社区护理报告预防压疮及护理课件

社區護理報告預防壓瘡及護理社區護理報告預防壓瘡及護理社區護理報告預防壓瘡及護理預防壓瘡及護理教學計劃教學內容:1.壓瘡的形成因紊2.壓瘡的壓追點及常見部位3.壓瘡傷口蔑理4.壓瘡的預防教學對象:長期臥床病及照願耆教學時間:30分小学数学以学定教课堂教学主要是以学生为主体，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个体差异，结合小学生的实际学习能力和学习情况来制定明确的教学目标。以学定教思想在小学数学教学中的应用是新课程背景下对小学数学教学的实际要求，对小学生数学知识的学习以及数学思维的培养能够产生重要的影响。本篇文章结合小学数学教学的实际情况，分析小学数学以学定教课堂教学的有效陛，希望能够对小学数学教学产生一定的借鉴意义。一、小学数学以学定教课堂教学的有效性小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。（一）彰显学生的主体地位传统的教学理念下，教师处于课堂教学中的主体地位，学生处于被动接受的地位，课堂教学活动时常保持着“鸦雀无声”的氛围。这种模式对于学生的思维开发，具有极大的限制性，限制了学生的个性思维发展，对于学生的创新能力，更是具有较强的局限性。新课程背景下，新的教育体系已经建立，新的教育理念已经贯通，很多教师已经开始积极地探索，改变了原来的教学理念，在教学中更加关注学生的主体地位，以学生为主，学生成为了课堂的主人翁，更加关注小学生在课堂教学中的主体地位。以学定教思想在小学数学教学中的应用，便能够凸显小学生的主体地位，是课堂教学模式创新的重要表现。（二）提升课程教学的质量小学生的理解能力较差，教师的指导有时候会使小学生“摸不着头脑”，尽管言语中表示“听懂了”，但是实际在应用的过程中仍然存在着应用效果较差，学习情况不够理想的问题。小学数学教学内容较为抽象，以学定教思想在课堂教学中的融入，能够基于学生的性格特点深入开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过与小学生实际生活密切相联系的事物，提升小学生的数学知识理解能力，为小学生数学知识的深入学习奠定良好的基础。二、小学数学以学定教课堂教学的实施策略小学数学以学定教课堂教学的实施，可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。（一）构建自主学习氛围，引导学生自主探究。以学定教思想在小学数学课堂教学中的应用，需要明确小学生的性格特点以及学习能力。很多小学生存在数学学习兴趣较低的问题，针对于这一问题，教师可以通过适当的教学氛围构建，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，构建自主学习的氛围，引导学生进行自主探究。例如在指导学生对“用两步连乘解决实际问题”相关内容进行学习中，教师可以首先提出“盈盈的家中有10棵苹果树，桃树的数量是苹果树的2倍，梨树的数量是苹果树的3倍，同学们，谁能告诉老师，盈盈家一共有多少棵树，苹果树、梨树和桃树的数量分别为多少呢？”教师可以通过一些问题引导学生进行自主探究，积极通过自主学习课程内容解答题目。教师也可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，在小组合作中共同学习、共同分析。另外，教师也可以通过分层教学的方式，针对于不同学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计。比如针对于一些学习能力较差的学生，可以重点学习数学概念、练习简单的数学题目；学习能力一般的学生可以多练习习题，提升自身综合能力；学习能力较强的学习可以适当进行拓展训练等等。（二）开展综合评价活动，适当引导学生思维。在学生自主学习的基础上，教师可以通过开展综合评价活动检验学生的学习成果，并结合具体的问题具体分析，适当引导学生的思维，使学生形成一定的数学思维能力。例如在指导学生对“长度单位米、分米、厘米”等相?P内容的学习中，教师可以在指导学生完成自主学习之后，回答相关的问题，教师可以根据学生的答案，明确学生的实际学习情况，针对于学生质量不佳的学生，针对于具体问题进行具体分析，并通过问题进行思维引导。比如教师可以结合操场中的大树，提出“同学们，你们猜操场上的大树有多高？”，也可以结合教室中的门，提出“你们说我们班级的门有多高”等问题，通过不同的问题，指导学生正确认识米、分米以及厘米，并通过实际测量教室中门的长度、铅笔盒的长度以及橡皮的长度等，在引导学生实践的过程中，不断加深学生对长度单位的理解，同时也拓宽了学生的思维面，提高学生动手解决实际问题的能力，体现以学定教的基本要求。课堂教学活动中，教师需要为学生适当留出自主思维的空间，适当通过问题检验学生的学习情况，并结合学生的学习质量以学定教，结合具体问题进行具体分析，使小学数学课堂教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升小学生的数学学习能力。三、结语创新传统的教学模式有助于小学生数学知识的学习，小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融人能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。新课程背景下，教师可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式，使小学生真正感受数学学习的乐趣，并形成良好的数学思维能力。一、引言长期以来，在英语教学中，阅读课一直是最受重视的教学内容之一，是学生们获取知识的重要途径，也是教学中的难点。本人在自己的教学经验中发现，我们的阅读教学还存在问题和难处，许多老师害怕教授英语阅读课。教师在阅读教学中多采用强化训练模式，致使学生长期处于被动阅读的状态。以我们学校某次的考试数据为例分析阅读理解题――题号（每小题2分）、平均分、得分率依次为：第36题、0.95、0.47，第39题、0.69、0.34，第41题、0.63、0.31，第43题、0.42、0.21，第45题、0.66、0.33。从考试结果得知，学生在阅读方面比较薄弱，失分严重。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重大，这是拉开档次的题目，应该引起教师和学生的充分重视。二、当前农村英语阅读教学的现状基础阶段的英语阅读课，往往以获取信息和学习语言知识为目的。在课堂上，学生不仅要明白文章的大意，还要了解文章的表达方式。整堂阅读课都是教师自己一个人讲课，而学生只是被动地听、接受教师的“灌输”，这样的结果是让学生对英语阅读课感到乏味，更不用说学生是否已经掌握了文章的内容。再加上学生对这种沉闷、教学方法单一的课没有兴趣参与活动，也就影响了学生阅读的积极性。其实，新课标的情感态度五级目标也强调“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。学生对阅读课不感兴趣，就会表现出消极的状态，这是一个老师迫切需要解决的问题。现从以下几个方面进行探讨。1.学生英语基础参差不齐由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有的同学连最起码的26个字母也读不全、读不准，日常用语不知道几句，更不用说阅读英语文章。当学生看到那么长的阅读文章，就会感到吃力。虽然学生刚入初一时对英语有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，有些学生渐渐跟不上老师的节奏，便对英语不感兴趣，更何况是阅读课。2.未养成良好的阅读习惯词汇量不足，也是导致学生对阅读课不感兴趣的重要原因。加上许多学生完成阅读任务时，喜欢逐字逐句阅读，没有通篇思考，不但阅读速度慢，获取信息、分析信息和综合概括能力也很难得到提高。这样，导致学生无法形成良好的学习策略和习惯。3.缺少学习英语的氛围大多数学生只是在课堂上学习英语，课后除完成作业之外，其他时间很少去接触英语。课后要求学生完成背诵、朗读文章等任务，只有少数人能及时完成。没有浓厚的英语氛围，学生学习英语的态度就没有以前那么积极、端正。通过对英语阅读课存在的问题进行分析，认为应该从我们教师开始，注重优化教学方法，营造英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生对英语阅读的理解能力。三、教师需要运用适当方法进行英语阅读教学教师的教法直接影响学生的学法，因此，教师应该先改变教学方法，来提高学生的阅读能力。下面，结合个人教学实践，研究如何改变当前农村英语阅读教学的现状。1.改变方法，活用教材（1）问题提示法。在上阅读课时，就阅读课文提出一系列的问题，让学生带着问题阅读文章，阅读起来就会更流畅，针对性会更强，效果也会更好。以GoforitUnit6为例，该单元的SectionAReading部分以AnAccidentalInvention为题，介绍了茶是如何发明的。为了让学生对文章有一个整体理解，教师可以先让学生带着以下问题去阅读。Q1：Whenwasteafirstdrunk？Q2：Whoinventedtea？Q3：Howwasteainvented？Q4：Whoiscalled“thesaintoftea”？Q5：WhatisChaJingabout？Q6：Whenwasteabroughttoothercountries？在回答以上几个问题后，让学生第二次阅读文章，找出每一段的中心思想。在检查答案时，引导学生如何归纳每一段的中心思想，从中指导学生的阅读策略，同时让学生明白每一段的中心思想一般在段首或末尾。然后，要求学生第三次阅读文章，根据所给的提示概括文章段落大意。例如：Para1：tea，firstdrunk，ShenNong，boil，anopenfire，fellinto，remained，nicesmell，delicious.Para2：LuYu，ChaJing，describes，thefinesttea，water，used.Para3：believed，brought，appear，1660，nationaldrink，teatrade，spread，popularity.（2）分解法。本人认为，可以将阅读文章分解为几个小任务来进行教学，从简单到复杂，层层递进。让学生一步步走近文章，教师也慢慢将学生带进阅读内容上。通过分解而不知不觉地完成了教学，学生也意外发现自己已经掌握文章内容。例如：GoforitUnit12“Lifeisfulloftheunexpected”的短文3a，介绍了9?11和新西兰大地震的内容。要求学生完成以下阅读任务。阅读第一段，回答以下问题。Q1：WhattimedidthewriterarriveatWorldTradeCenteronSeptember11，2001？Q2：Whatdidthewriterdecidetodofirst？Q3：Howfarawaywasthecoffeeplacefromhisoffice？阅读第二段，完成以下表格（篇幅所限，表略）。表格中内容如下：Incident、Date、Place、Howdidthewriterendupmissingtheevent？对应内容为：Earthquake、February21，2011、InNewZealand、HemissedhisplanetoNewZealand.再次阅读文章，要求学生找出语篇中的重点词汇和难句，引导学生根据上下文猜测词义，并组内讨论这些句子的意思，之后教师进一步解释。（3）小组讨论自学法。以小组讨论为主，来理解讨论文章内容并且提出一些问题让其他学生思考回答。在学生理解文章大意后，让学生自己再次阅读课文一起讨论并设计问题（四人为一组），再让其他人在文章中找答案并回答。教师可以在巡视时进行适当指导，之后请几组学生在课堂上展示对话，最后再由教师对文章进行总结。小组讨论的目的是让学生能更好地理解文章内容，这样氛围会更活跃，学生也会积极参与，并提高了学生学习英语的兴趣。例如：GoforitUnit5“Whataretheshirtsmadeof”的短文3a，讲述的是一个中国学生在美国的商店找不到美国制造的产品而几乎都是中国制造的事实。首先，要求学生看标题和图片进行预测，提几个问题让学生回答。Q1：Whereisthewriter？Q2：DoeshewanttobuyChineseproductsorAmericanproducts？结合图片的信息概括文章大意。之后，要求学生阅读文章，小组讨论，设计问题。Q1：HowoldisKangJian？Q2：Wheredoeshecomefrom？Q3：WhenandwheredidKangJiangotovisithisauntanduncle？Q4：Whatdidhediscoverinthetoystores？Q5：Whydidhehavetovisitmanystores？…要求学生小组讨论brand、local、mobile、high-technology等生词的含义。引导学生根据上下文进行猜测，让学生掌握利用语境猜词的策略。再次阅读文章，讨论文中出现的代词，根据上下文判断代词指代功能。如：HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.KangJianthinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingtheseeverydaythings.2.关注学生的情感需要，激发兴趣其实，每节课的开场白很重要。都说良好的开端是成功的一半，可也是需要不断变化的，让学生每天都感觉不一样，具有新鲜感。同时，在教学过程中也要关注学生的情绪状态。若感觉到学生的状态不佳，教师应该适时进行调整变化。也可以通过丰富的肢体语言、手势等等来激发学生的学习兴趣，给学生信心和动力。3.培养良好的阅读习惯在课堂上，教师要指导学生根据不同的文体、不同的阅读目的而采用相应的阅读方法、速度和策略进行阅读。通过一定量的课外阅读，学生的阅读能力才能达到质的飞跃。在完成课堂上的阅读任务后，可以指导学生在课余时间进行课外阅读，使学生大量接触语言材料，反复训练课堂上学过的阅读策略和方法，逐步形成良好的阅读策略和习惯。四、结束语培养英语阅读能力，是提高学生理解和运用英语水平的一个基本方法，在英语教学中占有重要地位。当前，农村英语阅读教学存在一定的难度。文章对初中英语阅读教学现状进行了分析，并结合教学实践，提出了一些提高学生英语阅读能力的对策。总之，教师不可以为教阅读而单调地安排阅读。本人认为，应该培养学生的良好阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习，灵活掌握和运用词汇、语句，在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。通过大量的教学实践，各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。社區護理報告預防壓瘡及護理社區護理報告預防壓瘡及護理社區護理1預防壓瘡及護理預防壓瘡及護理2教學計劃教學內容:1.壓瘡的形成因紊2.壓瘡的壓追點及常見部位3.壓瘡傷口蔑理4.壓瘡的預防教學對象:長期臥床病及照願耆教學時間:30分教學計劃3壓瘡是臨床上最常見的併發症之長期臥床或坐輪椅患者,長時間沒改變體位,局部組織受壓過久,血液迴閤障礙而致組織營養不良;導致該部位的血液循環減慢或缺氧,容易引致細胞受損或壤死,因而形成壓瘡(又稱褥瘡)壓瘡是臨床上最常見的併發症之4外在壓力阻愙微血管造成粗織局部缺血,阻斷血液供應到肌肉層導致皮膚壤死’對於臥床病息者而官組織壤死導因於長時聞壓力壓迫引超肌肉壤死,但有些意者皮广壤損卻是繽發性的肌肉血液循環受損造成的外在壓力阻愙微血管造成粗織局部5瘡的形壓力:是最重要的因案。只要有足夠的壓力,任何部位部可發生壓瘡。當受壓時間持瘊超過2~3小時’就可形成壓瘡皮潮濕:大小便失禁及出汗引起的潮濕刺激,導致皮膚漫濆鬆軟,易產生壓瘡●其他:血液洄閤障礙及全身、局部營養不良。偏息者失感覺瘡的形6公常見部位常出現在骨骼隆起處的受壓位,包括臀部丶腳睜、手肘及頭部等。臀部是身體最常會出現壓瘡的部位,由於在坐下或躺臥時,臂部會承受板大的壓力公常見部位7仰卧會發生壓瘡的部位鬧後跟薦椎骨手时肩胛骨後腦杓仰卧會發生壓瘡的部位8内内侧卧易生壓瘡部位耳朱踝外側月膀膝蓋外側鹘部骨頭内内侧卧易生壓瘡部位9shoulder尘姿會發主blade胛骨壓瘡的部位Tailboneknee尾椎骨膝蓋被面座骨部位腳底IschialtuberositiesSittingbones)shoulder10壓瘡通常岀現在骨骼隆超處尤以臂部壓瘡最鶯常見壓瘡通常岀現在骨骼隆超處11社区护理报告预防压疮及护理课件12社区护理报告预防压疮及护理课件13社区护理报告预防压疮及护理课件14社区护理报告预防压疮及护理课件15社区护理报告预防压疮及护理课件16社区护理报告预防压疮及护理课件17社区护理报告预防压疮及护理课件18社区护理报告预防压疮及护理课件19社区护理报告预防压疮及护理课件20社区护理报告预防压疮及护理课件21社区护理报告预防压疮及护理课件22社区护理报告预防压疮及护理课件23社区护理报告预防压疮及护理课件24社区护理报告预防压疮及护理课件25

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困26社區護理報告預防壓瘡及護理社區護理報告預防壓瘡及護理社區護理報告預防壓瘡及護理預防壓瘡及護理教學計劃教學內容:1.壓瘡的形成因紊2.壓瘡的壓追點及常見部位3.壓瘡傷口蔑理4.壓瘡的預防教學對象:長期臥床病及照願耆教學時間:30分小学数学以学定教课堂教学主要是以学生为主体，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个体差异，结合小学生的实际学习能力和学习情况来制定明确的教学目标。以学定教思想在小学数学教学中的应用是新课程背景下对小学数学教学的实际要求，对小学生数学知识的学习以及数学思维的培养能够产生重要的影响。本篇文章结合小学数学教学的实际情况，分析小学数学以学定教课堂教学的有效陛，希望能够对小学数学教学产生一定的借鉴意义。一、小学数学以学定教课堂教学的有效性小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。（一）彰显学生的主体地位传统的教学理念下，教师处于课堂教学中的主体地位，学生处于被动接受的地位，课堂教学活动时常保持着“鸦雀无声”的氛围。这种模式对于学生的思维开发，具有极大的限制性，限制了学生的个性思维发展，对于学生的创新能力，更是具有较强的局限性。新课程背景下，新的教育体系已经建立，新的教育理念已经贯通，很多教师已经开始积极地探索，改变了原来的教学理念，在教学中更加关注学生的主体地位，以学生为主，学生成为了课堂的主人翁，更加关注小学生在课堂教学中的主体地位。以学定教思想在小学数学教学中的应用，便能够凸显小学生的主体地位，是课堂教学模式创新的重要表现。（二）提升课程教学的质量小学生的理解能力较差，教师的指导有时候会使小学生“摸不着头脑”，尽管言语中表示“听懂了”，但是实际在应用的过程中仍然存在着应用效果较差，学习情况不够理想的问题。小学数学教学内容较为抽象，以学定教思想在课堂教学中的融入，能够基于学生的性格特点深入开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过与小学生实际生活密切相联系的事物，提升小学生的数学知识理解能力，为小学生数学知识的深入学习奠定良好的基础。二、小学数学以学定教课堂教学的实施策略小学数学以学定教课堂教学的实施，可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。（一）构建自主学习氛围，引导学生自主探究。以学定教思想在小学数学课堂教学中的应用，需要明确小学生的性格特点以及学习能力。很多小学生存在数学学习兴趣较低的问题，针对于这一问题，教师可以通过适当的教学氛围构建，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，构建自主学习的氛围，引导学生进行自主探究。例如在指导学生对“用两步连乘解决实际问题”相关内容进行学习中，教师可以首先提出“盈盈的家中有10棵苹果树，桃树的数量是苹果树的2倍，梨树的数量是苹果树的3倍，同学们，谁能告诉老师，盈盈家一共有多少棵树，苹果树、梨树和桃树的数量分别为多少呢？”教师可以通过一些问题引导学生进行自主探究，积极通过自主学习课程内容解答题目。教师也可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，在小组合作中共同学习、共同分析。另外，教师也可以通过分层教学的方式，针对于不同学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计。比如针对于一些学习能力较差的学生，可以重点学习数学概念、练习简单的数学题目；学习能力一般的学生可以多练习习题，提升自身综合能力；学习能力较强的学习可以适当进行拓展训练等等。（二）开展综合评价活动，适当引导学生思维。在学生自主学习的基础上，教师可以通过开展综合评价活动检验学生的学习成果，并结合具体的问题具体分析，适当引导学生的思维，使学生形成一定的数学思维能力。例如在指导学生对“长度单位米、分米、厘米”等相?P内容的学习中，教师可以在指导学生完成自主学习之后，回答相关的问题，教师可以根据学生的答案，明确学生的实际学习情况，针对于学生质量不佳的学生，针对于具体问题进行具体分析，并通过问题进行思维引导。比如教师可以结合操场中的大树，提出“同学们，你们猜操场上的大树有多高？”，也可以结合教室中的门，提出“你们说我们班级的门有多高”等问题，通过不同的问题，指导学生正确认识米、分米以及厘米，并通过实际测量教室中门的长度、铅笔盒的长度以及橡皮的长度等，在引导学生实践的过程中，不断加深学生对长度单位的理解，同时也拓宽了学生的思维面，提高学生动手解决实际问题的能力，体现以学定教的基本要求。课堂教学活动中，教师需要为学生适当留出自主思维的空间，适当通过问题检验学生的学习情况，并结合学生的学习质量以学定教，结合具体问题进行具体分析，使小学数学课堂教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升小学生的数学学习能力。三、结语创新传统的教学模式有助于小学生数学知识的学习，小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融人能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。新课程背景下，教师可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式，使小学生真正感受数学学习的乐趣，并形成良好的数学思维能力。一、引言长期以来，在英语教学中，阅读课一直是最受重视的教学内容之一，是学生们获取知识的重要途径，也是教学中的难点。本人在自己的教学经验中发现，我们的阅读教学还存在问题和难处，许多老师害怕教授英语阅读课。教师在阅读教学中多采用强化训练模式，致使学生长期处于被动阅读的状态。以我们学校某次的考试数据为例分析阅读理解题――题号（每小题2分）、平均分、得分率依次为：第36题、0.95、0.47，第39题、0.69、0.34，第41题、0.63、0.31，第43题、0.42、0.21，第45题、0.66、0.33。从考试结果得知，学生在阅读方面比较薄弱，失分严重。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重大，这是拉开档次的题目，应该引起教师和学生的充分重视。二、当前农村英语阅读教学的现状基础阶段的英语阅读课，往往以获取信息和学习语言知识为目的。在课堂上，学生不仅要明白文章的大意，还要了解文章的表达方式。整堂阅读课都是教师自己一个人讲课，而学生只是被动地听、接受教师的“灌输”，这样的结果是让学生对英语阅读课感到乏味，更不用说学生是否已经掌握了文章的内容。再加上学生对这种沉闷、教学方法单一的课没有兴趣参与活动，也就影响了学生阅读的积极性。其实，新课标的情感态度五级目标也强调“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。学生对阅读课不感兴趣，就会表现出消极的状态，这是一个老师迫切需要解决的问题。现从以下几个方面进行探讨。1.学生英语基础参差不齐由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有的同学连最起码的26个字母也读不全、读不准，日常用语不知道几句，更不用说阅读英语文章。当学生看到那么长的阅读文章，就会感到吃力。虽然学生刚入初一时对英语有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，有些学生渐渐跟不上老师的节奏，便对英语不感兴趣，更何况是阅读课。2.未养成良好的阅读习惯词汇量不足，也是导致学生对阅读课不感兴趣的重要原因。加上许多学生完成阅读任务时，喜欢逐字逐句阅读，没有通篇思考，不但阅读速度慢，获取信息、分析信息和综合概括能力也很难得到提高。这样，导致学生无法形成良好的学习策略和习惯。3.缺少学习英语的氛围大多数学生只是在课堂上学习英语，课后除完成作业之外，其他时间很少去接触英语。课后要求学生完成背诵、朗读文章等任务，只有少数人能及时完成。没有浓厚的英语氛围，学生学习英语的态度就没有以前那么积极、端正。通过对英语阅读课存在的问题进行分析，认为应该从我们教师开始，注重优化教学方法，营造英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生对英语阅读的理解能力。三、教师需要运用适当方法进行英语阅读教学教师的教法直接影响学生的学法，因此，教师应该先改变教学方法，来提高学生的阅读能力。下面，结合个人教学实践，研究如何改变当前农村英语阅读教学的现状。1.改变方法，活用教材（1）问题提示法。在上阅读课时，就阅读课文提出一系列的问题，让学生带着问题阅读文章，阅读起来就会更流畅，针对性会更强，效果也会更好。以GoforitUnit6为例，该单元的SectionAReading部分以AnAccidentalInvention为题，介绍了茶是如何发明的。为了让学生对文章有一个整体理解，教师可以先让学生带着以下问题去阅读。Q1：Whenwasteafirstdrunk？Q2：Whoinventedtea？Q3：Howwasteainvented？Q4：Whoiscalled“thesaintoftea”？Q5：WhatisChaJingabout？Q6：Whenwasteabroughttoothercountries？在回答以上几个问题后，让学生第二次阅读文章，找出每一段的中心思想。在检查答案时，引导学生如何归纳每一段的中心思想，从中指导学生的阅读策略，同时让学生明白每一段的中心思想一般在段首或末尾。然后，要求学生第三次阅读文章，根据所给的提示概括文章段落大意。例如：Para1：tea，firstdrunk，ShenNong，boil，anopenfire，fellinto，remained，nicesmell，delicious.Para2：LuYu，ChaJing，describes，thefinesttea，water，used.Para3：believed，brought，appear，1660，nationaldrink，teatrade，spread，popularity.（2）分解法。本人认为，可以将阅读文章分解为几个小任务来进行教学，从简单到复杂，层层递进。让学生一步步走近文章，教师也慢慢将学生带进阅读内容上。通过分解而不知不觉地完成了教学，学生也意外发现自己已经掌握文章内容。例如：GoforitUnit12“Lifeisfulloftheunexpected”的短文3a，介绍了9?11和新西兰大地震的内容。要求学生完成以下阅读任务。阅读第一段，回答以下问题。Q1：WhattimedidthewriterarriveatWorldTradeCenteronSeptember11，2001？Q2：Whatdidthewriterdecidetodofirst？Q3：Howfarawaywasthecoffeeplacefromhisoffice？阅读第二段，完成以下表格（篇幅所限，表略）。表格中内容如下：Incident、Date、Place、Howdidthewriterendupmissingtheevent？对应内容为：Earthquake、February21，2011、InNewZealand、HemissedhisplanetoNewZealand.再次阅读文章，要求学生找出语篇中的重点词汇和难句，引导学生根据上下文猜测词义，并组内讨论这些句子的意思，之后教师进一步解释。（3）小组讨论自学法。以小组讨论为主，来理解讨论文章内容并且提出一些问题让其他学生思考回答。在学生理解文章大意后，让学生自己再次阅读课文一起讨论并设计问题（四人为一组），再让其他人在文章中找答案并回答。教师可以在巡视时进行适当指导，之后请几组学生在课堂上展示对话，最后再由教师对文章进行总结。小组讨论的目的是让学生能更好地理解文章内容，这样氛围会更活跃，学生也会积极参与，并提高了学生学习英语的兴趣。例如：GoforitUnit5“Whataretheshirtsmadeof”的短文3a，讲述的是一个中国学生在美国的商店找不到美国制造的产品而几乎都是中国制造的事实。首先，要求学生看标题和图片进行预测，提几个问题让学生回答。Q1：Whereisthewriter？Q2：DoeshewanttobuyChineseproductsorAmericanproducts？结合图片的信息概括文章大意。之后，要求学生阅读文章，小组讨论，设计问题。Q1：HowoldisKangJian？Q2：Wheredoeshecomefrom？Q3：WhenandwheredidKangJiangotovisithisauntanduncle？Q4：Whatdidhediscoverinthetoystores？Q5：Whydidhehavetovisitmanystores？…要求学生小组讨论brand、local、mobile、high-technology等生词的含义。引导学生根据上下文进行猜测，让学生掌握利用语境猜词的策略。再次阅读文章，讨论文中出现的代词，根据上下文判断代词指代功能。如：HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.KangJianthinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingtheseeverydaythings.2.关注学生的情感需要，激发兴趣其实，每节课的开场白很重要。都说良好的开端是成功的一半，可也是需要不断变化的，让学生每天都感觉不一样，具有新鲜感。同时，在教学过程中也要关注学生的情绪状态。若感觉到学生的状态不佳，教师应该适时进行调整变化。也可以通过丰富的肢体语言、手势等等来激发学生的学习兴趣，给学生信心和动力。3.培养良好的阅读习惯在课堂上，教师要指导学生根据不同的文体、不同的阅读目的而采用相应的阅读方法、速度和策略进行阅读。通过一定量的课外阅读，学生的阅读能力才能达到质的飞跃。在完成课堂上的阅读任务后，可以指导学生在课余时间进行课外阅读，使学生大量接触语言材料，反复训练课堂上学过的阅读策略和方法，逐步形成良好的阅