中小学教师休闲活动的误区、成因及建议

中小学教师休闲活动的误区、成因及建议

【摘要】随着中国经济快速增长与进步，21世纪的中国正在步入一个前所未有的休闲时代。如何提高休闲质量成为目前的一个重要议题。就中小学教师而言，他们在休闲活动中还存在一些误区，比如，认为休闲就是浪费时间，休闲活动方式单一，存在失范休闲行为和跟风休闲。这些误区形成的原因主要在于概念理解、工作压力、活动条件限制等方面的问题。要提高中小学教师对休闲活动的认识，提高休闲活动的质量，学校必须减轻他们的工作压力，社区要加强文化建设，教师自身要提升休闲活动素养。【关键字】中小学教师；休闲活动；误区；原因；建议【中图分类号】G40-052【文献标识码】A【作者简介】

陈宗正，在读硕士生，浙江师范大学教师教育学院（czzspring@）；万秀兰，浙江师范大学教师教育学院比较教育研究所副所长，教授，教育学博士，硕导，研究方向：比较教育，比较高等教育。

Various

Misunderstandings

of

Primary

and

Secondary

School

Teachers’

Leisure

Activities

and

Its

Cause

and

the

Given

Suggestions

Chen

Zong-zheng，Wan

Xiu-lan(College

of

Teachers’

Education,

Zhejiang

Normal

University,

Jinhua

321004，China

)Abstract:

With

the

progress

and

quick

growth

of

the

Chinese

economy,

the

People’s

Republic

of

China

is

stepping

into

a

new

stage

of

leisure

in

the

twenty-first

century.

How

to

improve

the

quality

of

leisure

activities

becomes

a

current

important

subject.

The

article

analyzes

the

current

misunderstandings

on

leisure

activities

spreading

in

primary

and

secondary

school

teachers.

Because

of

the

misrepresenting

of

its

concept,

teachers’

workload

and

poorness

in

schools’

conditions,

leisure

activities

were

wrongly

regard

as

wasting

time

,

taken

with

unitary

style

,

having

some

deviant

behaviors

and

following

other

leisure

activities.

To

raise

awareness

of

leisure

activities

and

improve

the

quality

of

leisure

activities,

the

suggestions

given

by

the

article

to

remove

misunderstandings

are

based

on

the

scientific

analysis

the

cause

of

misunderstandings.

Schools

have

to

reduce

their

workload,

the

community

must

strengthen

the

building

of

culture,

and

teachers

have

to

upgrade

their

attainments

of

leisure

activities

by

themselves.Key

words:

primary

and

secondary

school

teachers；leisure

activities；

misunderstanding；reasons；suggestions

随着信息时代的来临，休闲在人们的生活和社会经济中越来越居于重要地位，我们正进入普遍有闲的社会。[1]然而，在人们拥有更多余暇时间的同时，所承受的精神压力日趋增加，并成为影响个体身心健康和工作绩效的重要因素。2005年中国人民大学翟振武教授研究报告表明，知识分子中感到有工作压力的比例高于普通人群近30个百分点，且高达61.3%的知识分子有身体透支的主观感受,这一比例远远大于普通人群的35.7%。[2]

据杭州市教育局的一份调查显示：有76%的教师感到压力太大，并且有13%的教师存在各种心理问题，其中小学为9%，初中高达15.6%，高中则为13.4%。[3]在此背景下对中小学教师进行适度的休闲教育学干预，以舒缓其心理压力具有很现实的意义。休闲活动作为人的生命状态的一种形式，它的意义主要体现在三个方面：一、从自身来讲，休闲活动具有促进健康体能，缓解现代压力，提升工作效能，满足人际归属感暨自我实现心理需求，培养团体意识及合作精神，矫正偏差行为与提高生活品质等功能。二、从学生角度来看，中小学生正处于生理和心理急剧变化时期，模仿能力极强，教师如果能从事良好的休闲活动，其“身教”必可直接或间接地影响学生，使学生养成良好休闲活动观念。三、从社会角度看，休闲能带动社会经济及环境的发展，同时也减轻一些存在的社会问题，如休闲旅游能刺激大众消费，降低失业人口，改变生活现状与个人特质等。因此，全面深入了解中小学教师休闲活动存在的误区，分析其原因，提出解决之道，显得十分必要。一、中小学教师休闲活动的误区(一)认为休闲就是浪费时间。长期以来我们对“休闲”充满偏见，一说“闲”，就是“闲生是非”、“玩物丧志”等等。朱熹说：“小人闲居为不善”。浪费时间，好吃懒做一直为人们所不齿。“头悬梁，锥刺股”，“圆枕”的故事常被用来教育人们刻苦学习，不能虚度光阴。但休闲不是“浪费时间”，而是为了更好利用时间，舒缓工作压力，放松心情，恢复体能，为了能更好地提高单位时间的工作效率。（二）休闲活动方式单一。有些老师一听到“休闲”，就说：“去哪里旅游？”或是“去打球还是爬山？”等等。这说明一些老师对休闲活动方式的理解片面化。事实上他们的休闲活动确实单调。其实，休闲活动方式很多，大致可分为七大类14小类。见表1：

表一

休闲活动方式分类

体育健身类

室内体育运动

乒乓球、保龄球、桌球、瑜伽、健身房运动等

户外体育运动

慢跑、散步、篮球、足球、游泳等

消遣娱乐类

文化娱乐

看电视、看电影、听广播、上网娱乐等

消遣闲逛

逛街、购物、看热闹等

社交活动类

一般社交

婚礼、生日、升职、乔迁、与朋友聚会等

私人社交

聊天、打电话、手机聊天等

家庭活动类

陪伴子女

陪孩子玩耍

孝敬长辈

探望长辈、家庭聚会等

怡情养身类

养花草宠物

花、草、树、虫、鱼、鸟、兽及其他宠物等

美容装饰

美发、美容、化妆、饰物佩戴、房屋装饰等

旅游观光类

远足旅游

旅游度假、领略民族风情等

近郊观光

爬山、郊游、野炊、去公园、广场等

教育发展类

知识补充

看书、报刊杂志、写作等

参观访问

博物馆、名人名居等

注：本表根据下述三份资料整理：1.马勇占、郑素萍、霍芹等，《高校教师休闲活动参与特征及影响》，西安体育学院学报，2006年第23卷第6期，第27-31页2.王雅林主编，《城市休闲---上海、天津、哈尔滨城市居民时间分配的考察》，北京：社会科学文献出版社，2003年，第43-45页3.楼嘉军，《休闲新论》，上海：立信会计出版社，2005年，第92-96页

由表1可知，旅游是休闲活动方式之一。旅游是人们进行心情转换、休息，或者为了接触新的生活或未知的风景，提高修养等目的，而去旅游或离开居住地并逗留一段时间的一种休闲活动方式。[4]旅游包括国内旅游和出境旅游两种基本的活动形态。体育活动是指为了达到有形或无形的目标，通过系统化的规则进行肉体或智力（如下棋）竞争的活动。旅游、体育与休闲活动的关系，可以用图1、图2表示如下:[5]发展

恢复

精神

肉体

体育

图1

休闲活动与旅游

图2

休闲活动与体育

把休闲的功能分为精神的、肉体的、发展的，恢复的等方面，并用坐标轴去表现其位置，那么旅游的本质影响在于心理方面，它与自我开发有关，体育主要属于身体发展的领域，是锻炼身心的活动。休闲理解片面，不能合理规划休闲时间，导致休闲方式单一，等于滥用休闲时间。滥用休闲时间是指在某项无意义或意义不大的休闲活动中使用了过多的自由时间，也可以理解为自由时间的投入与产出无效率。据王丽梅调查,[6]教育工作者在平时和周末，看电视都占了首位，分别为54.55%，23.64%，在平时列居第二休闲方式的逛街、购物占休闲时间的14.55%，与前者相差40个百分点，看电视成为教师平时和周末主要的休闲活动方式。(三)存在失范休闲行为。一些教师的休闲不是打纸牌就是打麻将等。打牌，打麻将如果不以赌博的方式进行，则确实也是能起到愉悦心情的休闲活动方式；但许多教师打牌、打麻将是赌博性的。关于与赌博联系在一起的打牌、打麻将，有学者称之为消极的休闲活动，而更多休闲理论学家把它们作为休闲中的失范行为（Deviant

Behavior）。[7]而赌博也属于上瘾行为。上瘾行为是指在个人生活中占据统治地位的持久、频繁、反复发生的休闲行为，是对社会、职业、财产及家庭价值观念与义务造成损害的一种心理疾病。[8]中小学教师主要的上瘾行为包括酗酒、赌博、吸毒、玩网络游戏等，另外一些行为过度频繁，不加节制，也会上瘾，如跑步、看电视、吃喝、跳舞、性行为等。曾经有这么一位赌博了一天一夜的老师，白天上课时竟漏嘴而出“八万”。这对教师的形象破坏极其严重，也对学生心理产生较大的消极影响。(四）休闲缺乏规划，盲目跟风。有教师认为，反正是休闲，就是消磨时间，如何休闲无所谓；其他教师干什么，自己就跟着干什么。这就是模仿性休闲或跟风休闲，主要就是缺乏必要的休闲规划，只求暂时的享乐，也使本应有理性的，思考性的现代化休闲变得情绪化和盲目，这种盲目的模仿心理遍及社会全体，将会给大众文化带来危害。其实，每个人的情况多少有些不一样，比如兴趣爱好不一样，身体条件不一样，经济条件不一样。那么，休闲的规划就应该不一样，休闲内容不一样，休闲方式的综合性、多样化程度不可能一样，休闲时间安排不一样。学会自主休闲，是学会自主的一部分。学会自主是公民社会每个公民的必修课。学会自主休闲有助于学会自我管理，从而合理、科学、有条不紊地管理个人生活、家庭和工作事务。二、原因剖析（一）对休闲活动概念的一知半解。美国著名休闲专家杰弗瑞·戈比认为：休闲是从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能够以自己所喜爱的，本能地感到有价值的方式，在内心之爱的驱动下行动，并为信仰提供一个基础。[9]一项活动能被称为休闲，必须是在参与者自由意愿且在参与的过程中获得良好的体验的前提下才能成立，“以欣然之态做心爱之事”。[10]如果这项活动仅是为了满足社会期望或尽工作之责任与义务，显然这项活动不能被称为休闲活动，中小学教师为了响应国家提升学历的要求，而去函授，或为了工作需要进修、研习，都不能称为休闲活动。而为了培养自己兴趣，能使自己感到愉悦而进行的看书、读杂志、写作，则是休闲活动。未来社会的发展，工作与休闲会越走越近，逐渐融合在一起。（二）工作的压力。初中、高中考上重点高中、重点大学的人数必须年年递增，社会要求学校要越办越好，校长把压力转嫁到任课教师身上，频繁的竞争评比：评先进、评职称、竞争上岗等；频繁的检查：公开课、教案检查、作业批改等。凡此种种，压得教师喘不过气来。2003年教师节前夕，各大网站相继报道了新华社记者吕诺的调查，“中小学教师的工作时间平均在10小时以上，除了个别教师外，老师们都认为自己除了吃饭、睡觉外，80%到90%的时间都花在了工作上。”“百分之百的教师都认为自己工作与休闲时间失衡，有些老师甚至没有休闲时间。”平时教师阅读的书籍也大都与教学工作有关，休闲知识的获取少之又少，更不用说休闲的规划。某小学老师幽默地说：“我唯一的爱好就是睡觉，现在只要有时间，我就希望能多补充一下睡眠。”以至造成休闲活动的单一性。还有更多教师模仿他人休闲活动方式，跟随他人休闲，盲目地休闲，没有自己的个性化、创造性。往往这些休闲活动方式单调、无趣，不能真正起到缓解压力、情绪的作用，更不能显示出休闲活动给工作提供的补偿功能。（三）客观的条件。教师对于休闲活动无所适从，也反映出学校休闲或健身器材、场地不完善。据调查，大多数初中、小学没有教工活动室，高中大都也是只提供几张乒乓球桌，其他健身器材少之又少，对于有些难度的活动方式，缺乏专门技术指导，缺乏学校组织及教师间交流，学校工会成了虚设机构。三、建议（一）教育管理部门和学校要减轻中小学教师的工作压力，创造休闲文化环境1．减轻教师工作负担。（1）建议有关部门要制定教师劳动保护方面的政策和法规，限定工作量的最高标准，将教师的工作量控制在一个较为合理的范围之内。（2）推行“以人为本”的管理制度，重视提高教育教学效率。教育行政部门要加强管理，禁止学校乱办班，教师节假日上课，利用教师休闲时间开会、学习、开展教研活动等现象。把教师从双休日和节假日的各种各样的补习班、假日班、检查评比中解放出来，把应有的休闲时间还给教师。注意强化教师的自我观念，并予以充分的选择和决定休闲的自主权。2．学校应为教师创设良好的休闲文化环境。（1）学校应为教师休闲，给予场地、设备、经费支持，改善和增加运动场、图书馆、健身房及舞厅等休闲设施，必要时，可以增设经验丰富的体育老师为休闲指导师，给予教师休闲技术指导。（2）充分发挥学校工会组织作用，丰富教师休闲活动内容，指导教师自愿成立“教师俱乐部”、“校园咖啡吧”、“教工之家”等休闲组织，使之真正成为教师的“休闲之家”，组织各式各样的休闲活动，引导教师休闲从校园走向社区，走向广阔的社会，走向大自然。（3）以科学的教师休闲评价和奖励手段促进教师休闲水平的提高。教师休闲水平的评价，是一个复杂的问题，涉及教师的休闲态度、休闲参与方式、休闲时间、休闲技术水平等方面。要提高教师休闲水平，学校能做到的，除了上述物质和组织上保障以外，还可以运用评比和奖励的手段。比如，可以科学、系统地设计和开展一系列的教师休闲活动比赛。比赛的内容和比赛的单位可以多样化，可以别出心裁，只要能改善教师对休闲的态度和认识，促进教师科学休闲，愉悦教师身心，提高教师休闲水平就行。（二）社区要加强文化建设，净化文化环境1．加强社区文化建设。协助社区做好居民培训工作，提升居民素质，利用社区文化阵地，加大宣传的力度。用先进的思想鼓舞人，用正确的思想引导人，用科学的思想武装人，用丰富多彩、高尚文明的休闲娱乐方式充实人。使社区形成一个良好文明休闲文化氛围。2．净化文化环境，规范休闲行为。政府部门要对休闲产业实行科学的规划与有效监督，完善娱乐休闲产业立法，加大执法力度，坚决杜绝失范乃至不法休闲行为的产生，如嫖娼、赌博、暴力等。（三）教师要学会休闲，提升休闲层次纳什指出，休闲是有等级序列的。他提供道德角度排列的休闲参与等级序列共有六个层次（见图3）。有用的休闲参与为四个层次：被动地参与、投入情感地参与、积极地参与、创造性的参与；无价值、被认为不值得参与的两个休闲层次为零级（伤害自我）和零下级（反社会行为）。[11]

无限(Infinity)4

新模式的发明者（the

maker

of

the

model）创造性

发明家(The

Inventor)

地参与

画家(The

Painter)

(Creative

作曲家(The

Composer)Participation)

3

积极地参与

追随者

(Active

Participation)

(Copying

the

Model-Playing

the

Part)

2

投入感情地参与欣赏者

(

Emotional

Participation

)

（A

Person

Moved

to

Appreciation）

1

娱乐（Entertainment）

寻求刺激(Amusement)摆脱单调(Escape

from

Monotony)消磨时间（Killing

Time）

解闷(Antidote

to

Boredom)

Zero

伤害自我（Injury

or

Detriment

to

Self）

放纵（Excesses）

Sub-Zero

反社会的行动(Acts

Performed

Against

Society)

不良行为(Delinquency)犯罪(Crime)

图3

休闲时间的利用

有用的四种休闲参与依次递进构建了金字塔，随着个人参与休闲活动的积极性、主动性和创造性程度的提高，休闲活动的层次也得到同步提升，创造性价值的休闲活动居于所有休闲活动方式的最上端。新模式的发明者（The

Maker

of

the

Model）为某种休闲活动创