浅谈连续性肾脏替代治疗4课件

浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浅谈连续性肾脏替代治疗(ContinuousRena/ReplacementTherapy,CRRT)内容口定义口常用的治疗模式口治疗原理口CRRT适应症口CRRT并发症口治疗模式选择口CRRT抗凝技术口CRRT监测内容在初三复习阶段，由于时间紧、复习内容多，写作训练的时间和质量往往得不到保证，因而如何使写作训练更具实效显得尤为重要。我在教学中采取了将写作训练与课文复习相结合的方法，使学生的写作水平得到了一定的提高。一、归纳词汇、词组、句型，帮助学生进行组句训练在多年的教学中，我发现不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；或者是以汉语思维遣词造句，写出一些不符合英语表达习惯的“中文式英语”。如：Iverymuchlikeapples.IfavoriteEnglish.所以，根据学生在写作中所犯的语句错误，我认为培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，将每个单元的词、句与写作训练结合起来，这样不仅可以很好地解决初三学生不能灵活运用所记词汇的问题，还有助于增加学生语句表达的准确性。我以新目标英语九年级Unit1和Unit4两个单元指导学生归纳的部分词汇和句型为例：(1)先让学生写出他们学习英语的方法，并指导学生写出：listentotapes,studywithagroup,studygrammar,,readEnglishmagazines,watchEnglishmovies,takesnotesinclass,etc.然后提出问题：HowdoyoustudyEnglish?再指导学生写出：IstudyEnglishbylisentingtotapes/readingEnglishmagazines.etc.这样学生就把词汇和句型（IstudyEnglishbylisteningtotapes/memorizinggrammarrules）同时复习了。（2）Ifyouhadamilliondollars,whatwouldyoudo?IfIhadamillion,Iwouldgivethemawaytothecharity/setupaHopeSchool./buildsomenewhousesforhomelesspeople.(复习了词汇：million,give…away,setup,homeless:句型if引导的虚拟语气)。二、利用课文话题，引导学生进行话题扩展训练《Goforit》中每个单元所选用的话题往往都是精选的语言材料，学生通过学习可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。但是不少教师在平时批阅学生写作时都发现：多数学生在写作时的表达言之无物，内容空洞，整篇文章只是重复几个简单的句子，甚至有的学生把写作当作翻译，更别说文章的深度了。以《Goforit》九年级Unit3为例，在复习了课文中两个主人公各自的家规后，我要求学生写出学校的规章制度，并发表自己的看法，同时说明理由。很多学生就按照一一列出。如：Wecan’tbelateforschool/don’thavelonghair/mustwearschooluniforms.etc.于是我再指导他们用这一单元归纳的语言结构：allowsb.todosth./should(not)beallowedtodo…把他们所列的内容连成一篇短文，学生写完后，再叫几个同学把他们所写的短文读出来，让班上同学共同纠错，批改。然后布置相似话题如：classrules，要求学生按照相同的要求完成写作，以达到巩固训练的目的。通过这种方法，教师扩展了教材的语言资源，增加了写作的梯度，也调动了学生的写作热情，挖掘了学生的写作潜能。三、运用关联词为了使学生写出的文章在结构上更有层次、更有逻辑性，在写作教学中我要求学生必须掌握一些关联词，用于句子与句子以及段落之间的连接，并进行句子、段落之间的连接训练。如：表示罗列：first/next,finally,ontheonehand…ontheotherhand…,notonly…butalso,ect.表示转折：however,while,or…表示因果：because,thanksto,therefore,so…如我曾布置学生写一篇以Iwanttobea….为题的作文，其中有个学生的文章写得有条理，思路清晰，且没有语法错误，但显得平淡，文章没有层次。于是我把这篇文章作为范文在课堂上和学生一起作了修改，改后如下：Iwanttobeabasketballplayer.Doyouknowwhy?Firstoffall,Ithinkbeingabasketballplayerisnotonlyinterestingbutalsoexciting.Secondly,playingbasketballcanmakemestrongandkeephealthy.AndifIcanbeabasketballplayerlikeYaoming,Iwillbefamousandrich.Icanbuybighouseformyfamily.What’smore,Icandoalotofthingsformycountry.Suchasteachingkidstoplaybasketballforfree,andIcangivemymoneytothecharityandsoon.Thisismydream.Iamsuremydreamwillcometuresomeday.通过改写，使这篇文章在逻辑上更严密，层次更分明。四、教学实践反思通过采取课文学习与写作训练相结合的方法，可以很好地解决写作中存在的问题，也能在一定时间内提高学生的英语写作能力。通过训练，学生在学习了一个单元之后能够知道就某一话题该说什么和如何说，从而提高了用英语交际的能力，也挖掘了学生的写作潜能。合作探究教学中符合初中生的身心发育特点，能够激发初中生潜在的能力。同时，合作探究认可并尊重学生的个体差异，能够满足每个学生的学习需求，并在这个基础上，培养学生独立思考问题、解决问题、团结协作的能力。这种教学方法，在当代初中体育教学中的应用，能够有效提高课堂教学效率，彰显当代体育教育的活力与魅力。一、科学进行小组分配，奠定合作探究基础合作探究以小组为单位，小组的合理分配决定了合作探究的效果，因此，初中体育教师开展合作探究的第一步，就是科学分配小组，为合作探究奠定良好基础。（一）合理安排小组人数根据课堂教学内容进行小组人数分配，能够进一步确保课堂教学效果。例如，一般类教学内容：体育游戏、400～600米慢速度对跑等，以组织队形为基础，将学生分为4组，每组人数大约为10～12人技术类教学内容：篮球传球技术或者排球发球技巧可以2人一组进行练习，足球传球、单双杠、垫上技巧等可以以4人一组进行练习，健美操动作编排练习、小场足球比赛等可以6～8人一组进行练习。（二）及时进行组间调整在课堂教学的过程中，教师要合理进行小组之间的调控，让班级整体处于一个轻松的氛围中，并且随着课程的进度，要针对小组之间的变化及差异性，进行微调。以避免两极分化情况的出现。例如，小明在班级中体育成绩处于偏下水平，并且平时参与体育学习的积极性不高。根据这个情况，在进行体操教学的过程中，教师将小明分配到了第一小组，小组长非常认真地教他，并给予他很多帮助，但是他的积极性仍旧不高。之后教师又将小明调换到第二小组，二组小组长与小明性情相投，并且首先在态度上对小明表示欢迎，并给予他肯定，认为他一定可以学习好体操。在这样的前提下，小明的学习积极性有所提高，变被动为主动，在学习的过程中，二组组长还会不断赞扬小明，觉得他很多天赋，这样一来，小明的积极性更高了，学习效果也非常显著。通过这个案例能够看出，合理的组间调整是非常必要的，这不仅使学生动起来，而且还能够提升合作探究的新鲜感。二、营造和谐教学环境，促进合作探究的实现为学生营造良好的课堂环境，是促进合作探究顺利开展，发挥合作探究作用和价值的关键。（一）提供给学生充足的合作探究时间和空间初中体育教师应该学会“放手”，给予学生更多自主学习的机会。在科学分组的基础上，鼓励学生用自己的力量完成学习任务。另外，小组成员之间需要一定的磨合期，同时，组织和协调学生，也需要大量时间，因此，必须要具有充足的时间完成这些内容。合作探究过程中，教师应该留给学生独立思考合作的空间，让学生发挥自己的特长，施展自己的才华，不要轻易打断学生的交流。在一段练习结束之后，结合小组情况进行教学点评。这样能够最大限度地发挥合作探究的作用和价值。（二）建立师生平等和谐的课堂氛围和谐平等的师生关系，是有效课堂不可缺少的要素。那么什么是平等和谐的师生关系？平等，就是要求教师能够与学生站在同一个“水平线”上，师生之间的交流是顺畅的，教师尊重学生的意见和想法，客观看待学生的能力和不足，每个学生在教师眼中都享有同等的权利和谐，教师和学生能够成为朋友，除了传授知识，教师还能够为学生解答生活中的疑惑，能够引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，是学生生活和学习的向导。三、构建科学评价机制，确保合作探究成果教学评价是初中体育教学中的重要内容，教师通过创建科学评价机制，掌握和了解学生合作探究情况，并有针对性地展开指导。学生则能够全面了解自己的优势和不足，进而调整自己下一步的学习节奏和对策。这是确保初中体育合作探究成果的有效手段。（一）建构以激励性评价为主的评价方式激励评价，是以激发人的潜在动机和动力为目的的评价，能够使人一直处于?e极的状态中，为了完成既定目标，不断付出努力。在初中体育合作探究过程中，运用激励评价，能够满足初中生争强好胜、渴望被认可的心理需求，能够驱动学生主动学习。在一段练习结束之后，教师可以借助语言、肢体的鼓励，对学生进行激励，肯定学生的成绩和努力，这样一来，学生就会更加团结，完成合作探究任务的效率也会更高。（二）教师评价、自评相结合教师评价，顾名思义就是教师对合作探究成果进行评定，教师会针对某个小组，或者某个学生进行评价，目的是肯定成绩，提出问题，帮助学生查缺补漏，实现学生学习思维的优化。同时，为自己下一步教学提供依据和参考。教师在评价的过程中，要以激励形式为主，这主要由于初中生正处在青春期，情绪容易波动，自尊心较强，结合学生的这些特点，使用激励手段，更容易培养学生的学习自信，更能够调动学生的学习热情。因此，要求初中体育教师要尊重学生的情感和想法，给予学生更多信任也应注重学生是否能主动参与合作，合作的兴趣是否提高，学生在课堂中有没有互帮互助，共同进步。学生自评是学生对自己的学习情况、课堂表现及组内合作情况的反思和总结。开展学生自评，是为了提高学生的自我反思能力，促进学生自我管理与自我进步。（三）过程性评价和结果性评价相结合过程性评价是对学生学习过程中的表现进行评定，这种评价方式避免了单一结果评价的片面性，能够更加客观地反映学生的学习能力、学习状态，肯定了学生的付出和努力，能够帮助学生不断进步。同时，教师也能够获得相应的反馈，不断修改教学方案，改变教学策略，以获得更好的教学效果。相较于过程性评价而言，结果性评价是学生学习结束之后，仅对其学习成果的评定，能够帮助教师和学生对预期学习目标的完成情况进行了解，通常会在期末测评中运用。合作探究中，初中体育教师应该结合过程性评价与结果性评价两种方式。既要在课间注意观察学生的表现，又要对学习成果进行客观审核，这样才能够保障教学评价的全面、客观、准确，才能够真正达到提高学生能力，促进学生成长的目的。浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）11、不为五斗米折腰。浅谈连1浅谈连续性肾脏替代治疗(ContinuousRena/ReplacementTherapy,CRRT)浅谈连续性肾脏替代治疗2内容口定义口常用的治疗模式口治疗原理口CRRT适应症口CRRT并发症口治疗模式选择口CRRT抗凝技术口CRRT监测内容内容3定义●连续性肾脏替代治疗CRRT(ContinuousrenalReplacementTherapy)是指连续、缓慢清除水分和溶质的治疗方式的总称。它包含了所有连续性地清除溶质,对脏器功能起支持作用的各种血液净化技术。因其血流动力学稳定,溶质清除率高,可清除炎性介质和强大的稳定内环境的功能,在危重病患者的抢救中起着极其重要的作用。定义4GRT常用的治疗模式连续性静静脉血液滤过连续性静静脉血液透析CWHD连续性静静脉血液透析滤过CWVHDF高容量血液滤过HVHF缓慢连续性超滤SCUF血液灌注GRT常用的治疗模式5血液净化溶质清除原理弥散是溶质通过半透膜的一种方式,主要的驱动力是半透膜两侧的溶质浓度梯度溶质的移动:从浓度高的一侧向浓度低的一侧移动,浓度差消失时溶质移动消失。对小分子溶质(尿素氮、肌酐、尿酸等)清除效果好血液净化溶质清除原理6血液净化溶质清除原理对流是溶质通过半透膜的另一种方式,主要驱动力是跨膜压(TMP半透膜两侧的压力差)在TMP作用下,溶质随溶剂(水)从压力高一侧向压力低一侧移动体内的大分子(白蛋白或更大分子的蛋白)、中分子(多肽)小分子(尿素氮、肌酐、尿酸)均能通过对流进行溶质清除血液净化溶质清除原理7血液净化溶质清除原理吸附8为溶质吸附到滤器膜的表面,是除弥散、对流外的第三种清除方式e只对某些溶质才起作用与溶质浓度关系不大,与溶质的化学亲和力及膜的吸附面积有关吸附过程主要在透析膜的小孔中进行血液净化溶质清除原理8血液净化溶质清除原理超滤作用原理:跨膜压(TM)半透膜两侧的压力差水的移动:从压力高的一侧向压力低的一侧移动血液净化溶质清除原理9CRRT几种常用方式的比较x方式原理补充液体清除物质8)CVVH置换液(分小、中、大分子物质压力梯度(TMP)前、后稀为驱动力SOCVVHD弥散为主透析液小分子物质(水溶性浓度梯度为必(同置换液成分)(WVHDE对资+弥散透析液大、中、小分子物质清除能力<CVVHD+CVVH血液灌吸附行球廚溶性物质CRRT几种常用方式的比较10CRT的适应症主要包括两大类:一是重症患者并发肾功能损害;二是非肾脏疾病或肾功能损害的重症状态,主要用于器官功能不全支持、稳定内环境、免疫调节等CRT的适应症11浅谈连续性肾脏替代治疗4课件12浅谈连续性肾脏替代治疗4课件13浅谈连续性肾脏替代治疗4课件14浅谈连续性肾脏替代治疗4课件15浅谈连续性肾脏替代治疗4课件16浅谈连续性肾脏替代治疗4课件17浅谈连续性肾脏替代治疗4课件18浅谈连续性肾脏替代治疗4课件19浅谈连续性肾脏替代治疗4课件20浅谈连续性肾脏替代治疗4课件21浅谈连续性肾脏替代治疗4课件22浅谈连续性肾脏替代治疗4课件23浅谈连续性肾脏替代治疗4课件24浅谈连续性肾脏替代治疗4课件25浅谈连续性肾脏替代治疗4课件26浅谈连续性肾脏替代治疗4课件27浅谈连续性肾脏替代治疗4课件28浅谈连续性肾脏替代治疗4课件29浅谈连续性肾脏替代治疗4课件30浅谈连续性肾脏替代治疗4课件31浅谈连续性肾脏替代治疗4课件32浅谈连续性肾脏替代治疗4课件33浅谈连续性肾脏替代治疗4课件34浅谈连续性肾脏替代治疗4课件35浅谈连续性肾脏替代治疗4课件36浅谈连续性肾脏替代治疗4课件37浅谈连续性肾脏替代治疗4课件38浅谈连续性肾脏替代治疗4课件39浅谈连续性肾脏替代治疗4课件40浅谈连续性肾脏替代治疗4课件41浅谈连续性肾脏替代治疗4课件42浅谈连续性肾脏替代治疗4课件43浅谈连续性肾脏替代治疗4课件44浅谈连续性肾脏替代治疗4课件45浅谈连续性肾脏替代治疗4课件46浅谈连续性肾脏替代治疗4课件47浅谈连续性肾脏替代治疗4课件48浅谈连续性肾脏替代治疗4课件4931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里50浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浅谈连续性肾脏替代治疗(ContinuousRena/ReplacementTherapy,CRRT)内容口定义口常用的治疗模式口治疗原理口CRRT适应症口CRRT并发症口治疗模式选择口CRRT抗凝技术口CRRT监测内容在初三复习阶段，由于时间紧、复习内容多，写作训练的时间和质量往往得不到保证，因而如何使写作训练更具实效显得尤为重要。我在教学中采取了将写作训练与课文复习相结合的方法，使学生的写作水平得到了一定的提高。一、归纳词汇、词组、句型，帮助学生进行组句训练在多年的教学中，我发现不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；或者是以汉语思维遣词造句，写出一些不符合英语表达习惯的“中文式英语”。如：Iverymuchlikeapples.IfavoriteEnglish.所以，根据学生在写作中所犯的语句错误，我认为培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，将每个单元的词、句与写作训练结合起来，这样不仅可以很好地解决初三学生不能灵活运用所记词汇的问题，还有助于增加学生语句表达的准确性。我以新目标英语九年级Unit1和Unit4两个单元指导学生归纳的部分词汇和句型为例：(1)先让学生写出他们学习英语的方法，并指导学生写出：listentotapes,studywithagroup,studygrammar,,readEnglishmagazines,watchEnglishmovies,takesnotesinclass,etc.然后提出问题：HowdoyoustudyEnglish?再指导学生写出：IstudyEnglishbylisentingtotapes/readingEnglishmagazines.etc.这样学生就把词汇和句型（IstudyEnglishbylisteningtotapes/memorizinggrammarrules）同时复习了。（2）Ifyouhadamilliondollars,whatwouldyoudo?IfIhadamillion,Iwouldgivethemawaytothecharity/setupaHopeSchool./buildsomenewhousesforhomelesspeople.(复习了词汇：million,give…away,setup,homeless:句型if引导的虚拟语气)。二、利用课文话题，引导学生进行话题扩展训练《Goforit》中每个单元所选用的话题往往都是精选的语言材料，学生通过学习可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。但是不少教师在平时批阅学生写作时都发现：多数学生在写作时的表达言之无物，内容空洞，整篇文章只是重复几个简单的句子，甚至有的学生把写作当作翻译，更别说文章的深度了。以《Goforit》九年级Unit3为例，在复习了课文中两个主人公各自的家规后，我要求学生写出学校的规章制度，并发表自己的看法，同时说明理由。很多学生就按照一一列出。如：Wecan’tbelateforschool/don’thavelonghair/mustwearschooluniforms.etc.于是我再指导他们用这一单元归纳的语言结构：allowsb.todosth./should(not)beallowedtodo…把他们所列的内容连成一篇短文，学生写完后，再叫几个同学把他们所写的短文读出来，让班上同学共同纠错，批改。然后布置相似话题如：classrules，要求学生按照相同的要求完成写作，以达到巩固训练的目的。通过这种方法，教师扩展了教材的语言资源，增加了写作的梯度，也调动了学生的写作热情，挖掘了学生的写作潜能。三、运用关联词为了使学生写出的文章在结构上更有层次、更有逻辑性，在写作教学中我要求学生必须掌握一些关联词，用于句子与句子以及段落之间的连接，并进行句子、段落之间的连接训练。如：表示罗列：first/next,finally,ontheonehand…ontheotherhand…,notonly…butalso,ect.表示转折：however,while,or…表示因果：because,thanksto,therefore,so…如我曾布置学生写一篇以Iwanttobea….为题的作文，其中有个学生的文章写得有条理，思路清晰，且没有语法错误，但显得平淡，文章没有层次。于是我把这篇文章作为范文在课堂上和学生一起作了修改，改后如下：Iwanttobeabasketballplayer.Doyouknowwhy?Firstoffall,Ithinkbeingabasketballplayerisnotonlyinterestingbutalsoexciting.Secondly,playingbasketballcanmakemestrongandkeephealthy.AndifIcanbeabasketballplayerlikeYaoming,Iwillbefamousandrich.Icanbuybighouseformyfamily.What’smore,Icandoalotofthingsformycountry.Suchasteachingkidstoplaybasketballforfree,andIcangivemymoneytothecharityandsoon.Thisismydream.Iamsuremydreamwillcometuresomeday.通过改写，使这篇文章在逻辑上更严密，层次更分明。四、教学实践反思通过采取课文学习与写作训练相结合的方法，可以很好地解决写作中存在的问题，也能在一定时间内提高学生的英语写作能力。通过训练，学生在学习了一个单元之后能够知道就某一话题该说什么和如何说，从而提高了用英语交际的能力，也挖掘了学生的写作潜能。合作探究教学中符合初中生的身心发育特点，能够激发初中生潜在的能力。同时，合作探究认可并尊重学生的个体差异，能够满足每个学生的学习需求，并在这个基础上，培养学生独立思考问题、解决问题、团结协作的能力。这种教学方法，在当代初中体育教学中的应用，能够有效提高课堂教学效率，彰显当代体育教育的活力与魅力。一、科学进行小组分配，奠定合作探究基础合作探究以小组为单位，小组的合理分配决定了合作探究的效果，因此，初中体育教师开展合作探究的第一步，就是科学分配小组，为合作探究奠定良好基础。（一）合理安排小组人数根据课堂教学内容进行小组人数分配，能够进一步确保课堂教学效果。例如，一般类教学内容：体育游戏、400～600米慢速度对跑等，以组织队形为基础，将学生分为4组，每组人数大约为10～12人技术类教学内容：篮球传球技术或者排球发球技巧可以2人一组进行练习，足球传球、单双杠、垫上技巧等可以以4人一组进行练习，健美操动作编排练习、小场足球比赛等可以6～8人一组进行练习。（二）及时进行组间调整在课堂教学的过程中，教师要合理进行小组之间的调控，让班级整体处于一个轻松的氛围中，并且随着课程的进度，要针对小组之间的变化及差异性，进行微调。以避免两极分化情况的出现。例如，小明在班级中体育成绩处于偏下水平，并且平时参与体育学习的积极性不高。根据这个情况，在进行体操教学的过程中，教师将小明分配到了第一小组，小组长非常认真地教他，并给予他很多帮助，但是他的积极性仍旧不高。之后教师又将小明调换到第二小组，二组小组长与小明性情相投，并且首先在态度上对小明表示欢迎，并给予他肯定，认为他一定可以学习好体操。在这样的前提下，小明的学习积极性有所提高，变被动为主动，在学习的过程中，二组组长还会不断赞扬小明，觉得他很多天赋，这样一来，小明的积极性更高了，学习效果也非常显著。通过这个案例能够看出，合理的组间调整是非常必要的，这不仅使学生动起来，而且还能够提升合作探究的新鲜感。二、营造和谐教学环境，促进合作探究的实现为学生营造良好的课堂环境，是促进合作探究顺利开展，发挥合作探究作用和价值的关键。（一）提供给学生充足的合作探究时间和空间初中体育教师应该学会“放手”，给予学生更多自主学习的机会。在科学分组的基础上，鼓励学生用自己的力量完成学习任务。另外，小组成员之间需要一定的磨合期，同时，组织和协调学生，也需要大量时间，因此，必须要具有充足的时间完成这些内容。合作探究过程中，教师应该留给学生独立思考合作的空间，让学生发挥自己的特长，施展自己的才华，不要轻易打断学生的交流。在一段练习结束之后，结合小组情况进行教学点评。这样能够最大限度地发挥合作探究的作用和价值。（二）建立师生平等和谐的课堂氛围和谐平等的师生关系，是有效课堂不可缺少的要素。那么什么是平等和谐的师生关系？平等，就是要求教师能够与学生站在同一个“水平线”上，师生之间的交流是顺畅的，教师尊重学生的意见和想法，客观看待学生的能力和不足，每个学生在教师眼中都享有同等的权利和谐，教师和学生能够成为朋友，除了传授知识，教师还能够为学生解答生活中的疑惑，能够引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，是学生生活和学习的向导。三、构建科学评价机制，确保合作探究成果教学评价是初中体育教学中的重要内容，教师通过创建科学评价机制，掌握和了解学生合作探究情况，并有针对性地展开指导。学生则能够全面了解自己的优势和不足，进而调整自己下一步的学习节奏和对策。这是确保初中体育合作探究成果的有效手段。（一）建构以激励性评价为主的评价方式激励评价，是以激发人的潜在动机和动力为目的的评价，能够使人一直处于?e极的状态中，为了完成既定目标，不断付出努力。在初中体育合作探究过程中，运用激励评价，能够满足初中生争强好胜、渴望被认可的心理需求，能够驱动学生主动学习。在一段练习结束之后，教师可以借助语言、肢体的鼓励，对学生进行激励，肯定学生的成绩和努力，这样一来，学生就会更加团结，完成合作探究任务的效率也会更高。（二）教师评价、自评相结合教师评价，顾名思义就是教师对合作探究成果进行评定，教师会针对某个小组，或者某个学生进行评价，目的是肯定成绩，提出问题，帮助学生查缺补漏，实现学生学习思维的优化。同时，为自己下一步教学提供依据和参考。教师在评价的过程中，要以激励形式为主，这主要由于初中生正处在青春期，情绪容易波动，自尊心较强，结合学生的这些特点，使用激励手段，更容易培养学生的学习自信，更能够调动学生的学习热情。因此，要求初中体育教师要尊重学生的情感和想法，给予学生更多信任也应注重学生是否能主动参与合作，合作的兴趣是否提高，学生在课堂中有没有互帮互助，共同进步。学生自评是学生对自己的学习情况、课堂表现及组内合作情况的反思和总结。开展学生自评，是为了提高学生的自我反思能力，促进学生自我管理与自我进步。（三）过程性评价和结果性评价相结合过程性评价是对学生学习过程中的表现进行评定，这种评价方式避免了单一结果评价的片面性，能够更加客观地反映学生的学习能力、学习状态，肯定了学生的付出和努力，能够帮助学生不断进步。同时，教师也能够获得相应的反馈，不断修改教学方案，改变教学策略，以获得更好的教学效果。相较于过程性评价而言，结果性评价是学生学习结束之后，仅对其学习成果的评定，能够帮助教师和学生对预期学习目标的完成情况进行了解，通常会在期末测评中运用。合作探究中，初中体育教师应该结合过程性评价与结果性评价两种方式。既要在课间注意观察学生的表现，又要对学习成果进行客观审核，这样才能够保障教学评价的全面、客观、准确，才能够真正达到提高学生能力，促进学生成长的目的。浅谈连续性肾脏替代治疗4（精选）11、不为五斗米折腰。浅谈连51浅谈连续性肾脏替代治疗(ContinuousRena/ReplacementTherapy,CRRT)浅谈连续性肾脏替代治疗52内容口定义口常用的治疗模式口治疗原理口CRRT适应症口CRRT并发症口治疗模式选择口CRRT抗凝技术口CRRT监测内容内容53定义●连续性肾脏替代治疗CRRT(ContinuousrenalReplacementTherapy)是指连续、缓慢清除水分和溶质的治疗方式的总称。它包含了所有连续性地清除溶质,对脏器功能起支持作用的各种血液净化技术。因其血流动力学稳定,溶质清除率高,可清除炎性介质和强大的稳定内环境的功能,在危重病患者的抢救中起着极其重要的作用。定义54GRT常用的治疗模式连续性静静脉血液滤过连续性静静脉血液透析CWHD连续性静静脉血液透析滤过CWVHDF高容量血液滤过HVHF缓慢连续性超滤SCUF血液灌注GRT常用的治疗模式55血液净化溶质清除原理弥散是溶质通过半透膜的一种方式,主要的驱动力是半透膜两侧的溶质浓度梯度溶质的移动:从浓度高的一侧向浓度低的一侧移动,浓度差消失时溶质移动消失。对小分子溶质(尿素氮、肌酐、尿酸等)清除效果好血液净化溶质清除原理56血液净化溶质清除原理对