“熟悉比”教学设计

“熟悉比”教学设计“熟悉比”教学设计

教材简析：这部分内容主要教学比的意义、比与分数、除法的关系。例1、例2教学熟悉比的意义。熟悉比时，主要利用同学对两个数量之间关系的已有熟悉，先引导同学分别熟悉同类量的比（例1）和不同类量的比（例2），并逐步抽象出比的意义。进而引导同学依据比的意义以及分数与除法的关系，主动探究比与分数、除法的关系，自我完善认知结构。在例1、例2随后的“试一试”、“练一练”中，教材都尽可能为同学供应自主探究和尝试的机会，尝试通过同学的独立思索进一步感受比的意义，并主动探究比与分数、除法的关系。练习.中的5个练习题分别从不同的角度对比的意义、比值以及相关学问间的联系进行了合理操练，且形式多样，目的明确。可以看出教材这样有序的编排、呈现内容，不仅有利于同学在新旧学问之间建立起合适的联系，而且有利于同学主动参加探究活动，并在活动中全面精确     的理解比的意义，构建起对比、除法、分数三者之间完整的认知结构。教学目标：1、使同学在详细情境中理解比的意义，把握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2、使同学经受探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3、使同学在活动中培育分析、综合、抽象、概括力量，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。重点：理解比的意义难点：理解比与分数、除法的关系教学预备：多媒体课件、挂图、小黑板教学过程：一、谈话导入1、谈话：今日这节课，老师要和同学们一起学习“比”的学问。（板书：比）关于比，你想了解一些什么？（同学可能回答：什么是比？学了“比”有什么用？数学上的“比”与生活中的“比”一样吗？……）2、老师依据同学的回答进行引发：对，生活中也有“比”，比如一场足球赛的比分是2∶0，它与数学上的“比”一样吗？老师盼望通过今日的学习，我们自己来找到这些问题的答案好吗？设计意图：开门见山式的揭示课题显的简洁明确，导入通过同学对学习内容的相关谈论，引导同学产生了解比、熟悉比的心理需求，为本课的学习对象创设一个良好的讨论氛围。二、教学例1（一）、呈现例1挂图：妈妈早晨预备了2杯果汁和3杯牛奶。1、利用旧知进行比较：（1）图中供应了2个数量：2杯果汁和3杯牛奶。依据这两个数量，我们怎样来对果汁和牛奶的杯数进行比较？（依据同学回答，老师整理板书：）相差关系{牛奶比果汁多1杯倍数关系{果汁的杯数相当于牛奶的2/3果汁比牛奶少1杯牛奶的杯数相当于果汁的3/2（2）小结：同学们，我们已经知道两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。今日我们熟悉的比就是特地对这后一种关系进行的讨论。2、“比”的教学：（1）（指板书：）“果汁的杯数相当于牛奶的2/3”。我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3（出示）”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的3/2”。还可以怎样说？（出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。）3、“比”的读写：（1）师介绍：2比3怎么写呢？我们一起来看：2比3记作2∶3（板书：2∶3，先写2，再在中间写上两个小圆点，读作“比”，留意与语文中的“冒号”不同，最终写3。一起来写一写，读一读。）（2）指导同学写：3比2怎么写呢？谁来写一写？（3）介绍名称：刚才我们写在中间的两个小圆点（∶）是比号（板书：比号），比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。（板书：前项