《公仪休拒收礼物》及相关阅读

《公仪休拒收礼物》及相关阅读《公仪休拒收礼物》及相关阅读（通用14篇）

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇1

教学过程：

一、揭题，了解剧本。

1、今日，我有幸和我们八士中心学校四（3）班的同学一起来学习一篇新的课文——公仪休拒收礼物（生读题）

2、通过预习，你发觉这篇课文与以往的课文有什么不同？可以打开书再看看。

3、沟通：开头交代时间、地点、人物人物对话括号

（师相机教导剧本特点）

二、初读课文，归纳文意。

1、这篇课文讲了一个怎样的故事呢？请同学们读读课文。

2、指名说说课文的主要内容。

3、那课文从哪儿到哪儿写公仪休拒收礼物？前面的部分讲了什么？后面的内容又是讲了什么呢？（师相机板书：爱吃鱼拒收鱼明缘由）

三、精读课文。

a、学习“爱吃鱼”部分

1、公仪休是个爱吃鱼的人，你能从哪里读出来呢？

2、生沟通。（这是一个地方，还有吗？两句话）

3、想象公仪休这么爱吃鱼，他坐上餐桌观察有鱼会有什么表现？

4、他这么爱吃鱼，你能读出来吗？

5、师：你读得已经很棒了，但老师还是要给你一个读得更好的建议，括号里的回味似的谁能用动作表情表现出来？

6、是呀，这就是剧本的一大特点，括号里的内容有助于关心我们更好地理解课文的内容。

b、学习“拒收鱼”部分

1、公仪休这么爱吃鱼，当有人来给他送鱼，他却怎样呢？找出来读读。

2、读到这里，你有什么疑问？

c、学习“明缘由”部分

1、这是什么缘由？你能从课文中找到缘由吗？

2、师出示公仪休说的一段话

找得很好，可是你能用自己的话来说说吗？

3、师点引说：

是呀，这就是俗话所说的“吃人家的嘴软，拿人家的手短”。公仪休深知吃了人家的鱼就要（引说）——照人家的意思办事，这样就难免（引说）——违犯国家的法纪。假如犯了法，成了罪人，就根本——吃不上鱼了。那么从中你可以看出公仪休是个怎样的人？

4、说得真好，公仪休真是个清正廉洁的人。好，我们拿起书一起再来把公仪休说的这段话读一遍，体会一下公仪休的清正廉洁。

四、表演课本剧。

1、公仪休是个清正廉洁的好官，他给我们留下了一个动人的故事。对这么好的一个故事，你想不想来表演一下呢？

2、我们分小组选择其中的一个片段来进行表演

3、哪一小组能上台表演？看的同学要睁大眼睛，哪个镜头给你留下了深刻的印象？

（抓住括号内的评议）

拒收鱼拓展表演：但是送礼的人会不会就此罢休呢？这时公仪休又会怎样呢？请大家发挥想象，然后再表演一下。

五、布置作业：

通过大家细心合作，我们把这个独幕剧演完了。或许有的同学在想：老师，我们小组想

把整个故事都演一下，而且在演的过程中有的同学还要加入自己的想象，是吗？好，我就把这个要求作为课后作业，自己先去练练，我们下一堂课来表演。

板书：

27、公仪休拒收礼物

爱吃鱼拒收鱼明缘由

清正廉洁

公仪休嗜鱼

公仪休相鲁而嗜鱼。一国人献鱼而不受。其弟谏曰：“嗜鱼不受，何也？”曰：“夫欲嗜鱼，故不受也。受鱼而免于相，则不能自给鱼；无受而不免于相，长自给于鱼。”此明于鱼为己者也。

翻译：公仪休（人名）在鲁国当丞相的时候特殊喜爱吃鱼。一个鲁国的人送鱼给他他不接受。他的弟子劝他说：“喜爱吃鱼却不收，为什么呢？”回答说：“就是由于特殊喜爱吃鱼，才不收。收鱼的话就会当不成丞相，就不能自己买鱼吃；不收就不会被免去丞相，可以长期自己买鱼吃。”这就是明白是否有鱼吃打算于自己啊。

感：现在的贪官，甚至企业家，他们不在于不明白确保自给自足。而是其嗜好太高，高到其无法自给自足。为了实现其目的，不得不做其力量掌握范围外的事。之所以加上企业家，是由于他们超力量贷款、出售大部分股权常导致自己失去掌握的状况，和这个故事说明的道理有类似之处。

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇2

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，熟悉一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最终一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品行。

教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

教学难点：理解公仪休最终一段话的含义。

教具预备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程：

一、通过对比，了解戏剧。

同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些预备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光）

同学们说得特别对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今日，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）

没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要留意把它表现出来。

依据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、感知课文，学习字词。

1、让同学自读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)思索：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

(1)出示生字，指名读，领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯

法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满足足

(2)争论理解词语。

(3)写字指导。

（4）描红。

（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、创设情境，感悟人物。

1、自学争论。

在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同争论学习。

归纳出示：

a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

b)公仪休是怎样拒收礼物的？

c)公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

（1）放古乐，同学自学。

（2）同学们学习特别仔细，但一些同学也遇到一些难题，让我们在小组中来沟通、补充。小组学习沟通。

2、精读感悟。

（1）、同学找出写公仪休喜爱吃鱼的语句"（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。'"只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。'通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。

（过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

（2）、（看动画，听读。）分别请同学读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是"一闻到鱼的腥味就要呕吐'吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家仆人之间的关系两方面去理解。指导同学用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

练读。

（过渡：为什么公仪休宠爱吃鱼，却不收呢？）

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇3

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使同学把握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特殊是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的，下面我就简洁谈谈我的课堂教学程序的设计及教学感想（括号内是同学的回答或题目）。

一、通过对比了解戏剧

课文导入时，我问同学：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些预备工作吗？（化妆、服装、灯光、演员……）同学们说得特别对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今日我们就来学习一篇剧本。同学初步了解剧本所包含的内容。

用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让同学听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。

“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同？（比较短；它只有一幕。）我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

二、创设情境感悟人物

1、自学争论。

提自学要求，分小组争论以下几个问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

2、精读感悟。

同学找出写公仪休喜爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。”“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。（过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

分别请同学读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家仆人之间的关系两方面去理解。指导同学用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（过渡：为什么公仪休宠爱吃鱼，却不收呢？）

同学读出，我出示这段话，让同学反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的缘由，让同学抓住关联词语来理解这段话，“由于……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自己的主见，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要留意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。

3、分角色朗读课文。

三、听说读写学习巩固

通过练习，来巩固所学的学问，在这里我设计了四道题目。一是连线题（用直线把词语和它正确的解释连起来），是书上的四个成语“日夜*劳、恍然大悟、无可奈何、心满足足”；二是依据课文内容选择正确的关联词语填空（虽然……但是……、由于……所以……、假如……就……）；三是推断题（听读“公仪休解释拒收鲜鲤鱼的缘由”一段话，推断老师话是否正确）；四是对话题（假如你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，你该怎么说，怎么做？）先写后说，我作为送礼的人，和同学进行对话。

这四道题很好地复习检查了同学的学习效果，是对这篇课文的内容的补充和延长，既可以让同学有了学习的成就感，又联系到实际对同学进行了思想品德训练。

在上完课后我对这堂课也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是由于我对于同学的一些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好同学，我信任只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇4

教学过程：

一、谈话导入

同学们，在我们的语文课堂上演课本剧已深受小伴侣的宠爱，假如不是在课堂上，而是在舞台上表演课本剧，那还叫课本剧吗？（板书：戏剧）

今日，我们学的课文和以前的不一样，而是一场戏剧，喜爱吗？现在老师手里就是这场戏剧的剧本，让我们一起来看看。对了，谁见过剧本吗？

出示：

剧本的特点：

1)开头交代时间、地点、人物。

)方括号里交代布景及人物活动等。

(3)括号里交代说话时的语气、动作等。无需读出来，但朗读时要留意把它表现出来。

师述：这篇课文是个独幕剧，就是一个小型戏剧。里面人物不多，情节简洁。（齐读课题；板书：独幕剧）

下面请同学自己读读剧本，边读边想：这个独幕剧讲了一个什么故事？二、自由读剧本

1、读后会自由说说剧本讲了一个什么故事？

2、出示词语，读词语。

公仪休鲁国宰相子明大夫管家拒绝

务必无可奈何不行思议违犯法纪恍然大悟

能用到出示的这些词语连起来说说这个故事吗？

三、学习剧本内容

师述：说的真不错，想演好可不简单啊！作为一个优秀的话剧演员，除了背好台词，还需要具有哪些素养？

现在请同学再好好地读读剧本，要边读边想，脑海中应当有一个情景，自己可以读一读，演一演，好吗？

1、再自由读剧本。

谁来告知老师你想象到哪个情景给你留下了很深刻的印象，是谁说的话？

2、依次解读课文。

3、出示课文，指导朗读。

4、分角色朗读。

过渡：

同学们都很有表演才能，现在为满意我们班广阔戏迷伴侣的要求，"小天使'话剧团给我们带来了精彩的节目。

四、课本剧表演

师述：我们同学都太棒了，或许在不久的将来，在座的同学说不准谁能功成名就，小出名气了，那时，你还会记得我们今日所学的"想吃鱼就自己去买，这样会始终有鱼吃的'这也是老师对你们的盼望。

教学目标要求：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

2、理解公仪休说的话的含义。

3、能分角色朗读课文，演好课本剧。

教学重点、难点：

重点：学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品质。

难点：训练同学为人做官一身正气。理解公仪休说的话的含义。

教学预备：道具：鲤鱼、官帽、胡须、扇子。

教学反思

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故

事。我认为教学这篇课文要使同学把握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特殊是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是由于我对于同学的一些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好同学，我信任只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇5

【学习目标】

1、熟悉8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

2、小组合作，排演课本剧。

3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

【教学过程】

教学过程：积累性常规活动：

积累杜甫、李白的古诗。

二、开放性导入

师：同学们，今日，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

1、出示公仪休图片及简介

2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

3、今日，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今日我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

三、互动生成绽开

（一）初读剧本，了解剧本学问

1、快速扫瞄，说说与以前的课文有什么不同

2、沟通

3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

4、熟悉剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的同学子明

说明：课伊始，就让同学扫瞄课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

三、读通剧本，理解词语

剧本通过人物的对话告知我们一个生动的故事，那这个剧本叙述了怎样的一个故事呢？

1、轻声朗读剧本

要求：

（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。

（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？

2、沟通

重点理解：回味日夜操劳心满足足盛情恍然大悟无可奈何

说明：同学与文本产生共鸣的立足点是同学对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让同学在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累

四、细读剧本，深化理解

1、公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。

出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。

只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。

读一读，演一演

2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的仆人为什么要把这么珍贵的东西送给公仪休呢？

出示管家说的

读一读，演一演

3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？

找出有关句子读一读，议一议、演一演。

运用文中的关联词，练习说话：他想：，于是他。

五、排演剧本，加深体会

1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。

2、师生共评，并随机指导。

3、各小组分角色表演

说明：以小组为单位，人人参加，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，同学将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。

六、登台亮相，观赏评议

【教材简析】

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使同学把握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特殊是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。

【学情分析】

本课是一个独幕剧的剧本，此类课文同学第一次接触，剧本中的人物、年月又离同学较远。为了拉近距离，让同学走进文本，真实地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织同学先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最终组织同学合作排演，加深对人物的理解。

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇6

《公仪休拒收礼物》教学反思

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务训练六年制学校语文第八册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索绽开故事情节，剧情虽然简洁，但结构紧凑，人物性格鲜亮，充分体现了独幕剧的特点。由于同学第一次接触到独幕剧，再加上与生活实际脱离久远，同学学习起来会感到困惑，教学我进行了以下设计:

一、自主学习，感知文本特点

本课是苏教版教材第一次支配剧本的学习，同学第一次接触剧本新奇感而又生疏。我依据这一特点，布置课前预习，让同学在自主研读中感悟剧本的文体特点。在上课伊始，我让同学自主发觉，汇报剧本这一文体的特点，为后面的学习做好铺垫。

二、抓住关键词句，体会人物精神

在本出剧中，我引导同学抓住课文关键词句，感悟人物精神。通过"回味似的'、"心满足足'等词体会公仪休对鱼的偏爱，通过"我现在一闻到鱼的腥味就呕吐'体会公仪休的机灵，通过"正是由于喜爱吃鱼所以才不能收鱼'及其缘由体会公仪休的政治远见和清正廉洁。关键词语体会到位后就引导同学反复朗读课文，进而进一步感受人物的品质。在学习过程中同学会有疑问，为什么能吃到鱼公仪休就会心满足足，正是在这种怀疑中感受到人物精神的崇高。

三、读演结合，感悟剧本特点

我在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让同学读，让同学演，从而感受剧本的魅力。如教学"（满脸堆笑地）大人，我家仆人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子'这一片段时，我不仅引导同学体会这句话的意思就是管家舍命巴结公仪休，而且引导同学留意小括号中的舞台说明"满脸堆笑地'。进而启发同学思索"满脸堆笑地'是什么意思，管家为什么要"满脸堆笑地'？再让同学活敏捷现地表现出剧中人物"满脸堆笑'时的动作、神态，并在随后的环节中支配同学以表演的形式展现这一段的剧情与人物的对白，让同学真实地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。

四、挖掘内涵，升华剧本主题

本出独幕剧故事简短，人物语言浅显易懂。但在貌似平淡的语言下面有着深刻的内涵。公仪休的最终一段台词就很值得玩味。这段台词不仅表明白他拒收鱼的缘由，而且话中也大有深意，引导同学懂得他这样做是由于心中有"法'，为官清廉，值得我们仰慕。

五、不足之处：

由于本剧涉及到为官的清正廉洁，这与同学的生活背景差距较大。同学理解得不够透彻。

《公仪休拒收礼物》教学反思

窦桂梅作报告时曾说过这样一句话："语文所教的不是故事，而是情节。'通过阅读，基本上全部的孩子都能知道文章的也许内容，而我们该做的就是抓住关键的情节，解读其内在的意义。教学中，我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读，渐渐深化：

一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜爱吃鱼，便抓住能体现他喜爱的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词"一.就'来读。

二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题"公仪休为何要对管家撒谎'的设置，让同学带着问题，再次感悟，信任，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。

再读，读出自己的感受，内化为自己的收获。

公仪休的任务形象就在这样反复的读中慢慢深刻，而且同学也从中感受到了，一个人的语言可以富含多种含义，在今后的写人中便会留意到语言的描写。

而对于文中另两个人物，我则选取另外两个视角：动作和神情，来解读人物的形象。也借分析的时机向同学渗透些人的方法。也由于这两个人物是文中的次要人物，所以在分析时比较简洁。

在解读文本和人物后，让同学能亲自去演一演，或许是同学的感悟还不够深刻，所以演绎不到位，但要同学在短短的十几分钟内，精确     的刻画出人物的形象，孩子们究竟不是专业的演员，对他们来说真得很难。演只是一种帮助，但我们要让这帮助真正达到锦上添花的效果，而不是单纯的演绎，信任，有充分的时间和预备，我们的孩子演绎的会更精彩！

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品行。

要想排练课本剧，先要让同学了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采纳了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让同学进行感悟。在理解子明这个人物时抓住"不解'和"恍然大悟'，让同学通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的词语"满脸堆笑'，让同学说说，学学。同学很快就依据已有的生活阅历，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上.同学子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物,就要了解他拒收鲤鱼的缘由,我让同学抓住文中的一些关联词语"由于所以'"假如就'等来理解。这里公仪休作了两步假设：第一步,假如收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,那么难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。为了增加语气，课文中用了反问句的修辞方法。让同学读懂这段话,体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品行。然后在通读课文的基础上，让同学分小组排练进行编排课本剧,加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。

课上有同学对于公仪休的所作所为不太理解。的确，从今日的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有肯定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于学校生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，缘由不就是如此吗？我想在课后进行一下延长，搜集当今廉洁的故事，同学应当会明白的更多吧。

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇7

《公仪休拒收礼物》课本剧剧本

：沈小伟文章来源：马小在线(独幕剧)

时间：两千多年的一天下午

地点：公仪休家的客厅内

人物：公仪休：鲁国的宰相

子明：公仪休的同学

鲁国某大夫的管家

公仪休：子明，你已经来了好久了吧

子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧

公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！

子明：老师，我知道您最喜爱吃鱼了！

公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。

子明：是的，鱼的确好吃。

公仪休：只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。(回味)

子明：老师，我先告退，您先休息一会儿。

公仪休：好。

[丫环伺候公仪休]

(子明下)在门外遇见管家

管家：在下见过子明先生，请问公仪休大人在家吗

子明：老师在客厅休息。

管家：(对观众)来得早，不如来得巧。(对子明)子明，大人是否喜爱吃鱼

子明：是啊！

管家：(暗得意意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。(仆人手提大鲤鱼上)

子明：请问，孙管家，您这是干吗

管家：我家仆人听说你家大人喜爱吃活鲤鱼，特命小的给你家大人送来几条鲤鱼补补身子！

子明：这……

(吴管家上)

吴管家：啊……请问孙管家到此有何贵干

管家：吴管家，麻烦你跟仆人通报一下，就说我有事求见。

吴管家：好，请稍候。

(吴管家到客厅)

吴管家：老爷，外面有一位管家求见。

公仪休：请。

吴管家：孙管家，我家仆人请你进去。

孙管家：感谢。

孙管家：(满脸堆笑)大人，我家仆人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

公仪休：感谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！

孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，肯定新奇。

公仪休：谢了，心愿我领了。

管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜爱，我们每天都打鱼来孝敬您。

公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状)

管家：(不解)大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。另外给您预备礼物去。

公仪休：请你务必转告你家大人，不必了。子明，送客。

(子明出外送客，回客厅)

子明：(不解)老师，您不是很喜爱吃鱼的吗现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么

公仪休：啊，子明，正由于我喜爱吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

子明：此话怎讲

公仪休：你想，假如我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

子明：噢，老师，我有点明白了。

公仪休：假如我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗

子明：所以，老师不收人家的鱼。

公仪休：对啊，现在我想吃鱼，就自己去买，不是始终有鱼吃吗

子明：(恍然大悟，佩服)老师，您说得对，今后我肯定照着您的样子去做。

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《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇8

教学目标：

1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能分角色朗读课文。

3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最终一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学重点：

了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；理解公仪休最终一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学难点：

理解公仪休最终一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学预备：

课件

同学预习内容：

1、自读课文，初步扫清阅读障碍。

2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。

3、收集有关戏剧的资料。

教学流程：

第一课时

学习目标：

1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。

2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。

一、揭示课题

1、板书课题，同学质疑板书：齐读公仪休拒收礼物。同学们，今日我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

2、简洁介绍独幕剧常识

独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开头，幕落结束。本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告知我们一个生动的故事，那这个剧本叙述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

二、初读课文，感知内容。

1、自由轻读全文。

出示要求

a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

b、在不理解的地方做记号。

c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

2、了解剧本学问，小结

（1）剧本一般在开头交代时间、地点、人物

（2）剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。采纳的形式是对话。

（3）剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等；剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。

（4）剧本的朗读只需读人物对话。

3、检查生字词自学状况。

（1）读生字新词。

（2）开火车读课文。

4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情？

（1）故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

（2）故事分为几部分？

（3）这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处？你还有什么不明白的地方？

三、师小结。

四、作业

依据对课文内容的理解填空。

1、这个独幕剧中共有____个人物，分别是______。

2、故事发生在______（时间）____（地点），主要讲_______。

最能表现公仪休聪慧机灵的语句是：_______

最能表现他清正廉洁语句是：______

其次课时

学习目标：

1、能分角色朗读课文。

2、理解公仪休最终一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

一、今日我们连续学习课文板书：公仪休拒收礼物

通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢？

过渡：我们今日要连续学习这篇课文。

二、默读全文，理解脉络。

1、默读全文，要求

（1）了解故事发生的时间、地点、人物。

（2）联系方括号的内容，初步把握剧情的进展，并分成几部分，说出理由。

2、争论剧情进展。

（开头～“心满足足了”）：写公仪休特殊爱吃鲤鱼。

（“幕后”～“提着鲤鱼下场”）：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。

（“老师”～结束）：写公仪休拒收鲤鱼的缘由。

三、理解课文内容。

第一部分

1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思索：从对话中你知道了什么？

2、争论

分别评议子明的彬彬有礼及公仪休的言行举止。

相机板书：爱吃鲤鱼。

3、从哪儿看出公仪休特殊爱吃鲤鱼呢？能读出来吗？

A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么？

②他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）

③那么你能够用美丽的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

④指名读（三位），齐读

B、“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么？

②他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……）

③那么你能够用美丽的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

④指名读（三位），齐读

4、自由读指名读。

5、评读得怎样？好在哪儿？为什么这样读？

相机做记号

实在鲜鱼一顿吃光每天心满足足

6、分角色再读

其次部分

1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们常常把鲤鱼当作珍贵的赠品，那么假如有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）

2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？

①（管家说是由于公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）

②真的是这样吗？（其实是管家的仆人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？

④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正值的理由来替仆人讨好公仪休，那么他应当是怎样的表情呢？（留意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？

⑤指名读，齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机灵。）

⑧假如他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？

⑨指名读这段话。

3、说话练句

由于_______，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。

由于_______，所以公仪休不收鲤鱼。

4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。子明听了公仪休的话，会怎么想？

小结

公仪休有意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的聪慧与机灵。

5、指名分角色读这段话，留意神态、语气。

第三部分

1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢？

①画出有关句子。

②齐读

③找出关联词，再让同学依据这些词谈谈公仪休的想法，最终反复朗读，留意突出反问语气，体会人物品行。

2、出示：正由于我喜爱吃鱼，所以万不能收人家的鱼。……

现在想吃鱼就自己去买，不是始终有鱼吃吗？

引导思索：你是怎样理解这段话的？

相机板书：清正廉洁。

3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同？给最终一个问句换个说法，应怎么说？（指导朗读。）

4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想？他今后怎么做呢？

5、分角色谈对话。

四、总结全文。

这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品行，给我们人生的成长、做人以很深的启发。

第三课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

一、谈话导入

1、我们今日要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

2、师在同学回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

剧本中的故事是由人物对话绽开的，人物的内心活动、思想感情等都隐蔽在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）仔细去读人物对话，认真揣摩人物内心的想法，选择你最感爱好的人物，反复朗读体验他的内心活动。

同学自由读书。

二、沟通感受，表演评议。

1、你对谁感爱好？为什么？（同桌互说）

2、四人小组演剧本。

3、小组上台演。

4、评议（让同学充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

5、在评议的基础上小组再演。

6、支配记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有爱好和信念演得更好。

指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

四、完成《补充》练习。

板书设计：

10、公仪休拒收礼物（独幕剧）

爱吃—拒收仔细品读人物对话

清正廉洁认真揣摩人物内心

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇9

本课分为2课时。这一节课重点在于理解公仪休最终一段话的含义，体会人物的性格特征，然后分角色有感情地朗读。

这节课肯定要留意同学的理解力量的提高，也就是把书读厚。如在理解管家这个人物时，不单单停留于表面的神态“满脸堆笑”上，只顾于作表面功夫而忽视了让同学联系生活实际说一说“你见过的管家是什么样的？”就急于读管家说的话，确定不到位。肯定要让同学有所感知，有所感悟的基础上才能读好。在理解子明这个人物时要抓住“不解”与“恍然大悟”来理解课文理解人物品行。为何“不解”同学就会联系上下文去说。“恍然大悟”悟到什么，同学就会在理解的基础上拓展子明以后会怎么做。而公仪休这个人物性格与他说的最终一段话是特别关键的。这段话的理解不仅单抓住关联词“由于……所以……”“假如……就……要……就……”“假如……还能……”来理解，更要让同学说一说自己的理解，说了自己的理解后再做相关的关联词练习。因此本课时的表演肯定不能浮于表面，而应充分理解人物性格的基础上做好。

其次点就是要留意培育同学的概括力量的提高，也就是要把书读薄。读完整篇课文，表演完后应当让同学说一说你从这篇课文中学到什么或明白了什么道理?虽然同学说得不是那么完整，那么简练，但肯定要试着去说，才能逐步提高，为五班级的阅读力量打下基础。

其三，留意读写结合。听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？先练习说话，再写一写。

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇10

面对你爱吃的鱼，你会收下吗？——《公仪休拒收礼物》教学例谈

【1】背景

有一种课程观认为，课程不只是一种“文本课程”（教学大纲、教学方案、教科书等等），更是一种“体验课程”（这个课程是被老师和同学实实在在地体验到、感受到、领悟到和思索到的课程）。

“体验课程”，意味着在特定的训练情境中每一位老师和同学对给定的内容，即对课文，有着自身的理解，对意义有着自身的解读，从而对给定的内容会进行不断地变革与制造，因此，老师和同学是课程的主体和制造者，教学中我们就理应加强体验学习。

对于这样一种观念，我是深深认同，但是究竟如何体现在我的课堂教学中，倒是需要不断思索与实践的，下面就以《公仪休拒收礼物》的教学为例谈谈我的体会。

【2】教学思路

本文拟用“公仪休是怎样的人”作为话题来组织学习。

课始，请同学们谈谈从公仪休拒收礼物这件事中，你觉得公仪休是怎样的人？然后依据回答进行下面两个环节的教学。(随机而定两个环节的先后挨次)

一、“演、说、读”，感受公仪休爱吃鱼

1、演：鼓舞加上动作。

2、说：“很久”这个词语，让你想到了什么？

3、读

二、“读，体验，说”，感受公仪休不收鱼

1、设置冲突：前面这么爱吃鱼，可是后来他却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是自相冲突吗？

2、体验：要是你，你会怎么收？你会怎样说？

3、说：你觉得他是怎样一个人？说完请同学简练地将观点写在黑板上。

4、谈论：这么多观点，请你按挨次联起来说说。孩子们说不行以，由于有许多是重复的。于是同学通过读与谈论来确定保留什么。这个过程中，争论特别激烈。

5、到最终，同学剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。于是，我通过设问等，使得同学自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。总之，他是一个廉洁的人。

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【3教学情景】

情景一：

师：课文里面有两段话，一段是说公仪休特别爱吃鱼，一段是说公仪休一闻到鱼腥味就呕吐，哪位同学来读一读。

同学读这两段话。

师：你有什么想问的，想说的吗？

生：公仪休这么喜爱吃鱼，可是人家送鱼来了，他又不收了，还说一闻到鱼腥味就呕吐。

生：公仪休你为什么要这样做？

生：公仪休不收鱼有两大缘由，第一个是他可以自己买鱼吃，其次个是他想活着自己买鱼吃。

师：从这两段话以及文章的其他地方，你体会到公仪休是个什么样的人？请读课文，好好思索。

生读课文。

万程：我感觉到公仪休很狡猾，他想到要是吃了别人的鱼，会有什么后果。

请他读后果那部分。师将“狡猾”写在黑板上。

马耀：我觉得他很有礼貌。

师：你们有没有补充。

生：他说感谢，还说感谢你家大人的盛情。

生：公仪休看不起人，由于他不收人家的礼。

生：他很聪慧，他知道人家送礼物，确定有求于他。

生：他很警惕。

下面同学纷纷要说自己的看法，我请同学们宁静地想想，看看能不能将自己的想法用一两个词语来说一说，片刻后我请同学上黑板来写一写。

情景二：

同学在黑板上写下了对公仪休的看法，教室里特别“喧闹”！

同学们在黑板上写了许多。我请同学先想一想，然后依据自己的板书来说一说为什么有这样的感觉。

生：我写的是三思而后行，由于假如别人送鱼给我，我会想，别人怎么那么。而他想别人送鱼给他，确定要他办事的。

师：他有没有三思而后行？请读一读有观句子。

生：正由于我喜爱吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

戴天成：他性子慢。

师：我觉得他反映特别快。你看，人家一说完，他就回答了。

生：有同学帮你买鸡蛋，但是不愿收钱，于是你就买了书送给这些同学。

师：是有这么回事，我很感谢他们。

生：他很懒，由于他怕收了别人的鱼，就要帮别人办事。

生：要是我，确定收下，可是他还想到后果。

生：想得真周到。

师：说得周到吗？

生：你不知道，现在我一闻到鱼得腥味就要呕吐。他这样说，表示不收鱼得缘由不是怕帮你家仆人做事，而是我实在不喜爱吃鱼，这样说就不会损害别人得心愿了。

生：这是有礼貌地拒绝。

说着说着，黑板上有了许多观点，于是我对同学说：这里有许多是重复的。请你通过谈论来确定保留什么。经过激烈的争论。到最终，黑板上只剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。接着，我通过设问等，使得同学自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。最终黑板只剩下三个词语：“廉洁”、“三思而后行”与“周到”。

情景三：

师：他有礼貌地拒绝了什么呀？

生：两条鱼。

师：两条鱼算什么？

生：不能算什么，比鱼值钱的东西有许多。

师：要是你，你会收吗？

同学有的说收，有的说不收。

生：我收了，可以过两天也送两条鱼给人家，这样不是更好吗？

生：我觉得不好，要看状况，假如送鱼的人是好的，那么收下，然后再送给人家同样的鱼，这没什么关系。假如送鱼的人是不好的，那么是不能收的。

生：还是不收好，我觉得是好人，不收，假如可以帮他做的事情，又不违反国家的法纪，那么就帮个忙。反正不收为好。

生：假如是伴侣的收下，有什么关系？反正我也会送给伴侣的。

师：古人说，礼尚往来么。

……

师：是的，课文里面提到的那个送鱼的管家来送鱼确定是有目的的。请同学们读读下面的观点，再来说一说。

公仪休拒收鱼的故事，讲的是很实在的小道理：受贿就要丢官，丢官以后，人家产然不会再送贿赂给你，你自己却又由于失去了俸禄，什么爱好也都无法实现了，因此，受贿是不合算的。

——观点一

公仪休爱吃鱼，可不收鱼。公仪休不徇私受贿，这是好的，值得赞扬；但他反对贪赃受贿的动身点是怕自己因受鱼而被免相，归根结底还是为了保持自己的地位。

——观点二

师：现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？

生：不会。

师：为什么？

生：我也觉得受贿是不合算的。

生：我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！

生：我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，假如有别的官受贿了，我就可以批判他、惩处他，甚至不让他做官了，可是假如我也受贿，我怎么管别人？

师：是的，这的确是上梁不正下梁怎么正？

……

师：同学们，每个人不收这鱼，都是有各自的理由的，但是我感觉从这不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丢官是一种境界，树正气是一种境界，君子爱财，取之有道是一种境界。我认为境界最高的是做一个有修养的人，做一个正直的人！下课！

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【4教学反思】

课程不再仅仅被理解为“制度课程”，更为重要的还是“体验课程”。这就表明课程讨论不能再仅仅局限于课程开发程序的论争，而应将课程联系同学丰富的精神世界以及生活体验中促进课程意义的生成。同学不再是课程的被动接受者，而成为课程进展的主体，每个同学都会基于自己的阅历和爱好制造性的建构“自己的课程”，同学个体获得解放成为课程活动的终极目标，并预示着课程理论以及课程实践必将产生深层次的变革。

一、多渠道感受——建构同学自己的课程的基础

在感受公仪休吃鱼的环节中，我请同学说说他有多爱吃鱼，并结合课文中的词句来说说，说的过程中，我注意的是同学用口读、用眼看、用手做、用舌品、用耳听（结合起来就是专心会），这样同学将自己的感受世界的渠道立体化，这种感受文章的渠道，可以调动读、看、听、做等各个渠道的阅历，这种感受方式，可以调动现时的与历史的阅历，这成为了建构同学自己的课程的基础。

二、多元化理解——建构同学自己的课程的关键

打开了感受的渠道与方式，其实就等于开放了同学的阅历，他们以各自的阅历去看文中景、文中事、文中情、文中人，确定有自己独特的理解，但是，假如我们老师只有一种理解，那么同学的那些与老师相悖的理解，确定没有机会见到天日了，比如本课例中，有些同学认为他是周到的，三思而后行的，假如老师只认为学习这课，就只应当感受他的廉洁，那么，这些同学的阅历没有得到认可，尽管这些阅历是合理的，自然，这部分同学他们建构自己的课程是多么地困难。长期如此，定有碍于同学的语文成长。因此，允很多元化地理解，是建构同学自己的课程的关键。

三、多样性表达——建构同学自己的课程的保障

所谓多样性表达，主要指的是表达方式的多样性，表达内容的多样性，表达情感的多样性。本课例中，同学感受方式不一样，表达方式也是有差异的，要允许，更要鼓舞。正如罗素说的，“幸福的命脉，乃是参差多态。”是的，表达方式，尤其是表达内容的个性得到张扬和爱护后，同学自己的课程建构才有了保障。

四、自己的语言——建构同学自己的课程的目的

作为语文课程，到最终他的目的就是建构同学自己的语言和思想。“我也觉得受贿是不合算的。”“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！”“我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，假如有别的官受贿了，我就可以批判他、惩处他，甚至不让他做官了，可是假如我也受贿，我怎么管别人？”这些语言，就是同学的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇11

■预习与自学

⒈戏剧是一种综合的舞台艺术。课文属独幕剧，是一种小型的戏剧。读读课文，思索：这个独幕剧讲了一个什么故事？

⒉联系上下文，理解下列词语的意思。

违犯务必心满足足日夜操劳

⒊读课文，完成下列题目。

⑴这个独幕剧中共有个人物，分别是

。

⑵故事发生在（时间）

（地点），主要讲

。

⒋你还有不懂的问题吗？请写下来。

●练习与作业

一、看拼音，写词语

wéifànfǎjìwùbì

()()()

huíwèizǎixiànǎnyìzúrìyècāoláo

()()

二、比一比，再组词

剧（）腥（）操（）

据（）猩（）澡（）

悟（）拒（）犯（）

语（）距（）范（）

三、选词填空

哇呀吗吧呢

⒈鲤鱼的味道实在是太美（）！

⒉感谢你家大人的盛情，可这鱼我实在不能收（）！

⒊现在我想吃鱼，不是始终有鱼吃（）？

⒋你没买票就上了火车，这唯恐做得不对（）！

四、写出下列词语的近义词

违犯（）务必（）难免（）

日夜操劳（）恍然大悟（）

五、在括号里填上合适的关联词语，并用所填词语写一句话

⒈（）每天有鱼吃，我也（）心满足足了。

⒉你想，（）我收了人家的鱼，那（）要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

⒊现在我（）闻到鱼腥味（）要呕吐。

六、读一读，说说句子中带点词语的意思有什么不同

⒈一会儿功夫管家上来了。（）

⒉明天有功夫再来玩吧。（）

⒊这个杂技演员的功夫真了不起。（）

七、依据课文内容填空

正由于我，所以才不能

。你想，假如我，就要，这样就难免要

。假如我，

，还能？现在想吃鱼就

，不是吃吗？

八、你觉得公仪休是一个怎样的人？假如你将来当上国家干部你会怎么做？用一段话写下来

▲拓展与延长

聪慧娃

排演课本剧《晏子使楚》：

晏子使楚

人物：晏子楚王城门卫兵武士

画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出访楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞——

晏子：这是个狗洞，不是城门。

卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。

晏子：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。你去问问你们大王，楚国究竟是个什么样的国家？

画外音：卫兵向楚王报告了晏子的话，楚王只好叮嘱大开城门迎接晏子。

士兵：大开城门，有请大夫！

（晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐）

楚王：（冷笑地）莫非齐国没有人了吗？

晏子：（严厉 地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢？

楚王：既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这么个人来呢？

晏子：（犯难地）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。

楚王：实话实说，我不生气。

晏子：（拱了拱手）敝国有个法规，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

卫兵：押犯人上！

（两犯人被武士押上）

楚王：那个犯人犯了什么罪？他是哪里人？

武士：犯了盗窃罪，是齐国人。

楚王：（笑嘻嘻地）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

（众大臣及武士等哈哈大笑）

晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。大王，请问这是什么原困？

楚王：由于水土不同吧？

晏子：是啊，齐国的人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。

楚王：唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

（剧终）

《公仪休拒收礼物》及相关阅读篇12

丹阳市麦溪中心学校林华

一、独幕剧的教学首先要留意剧本的特点

独幕剧是剧本的一种形式。剧本依据长短和情节的需要，分独幕剧和多幕剧，只有一幕的叫独幕剧。剧本与一般课文的不同地方有舞台说明。舞台说明首先告知我们故事发生的时间、地点、人物。方括号主要交代舞台背景和人物活动等。圆括号主要交代说话时间的表情、动作等。教学时应让同学清晰，舞台说明是用来告知我们该怎样演戏的，可以关心我们理解剧本，因此我们在学习剧本时首先要充分感知理解舞台说明，表演和说台词时更应特殊留意舞台说明，舞台说明是关心我们学习剧本的重要拐杖。

二、独幕剧的教学把握人物的性格身份特点是教学的重、难点

读戏，思戏，进入剧本是学习剧本的根本。如何入戏呢？我认为，假如能通过品读自主发觉、自主体验，精确     把握剧本中的主要人物的性格身份特点，这个目标就能达成。比如关于《公仪休拒收礼物》这个剧本中的几个人物的性格身份特点，就应好好地理解分析。本剧仆人公公仪休位居鲁国宰相，有一嗜好，酷爱吃鱼。从文中“回味似的”“实在是鲜美呀！”“一顿就吃光了”“每天有鱼，心满足足”这些词句，我们可以较深地体会品悟到。由于公仪休特别喜爱吃鱼，所以有许多人投其所好，给他送鱼，可是他从来不收人家送的鱼，由于他非常清正廉洁。通过细细品读公仪休谈吃鱼的那段话，可以悟出很深刻的为人之道，为官之道。这也应是本课教学的重难点。“正由于我喜爱吃鱼，所以才不能收人家鱼。你想，假如我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。假如我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是始终有鱼吃吗？”这段话里，包含两层意思：1、吃人家的鱼嘴短，拿人家的手软。假如由于收了礼，利用权力关心人家办事，难免要违规违法办事。2、做清官要防微杜渐，否则贪欲会越来越大，最终，可能滑向犯罪的深渊，身败名裂，成了个千古罪人。公仪休的这段话，是深刻的人生感悟，古今中外许多贪官的人生轨迹就是足以说明这一切。如成克杰在狱中忏悔交待，一切都是从接受人家宴请吃喝开头的，就是一个很好的佐证。公仪休是明智之人，因此留下了千古美名。不仅如此，公仪休婉拒礼物的艺术也值得我们学习借鉴。公仪休婉拒礼物时所言的“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，值得玩味。公仪休嗜好吃鱼，这样婉拒是他善意的谎言，表现出他的机灵，关于周旋。正是由于他这样的婉拒之词，导致一心想投其所好，巴结公仪休的那位官家，只能满脸尴尬，无可奈何。剧中刻画的另外人物，管家和子明，也很符合他们的身份特点。管家是替他的仆人办事，一心想将事情办胜利，因此始终满脸堆笑。虽然这种满脸堆笑是虚情假意，令人作呕的笑，但这也是管家的身份所致。子明作为公仪休的同学，彬彬有礼，勤学好问，从“恍然大悟”这一词，我们也可领悟到，他受到了公仪休很好的影响，有较大的收获。

三、“读读，议议，演演，评评”可以是独幕剧教学的一种模式。

剧本是用来演戏的，因此，我们在教学剧本时，如能精确     把握人物性格特点，将会事半功倍。在此基础上如能通过课本剧的表演呈现出来，那么，这类课文的教学目标的达成就水到渠成了。因此，我建议教学这类课文时，可以采纳“读读，议议，演演，评评”的教学策略来实施教学。“读读”主要是练读台词，有感情地依据场景、人物特点有滋有味地练读台词。“议议”通过结合日常生活，人生经受来进一步理解把握人物的性格特点。“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动详细地外现出来。“评评”评表演，评故事，收获学习语文之感，收获人生感悟。

最终有一点体会，独幕剧适合学校生学习，是由于它的趣味，因此上这类课老师要努力让同学着迷，让同学始终兴致勃勃。另外，剧本有些内容同学没