教育研究方法讲义（精华版）

教育研究方法讲义（精华版）

一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1、教育研究方法的内涵知识点一：方法与科学方法的含义叶谰：从历史的角度看，“方法”的内涵经历了一个不断丰富、扩展和深化的过程。语义学的解释是“按照某种途径”（沿自希腊文“沿着”和“道路”），指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。后来“方法”一词被最广泛地理解为工具与程序。方法，不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于规律的运用。运用科学的认识方式，遵循规律就成了方法。叶谰：人们对“方法”内涵的认识存在着一个发展过程，随着时间而不断丰富。从把方法看作为对某类静态物度量的规范到对活动的程序、途径、手段的规范；从对个别方法的理解到对方法体系的认识；从对方法功能的认识到对方法结构的认识。人们还把行动操作的方法与思维的方法结合起来，作为方法中不可缺少的、相互依存的两大组成部分。方法的含义：是对研究活动本身的反思，不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了方法。方法是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。科学方法：在自然科学的研究活动中，所谓科学方法，主要是一种诉诸观察与实验，将归纳与演绎结合起来，以试图揭示现象背后的因果律或者自然法则的方法。知识点二：教育研究方法及其特性，教育研究方法：是一个相对的概念。通常有两种不同涵义，一是泛指，当今世界上出现的各种教育研究方法；另一是专指，在本世纪50年代后，随着新科技革命的到来及教育改革的深入开展，在重大的历史发展阶段交替转折时期所产生的具有生命力的现代教育的研究方法。教育研究方法特性：第一，研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。第二，要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。第四，强调方法的科学性。第五，创造性。2、教育研究的意义及教育研究方法的价值知识点一：教育研究的意义1、改善教育实践；2、推进理论建设；3、提高教师素质。知识点二：教育研究方法的价值1、深化认识的价值；2、改善实践的价值。（二）教育研究方法的历史、现状和发展趋势1、教育科学研究的历史（—）思辩研究的延续与发展；（二）实证研究的兴起与发展；（三）教育研究方法体系形成。2、我国教育研究的现状及研究方法上存在的问题（一）我国教育科学研究的发展；（二）我国当前教育研究存在的问题。3、教育研究方法演进的主要趋势（三）教育研究方法的基本类型1、以研究过程的阶段为标准的方法分类知识点一：设计阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；知识点二：实施阶段的方法：形成事实的方法、形成理论的方法；知识点三：总结评价阶段的方法：撰写报告的方法、成果评定的方法。2、以问题性质为标准的分类知识点一：理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等）；知识点二：实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；知识点三：实验研究方法（真实验、准实验）；知识点四：历史研究方法（文献法、内容分析法）。3、其它分类知识点一：教育价值研究与教育事实研究教育价值研究：研究“是什么”的问题。对这类问题的研究经常是用科学研究方法进行；教育事实研究：研究“应该是什么”的问题。对这类问题的研究经常是采用理性思辩的分析方法进行。知识点二：基础研究与应用研究基础研究的含义，应用研究的含义。知识点三：定量研究与定性研究定量研究的含义与特点，定性研究的含义与特点。（四）教育研究方法的基本原则1、客观性原则；2、创新性原则；3、理论联系实际原则；4、定量与定性相结合的原则；5、伦理原则。（五）教育研究方法的一般过程1、选题与设计阶段选择课题；查阅文献；提出假设；制定方案。2、实施阶段搜集资料；形成科学事实；分析事实或原有理论；形成新的理论。3、总结与评价阶段撰写研究报告或者学术论文（见后面的内容）鉴定和评价研究成。（1）内涵（2）重要意义（3）教育研究成果的评价内容二、教育研究的选题与设计（一）选题的主要来源1、社会变革与发展对教育研究提出的问题；2、学科理论的深化，拓展或转型中产生的问题；3、研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值；2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；3、问题表述必须具体明确；4、问题研究要有可行性。（三）课题研究的设计1、选择研究对象；2、确定研究方法；3、制定研究计划。（四）课题论证的基本内容1、课题选题的价值；2、对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性；3、课题研究的基本思路及内容框架的科学性；4、课题研究步骤、方法及手段的合理性；5、课题研究基本条件上的可行性。第一、主观条件；第二、客观条件；第三，时机条件。三、教育文献检索（一）教育文献的含义及其在教育研究中的作用1、教育文献的含义；2、教育文献在教育研究中的作用。要点一：选定研究课题、确定研究方向（全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向）；要点二：提供科学的论证依据和研究方法；要点三：避免重复劳动、提高科学研究的效益；要点四：提高教育工作者的研究能力。（二）教育文献的种类及主要分布1、教育文献的三种等级教育文献按其内容的加工方式，一次文献、二次文献和三次文献。2、教育文献的的主要分布书籍：名著要集、教育专着、教科书、资料性工具及科普读物等。它是教育科学文献最多、数量最大、历史最长的一种情报源。报刊：报刊和期刊都是连续出版物。是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。具有发行广泛，传递信息迅速，但材料分散不系统，且不容易保存的特点。教育档案：是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志、碑刻等。电子信息检索系统：是指在教育科学研究资料分布中以声音、图象等方式记录知识的载体。通过视听觉传递知识，具有更直接、精练、形象的特点。（三）教育文献检索的基本过程及主要方法1、教育文献检索的基本过程：分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。2、教育文献检索的主要方法：顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。3、现代信息技术在教育文献检索中的作用。（四）教育文献检索的要求1、进行内部评论与外部评论（检索要全面，即全面性）；2、全面、准确地检索教育文献；3、以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告。四、教育观察研究（一）教育观察研究概述1、教育观察的含义在教育研究中，教育观察研究法是人们通过感官、有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。2、教育观察研究的基本特点3、教育观察研究的基本原则，目的性，客观性，自觉性。（二）教育观察研究的基本类型1、自然情景中的观察与实验室观察；2、直接观察与间接观察；3、参与性观察与非参与性观察；4、结构式观察与非结构式观察。（三）教育观察研究的实施程序1、教育观察的实施程序界定研究问题，明确观察目的和意义编制观察提纲，进入研究情景实施观察，收集、记录资料分析资料，得出研究结论。2、教育观察研究的记录方法要点一：描述记录（日记描述、轶事记录法、连续记录法）；要点二：取样记录（时间取样、事件取样）；要点三：行为核对表。五、教育调查研究（一）教育调查研究概述1、教育调查研究的含义2、教育调查研究的类型要点一：按照研究对象的范围，分为普遍调查、抽样调查、个案调查。要点二：按照研究对象的时态，现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。要点三：按照收集资料的方法，问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。3、教育调查研究的一般步骤步骤一：确定调查课题；步骤二：选择调查对象；步骤三：确定调查方法和手段，编制和选用调查工具（制定调查表格，观察、问卷、访谈提纲以及编制测验题目）；步骤四：制定调查计划步骤；五：实施调查（运用各种调查方式了解情况，占有资料）；步骤六：整理、分析调查资料，撰写调查报告（对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议）。（二）问卷调查1、问卷调查的特点特点一：调查过程的标准化；特点二：调查形式的匿名性；特点三：调查范围广、效率高。2、问卷的结构指导语；问题；结束语。3、问题的设计问题设计的基本要求\问题的形式\问题答案的格式。（三）访谈调查访谈调查法的含义1、访谈调查的特点灵活性\能够使用比较复杂的访谈提纲\能够获得直接、可靠的信息和资料\不受书面语言文字的限制\容易进行深入调查。2、访谈调查的类型结构性访谈调查和非结构性访谈调查。一次性访谈调查（横向访谈）和重复性访谈调查（纵向访谈或多次访谈）；个别访谈调查和集体访谈调查。3、访谈调查的过程\选择访谈对象\准备访谈提纲和访谈计划\正式访谈。六、教育实验研究（一）教育实验研究的概述1、教育实验研究的含义；2、教育实验研究的基本特点\因果关系的探讨\自变量的操作（进行实验处理）合理控制无关变量。3、教育实验研究历史发展的两条基本线索第一，借鉴、模仿自然科学实验；第二，从一般教育活动分化发展而形成。4、教育实验研究的主要功能功能一：检验、修改和完善教育理论；功能二：促进教育实践的改革与发展；功能三：为新的教育理论假说应用于教育实践寻求操作程序。5、教育实验研究的基本程序教育实验的准备阶段（教育实验研究计划）\教育实验的实施阶段\教育实验的总结推广阶段。（二）教育实验的基本类型1、实验室实验与自然实验（按照教育实验进行的场所）；2、确认性实验、探索性实验与验证性实验（按照实验的目的）；3、单因素实验与多因素实验（按照实验涉及因素）；4、前实验、准实验与真实验（按照教育实验控制的程度）美国教育实验专家坎贝尔和斯坦利根据实验变量的控制程度，将教育实验分为前实验、准实验与真实验。（三）教育实验研究设计的效度与变量控制1、教育实验研究效度教育实验研究效度的含义：是指一个实验的有效性，它是衡量教育实验成败优劣的关键性质量指标。教育实验研究的内在效度：是指自变量与因变量的因果联系的真正程度，即研究的结果。教育实验研究的外在效度：是指实验结果是否可推论到实验对象以外的其它受试者或实验情景以外的其它情景。2、教育实验的变量控制教育实验变量控制的内涵——是实验者对实验变量的操作和具体处理。教育实验变量控制的主要方法：排除法、纳入法、物理法、随即法、配对法、测选法。3、提高教育实验效度的主要措施使用设计组加以平衡；随机、匹配或者实验组兼做控制组；设计控制和统计控制。（四）教育实验的设计与实施1、教育实验设计的主要内容研究假设\自变量、因变量、控制变量\实验处理\实验设计的方案。2、教育实验研究评价的内容教育实验研究的目标评价：第一，对教育实验选题的价值判断；第二，教育实验假设的科学性分析；第三，经验实验目标的可操作性\教育实验研究的过程评价\教育实验研究的结果评价。七、教育研究报告的撰写（一）教育研究成果表述的基本结构1、教育调查报告调查报告，顾名思义，一是调查，二是报告。教育调查报告是对教育现象中的客观事物或问题进行深入细致地调查研究之后，将获得的成果写成的书面报告。教育调查报告的作用：（1）如实地将教育调查的基本情况，准确地系统地反映出来，提供数据和材料，作为制定教育政策的依据，作为从事教育理论研究的资料；（2）及时地提供教育实践中的典型经验、典型事例，作为指导教育工作、解决教育问题的现实依据，发挥榜样的作用，推动教育工作的开展；（3）通过调查材料，将教育实践中存在的问题，及时反映出来，引起有关方面的注意。教育调查报告的特点：针对性、指导性教育调查报告的分类：定性调查报告、定量调查报告教育调查报告的结构：定量调查报告的结构：分四部分：1、研究报告的题目与作者介绍（题目、作者（不超过3人，超过时可用脚注）、作者单位、作者说明）2、摘要（200字左右）与关键词；3、研究的正文（问题的提出、研究的方法、研究的结果、分析与讨论、小结）；4、其它（参考文献、附录）定性调查报告的要求：1、对研究现象进行整体性的、情景化的动态描述；2、用材料说话，避免直接提出自己的观点或直接下结论；3、对写作持开放反思的态度；4、考虑不同读者的要求。定性调查报告的结构：1、引言；2、研究目的或主题；3、文献综述；4、研究的方法或策略；5、研究者的心境；6、资料的分析；7、讨论和解释；8、结论和意义2、教育实验研究报告是以书面形式反映教育实验过程和结果的一