肿瘤免疫及其免疫检测课件整理

肿瘤免疫及其免疫检测11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肿瘤免疫及其免疫检测肿瘤免疫及其免疫检测11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肿瘤免疫与免疫学检验第一节肿瘤抗原、根据肿瘤抗原的特异性分类、根据肿瘤抗原产生机制分类第二节机体抗肿瘤的免疫学效应机制抗肿瘤的细胞免疫机制二、抗肿瘤的体液免疫机制第三节肿瘤免疫学检验、肿瘤标志物二、肿瘤患者免疫功能状态的检测及临床意义思考题小结教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”.学校在专业建设模式及人才培养模式方面进行了相应的改革，那么作为文化基础课程的数学课程将怎么样改革呢？在教学过程中能够真正的为专业课程起着服务的作用呢？本人将从以下几方面谈谈我校中职数学课程改革的探索与实践.一、数学课程立足专业发展，教师应转变教学观念中职数学教学改革难以推行的主要原因之一是各个学校对数学的重视的程度不够；其二是在于数学课堂教学脱离实际、与专业教学脱钩，纸上谈兵.1.打造数学课程为专业课程服务的通道，倡导数学的实用性中职学校奉行“以服务为宗旨，以就业为导向”的教书育人的原则，积极倡导中职数学新课程提出的要求：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”.中职数学的基础作用和应用作用缺一不可，它既要为专业课提高必要的数学知识，又要是学生能运用数学工具解决本专业的问题，为学习后续课程打好基础，同时它还要培养学生科学的思维方法，为中职学生在专业创新上提供思想基础和发展动力，能够为未来的就业及社会实践中真正掌握一项技能、学到专业本领，更好地在工作岗位发挥自己的专业技能.因此我校数学教研组对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同的专业必要的顺序调整或作内容增补与删除.如：计算机专业增加了与专业实践应用有关的“逻辑代数”的有关知识，如“二进制”、“算法”、“数据表格信息处理”等来强化专业知识；服装设计专业、电脑美术专业要增加了与专业实践应用有关的“立体几何”、“解析几何”特别是作图、三视图等的教学，为学好专业奠定了基础；幼师专业与专业实践应用有关的“立体几何”的作图及模型的制作；通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应专业课程对数学知识的需求，并以较强的实践应用性激发学生的学习热情，充分调动其积极性，真正意义上实现了文化课程服务于专业课程的目的.2.构建数学教师和专业教师的互通桥梁，推动学科间深度融合学校为推动了数学学科与专业学科间深度融合，使“两张皮”变成“一张皮”，推行了一系列课改举措，解散公共课程教研科室，把数学课教师分配到每个专业科室，让数学教师深入专业并参加专业课的教研活动，与专业课教师共同制定数学课程的标准，并不断随专业的发展需要及时完善和改进.使数学课程不再独立于专业之外，也避免了数学教师关起门来做研究的弊端，同时我校依托株洲市教育局实行的“四个一”工程项目，每年都派数学教师走进企业，了解行业的需求，让数学课真正融入专业，为专业服务，为专业量身定制了一套富有专业特色的教学内容.综上所述，为了实现数学课程为专业课程服务的目标，学校要求数学教研组采用集体备课、听评课，这样极大的刺激了数学教师对数学课程服务性的理解不再停留在表面，课堂教学自发主动与专业相衔接，为专业课程服务，使数学教师从“局外人”变为“局内人”，也转变教学观念.二、数学课程立足学生发展，教师应更新教学方法根据调查得知，在80%的中职学生眼中数学课程就是枯燥数字、冰冷符号、抽象图形和不知其来由定理的象征，原因之一是数学能力是一种长期的、内在的素质渗透，不能一蹴而就，学生难以看到成效；其二是数学课堂脱离了学生，因此学生对数学课堂学习没有兴趣、没有激情.1.与时俱进，开拓创新《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“要树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”.以纲要为引领，改变以往学校出现“轻文化，重技能”的教学局面，开拓创新，把数学课程与专业课程放在同等的地位.根据学生数学学习现状分析，在学校组织下全体数学教师及特邀骨干心理学教师展开数学课堂改革商讨会，研讨出适合当前形势下学生心理状况的数学教学方法；同时学校组织数学教师依据专业特色、学生心理状况、数学能力水平等方面撰写中职学生的数学校本教材.近年来，学校有序的推动课程改革、深化数学课堂教学改革，取得了较好的成效.2.引领示范，独具特色依托株洲市数学职成教育学会，先后在我校召开株洲市“新观念，新教法”，“多元智能理论下的数学应用教学”等中职学校数学改革研讨会，同时学校为承办方为与会人员上了几堂示范的数学改革课，深受与会的专家、领导的好评.以90后学生的最感兴趣的知识为切入点，在数学课堂上实现以“重应用，轻理论；重能力，轻推导”为目标，让每个学生都在数学课堂上都有所获.学校派出5名数学骨干去参加株洲市教育局组织的“中德师资”培训，学习德方“双元制”理论下的先进的教学方法，回校后，数学组采用集体备课把数学知识与专业知识融为一体运用行为导向教学方法为全校教师上了一堂生动的示范课，以此为契机，针对学生的现状分析，数学课堂立足学生发展采取教学方法多样化、教学形式生动化、教学内容简单化，促使数学教师更新了教学方法.三、数学课程立足学生成长，教师应构建评价体系随着我校新的课程教学任务的提出、新的课程教学模式的出现、新的课程教学特点的展示，势必要求重新审视学生的课堂活动评价.新的评价体系要遵循以下几个原则.1.从“被动学”到“主动学”，突出了学生课堂活动评价的指向性数学课程改革强调课堂教学应突出学生的主体地位，教师是主导作用，这样就会主次分明，不再是教师一个人唱独角戏，打破了学生数学课堂学习随心、随意的僵局，学生自发主动的确立课堂学习目标.构建中职学校的数学评价体系，使学生明白通过这堂课学习应该从哪些方面来提升自己，改变自己.2.从“单一性”到“团队化”，突出小组合作学习的重要性中职学校把培养学生的团队意识和团队精神与专业能力放在同等位置，因此课堂评价体系中，数学教师有目的强化学生团队化的架构，突出学生合作学习的重要性.3.从“笼统”、“模糊”到“量化”、“标准化”，突出学生活动评价的规范性以往数学教师评价学生通常就是从作业完成量、课堂表现两方面来考核学生，给予学生适当的平时成绩，但是这个评价太“笼统”，让一些不爱学习的学生钻了空子，因此，评价体系应该要精细化、实施“量化指标”来考核，要通过“标准化”的评价来展示.如一堂数学课学生是否完成了教师布置的任务，学生“动”的情况怎么样，学生是否能接受新授的内容.【随着教育体制改革事业的不断深入发展，全面素质教育的教育思路已经深入人心，全国各高校都结合自己特点，明确把培养大学生的创新精神和实践能力放在了突出位置。而创新的一个重要表现就是要有创业的具体行动。就目前的教育现实而言，教育更多的是对学生进行知识的传授，而对学生走向社会所必须具备的创业素质和未来发展则相对冷漠。创业教育改革，提出了新的教育内容。创业教育培养具备知识和技能，同时具备开创精神和创业能力，既能从事一般职业又能从事开拓型创业活动的人才，这无疑将人才培养的目标提高到了一个更高的层次。一、创业教育与素质教育的概念差异素质教育是一种思想的体现，是一种教育观念。素质教育是着眼于提高人的内在素养的品质、强调知识内化和身心发展的教育观。它以提高学生素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质的目标。素质教育作为一种教育观的确立，带来了一系列深刻的思想变革。在教育目标上，强化了提高学生全面素质的宗旨；在教育内容上，要求施以综合的科目和训练；在教育方式上，充分重视学生主体积极性与创造性的发挥；在教育途径上，注意理论与实际的结合；在教育评价上，重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成，鼓励不同特色的培养。严格地讲，素质教育观对教育效果的要求突出在重基础、重长远，提高全面综合的素质是这种教育观的灵魂。创业教育是指充分挖掘学生创造潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，创业教育不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法和能力。创业教育的实质在于让受教育者“愿创”、“敢创”、会创”，即通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业能力的训练、创业知识的教育等形成创业能力。目前高等学校创业教育的主要形式是在专业知识和技能学习的同时，结合渗透创业意识、创业心理的内容，补充怎样选择、怎样建立、怎样管理企业的知识等。由此可见，创业教育既是一种蕴涵在素质教育中的教育观念，更是一种能力培训和能力教育。二、创业教育与素质教育的关系（一）主体同一素质教育要求充分发挥学生的主体性，让学生主动地学习，生动活泼地发展。“来到学校为什么？成人、成才；到了学校做什么？求识、求技；将来离校做什么？立业、创业。”“三个为什么”告诉我们，应该尊重学生的主体性，重视学生情感体验和社会实践环节的锻炼。“以人为本”是教育发展的出发点，学校不论开设什么专业，都应以人为本，重视人的基本素质的提高；创业教育重视培养学生的创新意识和创业能力，重视开发思维，启迪智慧，形成健康的心理和完整的人格，在学会专业的同时，还要学会求知、做人、生存和与人共处。二者的主体是高度同一的。（二）目标同向教育的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。培养创业者是高等学校实施素质教育的应有之义，有效地培养未来人才的创业能力，也是我国顺应时代要求和世界竞争发展趋势的必然选择。从某种意义上说，创业能力强弱，反映了一个人的创新精神和实践能力的强弱，而这恰恰是实施素质教育的重点。因此说创业教育与素质教育在人才培养的目标上是高度一致的。（三）内容同质。素质教育内容广泛，而且随着社会的发展，对人才的要求也不断变化和丰富。在现阶段，对新一代实施的素质教育既要适应时代的要求，又要适合新一代成长的需要，应包括下列主要内容：第一是思想道德素质。思想道德素质在人才的素质结构中具有定向作用、动力作用、支配作用和调节作用，可以说是人才素质中的灵魂。培育一代新人首先应该重视思想道德素质，其主要包括政治素质、思想素质、道德素质、品格素质等。第二是文化科学素质。现代生产、科技的发展，要求人们不断提高文化科学水平，文化科学素质是现代人素质结构中的主要内容。其主要包括基础知识素质、基本技能素质、智力和能力素质、审美素质等。第三是身体素质。身体素质是人才素质结构中的物质基础。重视正在发育成长中年轻一代的身体素质，是为了保证现实学习任务的完成，并为将来从事劳动提供体力条件。第四是劳动素质。培养社会主义劳动者是素质教育的出发点和落脚点，包括热爱劳动成果的思想情感、养成劳动习惯、培养劳动技能等。创业教育，是提高社会发展科学化水平需要，是提高社会就业率的需要，是学生走向生活的需要。为此，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，要加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励自主创业。创业教育包括以下四个方面的内容：第一是创业意识。所谓创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括需要、动力、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。第二是创业精神。江泽民同志曾提出的64字的创业精神是:“解放思想，实事求是；积极探索，勇于创新；艰苦奋斗一，知难而进；学习外国，自强不息；谦虚谨慎，不骄不躁；同心同德，顾全大局；勤俭节约，清正廉洁；励精图治，无私奉献。”第三是创业能力。创业能力是指工资形式就业以外的“自我谋职”能力，是一种具有突出的创造特性的能力，包括专业技术能力、经营管理和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等方面。第四是创业品质。创业品质即创业心理品质，它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，与个人固有的气质、性格有密切的关系，主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，反映着创业者的意志和情感。从素质教育和创业教育四方面的基本内涵的比较中，我们不难发现，创业教育内容是融合于素质教育的内容之中的，素质水平是创业实践的前提和基础。高校素质教育的成效，可以通过其培养的学生未来的创业实践来检验；创业实践是素质水平的载体和表现形式，创业的成败依赖于素质教育的扎实程度。素质教育注重的是对人的发展总体的把握，创业教育着重的是对人的价值具体的体现:二者相互促进又相互制约，是密不可分的辩证统一体。（四）功能同效创业教育的着眼点，是为了使教育更好地适应社会、经济、文化发展的现实状况，彻底改变教育脱离时代、社会、生活的弊端，使教育更加贴近现实，更加贴近人生，使人的生活质量更高，人生更加完美。创业教育落脚点是社会实践性，创业教育的基本内容决定了创业教育除了要使受教育者形成良好的心理素质和个性特征以外，还要使之具有较强的实际工作能力和动手操作能力，使之成为未来社会的强者和创造者。从这个意义上说，创业教育的功能就是培养人的终身发展能力，使其学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这些功能与素质教育所突出的提高国民综合素质，起到了异曲同工的作用。（五）途径同归素质教育与创业教育从实施途径上来说，是学校、家庭、社会三方而相结合的系统工程。学生们的主战场是学校，主渠道在课堂。教育教学活动的实施载体是课程，学科课程、活动课程、环境课程和实习实践课程都是实施素质教育和创业教育的重要途径。从以上的分析比较来看，素质教育和创业教育关系密切。创业教育是对素质教育内涵的延伸和发展。没有良好的素质教育，便不可真正提高学生创业的整体素质；只有切实提高了受教育者的综合素质，才能有高质量的创业行为；创业者具各的素质越完备，其创业成果越大。肿瘤免疫及其免疫检测11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心1肿瘤免疫与免疫学检验肿瘤免疫与免疫学检验2第一节肿瘤抗原、根据肿瘤抗原的特异性分类、根据肿瘤抗原产生机制分类第二节机体抗肿瘤的免疫学效应机制抗肿瘤的细胞免疫机制二、抗肿瘤的体液免疫机制第三节肿瘤免疫学检验、肿瘤标志物二、肿瘤患者免疫功能状态的检测及临床意义思考题小结第一节肿瘤抗原3肿瘤免疫学(tumorimmunology)是研究肿瘤抗原性质、机体对肿瘤的免疫应答、机体免疫功能与肿瘤发生、发展的相互关系以及肿瘤免疫学诊断和免疫学防治的科学。肿瘤免疫学(tumorimmunology)4第一节肿瘤抗原肿瘤抗原(tumorantigen)是指在肿瘤发生、发展过程中新出现的或过度表达的抗原物质。第一节肿瘤抗原5机体产生肿瘤抗原的可能机制为:①基因突变;②细胞癌变过程使原本不表达的某些基因被激活;③抗原合成过程的某些环节发生异常,如糖基化异常;④胚胎时期抗原或分化抗原的异常、异位表达;⑤某些基因产物尤其是信号转导分子的过度表达⑥外源性基因(如病毒基因)的表达。机体产生肿瘤抗原的可能机制为:6根据肿瘤抗原的特异性分类1.肿瘤特异性抗原(tumorspecificantigen,TSA)是肿瘤细胞所特有的新抗原,它只表达于肿瘤细胞,而不存在于正常组织细胞。2.肿瘤相关性抗原(tumorassociatedantigen,TAA是指非肿瘤细胞所特有的,正常组织或细胞也可表达的抗原物质,但此类抗原在癌变细胞的表达水平远远超过正常细胞根据肿瘤抗原的特异性分类7根据肿瘤抗原产生机制分类1.理化因素诱发的肿瘤抗原2.病毒诱生的肿瘤抗原3.自发性肿瘤抗原4.正常细胞成分的异常表达(1)分化抗原(2)过度表达的抗原:(3)胚胎抗原(4)细胞突变产生的独特型抗原根据肿瘤抗原产生机制分类8病毒诱生的肿瘤抗原challenithanactivateddifferentnotumorgrowtSV40tumorSV40-inducedtumochallengewithainactivatedpolyomavirustumorgrowsSV40tumorinducedtumor病毒诱生的肿瘤抗原9第二节机体抗肿瘤的免疫学效应机制机体抗肿瘤的免疫学效应十分复杂,涉及特异性和非特异性抗肿瘤机制相互交错,体液免疫与细胞免疫机制相互协调和补充,从而共同执行免疫监视功能。第二节机体抗肿瘤的免疫学效应机制10抗肿瘤的细胞免疫机制()T细胞1.CD4+T细胞2.CD8+T细胞(在抗肿瘤效应中起关键作用)3.6+T细胞NK细胞白巨噬细胞抗肿瘤的细胞免疫机制11肿瘤免疫及其免疫检测课件整理12肿瘤免疫及其免疫检测课件整理13肿瘤免疫及其免疫检测课件整理14肿瘤免疫及其免疫检测课件整理15肿瘤免疫及其免疫检测课件整理16肿瘤免疫及其免疫检测课件整理17肿瘤免疫及其免疫检测课件整理18肿瘤免疫及其免疫检测课件整理19肿瘤免疫及其免疫检测课件整理20肿瘤免疫及其免疫检测课件整理21肿瘤免疫及其免疫检测课件整理22肿瘤免疫及其免疫检测课件整理23肿瘤免疫及其免疫检测课件整理24肿瘤免疫及其免疫检测课件整理25肿瘤免疫及其免疫检测课件整理26肿瘤免疫及其免疫检测课件整理27肿瘤免疫及其免疫检测课件整理28肿瘤免疫及其免疫检测课件整理29肿瘤免疫及其免疫检测课件整理30肿瘤免疫及其免疫检测课件整理31肿瘤免疫及其免疫检测课件整理32肿瘤免疫及其免疫检测课件整理33肿瘤免疫及其免疫检测课件整理34肿瘤免疫及其免疫检测课件整理35肿瘤免疫及其免疫检测课件整理36肿瘤免疫及其免疫检测课件整理37肿瘤免疫及其免疫检测课件整理38肿瘤免疫及其免疫检测课件整理39肿瘤免疫及其免疫检测课件整理40肿瘤免疫及其免疫检测课件整理41肿瘤免疫及其免疫检测课件整理42肿瘤免疫及其免疫检测课件整理43肿瘤免疫及其免疫检测课件整理44肿瘤免疫及其免疫检测课件整理45肿瘤免疫及其免疫检测课件整理46肿瘤免疫及其免疫检测课件整理47肿瘤免疫及其免疫检测课件整理48肿瘤免疫及其免疫检测课件整理49肿瘤免疫及其免疫检测课件整理50肿瘤免疫及其免疫检测课件整理51谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷52肿瘤免疫及其免疫检测11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肿瘤免疫及其免疫检测肿瘤免疫及其免疫检测11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肿瘤免疫与免疫学检验第一节肿瘤抗原、根据肿瘤抗原的特异性分类、根据肿瘤抗原产生机制分类第二节机体抗肿瘤的免疫学效应机制抗肿瘤的细胞免疫机制二、抗肿瘤的体液免疫机制第三节肿瘤免疫学检验、肿瘤标志物二、肿瘤患者免疫功能状态的检测及临床意义思考题小结教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”.学校在专业建设模式及人才培养模式方面进行了相应的改革，那么作为文化基础课程的数学课程将怎么样改革呢？在教学过程中能够真正的为专业课程起着服务的作用呢？本人将从以下几方面谈谈我校中职数学课程改革的探索与实践.一、数学课程立足专业发展，教师应转变教学观念中职数学教学改革难以推行的主要原因之一是各个学校对数学的重视的程度不够；其二是在于数学课堂教学脱离实际、与专业教学脱钩，纸上谈兵.1.打造数学课程为专业课程服务的通道，倡导数学的实用性中职学校奉行“以服务为宗旨，以就业为导向”的教书育人的原则，积极倡导中职数学新课程提出的要求：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”.中职数学的基础作用和应用作用缺一不可，它既要为专业课提高必要的数学知识，又要是学生能运用数学工具解决本专业的问题，为学习后续课程打好基础，同时它还要培养学生科学的思维方法，为中职学生在专业创新上提供思想基础和发展动力，能够为未来的就业及社会实践中真正掌握一项技能、学到专业本领，更好地在工作岗位发挥自己的专业技能.因此我校数学教研组对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同的专业必要的顺序调整或作内容增补与删除.如：计算机专业增加了与专业实践应用有关的“逻辑代数”的有关知识，如“二进制”、“算法”、“数据表格信息处理”等来强化专业知识；服装设计专业、电脑美术专业要增加了与专业实践应用有关的“立体几何”、“解析几何”特别是作图、三视图等的教学，为学好专业奠定了基础；幼师专业与专业实践应用有关的“立体几何”的作图及模型的制作；通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应专业课程对数学知识的需求，并以较强的实践应用性激发学生的学习热情，充分调动其积极性，真正意义上实现了文化课程服务于专业课程的目的.2.构建数学教师和专业教师的互通桥梁，推动学科间深度融合学校为推动了数学学科与专业学科间深度融合，使“两张皮”变成“一张皮”，推行了一系列课改举措，解散公共课程教研科室，把数学课教师分配到每个专业科室，让数学教师深入专业并参加专业课的教研活动，与专业课教师共同制定数学课程的标准，并不断随专业的发展需要及时完善和改进.使数学课程不再独立于专业之外，也避免了数学教师关起门来做研究的弊端，同时我校依托株洲市教育局实行的“四个一”工程项目，每年都派数学教师走进企业，了解行业的需求，让数学课真正融入专业，为专业服务，为专业量身定制了一套富有专业特色的教学内容.综上所述，为了实现数学课程为专业课程服务的目标，学校要求数学教研组采用集体备课、听评课，这样极大的刺激了数学教师对数学课程服务性的理解不再停留在表面，课堂教学自发主动与专业相衔接，为专业课程服务，使数学教师从“局外人”变为“局内人”，也转变教学观念.二、数学课程立足学生发展，教师应更新教学方法根据调查得知，在80%的中职学生眼中数学课程就是枯燥数字、冰冷符号、抽象图形和不知其来由定理的象征，原因之一是数学能力是一种长期的、内在的素质渗透，不能一蹴而就，学生难以看到成效；其二是数学课堂脱离了学生，因此学生对数学课堂学习没有兴趣、没有激情.1.与时俱进，开拓创新《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“要树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”.以纲要为引领，改变以往学校出现“轻文化，重技能”的教学局面，开拓创新，把数学课程与专业课程放在同等的地位.根据学生数学学习现状分析，在学校组织下全体数学教师及特邀骨干心理学教师展开数学课堂改革商讨会，研讨出适合当前形势下学生心理状况的数学教学方法；同时学校组织数学教师依据专业特色、学生心理状况、数学能力水平等方面撰写中职学生的数学校本教材.近年来，学校有序的推动课程改革、深化数学课堂教学改革，取得了较好的成效.2.引领示范，独具特色依托株洲市数学职成教育学会，先后在我校召开株洲市“新观念，新教法”，“多元智能理论下的数学应用教学”等中职学校数学改革研讨会，同时学校为承办方为与会人员上了几堂示范的数学改革课，深受与会的专家、领导的好评.以90后学生的最感兴趣的知识为切入点，在数学课堂上实现以“重应用，轻理论；重能力，轻推导”为目标，让每个学生都在数学课堂上都有所获.学校派出5名数学骨干去参加株洲市教育局组织的“中德师资”培训，学习德方“双元制”理论下的先进的教学方法，回校后，数学组采用集体备课把数学知识与专业知识融为一体运用行为导向教学方法为全校教师上了一堂生动的示范课，以此为契机，针对学生的现状分析，数学课堂立足学生发展采取教学方法多样化、教学形式生动化、教学内容简单化，促使数学教师更新了教学方法.三、数学课程立足学生成长，教师应构建评价体系随着我校新的课程教学任务的提出、新的课程教学模式的出现、新的课程教学特点的展示，势必要求重新审视学生的课堂活动评价.新的评价体系要遵循以下几个原则.1.从“被动学”到“主动学”，突出了学生课堂活动评价的指向性数学课程改革强调课堂教学应突出学生的主体地位，教师是主导作用，这样就会主次分明，不再是教师一个人唱独角戏，打破了学生数学课堂学习随心、随意的僵局，学生自发主动的确立课堂学习目标.构建中职学校的数学评价体系，使学生明白通过这堂课学习应该从哪些方面来提升自己，改变自己.2.从“单一性”到“团队化”，突出小组合作学习的重要性中职学校把培养学生的团队意识和团队精神与专业能力放在同等位置，因此课堂评价体系中，数学教师有目的强化学生团队化的架构，突出学生合作学习的重要性.3.从“笼统”、“模糊”到“量化”、“标准化”，突出学生活动评价的规范性以往数学教师评价学生通常就是从作业完成量、课堂表现两方面来考核学生，给予学生适当的平时成绩，但是这个评价太“笼统”，让一些不爱学习的学生钻了空子，因此，评价体系应该要精细化、实施“量化指标”来考核，要通过“标准化”的评价来展示.如一堂数学课学生是否完成了教师布置的任务，学生“动”的情况怎么样，学生是否能接受新授的内容.【随着教育体制改革事业的不断深入发展，全面素质教育的教育思路已经深入人心，全国各高校都结合自己特点，明确把培养大学生的创新精神和实践能力放在了突出位置。而创新的一个重要表现就是要有创业的具体行动。就目前的教育现实而言，教育更多的是对学生进行知识的传授，而对学生走向社会所必须具备的创业素质和未来发展则相对冷漠。创业教育改革，提出了新的教育内容。创业教育培养具备知识和技能，同时具备开创精神和创业能力，既能从事一般职业又能从事开拓型创业活动的人才，这无疑将人才培养的目标提高到了一个更高的层次。一、创业教育与素质教育的概念差异素质教育是一种思想的体现，是一种教育观念。素质教育是着眼于提高人的内在素养的品质、强调知识内化和身心发展的教育观。它以提高学生素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质的目标。素质教育作为一种教育观的确立，带来了一系列深刻的思想变革。在教育目标上，强化了提高学生全面素质的宗旨；在教育内容上，要求施以综合的科目和训练；在教育方式上，充分重视学生主体积极性与创造性的发挥；在教育途径上，注意理论与实际的结合；在教育评价上，重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成，鼓励不同特色的培养。严格地讲，素质教育观对教育效果的要求突出在重基础、重长远，提高全面综合的素质是这种教育观的灵魂。创业教育是指充分挖掘学生创造潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，创业教育不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法和能力。创业教育的实质在于让受教育者“愿创”、“敢创”、会创”，即通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业能力的训练、创业知识的教育等形成创业能力。目前高等学校创业教育的主要形式是在专业知识和技能学习的同时，结合渗透创业意识、创业心理的内容，补充怎样选择、怎样建立、怎样管理企业的知识等。由此可见，创业教育既是一种蕴涵在素质教育中的教育观念，更是一种能力培训和能力教育。二、创业教育与素质教育的关系（一）主体同一素质教育要求充分发挥学生的主体性，让学生主动地学习，生动活泼地发展。“来到学校为什么？成人、成才；到了学校做什么？求识、求技；将来离校做什么？立业、创业。”“三个为什么”告诉我们，应该尊重学生的主体性，重视学生情感体验和社会实践环节的锻炼。“以人为本”是教育发展的出发点，学校不论开设什么专业，都应以人为本，重视人的基本素质的提高；创业教育重视培养学生的创新意识和创业能力，重视开发思维，启迪智慧，形成健康的心理和完整的人格，在学会专业的同时，还要学会求知、做人、生存和与人共处。二者的主体是高度同一的。（二）目标同向教育的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。培养创业者是高等学校实施素质教育的应有之义，有效地培养未来人才的创业能力，也是我国顺应时代要求和世界竞争发展趋势的必然选择。从某种意义上说，创业能力强弱，反映了一个人的创新精神和实践能力的强弱，而这恰恰是实施素质教育的重点。因此说创业教育与素质教育在人才培养的目标上是高度一致的。（三）内容同质。素质教育内容广泛，而且随着社会的发展，对人才的要求也不断变化和丰富。在现阶段，对新一代实施的素质教育既要适应时代的要求，又要适合新一代成长的需要，应包括下列主要内容：第一是思想道德素质。思想道德素质在人才的素质结构中具有定向作用、动力作用、支配作用和调节作用，可以说是人才素质中的灵魂。培育一代新人首先应该重视思想道德素质，其主要包括政治素质、思想素质、道德素质、品格素质等。第二是文化科学素质。现代生产、科技的发展，要求人们不断提高文化科学水平，文化科学素质是现代人素质结构中的主要内容。其主要包括基础知识素质、基本技能素质、智力和能力素质、审美素质等。第三是身体素质。身体素质是人才素质结构中的物质基础。重视正在发育成长中年轻一代的身体素质，是为了保证现实学习任务的完成，并为将来从事劳动提供体力条件。第四是劳动素质。培养社会主义劳动者是素质教育的出发点和落脚点，包括热爱劳动成果的思想情感、养成劳动习惯、培养劳动技能等。创业教育，是提高社会发展科学化水平需要，是提高社会就业率的需要，是学生走向生活的需要。为此，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，要加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励自主创业。创业教育包括以下四个方面的内容：第一是创业意识。所谓创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括需要、动力、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。第二是创业精神。江泽民同志曾提出的64字的创业精神是:“解放思想，实事求是；积极探索，勇于创新；艰苦奋斗一，知难而进；学习外国，自强不息；谦虚谨慎，不骄不躁；同心同德，顾全大局；勤俭节约，清正廉洁；励精图治，无私奉献。”第三是创业能力。创业能力是指工资形式就业以外的“自我谋职”能力，是一种具有突出的创造特性的能力，包括专业技术能力、经营管理和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等方面。第四是创业品质。创业品质即创业心理品质，它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，与个人固有的气质、性格有密切的关系，主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，反映着创业者的意志和情感。从素质教育和创业教育四方面的基本内涵的比较中，我们不难发现，创业教育内容是融合于素质教育的内容之中的，素质水平是创业实践的前提和基础。高校素质教育的成效，可以通过其培养的学生未来的创业实践来检验；创业实践是素质水平的载体和表现形式，创业的成败依赖于素质教育的扎实程度。素质教育注重的是对人的发展总体的把握，创业教育着重的是对人的价值具体的体现:二者相互促进又相互制约，是密不可分的辩证统一体。（四）功能同效创业教育的着眼点，是为了使教育更好地适应社会、经济、文化发展的现实状况，彻底改变教育脱离时代、社会、生活的弊端，使教育更加贴近现实，更加贴近人生，使人的生活质量更高，人生更加完美。创业教育落脚点是社会实践性，创业教育的基本内容决定了创业教育除了要使受教育者形成良好的心理素质和个性特征以外，还要使之具有较强的实际工作能力和动手操作能力，使之成为未来社会的强者和创造者。从这个意义上说，创业教育的功能就是培养人的终身发展能力，使其学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这些功能与素质教育所突出的提高国民综合素质，起到了异曲同工的作用。（五）途径同归素质教育与创业教育从实施途径上来说，是学校、家庭、社会三方而相结合的系统工程。学生们的主战场是学校，主渠道在课堂。教育教学活动的实施载体是课程，学科课程、活动课程、环境课程和实习实践课程都是实施素质教育和创业教育的重要途径。从以上的分析比较来看，素质教育和创业教育关系密切。创业教育是对素质教育内涵的延伸和发展。没有良好的素质教育，便不可真正提高学生创业的整体素质；只有切实提高了受教育者的综合素质，才能有高质量的创业行为；创业者具各的素质越完备，其创业成果越大。肿瘤免疫及其免疫检测11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心53肿瘤免疫与免疫学检验肿瘤免疫与免疫学检验54第一节肿瘤抗原、根据肿瘤抗原的特异性分类、根据肿瘤抗原产生机制分类第二节机体抗肿瘤的免疫学效应机制抗肿瘤的细胞免疫机制二、抗肿瘤的体液免疫机制第三节肿瘤免疫学检验、肿瘤标志物二、肿瘤患者免疫功能状态的检测及临床意义思考题小结第一节肿瘤抗原55肿瘤免疫学(tumorimmunology)是研究肿瘤抗原性质、机体对肿瘤的免疫应答、机体免疫功能与肿瘤发生、发展的相互关系以及肿瘤免疫学诊断和免疫学防治的科学。肿瘤免疫学(tumorimmunology)56第一节肿瘤抗原肿瘤抗原(tumorantigen)是指在肿瘤发生、发展过程中新出现的或过度表达的抗原物质。第一节肿瘤抗原57机体产生肿瘤抗原的可能机制为:①基因突变;②细胞癌变过程使原本不表达的某些基因被激活;③抗原合成过程的某些环节发生异常,如糖基化异常;④胚胎时期抗原或分化抗原的异常、异位表达;⑤某些基因产物