儿科学循环系统动脉导管未闭课件

儿科学循环系统动脉导管未闭PPT课件【精心整编吐血推荐】儿科学循环系统动脉导管未闭PPT课件【精心整编吐血推荐】儿科学循环系统动脉导管未闭PPT课件【精心整编吐血推荐】动脉导管未闭(PDA)Patentductusarteriosus[胚胎学]为胎儿循环主要通道母血通过胎盘脐静脉一心一大部分通过动脉导管~降主动脉—下肢→脐动脉→胎盘呼吸建立:肺循环阻力下降、A导管内血流逆转动脉导管血氧含量增加、动脉导管收缩闭合、10-12h功能关闭三.若持续开放PDACa了]g对初中数学课程的学习而言，思维能力几乎是对学好数学起着决定性作用的重要因素，数学的基础学习和深入研究都离不开思维的引导，正所谓“数学是思维的体操”，因此教师应认识到培养和提升学生思维能力的重要性。分类思想是一种重要的思维，在学习和实际生活中都有重要作用，教师应在数学教学中渗透分类思想。一、分类思想的简介初中数学的学习既离不开具体思维，更离不开抽象思维，分类思想是一种应用广泛的数学思想，同时也被视为一种重要的数学逻辑方法，因此对学生的抽象思维能力要求较高，在我们平日的练习题中和日常生活中便能对分类有深切的体会。简言之，分类思想就是经过辨别、分析对象的各自具有特有的基本属性，根据其相同点和不同点，将对象划分为不同的类别。在初中教学阶段可以将分类思想分为四种：第一种是用分类思想定义初中数学的一些基本概念；第二种是用分类思想定义数学的一些法则等；第三种是由于某些问题具有几个变量参数，因此当参数的数值不定时，也会出现多种结果；第四种是有些问题有多个结果，即一题多解。二、分类思想的作用以及重要性在整个数学教学中，分类思想是一种最重要的思想，是基本的四大思想之一，它能克服思维的片面性，防止漏解，对提高学生思维的严谨性、考虑问题的全面性起着非常重要的作用。分类的过程就是一项兼具逻辑性、探索性、综合性的思考活动，分类思想考验学生的概括能力和思维的条理性，所以分类的突出作用是将条件繁多的复杂问题简单化，将解题思路清晰化，让学生具备分类意识，在学习数学时进行分类思考，可以加强其思维的周密性和条理性，同时还能提高学生独立研究和探索的能力；教学大纲中便明确要求教师教育学生学会分类的方法，足可见这种数学思想的重要性；因此在初中数学教学中渗透分类讨论思想，不仅能升华学生的数学素养，提升自主探究和应用能力，还能优化数学教学效果，推动数学教育事业的发展。三、在初中数学教学中渗透分类思想的方法（一）在日常教学中渗透和强化分类思想，培养学生分类意识和习惯我们在生活中都接触过“分类”，如书店里将书本按照科目差别摆放，将衣服按照季节不同存放，这些都是根据事物的一定特征属性进行的分类，教师应善于将这种生活中的经验和行为体现的分类思想渗入到初中数学课程的教学中去，仔细在教材和习题中探索，通过讲解过程向学生传递分类思想和学习方法。例如，在每一章节的学习末尾阶段，可以以分类的形式帮学生进行知识点总结，将一整章复杂零散的知识形成有规律、有条理的知识网络，让学生了解分类思想的作用。（二）培养学生分类讨论的能力，提高解题准确性和全面性“分类讨论”是分类思想的重要方面，先分类、后讨论是分类思想的完整体现。由此可见，只有在已经进行了科学、合理、有效的分类处理的前提下，再进行有深度和不同侧重的讨论，才能保证解题思路和过程的正确、完整、不遗漏。另一方面，掌握分类讨论的思想和能力，还可以帮助学生更深入地去总结和理解同类知识点所隐藏的数学规律。初中数学教学内容中涉及很多公式、概念、定理和习题求解都涉及了分类讨论的思想和方法，但是极容易被学生忽略。教师应在讲授此类内容时反复强调分类思想，让学生们认识到分类讨论的重要性。教师们可在讲解时提醒同学注意此类问题通常是要分类讨论，分情况对待的，因为不同的情况下解题思路和方法可能会大相径庭。（三）教师应在课堂教学中演示分类学习的方法课堂教学是传播教学方法的重要途径，教师的指导能令学生印象深刻，更直接的体会分类思想和学习分类讨论的原理、方法等，这样在今后独立解决数学问题时候也可以做到即使问题再繁琐也能理清思路，条理清楚，不遗漏重要信息也不重复赘述。如在遇到复杂习题时，教师应在板书过程中清楚地演示，如何分类，为什么这样去进行而不是以其他的判别标准，分类后怎样讨论等等，也可以让学生进行分类讨论，教师对其进行评价。当然这对数学教师本人思维的缜密性提出了较高的要求，只有教师思维清晰，分类详细又正确，才能更好地指导学生学习分类思想方法。四、结语初中课程中，分类思想对数学教学具有重要意义，它不仅可以极大提高解题的效率和真确性、完整性，更能够增强学生思考问题的逻辑性，使学生思维更具缜密性、条理性和科学性，提升独自分析和解决问题的能力，这种学习素质的提升还可延伸到其他学科甚至生活各个方面，因此能够提高学生的综合素质，真正显现数学课程对学生具有的素质教育的意义。教师应善于从思想和行为方法中向学生渗透分类思想，令其掌握分类讨论的研究方法。一、文化与价值观文化是一种力量，是对历史的记忆，也是对未来的选择。如果说文化是一个国家与民族的心灵和大脑，那么，正确、积极、先进、崇高的价值导向和精神追求，则就是最能赋予这心灵和大脑以创造力的血脉与经络，并由此而为文化筑起永具活力的生命线。国家强大不独有赖经济崛起，更有赖文化道德和精神价值的深厚强大。对于任何一个社会，如果没有一种核心价值来凝聚共识，塑造认同，都是无法整合自身的。社会的核心价值正是通过这种文化的形态出现并对社会产生影响和辐射到社会的各个领域之中的。所以，一个社会的精神价值的形成和展开都依赖于自身的文化的影响力和辐射力。文化既是价值的理性载体，又是价值的感性呈现。如同在整个社会文化中一样，军事文化的核心问题和根本问题是价值观问题。一种军事文化形态先进与否，归根结底取决于其所蕴含和弘扬的军人核心价值观是否科学、是否高尚，是否与国家、民族和整个人类社会发展进步的方向相一致，是否体现了进步阶级军人应有的政治理想和伦理道德要求。胡锦涛主席指出，要围绕强化官兵精神支柱，大力培育“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。应该说，当代革命军人核心价值观，“是在中国这个古代文明高度发达的国度里形成和传承的一种具有我军特色的时代精神”，蕴涵着“文化根本的深厚性、文化血脉的先进性、文化哲学的包容性和文化景观的丰美性”（于永军：2011）。军人的核心价值观折射着社会的核心价值体系，反过来说，军人的核心价值观又对社会核心价值体系的构建具有巨大的导向、示范和催化作用。二、英语教学是培育当代革命军人核心价值观的重要途径当今时代，中国正在以最快速度融入到世界舞台，并以现代化方式展现着自己五千年灿烂的文明以及改革开放后的蓬勃生气。然而，市场经济和现代商业化所带来的物质实利主义和世俗主义浪潮的强势冲击；现代生活方式多样化衍生、文化多元化竞争所带来的文化价值观念和道德伦理的加速俗化；开放世界和异域文明与文化价值观念的持续冲撞；以及，近代以来文化自我意识和本根信念的不断降低与迷失，导致出现文化低俗、信仰匮乏、精神脆弱、伦理失范、道德沉沦的忧心局面，构成了社会的价值变化背景。因此，构建与培育军校大学生核心价值观不只是思想政治教育课程的任务,大学英语教学也是培育军人核心价值观，建设中华民族共有的精神家园，促进军校大学生综合素质和谐与均衡发展的重要途径和环节。目前,大学英语教学内容加速更新,教学手段越来越开放，学生获取学习资料的途径更加灵活使教学愈发体现出教学内容中价值多元化与教学主体多元化并存的特点。首先,大学英语课程是语言、文化相互渗透的综合教学,作为主要教学内容的语言材料体现其所代表的英语国家和非英语国家的多元文化,必然透视出深植于多元文化背后的多元价值观；其次,不同的教学主体(师生)对多元文化及其多元价值在认同程度上的差异，表现出他们对多元文化的多元理解,因而使教学活动呈现主体多元化的特色。多元文化、不同的思维以及文化认同的差异,都不同程度地影响大学英语教学的效果。如果教学中不能适时引导并纠正不科学的甚至是错误的价值观,则会阻碍教学目标的实现。面对教学材料中表现的多元、异质文化及其展示的多元价值观,教师应当应具备较高的政治觉悟和敏锐的洞察力，引导学生对之进行合理的批判、分析和扬弃。师生在教学中与多元文化进行沟通和对话，厘清不同价值观,逐渐实施正确价值观的引导，深入并促进语言和文化学习，更好地服务于新时期军队建设。可以说,大学英语教学的实质就是综合培养学生的知识、能力和思维的系统工程。军校英语教学中的价值观引导,就是教师要注重培养学生在语言实践中的逻辑思维能力和批判分析能力，将引导与培养学生的核心价值观有机地贯穿于培养学生语言知识、提高他们的语言运用能力、增强他们跨文化交流能力的一体化过程当中。三、英语教学中如何培养军人核心价值观价值判断的有效性在于以尊重客观事实为基础。只有遵循时代发展和社会进步的现实要求，价值观的培育才能发挥积极作用。由于教学内容和教学手段的开放性和师生之间的地域性隔离，使课堂教学成为对价值观培育的最重要渠道。因此教师应当努力开创各种有利于价值观引导的教学和实践环境，以教学材料为依托，以知识结构为基础，以思维训练为中心，展开语言教学中的价值引导实践。第一、培养批判性思维，以理智的态度对待不同的价值观。文化是个历史范畴，文化多样性及其多元价值是历史和当今社会的事实，是与多种语言和思维相伴的客观现象。多元文化及其反映的多元价值观念，在深层结构上是意识形态,有其形成的特定历史背景。对多元文化和多元价值观的敏感会带来了许许多多微妙的思想、心理和情感上的冲突，这往往影响到人们的人生观和为人处世。而以理智的态度，客观地认识和评价目的语文化和价值观，则是引导学习者深入理解文化差异和价值差异的必要条件,是消解文化冲突和价值冲突的重要因素。了解和尊重文化的多元性和文化视角的多样性是跨文化交际的基本条件，树立自觉的跨文化意识又是外语教学的主导理念。英语教学涉及中外文化之间的互融与对话。教师应通过教学示范,帮助学生了解英语语言所表达的世界观,通过与其深层的文化和历史背景相联系，与母语文化相比较，理解差异和特殊性。英语教学不仅是对异族文化的领略和学习，同时也是对中国文化的再认识。英语学习者既不能出于民族主义情绪夜郎自大，故步自封，排斥目的语文化及其价值观，以至于完全拒绝“入乡随俗”，亦不可崇洋媚外，妄自菲薄。教师要引导学生养成民主性格与合作意识，学会宽容，学会尊重人们不同的价值选择。只有保持对多元文化和价值的宽容与敏感之间适度的张力，才能积极培养跨文化的语言学习意识，促进语言文化的学习与批判。第二、从现实问题切入,在语言和文化的认知过程中进行核心价值观的引导。作为素质教育的重要组成部分，大学英语教学的目标归根结底在于提高师生共同的道德、知识和文化素养。教师应积极创造道德思考和道德实践的环境与条件，组织学生并与学生共同参与价值观对话的道德实践，引导学生利用自己的语言和文化知识来解决实际问题,帮助学生深刻领悟语言和文化反映的价值观，提高思辨能力和创新能力。教师要将书本知识与人类生活世界沟通，与学生体验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通，也就是使知识恢复到鲜活的状态，重新与人(学生)的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探求的欲望及能力。例如：从英语教学材料中如何处理义利、善恶、得失、荣辱等困扰学生的实际问题切入，激发学习者积极的思考,使他们在讨论直观、感性的生活和文化经历的过程中，自然深入对异质文化和冲突价值的理性反思，这对学生在语言和文化实践中提高对多元文化的吸纳力和整合力极为有利。第三、用多样的教学方法、灵活的教学手段将价值观教育渗透于英语教学中。价值观是对文化的高度概括和抽象，单纯的讲解和分析虽然必要但却难免枯燥。为此,在课堂教学中应提供一定的社会文化氛围，以进行情景教学。文化和价值观的引导不仅可以取材于课本内容，而且可从大量的影音材料、文学作品中获得。如播放一部外文电影、阅读一篇新闻报道，从其中反映的历史事件和社会问题中分析其文化根源；品评一部文学作品、一首歌曲，从中分析其思维方式和价值观念；还可以就学生感兴趣的某一文化现象组织讨论和辩论，让学生探索其背后的文化和价值观的差异，提高其分析和鉴别能力。钱冠连教授指出，人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系，因而语言具有民族性、人文性（钱冠连：2005）。因此，英语学习不仅仅是学习语言本身，而且也是一种文化学习。所以，语言教学同样不可能脱离文化和价值观的信息而独立存在。在通常情况下，人们通过学习一种语言，就同时也了解了一种文化，进而了解了其价值观念体系，而对其文化及其价值观的了解又会促进对这一语言的掌握和运用。所以为了加强对学生的价值观引导和培育，教师应以文化人，以文育人，加强反映英语思维方式的文化内容的输入，结合与学生实际生活相关的问题，使学生在语言实践中展开对话，保持对西方文化的高度敏感性，不断形成勤学善思、求真务实的良好习惯，最终提高对多元文化和价值科学地分析和批判接受的能力，坚定军校学生对当代革命军人核心价值观的政治信念，且促使其高度珍惜并自觉践行。［儿科学循环系统动脉导管未闭PPT课件【精心整编吐血推荐】儿科1动脉导管未闭(PDA)Patentductusarteriosus动脉导管未闭(PDA)2[胚胎学]为胎儿循环主要通道母血通过胎盘脐静脉一心一大部分通过动脉导管~降主动脉—下肢→脐动脉→胎盘呼吸建立:肺循环阻力下降、A导管内血流逆转动脉导管血氧含量增加、动脉导管收缩闭合、10-12h功能关闭三.若持续开放PDACa了]g[胚胎学]3[解剖学]动脉导管的位置端肺总动脉分叉处或左肺动脉处端左锁骨下动脉内侧主动脉处分类柱形漏斗形窗形哑铃状瘤状Ca了]g[解剖学]4PulmonaryArteryAortaPatentDuctusPulmonary5病理生理右心房体循环(供血少)→周围A舒张压↓PDA右心室→肺动脉(血流增多)←主动脉←左心室←左心房降主A升主A肺A扩张变细扩张肺循环充血分流量大小与导管粗细、主肺A压差有关)器质性肺动脉高压Ca了]g病理生理6[临床表现]症状1.体循环供血不足:苍白、消瘦、乏力、多汗2.反复呼吸道感染3.肺动脉扩张压迫喉返神经:声音嘶哑4.器质性肺高压时:气促、紫绀(以下肢明显)体征:1.动脉脉差↑—一周围血管征(枪击音、水冲脉)2.心前区隆起、心尖搏动、L2震颤3.L2或左锁骨中线处连续性机器样杂音4.肺循环量>体1倍时心尖D.M(低调)Ca了]g[临床表现]7[辅助诊断]胸片:火腿心1.肺充血2.肺动脉圆锥突出3.主动脉结宽4.左室大向左延伸Ca了]g[辅助诊断]8男,5.5岁,发现心杂音5年,左二三肋间双期连续性平片示肺血增多,主脉结增宽,左心房室增大动脉导管未闭IhICa了]g男,5.5岁,发现心杂9二,EKG:1.电轴不偏或左偏左室高电压或肥厚3.肺高压时,电轴右偏,右室负荷Ca了]g二,EKG:10八走动寻管未闭(PDA)八11儿科学循环系统动脉导管未闭课件12儿科学循环系统动脉导管未闭课件13儿科学循环系统动脉导管未闭课件14儿科学循环系统动脉导管未闭课件15儿科学循环系统动脉导管未闭课件16儿科学循环系统动脉导管未闭课件17儿科学循环系统动脉导管未闭课件18儿科学循环系统动脉导管未闭课件19谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha20儿科学循环系统动脉导管未闭PPT课件【精心整编吐血推荐】儿科学循环系统动脉导管未闭PPT课件【精心整编吐血推荐】儿科学循环系统动脉导管未闭PPT课件【精心整编吐血推荐】动脉导管未闭(PDA)Patentductusarteriosus[胚胎学]为胎儿循环主要通道母血通过胎盘脐静脉一心一大部分通过动脉导管~降主动脉—下肢→脐动脉→胎盘呼吸建立:肺循环阻力下降、A导管内血流逆转动脉导管血氧含量增加、动脉导管收缩闭合、10-12h功能关闭三.若持续开放PDACa了]g对初中数学课程的学习而言，思维能力几乎是对学好数学起着决定性作用的重要因素，数学的基础学习和深入研究都离不开思维的引导，正所谓“数学是思维的体操”，因此教师应认识到培养和提升学生思维能力的重要性。分类思想是一种重要的思维，在学习和实际生活中都有重要作用，教师应在数学教学中渗透分类思想。一、分类思想的简介初中数学的学习既离不开具体思维，更离不开抽象思维，分类思想是一种应用广泛的数学思想，同时也被视为一种重要的数学逻辑方法，因此对学生的抽象思维能力要求较高，在我们平日的练习题中和日常生活中便能对分类有深切的体会。简言之，分类思想就是经过辨别、分析对象的各自具有特有的基本属性，根据其相同点和不同点，将对象划分为不同的类别。在初中教学阶段可以将分类思想分为四种：第一种是用分类思想定义初中数学的一些基本概念；第二种是用分类思想定义数学的一些法则等；第三种是由于某些问题具有几个变量参数，因此当参数的数值不定时，也会出现多种结果；第四种是有些问题有多个结果，即一题多解。二、分类思想的作用以及重要性在整个数学教学中，分类思想是一种最重要的思想，是基本的四大思想之一，它能克服思维的片面性，防止漏解，对提高学生思维的严谨性、考虑问题的全面性起着非常重要的作用。分类的过程就是一项兼具逻辑性、探索性、综合性的思考活动，分类思想考验学生的概括能力和思维的条理性，所以分类的突出作用是将条件繁多的复杂问题简单化，将解题思路清晰化，让学生具备分类意识，在学习数学时进行分类思考，可以加强其思维的周密性和条理性，同时还能提高学生独立研究和探索的能力；教学大纲中便明确要求教师教育学生学会分类的方法，足可见这种数学思想的重要性；因此在初中数学教学中渗透分类讨论思想，不仅能升华学生的数学素养，提升自主探究和应用能力，还能优化数学教学效果，推动数学教育事业的发展。三、在初中数学教学中渗透分类思想的方法（一）在日常教学中渗透和强化分类思想，培养学生分类意识和习惯我们在生活中都接触过“分类”，如书店里将书本按照科目差别摆放，将衣服按照季节不同存放，这些都是根据事物的一定特征属性进行的分类，教师应善于将这种生活中的经验和行为体现的分类思想渗入到初中数学课程的教学中去，仔细在教材和习题中探索，通过讲解过程向学生传递分类思想和学习方法。例如，在每一章节的学习末尾阶段，可以以分类的形式帮学生进行知识点总结，将一整章复杂零散的知识形成有规律、有条理的知识网络，让学生了解分类思想的作用。（二）培养学生分类讨论的能力，提高解题准确性和全面性“分类讨论”是分类思想的重要方面，先分类、后讨论是分类思想的完整体现。由此可见，只有在已经进行了科学、合理、有效的分类处理的前提下，再进行有深度和不同侧重的讨论，才能保证解题思路和过程的正确、完整、不遗漏。另一方面，掌握分类讨论的思想和能力，还可以帮助学生更深入地去总结和理解同类知识点所隐藏的数学规律。初中数学教学内容中涉及很多公式、概念、定理和习题求解都涉及了分类讨论的思想和方法，但是极容易被学生忽略。教师应在讲授此类内容时反复强调分类思想，让学生们认识到分类讨论的重要性。教师们可在讲解时提醒同学注意此类问题通常是要分类讨论，分情况对待的，因为不同的情况下解题思路和方法可能会大相径庭。（三）教师应在课堂教学中演示分类学习的方法课堂教学是传播教学方法的重要途径，教师的指导能令学生印象深刻，更直接的体会分类思想和学习分类讨论的原理、方法等，这样在今后独立解决数学问题时候也可以做到即使问题再繁琐也能理清思路，条理清楚，不遗漏重要信息也不重复赘述。如在遇到复杂习题时，教师应在板书过程中清楚地演示，如何分类，为什么这样去进行而不是以其他的判别标准，分类后怎样讨论等等，也可以让学生进行分类讨论，教师对其进行评价。当然这对数学教师本人思维的缜密性提出了较高的要求，只有教师思维清晰，分类详细又正确，才能更好地指导学生学习分类思想方法。四、结语初中课程中，分类思想对数学教学具有重要意义，它不仅可以极大提高解题的效率和真确性、完整性，更能够增强学生思考问题的逻辑性，使学生思维更具缜密性、条理性和科学性，提升独自分析和解决问题的能力，这种学习素质的提升还可延伸到其他学科甚至生活各个方面，因此能够提高学生的综合素质，真正显现数学课程对学生具有的素质教育的意义。教师应善于从思想和行为方法中向学生渗透分类思想，令其掌握分类讨论的研究方法。一、文化与价值观文化是一种力量，是对历史的记忆，也是对未来的选择。如果说文化是一个国家与民族的心灵和大脑，那么，正确、积极、先进、崇高的价值导向和精神追求，则就是最能赋予这心灵和大脑以创造力的血脉与经络，并由此而为文化筑起永具活力的生命线。国家强大不独有赖经济崛起，更有赖文化道德和精神价值的深厚强大。对于任何一个社会，如果没有一种核心价值来凝聚共识，塑造认同，都是无法整合自身的。社会的核心价值正是通过这种文化的形态出现并对社会产生影响和辐射到社会的各个领域之中的。所以，一个社会的精神价值的形成和展开都依赖于自身的文化的影响力和辐射力。文化既是价值的理性载体，又是价值的感性呈现。如同在整个社会文化中一样，军事文化的核心问题和根本问题是价值观问题。一种军事文化形态先进与否，归根结底取决于其所蕴含和弘扬的军人核心价值观是否科学、是否高尚，是否与国家、民族和整个人类社会发展进步的方向相一致，是否体现了进步阶级军人应有的政治理想和伦理道德要求。胡锦涛主席指出，要围绕强化官兵精神支柱，大力培育“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。应该说，当代革命军人核心价值观，“是在中国这个古代文明高度发达的国度里形成和传承的一种具有我军特色的时代精神”，蕴涵着“文化根本的深厚性、文化血脉的先进性、文化哲学的包容性和文化景观的丰美性”（于永军：2011）。军人的核心价值观折射着社会的核心价值体系，反过来说，军人的核心价值观又对社会核心价值体系的构建具有巨大的导向、示范和催化作用。二、英语教学是培育当代革命军人核心价值观的重要途径当今时代，中国正在以最快速度融入到世界舞台，并以现代化方式展现着自己五千年灿烂的文明以及改革开放后的蓬勃生气。然而，市场经济和现代商业化所带来的物质实利主义和世俗主义浪潮的强势冲击；现代生活方式多样化衍生、文化多元化竞争所带来的文化价值观念和道德伦理的加速俗化；开放世界和异域文明与文化价值观念的持续冲撞；以及，近代以来文化自我意识和本根信念的不断降低与迷失，导致出现文化低俗、信仰匮乏、精神脆弱、伦理失范、道德沉沦的忧心局面，构成了社会的价值变化背景。因此，构建与培育军校大学生核心价值观不只是思想政治教育课程的任务,大学英语教学也是培育军人核心价值观，建设中华民族共有的精神家园，促进军校大学生综合素质和谐与均衡发展的重要途径和环节。目前,大学英语教学内容加速更新,教学手段越来越开放，学生获取学习资料的途径更加灵活使教学愈发体现出教学内容中价值多元化与教学主体多元化并存的特点。首先,大学英语课程是语言、文化相互渗透的综合教学,作为主要教学内容的语言材料体现其所代表的英语国家和非英语国家的多元文化,必然透视出深植于多元文化背后的多元价值观；其次,不同的教学主体(师生)对多元文化及其多元价值在认同程度上的差异，表现出他们对多元文化的多元理解,因而使教学活动呈现主体多元化的特色。多元文化、不同的思维以及文化认同的差异,都不同程度地影响大学英语教学的效果。如果教学中不能适时引导并纠正不科学的甚至是错误的价值观,则会阻碍教学目标的实现。面对教学材料中表现的多元、异质文化及其展示的多元价值观,教师应当应具备较高的政治觉悟和敏锐的洞察力，引导学生对之进行合理的批判、分析和扬弃。师生在教学中与多元文化进行沟通和对话，厘清不同价值观,逐渐实施正确价值观的引导，深入并促进语言和文化学习，更好地服务于新时期军队建设。可以说,大学英语教学的实质就是综合培养学生的知识、能力和思维的系统工程。军校英语教学中的价值观引导,就是教师要注重培养学生在语言实践中的逻辑思维能力和批判分析能力，将引导与培养学生的核心价值观有机地贯穿于培养学生语言知识、提高他们的语言运用能力、增强他们跨文化交流能力的一体化过程当中。三、英语教学中如何培养军人核心价值观价值判断的有效性在于以尊重客观事实为基础。只有遵循时代发展和社会进步的现实要求，价值观的培育才能发挥积极作用。由于教学内容和教学手段的开放性和师生之间的地域性隔离，使课堂教学成为对价值观培育的最重要渠道。因此教师应当努力开创各种有利于价值观引导的教学和实践环境，以教学材料为依托，以知识结构为基础，以思维训练为中心，展开语言教学中的价值引导实践。第一、培养批判性思维，以理智的态度对待不同的价值观。文化是个历史范畴，文化多样性及其多元价值是历史和当今社会的事实，是与多种语言和思维相伴的客观现象。多元文化及其反映的多元价值观念，在深层结构上是意识形态,有其形成的特定历史背景。对多元文化和多元价值观的敏感会带来了许许多多微妙的思想、心理和情感上的冲突，这往往影响到人们的人生观和为人处世。而以理智的态度，客观地认识和评价目的语文化和价值观，则是引导学习者深入理解文化差异和价值差异的必要条件,是消解文化冲突和价值冲突的重要因素。了解和尊重文化的多元性和文化视角的多样性是跨文化交际的基本条件，树立自觉的跨文化意识又是外语教学的主导理念。英语教学涉及中外文化之间的互融与对话。教师应通过教学示范,帮助学生了解英语语言所表达的世界观,通过与其深层的文化和历史背景相联系，与母语文化相比较，理解差异和特殊性。英语教学不仅是对异族文化的领略和学习，同时也是对中国文化的再认识。英语学习者既不能出于民族主义情绪夜郎自大，故步自封，排斥目的语文化及其价值观，以至于完全拒绝“入乡随俗”，亦不可崇洋媚外，妄自菲薄。教师要引导学生养成民主性格与合作意识，学会宽容，学会尊重人们不同的价值选择。只有保持对多元文化和价值的宽容与敏感之间适度的张力，才能积极培养跨文化的语言学习意识，促进语言文化的学习与批判。第二、从现实问题切入,在语言和文化的认知过程中进行核心价值观的引导。作为素质教育的重要组成部分，大学英语教学的目标归根结底在于提高师生共同的道德、知识和文化素养。教师应积极创造道德思考和道德实践的环境与条件，组织学生并与学生共同参与价值观对话的道德实践，引导学生利用自己的语言和文化知识来解决实际问题,帮助学生深刻领悟语言和文化反映的价值观，提高思辨能力和创新能力。教师要将书本知识与人类生活世界沟通，与学生体验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通，也就是使知识恢复到鲜活的状态，重新与人(学生)的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探求的欲望及能力。例如：从英语教学材料中如何处理义利、善恶、得失、荣辱等困扰学生的实际问题切入，激发学习者积极的思考,使他们在讨论直观、感性的生活和文化经历的过程中，自然深入对异质文化和冲突价值的理性反思，这对学生在语言和文化实践中提高对多元文化的吸纳力和整合力极为有利。第三、用多样的教学方法、灵活的教学手段将价值观教育渗透于英语教学中。价值观是对文化的高度概括和抽象，单纯的讲解和分析虽然必要但却难免枯燥。为此,在课堂教学中应提供一定的社会文化氛围，以进行情景教学。文化和价值观的引导不仅可以取材于课本内容，而且可从大量的影音材料、文学作品中获得。如播放一部外文电影、阅读一篇新闻报道，从其中反映的历史事件和社会问题中分析其文化根源；品评一部文学作品、一首歌曲，从中分析其思维方式和价值观念；还可以就学生感兴趣的某一文化现象组织讨论和辩论，让学生探索其背后的文化和价值观的差异，提高其分析和鉴别能力。钱冠连教授指出，人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系，因而语言具有民族性、人文性（钱冠连：2005）。因此，英语学习不仅仅是学习语言本身，而且也是一种文化学习。所以，语言教学同样不可能脱离文化和价值观的信息而独立存在。在通常情况下，人们通过学习一种语言，就同时也了解了一种文化，进而了解了其价值观念体系，而对其文化及其价值观的了解又会促进对这一语言的掌握和运用。所以为了加强对学生的价值观引导和培育，教师应以文化人，以文育人，加强反映英语思维方式的文化内容的输入，结合与学生实际生活相关的问题，使学生在语言实践中展开对话，保