《两只小狮子》第一课时说课设计之一

《两只小狮子》第一课时说课设计之一《两只小狮子》第一课时说课设计之一

<![CDATA[之一海曙区试验学校吴文奇一、教材简说这是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的训练，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。二、目标设计依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合”以及试验教材和同学年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。1、熟悉“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；3、学习课文1-6自然段，借助相关语句熟悉两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。以上目标中重点应落实“在详细语言环境下熟悉11个生字，结合详细语言熟悉两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。三、程序设计与理念构思。（一）导入揭题我采纳的是最常用的谈话法：“小伴侣，喜爱听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突诞生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得非常大，以新颖唤起同学学习时的有意留意。（二）初读感知无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都非常强调引导同学阅读时首要任务就是让同学实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增加同学语感力量的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小伴侣自己放声读一读故事；2、引导同学与小组同学合作朗读故事，读后相互评一评；3、鼓舞小伴侣“展现性的”正确、连贯朗读故事。依据低班级同学的年龄特点，老师在支配每次朗读前尽可能运用“鼓舞性”的语言，提高同学朗读的乐观性。如第一次读时说“比一比谁的本事大，能正确地朗读故事”其次次读时说“你情愿和小组的同学合作朗读故事吗？不要遗忘给读错的同学提个醒！”第三次读前老师不妨这样说“不知我们班小伴侣谁最能干，情愿站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”在同学比较充分的阅读基础上，然后引导同学说说自己的感知，这其间老师尽可能珍视同学的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小伴侣知道了些什么？”（三）深读感悟设计这一环节的教学，我基本理念是：1、提倡语言环境中识字。试验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在详细语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增加同学学习语文的爱好。2、敬重同学的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导同学结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许同学选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。基本步骤如下：1、引导小伴侣说说自己更喜爱哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”绽开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子特别刻苦呢？B、老师结合回答，教同学字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导同学用自己的话说说什么叫“成天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本事的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导同学小伴侣说说为什么不喜爱另一只小狮子呢？A、老师结合教同学字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、同学自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束同学评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。（四）巩固练习这一环节我共支配两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一班级同学年龄特点，为将写字指导落到实处，我支配了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、老师范写，同学练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认