腰椎穿刺术培训课件

腰椎穿刺术培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔腰椎穿刺术培训腰椎穿刺术培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔腰椎穿刺术Lumbarpuncture、洲练內容及时间分配(2学时口简单介绍腰椎穿刺训练模型2分钟口结合模型讲授腰椎穿刺术的适应症、禁忌症穿刺点、准备工作8分钟口老师演示腰椎穿刺术操作步骤25分钟在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识和技能，更要重视开发学生的智力。若对学生智力开发认识不足或方法不佳，则必然影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一些粗浅的看法。一、化学是以实验为基础的学科实验教学是施行启发式的教学，是开掘学生非智力因素的一种重要手段，尤其是学生实验是手和脑，知识和能力，经验和创造获得综合性基本训练的重要环节。学生在试验中不仅培养浓厚的兴趣而且陶冶学生良好的竞争意识，创造意识，为科学勇于探索克服困难的意志以及合作精神看到了学生因实验的成功而兴奋和自豪，因实验的失败而叹息和烦恼以及由此产生的深思和新的追求。实验是学生最喜欢、最感兴趣的一种学习方法，它符合学生的心理特点，中学生有求异的好奇心理，好学好问好动手是他们的天性对周围的事物有强烈的敏感性和认识的积极性，有较强的自我表现要求，让他们自己动手实验，恰好为他们提供了这种表现机会，满足了他们的好奇心和求知欲，促进了心理的积极发展，另一方面，实验教学有利于活化教材，变单纯从书本求知识为向客观实际事物求知识，由表及里，由现象到本质，把枯燥的知识变得趣味无穷，从而极大地调动了学生学习的积极性，消除了心理障碍提高了学习的自信心和自制力，他们在实验中以动手促动脑，以动脑指导动手，手与脑协调发展的同时发展了能力，更加激发其浓厚的兴趣。多年来，我致力于化学教学教学方法的全面改革，通过强化化学实验教学开拓了学生非智力因素大面积提高了化学教学质量，我自制了大量的教具，弥补新教材实验仪器的不足，把化学“学生实验”由29个增加到40个。化学演示实验课90%在实验室活动，这样是每个学生都能够熟练地动手操作，激发了学习兴趣，学生高兴地说：“这样上课最有意思，看得清、摸得到、学得懂、记得牢、会应用、效果好”。实验能引发学生的学习兴趣，刺激学生的激情，锻炼学生的意志和毅力，但绝不意味这学生动手实验操作就能达到可发非智力因素的目的。如果这样看问题，同样是唯心的是片面的，要把实验融入教学目标中，把全面开发学生的智力作为实验教学的主线，贯穿于每节实验课当中，试验方法要符合学生的认识规律，教师指导学生操作既要防止学生简单模仿老师，“照方抓药”，又要防止学生随心所欲，把实验当还成好玩的游戏，还有的实验只是为了证明已知的东西，及时实验现象不明显，也强行往结论上拉，凑几个数据，这样的实验同样是打不到开拓学生非智力因素的目的。二、在实验教学中开发学生智力的方法1.要加强双基教学，为开发学生的智力奠定基础智力和知识、两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决问题的能力。从这个意义上来说缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言就必须通过课堂理论课的教学把反映客观物质本质性的知识通过实验，使学生获得理性知识，在实验中加以检验并对实验中的问题加以解决，达到智力开发的目的。要完成这个任务教师在教学过程中就要注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛的把实验的重点、难点、核试验成败的关键讲清楚。“练“就是根据教学目的精心安排设计实验各种内容，培养学生运用知识的能力。2.坚持启发式的教学方法，为开发学生智力创造条件，智力的开发和学习知识虽有密切的关系，但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对实验技能和理论知识的灵活运用，是理论知识渗透与实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。如果教师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背，照方抓药、机械的模仿操作，智力就难以开发。如在实验过程中学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向教师提出多种多样的问题，面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中每个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才有利于学生的智力开发，启发式教学的关键在于教师要细致深入的钻研教材，结合学生实验采取各种有效方式充分调动学生学习的积极性，启发学生积极思考、活跃思维，启发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。3.强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素，实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验做全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动观察，从而发现问题，并通过思考，在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。三、在学生的直接感知中让学生的智力得以开发试验报告使学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将试验结果升华为理性认识，是对实验做全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动观察，从而发现问题，解决问题，并通过思考在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学中。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”实施“实验探究教学”模式乃是培养学生学习化学兴趣开发学生智力的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。使其智力得以充分开发，为学生的进一步发展打下更好的基础。写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。语文老师在作文辅导中，要面向全体，注重作文的程式化，常规化训练，写好符合“规范”的作文。这样很难顾及培养学生的求异思维，墨守成规，千人一面。从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高，难怪社会舆论指责我们当今语文教学的失败。因此，只有实行作文的分类教学，才能培养学生的发散思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。分类教学有利于学生不被模式性的提纲牵着鼻子走，可以放开手脚，大胆地去写，朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。一、优秀型这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。二OOO年春季，我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。二、优良型这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。三、中间型这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。四、后进型这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。腰椎穿刺术培训46、法律有权打破平静。——马·格林腰椎穿刺术1腰椎穿刺术Lumbarpuncture腰椎穿刺术2、洲练內容及时间分配(2学时口简单介绍腰椎穿刺训练模型2分钟口结合模型讲授腰椎穿刺术的适应症、禁忌症穿刺点、准备工作8分钟口老师演示腰椎穿刺术操作步骤25分钟、洲练內容及时间分配(2学时3口以提问方式讲授其临床意义、注意事项5分钟口同学分组训练,2人一组,一人为术者、人为助手;老师现场纠正错误地方;同时反复播放腰椎穿刺术光盘80分钟口以提问方式讲授其临床意义、注意事项4二、准膏二作二、准膏二作5()适应口临床怀疑中枢神经系统愿染者口临床怀疑蛛网膜下腔出血而头颅CT正常者蛛网膜下腔出血患者需行脑脊液置换者口临床怀疑中枢神经系统血管炎、脱髓鞘疾病者口临床怀疑炎症性脱髓鞘性多发性神经病者()适应6口临床怀疑脊髓病变者口临床怀疑中枢神经系统肿瘤性疾病者,如脑膜瘟病口临床怀疑颅内压异常者口脊髓造影口鞘内药物治疗口临床怀疑脊髓病变者7(二)禁窥症口颅高压有明显的视乳头水肿或有脑疝先兆者、怀疑后颅窝肿瘤者口穿刺部位或附近有化脓性感染灶或脊椎结核者(二)禁窥症8口血液系统疾病有出血倾向者、血小板明显减少或使用肝素等药物进行抗凝治疗者口休克,衰竭或濒危状态的患者口开放性颅脑损伤术前口血液系统疾病有出血倾向者、血小板明显9(三)搡作前准备工作口操作者清洁洗手,衣帽整齐,戴口罩口器械准备:腰椎穿刺包及测压管,无菌手套治疗盘(络合碘,棉签,胶布2%利多卡因)等(三)搡作前准备工作10口模型准备:检查腰椎穿刺模型是否能正常使用口模型准备:检查腰椎穿刺模型是否能正11腰椎穿刺术培训课件12腰椎穿刺术培训课件13腰椎穿刺术培训课件14腰椎穿刺术培训课件15腰椎穿刺术培训课件16腰椎穿刺术培训课件17腰椎穿刺术培训课件18腰椎穿刺术培训课件19腰椎穿刺术培训课件20腰椎穿刺术培训课件21腰椎穿刺术培训课件22腰椎穿刺术培训课件23腰椎穿刺术培训课件24腰椎穿刺术培训课件25腰椎穿刺术培训课件26腰椎穿刺术培训课件27腰椎穿刺术培训课件28腰椎穿刺术培训课件29腰椎穿刺术培训课件30腰椎穿刺术培训课件3141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜32腰椎穿刺术培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔腰椎穿刺术培训腰椎穿刺术培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔腰椎穿刺术Lumbarpuncture、洲练內容及时间分配(2学时口简单介绍腰椎穿刺训练模型2分钟口结合模型讲授腰椎穿刺术的适应症、禁忌症穿刺点、准备工作8分钟口老师演示腰椎穿刺术操作步骤25分钟在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识和技能，更要重视开发学生的智力。若对学生智力开发认识不足或方法不佳，则必然影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一些粗浅的看法。一、化学是以实验为基础的学科实验教学是施行启发式的教学，是开掘学生非智力因素的一种重要手段，尤其是学生实验是手和脑，知识和能力，经验和创造获得综合性基本训练的重要环节。学生在试验中不仅培养浓厚的兴趣而且陶冶学生良好的竞争意识，创造意识，为科学勇于探索克服困难的意志以及合作精神看到了学生因实验的成功而兴奋和自豪，因实验的失败而叹息和烦恼以及由此产生的深思和新的追求。实验是学生最喜欢、最感兴趣的一种学习方法，它符合学生的心理特点，中学生有求异的好奇心理，好学好问好动手是他们的天性对周围的事物有强烈的敏感性和认识的积极性，有较强的自我表现要求，让他们自己动手实验，恰好为他们提供了这种表现机会，满足了他们的好奇心和求知欲，促进了心理的积极发展，另一方面，实验教学有利于活化教材，变单纯从书本求知识为向客观实际事物求知识，由表及里，由现象到本质，把枯燥的知识变得趣味无穷，从而极大地调动了学生学习的积极性，消除了心理障碍提高了学习的自信心和自制力，他们在实验中以动手促动脑，以动脑指导动手，手与脑协调发展的同时发展了能力，更加激发其浓厚的兴趣。多年来，我致力于化学教学教学方法的全面改革，通过强化化学实验教学开拓了学生非智力因素大面积提高了化学教学质量，我自制了大量的教具，弥补新教材实验仪器的不足，把化学“学生实验”由29个增加到40个。化学演示实验课90%在实验室活动，这样是每个学生都能够熟练地动手操作，激发了学习兴趣，学生高兴地说：“这样上课最有意思，看得清、摸得到、学得懂、记得牢、会应用、效果好”。实验能引发学生的学习兴趣，刺激学生的激情，锻炼学生的意志和毅力，但绝不意味这学生动手实验操作就能达到可发非智力因素的目的。如果这样看问题，同样是唯心的是片面的，要把实验融入教学目标中，把全面开发学生的智力作为实验教学的主线，贯穿于每节实验课当中，试验方法要符合学生的认识规律，教师指导学生操作既要防止学生简单模仿老师，“照方抓药”，又要防止学生随心所欲，把实验当还成好玩的游戏，还有的实验只是为了证明已知的东西，及时实验现象不明显，也强行往结论上拉，凑几个数据，这样的实验同样是打不到开拓学生非智力因素的目的。二、在实验教学中开发学生智力的方法1.要加强双基教学，为开发学生的智力奠定基础智力和知识、两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决问题的能力。从这个意义上来说缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言就必须通过课堂理论课的教学把反映客观物质本质性的知识通过实验，使学生获得理性知识，在实验中加以检验并对实验中的问题加以解决，达到智力开发的目的。要完成这个任务教师在教学过程中就要注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛的把实验的重点、难点、核试验成败的关键讲清楚。“练“就是根据教学目的精心安排设计实验各种内容，培养学生运用知识的能力。2.坚持启发式的教学方法，为开发学生智力创造条件，智力的开发和学习知识虽有密切的关系，但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对实验技能和理论知识的灵活运用，是理论知识渗透与实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。如果教师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背，照方抓药、机械的模仿操作，智力就难以开发。如在实验过程中学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向教师提出多种多样的问题，面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中每个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才有利于学生的智力开发，启发式教学的关键在于教师要细致深入的钻研教材，结合学生实验采取各种有效方式充分调动学生学习的积极性，启发学生积极思考、活跃思维，启发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。3.强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素，实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验做全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动观察，从而发现问题，并通过思考，在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。三、在学生的直接感知中让学生的智力得以开发试验报告使学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将试验结果升华为理性认识，是对实验做全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动观察，从而发现问题，解决问题，并通过思考在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学中。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”实施“实验探究教学”模式乃是培养学生学习化学兴趣开发学生智力的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。使其智力得以充分开发，为学生的进一步发展打下更好的基础。写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。语文老师在作文辅导中，要面向全体，注重作文的程式化，常规化训练，写好符合“规范”的作文。这样很难顾及培养学生的求异思维，墨守成规，千人一面。从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高，难怪社会舆论指责我们当今语文教学的失败。因此，只有实行作文的分类教学，才能培养学生的发散思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。分类教学有利于学生不被模式性的提纲牵着鼻子走，可以放开手脚，大胆地去写，朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。一、优秀型这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。二OOO年春季，我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。二、优良型这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。三、中间型这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。四、后进型这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。腰椎穿刺术培训46、法律有权打破平静