。这一套《初升的太阳》系列广播操时代感强，动作规范大方，活泼欢快，使身体全面得到活动，体现出新时代少年儿童美好的内心世界和他们如初升的太阳一般朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌。这么好的一套操当你学会了你会越来越喜欢做，可这套操有一定的难度，当你没有很好的教学手段，未抓住学生特点就盲目的机械的进行教学，很会产生一年级学生在几节课中学不会，还会产生厌恶感。因此，经过实践研究，我在一年级教学中采用了行之有效的教学方法和手段，既让他们学得快，还让他们练得欢。在教学中，抓住低年级学生爱玩的身心特点，推出了游戏与广播操教学相结合的教学手段。整节课以广播操为教学主线，游戏为辅助激励手段。教学实录：师：小朋友真聪明，第一节广播操学得这么快，所以老师要给你们奖励游戏。生：耶！（非常高兴）师：（集中）小朋友是否游戏做得很开心，那当我们把第二节广播操学会了，老师会奖励更开心的游戏。生：好！师：有没有信心把第二节操学得又快又好？生：有！就这么学习与游戏相结合的教学，不仅提高了他们的学习兴趣，又加快了他们的学习能力的培养。举例2：300米~600米的走和跑（枯灶乏味的教材）教学手段实施：第1课时：F1赛车比赛（注：每人好比一辆赛车，根据自己的能力到加油点加油休息）第2课时：追追拍拍或大鱼网的游戏第3课时：拉马车大赛（道具：短绳）300~600米的走和跑最终目的是提高学生的耐力素质，形成健康的体魄。在一个快乐，轻松的学习环境中，使学生忘记疲劳，兴趣高涨。3．2．6教学竞赛求多次体育教学中合理运用比赛是激发学生学习热情的有效方法。竞争是体育活动中的一个重要特点，在游戏中加入竞赛的因素，促使学生充分发挥自己的意志能力，在许多游戏中都存在竞争的因素，其目的就是要求学生顽强拼搏，果断自信，在自己或同学的默契配合中，获得胜利后的成功感受，从而发展自身的能力。如：进行短跑教学中，可组织学生分队、往返跑、接力跑比赛等，以此提高教学效果。再如，体操教学采用分组进行动作质量评比的记分方法。这样可提高动作质量，也可培养学生的集体主义精神。４．研究结果与分析4．1学生对体育喜欢程度的对比通过1年的教学实验，在大纲规定时间内，完成教学任务。然后通过问卷调查对实验班、对照班的学习态度及效果进行对比。4．1．1表1研究对象对体育的喜欢程度班别非常喜欢喜欢不太喜欢不喜欢人数%人数%人数%人数%实验班（102）人5251%4847%22%00%对照班（105）人2827%3836.2%3432%54.8%从表1看出，实验班学生的“非常喜欢”和“喜欢”合计占98%。明显高与对照班。4．1．2表2研究对象对体育学科重要性的认识班别非常重要重要不太重要不重要人数%人数%人数%人数%实验班（102）人2524.5%4039.2%3736.2%0%对照班（105）人109.5%2221%3331.4%4038.1%从表2结果可见，实验班学生认为体育学科“非常重要”和“重要”的占63.7%比对照班强强。4．1．3表3研究对象参加体育活动时的感受班别非常快乐快乐不太快乐不快乐人数%人数%人数%人数%实验班（102）人6058.9%3534.3%76.8%00%对照班（105）人2523.9%4038.1%3533.3%54.8%从表3结果可见，实验班学生在体育活动时感觉“非常快乐”和“快乐”的占93.2%强。4．1．4表4研究对象因故不能参加体育活动时的感受班别非常难过难过不太难过不难过人数%人数%人数%人数%实验班（102）人4847.1%5049%44%00%对照班（105）人2523.9%3533.3%4038.1%54.8%从表4结果可见，实验班学生因故不能参加体育活动时的感受“非常难过”和“难过”的占96.1%比对照班多。4．1．5表5研究对象在体育活动中对待失误同学的态度班别埋怨无所谓鼓励人数%人数%人数%实验班（102）人54.9%2019.6%8280.4%对照班（105）人3028.6%2523.8%5047.6%从表5结果可见，实验班学生对待失误同学的态度以“鼓励”的为80.4%4．1．6表6研究对象的父母对其体育活动的重视程度班别非常重视重视不太重视不重视人数%人数%人数%人数%实验班（102）人5250%5049%22%00%对照班（105）人3028.6%2019%3129.5%2422.8%从表6结果可见，实验班学生家长对其子女体育活动“非常重视”和“重视”占99%。4．2五项技能健身项目测试结果对比4．2．1表7研究对象入学时与期终各项技能项目对比班别1’跳短绳3’拍毽子立定跳远掷沙包30M跑入学期终入学期终入学期终入学期终入学期终实验班901251203000.951.255.38.57”36”5对照班921101302700.951.155.87.57”16”9从表7结果表明，实验班学生各项技能项目高与对照班。5讨论与建议5．1在“兴趣教学策略”的引导下，提高了教师敢于钻研的素质兴趣是最好的老师。在兴趣教学策略的实施下，必须反映教师作为传授体育知识与技能的桥梁，其自身素质直接影响着学生对体育课的兴趣。作为体育老师，要想长久保持学生的吸引力，在付出的同时，更注意不断地充实、吸收和提高。如是传统的教学方法要得以改正，因为传统的体育教学方法较呆板，课堂气氛不易调动。原因是学生对没有兴趣的项目被动学习，无法激发练习的积极性。5．2在“兴趣教学策略”的实施下，展示了学生