基础英语课程整体介绍

“基础英语”课程整体介绍课程概述基础英语是大学英语专业学生基础阶段，即大学一、二年级的必修课程，属于英语专业基本技能课。其主要任务是传授英语语言基础知识，对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。目前本课程采取小班授课形式，周学时6节，分四个学期完成。根据教学大纲规定，利用本课程的传统优势，我们始终坚持听说领先、全面培养学生听说读写译能力的教学原则，并积极探索教学方法改革，在一丝不苟地传授语音、语法等基本知识的基础上，采取以学生操练为主的灵活多样的互动式教学模式，组织或指导学生开展丰富多彩的课内外活动，真正做到因材施教、寓教于乐；在注重培养跨文化语言交际能力、增强学生对文化差异的敏感性和宽容性的同时，也注意学生知识结构的合理性，培养和提高学生从整个篇章结构出发对各种文体的文章进行分析与综合、抽象与概括、多层面多角度思考问题的能力，以及在事实性阅读和评判性阅读的基础上进行鉴赏性阅读的能力，为学生继续高年级学习及毕业论文的撰写打下坚实的基础。另外，我们还坚持教考分离，实施阶段性考试，并在此基础上建设试题库，提高试题质量，使成绩呈正态分布。教学目的与任务本课程的任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章的结构、语言功能等），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学生掌握英语学习策略，培养学生的英语逻辑思维能力，为进入高年级学习打下扎实的基础。本课程有别于理论知识和单项技能课，但又与其他课程有必要的重复，与单项技能课相辅相成。本课程的特点在于所使用的语言材料是系统的、精选的，技能的训练是综合的。在语言技能训练方面，一、二年级侧重点有所不同：一年级狠抓听说，但不忽视读写；二年级加强读写训练，但依然进行听说训练。教学内容课程教学内容包括：英语语音、英语语法、英语阅读、英语词汇、英语听说、翻译、初步的英语写作以及社会文化等。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。培养他们的逻辑思维能力，为进入高年级学习打下扎实的基础。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到《高校英语专业基础阶段英语教学大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求，主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。基础英语课是一门涵盖了英语听、说、读、写四大基本技能的英语专业综合性基础课程，在英语专业所有的课程中占有极为重要的地位，是反映外语教学质量和实际水平的主要标准之一，与其它的课程关系密切，相辅相成。它是一门综合英语技能课，是对英语语言的基本技能的系统学习，旨在为学生今后的学习打下良好的基础。基础英语的学习不仅直接训练学生语言学习的基本功，而且其基本方法和技能也将有效促进学生听、说、读、写等各方面能力的全面发展，它是学习其他课程的基石。英语专业学生在入学后两年或两年半之内的主要任务是打好坚实的基础。基础英语这门课程就是为帮助学生打好基础而设置的。坚实的基础包括语言能力和交际能力两个方面。在基础阶段，所谓语言能力就是指能够正确、自然而流畅地运用本阶段所学的语言本身。而交际能力则是指在某些场合恰当并机动灵活地运用语言的能力。本课程全面发展语言能力，即听、说、读、写、译。同时，通过课文讲解传授系统的基础语言知识（语法、词汇、篇章结构、语言功能等），训练基本语言技能，注意英汉两种语言的对比，指导学习方法。通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，理解课文中出现的一些语言难点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，掌握基本的口头与笔头表达方法，较流利地运用本阶段所学的语言知识进行交际，培养和提高学生综合运用英语的能力。除了课文讲解外，还帮助学生了解相关的基础文化背景知识、相关的文学、文化、风土人情常识，使他们加深对语言的理解。在培养语言准确性的同时要求流利，而在进行流利训练的同时也不忽视准确性。在训练学生语言能力的同时，尽可能给他们以大量的交际能力训练，要求学生逐步从有控制的练习过度到自然的交际。使学生能够掌握语言交流中的基本知识和技巧。学习本课程后，在其它单项语言技能训练课程的配合下，学生应能达到《高校英语专业基础阶段英语教学大纲》的要求，为进入高年级学习打下扎实的基础。教学原则与方法本课程在教学内容选择和安排上遵循以下几个主要原则：1、全面考虑、合理评价当前我国及我校专业英语教学的实际情况；2、兼顾传统英语教学法和当代英语教学法中某些观点；3、把握好准确性与流利性之间的关系以及语言能力与交际能力之间的关系，不顾此失彼；4、综合训练听、说、读、写四项基本语言能力，并使用翻译练习；5、以学生为主，但又不忽视教师作为语言学习指导者和促进者的作用。本课程采取课前预习—课堂讲授（包括大量的师生交流）—课后练习的三部曲形式。要求学生课后进行大量的口、笔头练习，作业由教师批阅或抽查，并在课堂上作讲评。课时安排一年级每周6学时，共计96个学时。二年级每周6学时，共计96个学时。采用教材国家“九五”国家级重点教材《新编英语教程》第1、2、3、4册（李观仪主编），每册由学生用书、练习册、教师用书、录音磁带组成。国家“十一五”规划一等奖教材《英语口语教程》上、下册（姚保慧主编），每册由学生用书、练习册、教师用书、录音磁带组成。考核方法本课程采取平时成绩（课堂表现及课后作业）、形成性阶段考试及总结性期末考试相结合的形式，分别占总成绩的20%、20%和60%（以百分制计）。课程特色1．注重学生的基础，对一年级新生开设语音课，进行全面的语音纠正。由于英语专业学生来自于不同省市，部分学生深受当地方言的影响，因此在英语语音方面的水平参差不齐。为了给学生打下一个坚实的基础，为将来的专业学习扫清障碍，新生进校后要对他们进行专门的语音整理，利用基础英语课的时间，根据各个学生不同的情况，系统的讲授语音知识，并辅之于大量的训练，进行全面的检查。实践证明，这一环节对于学生解决“历史遗留”问题，夯实专业基础是大有裨益的。2．课堂上引入多样化的教学方式，注重活跃课堂气氛。语言教学要求学生在笔头训练和理论学习之外，更多地注重口头训练和对知识的运用，为了让学生在课堂上有更多的开口机会，我们采用由我院姚保慧教授主编的获得国家教育部“十一五”规划一等奖的《英语口语》作为训练学生口语的教材，在基础英语课堂上采用了多种多样的方式，如让学生在课前进行即兴演讲、组织大量的课堂讨论、用英语进行辩论等方式，既活跃了课堂气氛，又能促进学生口语的提高，并锻炼了学生的思维能力和心理素质。同时，课程组的教师十分重视教学方法的研究和提高。从事一线教学的教师擅长以主讲课型和内容的变化而变化，但无论方法有何变异，大家始终如一地坚持这样的一个原则：以“深入浅出”、“以点带面”，以“思维输导”、“记忆强化”为手段，不断获得“举一反三”的教学和学习效果。更重要的是，课程组的教师还时常根据学生的接收能力和理解能力调整课堂控制的节奏和内容的传授，使学生在现象接触的同时获得新的语言内容和思维方法。另外，在教材的使用方面尽管有特定的主导教材，但教师们还坚持不懈地不更新内容，不断向现有的教材补充新的信息和语料，我课题组教师今年全部参与高教社新教材的编写工作。3．将基础英语教学与专业英语考试结合起来，相互促进。英语专业的学生在第四学期都要参加全国统一的专业英语四级考试（TEM-4），主要是检查学生在听力、阅读、词汇、语法、写作等基本专业技能方面的掌握情况，这一目的与基础英语的教学目标是一致的。为了让学生通过基础英语的学习提高专业四级的通过率，并通过专业四级的备考促进基本技能的提高，第四学期的基础英语课有针对性的对学生进行专业四级考试的强化训练。同时，本课程有一套不断改进、不断完善的教学监测和评估体系。在此方面，课程组在课堂练习，抽查作业、批改作业的同时还每月以“口试”、“笔试”的形式对学生进行阶段性考核，然后对考核的结果进行规纳、总结、和分析；每学期对学生进行专业水平测试。每次考核教师均须填写《考试报告单》，该报告单有四项内容：考核目的、考试效度分析、考试效率分析、考试改进方案。这些均为教学的改进和质量的提高提供了重要的参考。4．网络教学资源建设已初具规模，我们已拥有高等教育出版社英语网络教学资源——英语学习系统（价值14万元）；作为良好的硬件环境，学校投入200万元购置的数字语音室已投入使用。基础英语课积极利用语言实验室丰富的教学资源和先进的教学设备为学生创造真实的英语学习环境。目前，该门课程我们已自制电子教案。上述软、硬件对于大幅度提高教学质量已发挥重要作用。由于拥有丰富的网络教学资源和自制电子教案，基础英语完全实现多媒体教学，教学内容新颖、信息量大，并较好地利用网络资源，增加学生对英语国家的文化的了解，扩大学生的视野，提高他们的听力、口语水平和目的语文化素养。同时，学生可以定期到语言实验室进行自主学习。教师教案、课程练习也已上网，与教学配套的网上课程的使用促进了学生主动学习，提高了教学效果，也培养了学生自主学习的能力。到目前为止，本课程已具有良好的实践性教学环境：语言实验室的实施,网上课程的配套，丰富多彩的英语大赛的实施，使课程达到了良好的教学效果。5．突出口语特色教学，实施人机对话口语测试模式。基础英语教学中，教师强调学生在正确掌握语言规则的基础上开口练习。口语练习先以模仿为主：简单的模仿进而转入较为复杂的、将训练项目置于自然语音环境中的模仿。口语练习既有单独摸索型的练习，如模仿和朗读；也有对子或小组练习，学生或分组或一对一进行练习的；还有要求学生进行真实的体验，如使用所学的知识进行交际并听取实际的反馈信息。为加强口语训练的力度，我们定期进行口语测试，含朗读和按指定内容进行的自由对话或人机对话，并针对学生口语中集中体现的问题，安排下一阶段训练的重点，有针对性地采取合理、科学的训练方法。此外，由于本课程的上课时数有限，因此,网上练习就成了本课程不可或缺的部分。任课老师应该充分利用网上教学资源以弥补教学时间的不足。同时，网上人机对话练习有利于学生自主学习，探索和构建新的基础英语口语练习和测试系统并付诸实践。课程建设1．加强教学的针对性。教学对象不同，教学的内容和侧重点亦有所不同。在本课程的教学中，英语的听、说、读、写技能的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯，具备良好的英语读写能力。在这一总目标下，教师应视学生的英语基础进行微调：对于基础较差的同学，技能的训练应放在首位，并在进行技能训练的同时培养学生对英语语言的认识；对于基础较好的同学则应将重点放在英语语言能力和文化素养的培养上，以便提高这些学生英语应用能力和文化认识水平。2．增强课程的实践性。基础英语是一门实践性很强的课程，从时间分布上应得到充分的体现：在课堂上将绝大部分的时间给学生进行练习。理论的指导固然重要，但应尽量简明扼要。课程的实践包括在语言实验室的听和说的训练，在网络实验室的网上探索与实践，在课堂上的仿真交际练习，人机对话实际体验训练，在课外的实际交际实践，以及在我们为学生精心设计的各种英语大赛中全面展示的实践。3．积极探索网上教学的方法，丰富网络教学资源，促进学生通过自主学习构建英语能力体系，使网上教学成为课程的有力辅助，使传统的教学方法与现代化的教育技术有机地结