《古诗词三首》欢乐练习：提升训练

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练《古诗词三首》欢乐练习：提升训练（精选14篇）

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇1

一、先解释字的意思，再说说诗句的意思

1、从鸟高飞尽，孤云独去闲。

尽：___________________闲：___________________

诗句意思：_____________________________________________________

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

胜：___________________如：_____________________

诗句意思：_____________________________________________________

二、我会用

1、从《独坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。

2、从《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

3、从《忆江南》“________________，__________________”一句我仿佛观察了江南颜色明丽的风光。

三、请依据下面的诗句，写出与它相关的名胜

1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。（）

2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）

3、姑苏城外寒山寺，夜半名声到客船。（）

【参考答案】

一、先解释字的意思，再说说诗句的意思

1、从鸟高飞尽，孤云独去闲。

尽：没有了。闲：形容云彩飘来飘去闲适自在的样子。

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

胜：比……还……。如：像。

诗句意思：日出时，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加明丽，像燃烧的火焰。由于江花，所以江水更显得碧绿了。

二、我会用

1、从《独坐敬亭山》中“两看相不厌、只有敬亭山。”一句我能体会到诗人孤独的心情。

2、从《望洞亭》中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青骡。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

3、从《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”一句我仿佛观察了江南颜色明丽的风光。

三、请依据下面的诗句，写出与它相关的名胜

1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。（西湖）

2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（庐山瀑布）

3、姑苏城外寒山寺，夜半名声到客船。（姑苏城寒山寺）

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇2

【教材简析】

这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》、《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧急，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩光明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

《四时田园杂兴》的是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。呈现了农家夏忙时热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂密成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，宠爱劳动，这是农村中常见的现象，非常好玩，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对喜爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

《渔歌子》的是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，颜色多么明丽，画面多么清爽。可有心的又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得安静而美妙。全诗动静结合，意境美丽，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫闲适自在的生活情趣。

【教学要求】

了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

1、熟悉7个生字，会写8个生字。

2、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。

3、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成主动积累的习惯。

【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。

【教学课时】两课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。

2、有感情的朗读和背诵两首诗。

〖教具预备〗同学预备有关翁卷，范成大的生平资料，老师预备相应的音乐带。

〖教学过程〗

一、激qineetinp3

[课堂实录]

古诗词三首

课前活动：

1.师生打招呼

2.放声背诵一下以前学过的古诗

师生问好

师：第五课的古诗词三首，今日我们来学习其中两首，第一首《泊船瓜洲》是谁？

生：王安石

师：王安石是北宋闻名的政治家、思想家。

师：那《秋思》呢？

生：张籍

师：昨天预习过课文了吗？谁来读？

一女生读《泊船瓜舟》

师：读得正确、流利。一水间的“间”为什么读成

生：是一水间隔

师：让我们一起读第一句

生读：京口瓜洲一水间

师：其次首谁来？

生读其次首

师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词的意思说说这两首诗的也许意思？

一同学说第一首的意思

师：说得精确     而且很流利

另一同学说其次首诗的意思

师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。把老师想问一下这个“欲作”是什么意思？

生：想写

师：“又担忧”是从哪个词读出来？

生：复恐

师：让我们拿起课本，轻轻地来读这两首古诗。

生齐读

师：预习得很好，两首诗的意思已经初步理解了。究竟是什么勾起了的这思乡之情？这节课，我们就来深化品读这两首诗。

一同学读《泊船瓜洲》

师：你觉得是什么勾起了的思乡之情？

生：春风

师：请你谈一谈

生：由于观察春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了家乡。

师：这两个句子里有一个字特殊特殊出名，课后的资料袋里有对这个故事的介绍，谁来读一读？

同学读资料袋里的文字资料

师：诗人字斟句酌，最终确定了一个字，是──

生：绿

师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？

同学小声读

师：从绿中你读出什么？

生：我知道春天，燕子飞回来，河水溶化了，流出哗哗的水声，柳树随着春风长出了细细的柳条，随着风舞动。小鸟也回到家乡，站在大树上欢快的唱歌。

师：这个绿字不知藏着多少幅漂亮画面，你们想不想去看一看？

生：想

出示课件

同学闭上眼睛想像。

师：你仿佛看到了什么，听到了什么？你来说。

生：我从音乐听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未溶化的冰块儿，在水中跳动。一幅生气盎然的景色。

生：有点哀痛，有点欢快。

师：想得多好。你们还看到了什么景象？还可以用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：心在山前……

师：黄四娘家──

师：小孩们放学了，儿童散学──

（师生接诗句）

师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这首诗美美地读出来吗？谁来试一试

一男生读

师：这个绿字，怎样才能让我们想到更美妙的画面？

生再读

师：有进步，吹面不寒杨柳风，能让你的春风再温和一点吗？同学们，我们一起来读，好吗

生齐读

师：这个绿字仅仅是在写江南的美吗？想想身在何处，他的家乡又在哪里呢？师板画。

师：谁知道？

生：的家乡在钟山，在京口

师：同意吗？你读读课题

生：读课题。

师：在哪儿？

生：在瓜洲

师：你就是站在风景如画的瓜洲，读一读这两句诗。

同学读

师：同学们，现在我们都是诗人王安石，想着风景如画的瓜洲，读一读前两句。

生读

师：同学们，我国古代山道坎坷，交通落后，到长江山高水长，路途遥远，在的笔下却是“京口瓜洲──，（同学接诗句）钟山只隔──

（同学接诗句）从这些词语体会到什么呢？

同学思索，师小声读

生：这句诗的意思是──我体会到交通不发达，但思乡深厚，用了“只一”表现的思乡之情特别深厚，思念家乡的殷切。

师：是思念，让天际变成咫尺

生：我从“一”“树”读出了对家乡的的思念，他的心中特别思念自己的家乡，憧憬家乡，远处的家乡仿佛就在眼前了。

师：你读懂了诗人的心，体会到了诗人的心。他的家乡很遥远，却近在眼前，他思念家乡，

让仿佛走不出自己的家乡，让我们带着这样的感情朗读诗的前两句。

生齐读

师：如此依恋自己风景如画的家乡，为什么又要离开呢？请看大屏幕

出示王安石的有关资料。

1070年王安石升任宰相，提出正革，主持变法……

1074第一次变法挫败王安厂被朝廷……

……

师：五十七岁的站在长江边，你们能体会到他的心情了吗？

生：有点兴奋，有点哀痛

师：你带着依恋读一读后两句诗。

同学读

师：谁还体会到了诗人的心情？

生：又兴奋又无奈的心情

师：有点无奈

生：他很想回家。

师：他对家乡布满了深深的依恋。

生：他很无奈，他依恋家乡，可他要去当官，皇命难违，很少回家，他已经很久没有回家。

师：这一次他刚刚离开家乡，却对家乡产生深深的依恋。千种味道，万般愁绪化作江水，滚滚流淌，化作两句诗，让我们带着这种感觉读后两句诗。

生读

师：九百年前，诗人站在花间渡口，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，我们一起来读这首诗。

同学齐读

师：老师可以读一下吗？

师：（师范读）同学们，咱们再读，好不好？

生：好

师生齐读

师：唉！在途中是和煦的春风勾起了王安石对家乡的无限思念，勾起了他无限乡愁，那么，又是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？自己读一读其次首。

师：是什么？

生：秋风

师：板书秋风

师：洛阳城里见秋风，秋风是看不见的，在洛阳城里都观察了什么？轻声读第一句

生小声读第一句诗

师：诗人又看到了什么？再读第一句。

生读

生：他看到满天飘舞的树叶，还有空中排成一字的大雁

师：大雁朝哪飞？

生：朝南飞

生：感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。

师：这都是你谈到的秋风。

生：闻到桂花的香味

生：他看到一些小松鼠在收集食物，落叶飘下来，桂花的香味，不禁想起中秋节快到了。

生：看到秋风吹来，带来很多凉意

师：秋风起兮，白云飞，草木黄兮，雁南飞……来，读第一句诗

同学读

师：诗人在这寂聊的秋风中，又做了什么呢？读下面的诗句

生读

生：想给家人写一封信。

师：写信，写完又干什么？

生：写信交给送信人，有些意思没写完，又拆开。

师：怎样写的，又是怎样拆的呢？（出示课件图片和音乐）你看到他送信时的动作了吗？看到他的神情了吗？体会到他的心了吗？选择写家书和拆家书的片断

课件出示练笔提示：（指名读提示）

生：抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住……

师：开头写，选择其中的一个片段来写。

师：谁来读读你写的内容？

生：现在正是桂花盛开的季节，此时我想起了年幼的孩子……我抬头看明月，仿佛观察我的孩子和妻儿对我笑呢，低下头……

生：写完了家书，我又担忧又可怕，担忧写的不完整……

师：同学们，虽然有些同学还没有写完，但在你写的过程中，你能体会到诗人的心，对家乡的牵挂，能带着这种牵挂来读其次首诗吗？

同学齐读

师：友爱的同学们，我们已经细细地品读前两首诗，你发觉有什么不一样呢？

生：一个是生气勃勃的春天，一个是收获的季节来临。

师：还有什么不同？

生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，却无法回家。秋是凄凉的季节。

生：《泊船瓜洲》是写景抒情的。《秋思》是叙事抒情的。

师：他们写诗勾起乡愁的事物不同，表达的方式不同。都有一个共同点是什么？

生：都表达诗人浓浓的思乡之情。

师板书

师：思乡的诗写了千百年，今日还在写，思乡的诗读了千百年，今日还在读。总有一天你们长大了，或许要远离家乡，追寻自己心中的幻想，你们会觉得家乡在我们心中永久是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这两首动人的诗篇。

同学齐读两首诗。

下节课，让我们走进纳兰性德的《长相思》

[说课]

附课文：

古诗词三首

泊船瓜洲

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

秋思

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

长相思

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（本文为“第六届青年老师阅读教学观摩活动”的参赛课例，由人教小语论坛现场报道）

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇9

教学目标

1.识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2.进一步了解宋词的有关学问。

3.借助字典和课后解释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。

4.想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

教学难点

想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。

课前预备

1.了解诗人的生平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发爱好

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着漂亮的故事。这些故事饱含着我们的欢乐、幻想和追求。今日，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

(二)初读古诗，整体感知

1.用自己喜爱的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

2.指名读诗，正字音。尤其留意“铺、蓑”的读音。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文解释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4.指名沟通，适时点拨。

(三)再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思。

4.全班齐读此诗。

(四)想象诗境，悟其感情

1.老师有感情朗读，同学闭目想象。

2.同学发言，把所想到的画面说给大家听。

3.同学采纳不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.全班沟通，老师适时点拨引导。

(诗人吕岩借写牧童悠闲得意的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)

5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6.练习背诵。

(五)总结学法，自读感悟。

1.总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2.自读古诗，了解大意

(1)自由读诗，要求读准、读通，看看解释或借助字典查不懂的词。

(2)指明同学读，正音。(留意读准“篙、棹”)

(3)多种形式读诗，要求正确、流利。

(4)自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看图理解是好方法。

(5)小组沟通。全班沟通。老师适时点拨。

3.再读感悟，体会诗境

(1)自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

(2)全班沟通，说说你所想象的画面。要求：内容详细，人物形象生动。

(3)师生共同评析。

4.品评诗句，悟其感情

诗人通过细心的观看，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观看两个孩童?(宠爱)

5.感情朗读，熟读成诵

(六)拓展活动

1.课外读读写儿童的诗。

2.推举背诵杨万里的其它诗。

其次课时

(一)乐调情

1.用同学熟识的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

2.同学沟通有关宋词的学问，老师适时小结。

3.板书题目，读题。(强调“乐”的读法)

4.介绍辛弃疾生平。

(二)读入情

1.自由读词，要求读准字音，读通顺，看看解释或借助字典查不懂的词。

2.指数名同学读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

3.采纳各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

(三)品悟情

1.自由读词，理解词语意思，预备质疑。

2.全班沟通，老师适时引导。

3.同桌合作，结合插图和解释，理解句子意思。

4.全班沟通，各抒己见。

5.老师范读，同学闭目想象画面。

6.请同学自由谈所想象的画面。(特殊提示：是怎样写出孩子们的可爱的呢?)

(采纳白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最好玩了!)

7.同学自由读，边看图边读边悟情。

(四)议深情

1.请同学自由谈所悟到的思想感情。

2.总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，制造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅安静、闲适的乡村生活图。这样的情景不但非常的喜爱、而且特别的──喜爱、憧憬、艳羡。让我们一起再来背一背这首词吧。

(五)布置作业

1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化珍宝，而宋词则是这绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉悦耳的歌。盼望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

2.从本课中选一首自己喜爱的古诗词，改写成一篇短文。

3.用自己喜爱的曲子唱《清平乐村居》给父母听。

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇10

第5课

教学目标：

1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。

2、让同学通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

4、让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习到来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

教学重难点：

1、让同学通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。

教学过程过程：

第一课时

一、提出学习目标：（约3分钟）

1、谈话导入：同学们，你们到过长江吗？今日老师带你们到长江北岸去好不好？

2、引出课题：今日，我们要巡游的就是长江北岸的瓜洲。请同学们先读一读王安石的《泊船瓜洲》吧！

3、引导同学提出学习目标

（1）把古诗读懂，了解古诗的大意。

（2）抓住重点词句，体会诗句的情感。

（3）有感情诵读古诗

（4）能结合对《泊船瓜洲》的理解，展现自己的学习成果。

（设计意图：通过引导同学对《泊船瓜洲》的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给同学，激发同学内在的求知欲和动力。）

二、展现学习成果：（约30分钟）

（给同学自主学习，解决问题的时间约8分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

（一）基础学问展现（小组内）

1、这节课，我学会了“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，会写本课“洛、榆、畔、帐”四个生字。

2、我会诵读《泊船瓜洲》。

3、我知道“春风又绿江南岸”中的“绿”字当时王安石是怎么推敲的。

4、我会解答课后的思索题。

5、我会说《泊船瓜洲》的大意。

（老师准时到同学之中指导展现）

设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体同学依据自己的学问差异，补缺补漏。扎实基础学问。展现挨次的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体同学自我展现的机会。关键为每位同学都要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展现（小组内或全班）（此环节有时可与“制造性展现”合为一体）

1、了解诗人所要表达的思想感情。

我知道这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情。

2、从重点词句中体会情感，感受用词的推敲。

生1：“到”

生2：“入”

生3：“吹”

生4：“满”

生5：“来”

生6：“戏”

生7：用“绿：最好。诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让明显地感受到春天到了。

从“一水间”“数重山”体会那种离家近情更却的感受。

3、同学展现诵读力量。

设计意图；通过对诗的感悟，展现对诗的个性理解，然后通过自己不同的诵读方式，加深对诗的体会，力求每位同学善倾听，能质疑，能展现，善解疑。

（三）创作性展现（以小组形式全班展现）

1、小组诵读

2、小组展现自己收集的诗

2、小组展现自己仿写的诗

4、小组展现自己创作的诗

5、画一画展现诗中意境。

（小组展现的形式多种多样）

设计意图：全部的学习目的，就是运用和再制造，此环节为同学供应了展现的舞台，又为同学的可持续进展奠定了基础。

三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟）

1、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢?

2、读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

设计意图：没有冲突就没有创新，同学只有在不断的学问冲突才能促进对文本学问和自己内在的学问的冲突，才能形成属于自己的学问链，才能不断攀登科学高峰的精神。

四、学问拓展延长（约2分钟）

1、收集有关王安石的诗

2、把《泊船瓜洲》改写成一篇记叙文。

设计意图：能否触动同学把课内的学习延长到课外的学习，是一位老师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，由于，同学喜爱你这位老师，你的课，同学不由自主地为今后自己课堂的再次展现作预备

其次课时

一、提出学习目标：（约3分钟）

1、谈话导入：王安石借春风问明月，何时才能荣归故里呢?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢?

2、引出课题：我们今日要学习《秋思》和《长相思》

（1）看看诗词的题目，你能发觉什么?

（2）这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?让你感受最深的是什么?谈话导入：同学们，你们到过长江吗？今日老师带你们到长江北岸去好不好？

3、引导同学提出学习目标：

（1）把古诗读懂，了解古诗的大意。

（2）抓住重点词句，体会诗句的情感。

（3）有感情诵读古诗

（4）能结合对《秋思》和《长相思》的理解，展现自己的学习成果。

设计意图：通过引导同学对《秋思》和《长相思》的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给同学，激发同学内在的求知欲和动力。

二、展现学习成果：（约30分钟）

（给同学自主学习，解决问题的时间约8分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

（一）基础学问展现（小组内）

1、我会诵读《秋思》和《长相思》。

2、我会解答课后的思索题。

3、我会说《秋思》和《长相思》的大意。

（老师准时到同学之中指导展现）

设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体同学依据自己的学问差异，补缺补漏。扎实基础学问。展现挨次的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体同学自我展现的机会。关键为每位同学都要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展现（小组内或全班）（此环节有时可与“制造性展现”合为一体）

1、了解诗人所要表达的思想感情。

我知道《秋思》和《长相思》这两首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情。

2、抓关键字或诗句来体会。

3、同学展现诵读力量。

设计意图；通过对诗的感悟，展现对诗的个性理解，然后通过自己不同的诵读方式，加深对诗的体会，力求每位同学善倾听，能质疑，能展现，善解疑。

（三）创作性展现（以小组形式全班展现）

1、小组诵读

2、小组展现自己收集的诗

2、小组展现自己仿写的诗

4、小组展现自己创作的诗

（小组展现的形式多种多样）

设计意图：全部的学习目的，就是运用和再制造，此环节为同学供应了展现的舞台，又为同学的可持续进展奠定了基础。

三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟）

1、读一读第今日学习的三首古诗词，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是诗人在表达方法上各有千秋，比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。

2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和喜爱之情？课后收集一些读或背诵给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

设计意图：没有冲突就没有创新，同学只有在不断的学问冲突才能促进对文本学问和自己内在的学问的冲突，才能形成属于自己的学问链，才能不断攀登科学高峰的精神。

四、学问拓展延长（约2分钟）

1、积累摘抄课外的思乡的诗词。

2、同学仿写思乡的诗

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇11

学习建议：

友爱的同学们，拿到新的语文课本，你们肯定欣喜不已吧。今日我们就来学习第1课《古诗词三首》，我们在这里将学习三首古诗词：李白的《独坐敬亭山》，刘禹锡的《望洞庭》和白居易的《忆江南》。三首古诗词以生动美丽的语言，带我们进入那富有诗情画意的江南山水，表达了诗人浓浓的情感。

学习本课，我们要熟悉两个生字“螺”和“谙”，会写5个生字：“亭、庭、潭、螺、谙”。在此要提示同学们留意的“谙”字的读音。

古诗词读起来琅琅上口，同学们可以自己尝试有感情地朗读三首古诗词，假如情愿，你还可以在“同步课堂”的“朗读观赏”中观赏播音员的朗读，假如有爱好，你还可以和播音员比一比。

积累语言的最好方式就是背诵，你多长时间能够背会这三首古诗呢？别忘了背给爸爸、妈妈听一听，听到你们娴熟的背诵，爸爸妈妈肯定非常兴奋。对于《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首诗不单单要会背，还要会默写，可不要写错字哟！

有同学问我：该如何学习古诗词？我的方法是这样的：1、朗读古诗。先要借助拼音或工具书，也可先听“朗读观赏”，目标是读准字音；2、描述古诗。先把不理解的字、词、句找出来，通过预习查字典，结合解释或及老师的关心解决，然后同学用自己的话串讲，基本弄懂诗句意思。3、绽开想象。边读边想象画面，感悟诗的意境，品尝诗的语言；4、熟读成诵。不仅会背还要会默写，积累美丽的语言，感受诗词的魅力。

同学们，让我们打开书本，操纵手中的遥控器，赶快开头我们的学习之旅吧！

复习建议：

1、复习时，依据自己对诗句的理解，联系自己的生活实际和以前学过的课文，绽开合理的想象，由“话”转变成为“画”，从而再现诗句的意境，活化诗句的意境。

2、可以通过三首诗的对比进行复习，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面相互比较；对诗与词的形式作比较等，体会诗人当时的不同心境，深化体会诗句的魅力。

同步练习：

一、听写练习：（放在“生字新词”中）

敬亭山、洞庭湖、水潭、青螺、谙熟（谙练、谙达）

二、课后习题讲析：

1、背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、我能用自己的话说说诗句的意思，还想象出了一幅幅图画。

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

诗句意思：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空只有孤独单的一片白云，却也不愿停留，也慢悠悠地越飘越远。

画面描述：寂寥的长空、远去的众鸟、连孤云也悠闲远去。读这两句诗，同学们脑子里肯定出现了这样一幅清幽安静的画面。也抒发了诗人因怀才不遇而产生的孤独和孤独     的感情。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

诗句意思：从远处看，月光下洞庭湖里青翠的君山，就似乎在白银盘里盛放着的一枚青螺。

画面描述：读这两句诗，同学们脑子里肯定会出现这样的景象：清冽的月光下有着一望无际的洞庭湖，波光粼粼，银光闪闪，犹如银白色的盘子。湖中青翠的君山，就像一枚小小的青螺，小巧玲珑、精致无比。如此美景，怎不令人宠爱？

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

诗句意思：春日映照下，江边盛开的鲜花比那火焰还要红艳；那碧绿的江水犹如蓝草一般。

画面描述：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，江边开放的鲜花更加明丽。再看那碧绿的江水，绿波粼粼。红花碧水，好一幅江南春景图！

3、选做题：我还会背别的描写山水风光的古诗词。

同学们，下面几首诗都是描写山水风光的，你会背它们吗？赶快和我一起来背诵吧！

如：《绝句》杜甫

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

《登鹳雀楼》王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

《望天门山》李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《暮江吟》白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。

《江南春》杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《鸟鸣涧》王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《宿建德江》孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

《天净沙·秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天际。

同步检测

一、基础学问题

（1）“相看两不厌”的“厌”的意思是（）

1、厌烦2、满意3、憎恶

（2）“湖光秋月两相和”中“和”的读音是（）

1、huó2、hé3、hè

（3）《望洞庭》的是（）

1、刘禹锡2、白居易3、李白

二、巩固提高题

（1）“相看两不厌，只有敬亭山”运用了（）修辞手法。

1、比方2、夸张3、拟人

（2）《忆江南》中“忆江南”是（）

1、词的题目2、词牌名3、既是词牌名，又是题目

（3）“能不忆江南？”是用反问的语气说江南的风景这样美妙，能不让人回忆吗？

1、对2、错

三、力量拓展题

选择下列诗句所运用的修辞手法：

（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（）

（2）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（）

（3）能不忆江南？（）

1、比方2、拟人3、反问4、对偶

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇12

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

1、“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

（“举头望明月，低头思家乡”……）

2、是呀，家乡的月亮总是那么令人怀念，今日我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

3、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

（老师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）

二、查找资料，了解诗人

1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

⑵王安石，北宋时期闻名的政治家，文学家，诗人。

2、解题：

“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

三、整体把握，初步感知

1、全班齐读，留意读准字音。

2、依据解释，四人小组争论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

四、紧扣“还”字，披文入情

1、自由汇报：

你学懂了什么？

2、依据同学的汇报，相机引导学习：

⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

问：从这两句诗句中你还体会到什么？

（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

生：我能体会到离家特别近。……

（板书：*家近──很想还）

⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

①读读诗句，想象画面。

②推敲诗句用词的精确     ：

将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最终选”绿”？

③启发想象：

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

（引读”明月何时照我还”）

④引导同学概括诗人此时这种剧烈的思乡之情：

（板书：思家切）

过渡：诗人思家切，可他能还吗？（同学板书：不能还）

3、指导同学朗读，感悟体会诗人剧烈的思乡之情。

五、自主探究，感受诗境

1、课文学到这里，你有什么疑问吗？

（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）

2、争论、升华诗情：

既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

3、同学先猜想有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的剧烈的思乡情深深地震撼了我们。）

4、同桌互说诗意。

5、分男女生读古诗。

六、总结学法，自读感悟

1、总结学习方法：

刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们连续学习《秋思》。

2、初读诗句，了解诗人状况。

3、合作学习，了解诗句大意：

⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

⑵复恐匆忙说不尽，行人临发又开封：

（带信的人将要动身的时候，我却又打开了封好的信。）

4、指导朗读，感悟情感。

七、咬文嚼字，体会“推敲”

1、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特殊妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

2、过渡：

我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

3、师讲解：

秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又到处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以示意和联想。

4、总结：

秋风无形，但到处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

5、填字练习：

⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

旺、浓、闹

红杏枝头春意（）。

起、动、翻、皱、拂

风乍起，吹（）一池春水。

⑵自由填字：

春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

吹（）了河水，吹（）了花苞。

八、反复诵读，指导背诵

1、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

2、指导背诵。

其次课时

一、查找资料，了解诗人

1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今日连续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从生平及作品内容等方面进行沟通。）

2、简介纳兰性德：

纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的.意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲伤，一种美丽的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

3、这首词作于康熙十二年（1681）。是随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

4、纳兰性德善作词，反对仿照，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

二、自查释疑，读懂诗句

1、同学试读，思索：

这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？

2、同学试讲，逐句理解：

（留意书上的注解）

⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，四周千百座帐篷里亮着灯。）

⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。）

3、再现形象：

这首词写的是什么呢？

4、观看插图：

想象深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？

三、争论探究，感受诗境

1、依据插图，引导同学质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

2、争论探究，感受诗境：

（从词的内容看，写的是从军出征的人对家乡的思念之情。无法入睡就是由于思念家乡、怀念亲人。）

四、反复诵读，体会诗情

1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了什么样的感情？

2、这种思乡之情是如何表达的？（触景生情）

3、有感情地朗读，体会诗情。

五、积累内化，拓展延长

1、背诵全词。

2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇13

【学习目标】

1、熟悉2个生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，体会的思想感情。

3、背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

4、搜集相关资料，激发同学积累古诗词的热忱。

【学习重、难点】

1、重点：

背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。

2、难点：

读诗词，想意境，感悟语言美。

【教学设计思路】

这三篇都是以写景为主的古诗词，语言凝练美丽，描写生动逼真，使人读后不禁发出由衷的赞美：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使同学置身其中，引导同学抓住重点字词深化研读，边读边想象画面，品尝语言，学习表达情意的方法。

【教学方法】

实行“像”、“读”、“议”、“诵”相结合，用音像激起爱好，通过朗读激qing，在争论中品尝语言，探讨的表达方法。

【课前预备】

1、多媒体课件。

2、搜集有关诗人的资料。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容老师活动同学活动一、谈话激趣祖国的山水是如此的漂亮。阅读本单元课文，我们将随做一次开心旅行，体会他们对山水的喜爱之情，同时，学习遣词造句的技巧和表达情意的方法。二、导入《独坐敬亭山》一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰视天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地注视着山，觉得山也在看者自己，似乎在相互沟通，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里好像只有那座敬亭山了，因此写下本诗。同学自读课文，读通读顺，沟通相关资料。三、初读理解关心同学复习理解诗词的方法：

1、看插图晓大意。

2、看解释联系上下文。

3、查字、词典选解释。

用自己的画说说从插图看到了什么？强调“厌”的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读精确     。四、感悟意境熟读（回读）古诗，创设意境：同学齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？

引导同学找出与孤相同意义的词，让同学体会出李白的孤独并朗读出来。

解决思索题：

李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。

感情朗读：让同学读出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的幽静。五、学科拓展要求：

同学只要基本体现诗意，布局合理就可以了，不做太高要求。用自己手中的笔在白纸画出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的画面。作简笔画。背诵李白的其他诗歌。

其次课时

教学内容老师活动同学活动一、复习导入1、指名背诵第一首诗。

2、指名说诗句意思。同学自读其次自然段，找出描写潮来之前人和江的词句，了解到人许多，江很静。二、自主协作学习其次三首诗词1、初读感知。

2、了解，理解诗题。

3、组织同学，指导教学。1、同学相互沟通课前搜集的有关白居易的资料，老师补充。

2、依据解释理解诗题。

3、理解诗句大意，同方法学古诗。

4、品读悟哲理。

5、熟读成诵。三、品尝语言学完了课文，课文的语言的确很美，再读课文，划出自己认为美的句子。1、同学读课文，划句子。

2、同学读划出的句子，并说明美的理由。

3、师生共同品读，感受句子的语言美和形象美。

四、积累1、老师说词语意思。

2、进行词语运用练习。

1、同学抢答。

2、同学分小组争论，然后汇报。

3、师生共同评价。

五、总结写作手法1、表达方面，我们能向课文学习什么？

2、老师总结：

⑴擅长观看，在观看时抓住特点。

⑵根据肯定的挨次把观看到的材料积累起来。

⑶学着运用侧面描写。

⑷留意多种修辞手法的运用。

1、同学畅所欲言。

2、同学边争论边自由读，然后选派代表汇报。

《古诗词三首》欢乐练习：提升训练篇14

【教学目标】

1、熟悉本课四个生字并正确书写、运用。

2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

【教学重难点与突破方法】

1、教学重难点：体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。

2、突破方法：充分朗读，争论。

【教学预备】

1、了解三位生平。