肽链合成后的加工和运输课件

肽链合成后的加工和运输41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。肽链合成后的加工和运输肽链合成后的加工和运输41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第10章肽链合成后的加工和运输endoplasmicreticulumcellmembrane个UDchloroplast从核蛋白体释放出的新生多肽链不具备蛋白质生物活性,必需经过:1)翻译后一系列加工修饰过程才转变为天然构象的功能蛋白。如:高级结构的形成、氨基酸残基的修饰、二硫键的形成等。2)靶向运输许多蛋白合成后经靶向运送到其相应功能部位,才能发挥作用称为蛋白质的靶向运输targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。当今世界，综合国力的竞争日趋激烈，当代生产力发展的智能化趋势，首先要求人的智能化，劳动者的智能化发展必须依靠教育来实现，教育是培养创造性人才和实现人的现代化的基础，而家庭教育则是所有教育的摇篮。我县虽然基本实现了九年义务教育，但还存在着相对的不巩固、不平衡、不稳定性。我们在对教师进行校本培训的过程中，发现农村小学的学生在学习、生活等方面存在严重的不良行为，经调查了解，症结之一还在于家庭教育。一、家庭教育及影响（1）父母离异，家庭的破裂吞噬了孩子内心的安全感和归属感，孩子将忍受失去父亲或母亲的巨大心理痛苦，也形成了一种特殊的无人管教的局面。有的孩子会成为父母争夺的对象或当父母发泄心中愤懑的出气包，致使他们自卑感强，感情脆弱，对自己要求不严，自由散漫，破罐破摔。（2）再婚的家庭关系复杂，孩子难以适应重新确定给自己的位置，难发展自己的角色，加之同学朋友不理解，讥笑、挖苦、奚落，有一肚子的苦水，长期憋闷，无处倾诉，使之产生怨恨、伤感忧郁情绪。（3）单亲死亡家庭，造成亲子分离是逼迫的、不可逆转、无法选择的，一方的离失毕竟削弱了家庭教育职能，孩子无赖也只好担当起原本无能担当的家庭角色和职能，承受着较大的精神、体力和经济负担与压力。不论是离婚还是再婚，孩子心理首当其冲受到巨大的伤害，家庭的破裂使孩子赖以生存的家庭乐园不复存在，甚至会成为双亲的遗弃对象，街头巷尾常有孩子说：“爸爸妈妈都不要我”、“我想读书”。孩子失去了群体、亲情、合作、容人的意识，造成孩子的心理“缺肥”，从某种角度上讲，是不幸的婚变家庭扼杀了孩子的创造性和求知欲。（4）空巢家庭。由于我县地处边远山区，农民们靠面积很少的承包土地为生。不少家庭难以维持生活，就靠外出打工养家糊口。因此，大部分学生的父母有的一方在外，有的父母双方在外，家里的老人变成了管理、照顾孩子的“代理家长”。老人不可能长生不老，很多时连自己的生活都难以自理，常出现孩子病死在老人面前的景象。也有部分老人的晚年生活以孩子为中心，自己省吃俭用，千方百计满足孩子的各种要求，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我管理能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多不良行为和习惯就自然而然滋生。（5）宽容到自然发展的地步。不可否认，在经济条件略好的家庭，有的家庭因为稍懂得一些教育孩子的方法，多以信任、宽容、尽量满足孩子在学习、生活方面的要求。有的实行考试成绩“达标”后的“奖金”，有的每天给予孩子零食钱。但更多的则是因为忙于田间地头作业而无暇顾及，除了供给孩子吃饱穿暖外，随孩子任其发展或交给学校老师，再也不闻不问，让老师充当大保姆，一年半载还不知孩子的班主任是谁，一旦孩子间吵嘴打架或生病，家长才想起孩子是自己的心头肉，有理无理追究老师或学校的责任。此类父母实质上对孩子持消极放任态度，过分醉心于自己事业而力求摆脱对孩子的教育责任，这样使得孩子心中只有“我”的意识，缺少互爱精神，对别人、对班集体的事漠不关心，对任何事都抱无所谓的态度，缺乏平等、公正的意识。（6）专制加粗暴。家长文化素质低，尤其是只有小学或初中文化程度的家长，他们说不清家庭教育的真正含义，更不知道如何引导、教育孩子。这种状况，首先使家长头脑中产生“有家即教”，把家等同于家教的简单思维，并且还带出种种错误的、不和谐的家教行为。比如要求孩子惟命是从，实行打骂教育，产生“严而无爱”行为；农村家庭几代同堂，祖父母过于宠溺孩子，产生“爱而不教”行为。（7）读书无用。近年来，随着农民工进城打工对伍的庞大，很多农民靠打工使日子滋润起来，认为孩子上不上学无所谓，只要有力气、能赚钱就是人才，无知识照样能富裕，至于读书的多少就无关紧要了。再加上随着社会变革的深入，特别是高等教育制度的变革带来大学毕业生找工作难等问题影响，严重挫伤了家长教育、送读的积极性，农民连读书都轻视了，哪还谈得上好的“家庭教育”。二、思考以上7种家庭教育模式对孩子的心理、生理以至今后的成长和发展起着巨大的影响作用家庭教育既是一种有形的教育力量，又具有无形的感染力。（1）提高农村家庭教育水平，转变教育观念，除缩小城乡收入水平是改变农村家庭教育现状的首要工作外，家庭内部优化是根本：①优化家长思想素质，家长严格规范自己的言行举止，为孩子树立良好的榜样，促使孩子品德高尚，心智健全。②优化家庭因素，农村家庭应从尊老爱幼、孝敬父母、互谅互让、团结邻里、文明娱乐等方面去营造浓厚的氛围，推动孩子成长、进步。③优化家教方法，农村家庭教育要讲究科学的家教方法，要鼓励孩子，关心孩子，客观分析、对待孩子。积极影响孩子，做到严中有爱，爱中有严，教子有方。④优化家庭沟通方式，家长要经常与孩子沟通，家庭成员要建立互相关爱的融洽关系，举办丰富多彩的文化活动，达到正确指导和帮助孩子健康成长的目的。（2）改善农村家庭教育，需要一定的政府行为：①由当地政府制定科学的教育和管理、检查、评比等制度，从内容上明确家长的“直接教育责任”、“协助学校教育责任”、“改善社会教育责任”，制定“家庭教育工作达标细则”、“家庭教育评估标准”、“家庭教育行为规范”、“五好家庭”等系列指导性规定，给农村家长提出明确的家庭教育导向。从实施过程进行有效的监督，实行定期和不定期的检查，从实施结果上实行评比，奖优罚劣，做到推广好的家庭教育典型，纠正失败的家庭教育个案。②积极争取县妇联部门的配合，成立“家庭教育领导小组”，以便更好的指导和推动家庭教育工作。③力争取得当地文化、公安、电信、工商等部门的支持，为农村的文化建设、道德修养、安全保卫、信息获取等方面提供物质的精神的帮助，以满足不同家庭的需求。（3）学校是农村家庭教育的主要推动力量，学校可为农村家长教育提供师资、场地，为家校联系提供牵引力，为家长与孩子互动提供纽带，带动家长积极与学校配合开展好家长会，英烈报告会，优秀家庭教育经验会等活动，从不同的层面对家庭教育进行具体的、现实的指导。有人说，在当今21世纪，不会英语将不会说话，不会开车将不会走路，不会计算机就是新时期的文盲……就足以说明信息技术这门课程的重要性。通过对信息技术课程的教学，如何使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，如何培养学生良好的信息素养？如何把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段？这都是我们信息技术教师思考的课题。一、激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。孔子指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是比喻法。所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生学习的积极性。比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授。例如，在学习windows操作系统这一章时，我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引学生的注意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，他们通过穿越时空，来到了现代，看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比喻成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一瞧（老师解释：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（windows的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（老师解释为：这是A盘、C盘、D盘和控制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（解释为：文件夹及文件）……如此讲下去，再加上老师栩栩如生的描绘，这样的授课效果也就不言而喻了。二是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对信息技术产生新鲜感，讲一些有关信息技术的奇闻怪事。如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂。实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用深蓝公司的易多思软件……网络教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作：开始→程序→附件→游戏→纸牌，这样，游戏就启动了，这时学生肯定会很愕然，心里会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是欣喜若狂。这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。如此一来，学生的兴趣也就油然而生了。从学生的思想实际和操作实践出发，强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。以上是从教学微观方面讲的，从宏观方面讲就是实物比喻法，即把理论知识与现实生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法。这样做的目的就是捕捉生活中熟悉的东西去引导学生不由的想起课本的知识。例如，我把windows操作系统比喻成基石，我把应用软件（office、wps等）比喻成生活中的工具。如此一来，学生只要在家中一拿到这件工具或看到什么东西时，自然也就想到我们学过的知识，以求达到真正知识的延伸。二、加强有效管理，追求共同进步心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5?到20?分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的掌握程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPT自定义动画技术、动态网页技术等，来引起他们学习的兴趣。与学生和谐相处，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。教师单方面的讲授课程的教学理念，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。三、安装益智游戏，引导正确的网络意识初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在上机操作课上强行的禁止，会使学生产生反感，另外，正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，在教学过程当中我的要求是学生只要完成当堂的任务后，就可以玩游戏。对于上网，要正确引导学生，培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念，正确使用好网络，为学习服务。肽链合成后的加工和运输41、俯仰终宇宙，不乐复何如。肽链合成1第10章肽链合成后的加工和运输endoplasmicreticulumcellmembrane个UDchloroplast第10章2从核蛋白体释放出的新生多肽链不具备蛋白质生物活性,必需经过:1)翻译后一系列加工修饰过程才转变为天然构象的功能蛋白。如:高级结构的形成、氨基酸残基的修饰、二硫键的形成等。2)靶向运输许多蛋白合成后经靶向运送到其相应功能部位,才能发挥作用称为蛋白质的靶向运输targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。从核蛋白体释放出的新生多肽链不具备蛋白3肽链合成后的加工新生的多肽链大多数是没有功能的,必须经过加工修饰才能转变为有活性的蛋白质。肽链的剪接1)N端fMet或Met的切除细菌蛋白质氨基端的甲酰基能被脱甲酰化酶水解不管是原核生物还是真核生物,N端的甲硫氨酸往往在多肽链合成完毕之前就被切除。50%的真核蛋白中,成熟蛋白N端残基会被N乙基化。肽链合成后的加工42)信号序列的切除需要靶项运输到各细胞器及细胞外的蛋白质N-端一般有一段信号序列,用于指导蛋白质的运输,这一信号序列会在完成任务后被相应的蛋白水解酶切除。2)信号序列的切除53)切除新生肽链中非功能片段如新合成的胰岛素前体是前胰岛素原,必须先切去信号肽变成胰岛素原,再切去C肽,才变成有活性的胰岛素。有些动物病毒如脊髓灰质炎病毒的mRNA可翻译成很长的多肽链,含多种病毒蛋白,经蛋白酶在特定位置上水解后得到几个有功能的蛋白质分子。不少多肽类激素和酶的前体也要经过加工才能变为活性分子,如血纤维蛋白原、胰蛋白酶原经过加工切去部分肽段才能成为有活性的血纤维蛋白、胰蛋白酶。3)切除新生肽链中非功能片段6COOHproinsulin-COOHNH3NHa-00000o0ooO-COOH前胰岛素原蛋白翻译后成熟Peptide过程示意图。COOH74)蛋白质的剪接蛋白质剪接是蛋白质内含肽介导的一种在蛋白质水平上翻译后的加工过程它由一系列分子内的剪切一连接反应组成。内含肽(intein)是位于宿主蛋白质中的一段插入序列,前缀in一取自inventing后缀tein-取自protein。与内含肽相对应的另一专用术语是外显肽(extein)。内含肽基因与外显肽基因存在于同一开放阅读框架openreadingframe,ORF)内,并与外先肽基因进行同步转录和翻译,当翻译形成蛋白质前体后,内含肽具有自我催化功能可从蛋白质中自体切除,形成成熟的具有活性的蛋白蛋白质内含肽的发现不仅丰富了遗传信息翻译后加工的理论,在实践中也有广泛的应用前景4)蛋白质的剪接82.二硫键的形成mRNA中没有胱氨酸的密码子,而不少蛋白质都含有二硫键,这是蛋白质合成后通过两个半胱氨酸的氧化作用生成的3.特定氨基酸的修饰氨基酸侧链的修饰作用包括泛素化、磷酸化(如核糖体蛋白质)、糖基化(如眢种糖蛋白)、甲基化(如组蛋白、肌肉蛋白质)、乙基化(如组蛋白)、羟基化(如胶原蛋白)和羧基化等,是生物体内最普通发生修饰作用的氨基酸残基及其修饰产物。糖蛋自主要是通过蛋白质侧链上的天冬氦酸、丝氨酸、苏氨酸残基加上糖基形成的,胶原蛋白上的脯氨酸和赖氨酸多数是羟基化的。实验证明,内质网可能是蛋白质N-糖基化的主要场所。2.二硫键的形成91)泛素化一泛素降解ATP-依赖的蛋白质水解体系,在胞质中进行,主要降解异常蛋白和短寿命蛋白,此途径在不含溶酶体的红细胞中尤为重要。泛素由76个AA组成,高度保守,普遍存在于真核细胞中,故称泛素〔ubiquitin)1)泛素化一泛素降解10泛素降解蛋白质途径,SPeptidesDegradationDeubiquitination265ProteasomeATPADPUBPsOUb●ATPAMPUbConjugationUbactivatiTargetproteinE1:泛素激活酶E2:泛素结合酶E3:泛素蛋白质连接酶泛素降解蛋白质途径11肽链合成后的加工和运输课件12肽链合成后的加工和运输课件13肽链合成后的加工和运输课件14肽链合成后的加工和运输课件15肽链合成后的加工和运输课件16肽链合成后的加工和运输课件17肽链合成后的加工和运输课件18肽链合成后的加工和运输课件19肽链合成后的加工和运输课件20肽链合成后的加工和运输课件21肽链合成后的加工和运输课件22肽链合成后的加工和运输课件23肽链合成后的加工和运输课件24肽链合成后的加工和运输课件25肽链合成后的加工和运输课件26肽链合成后的加工和运输课件27肽链合成后的加工和运输课件28肽链合成后的加工和运输课件29肽链合成后的加工和运输课件30肽链合成后的加工和运输课件31肽链合成后的加工和运输课件32肽链合成后的加工和运输课件33肽链合成后的加工和运输课件34肽链合成后的加工和运输课件35肽链合成后的加工和运输课件36肽链合成后的加工和运输课件37肽链合成后的加工和运输课件38肽链合成后的加工和运输课件39肽链合成后的加工和运输课件40肽链合成后的加工和运输课件41肽链合成后的加工和运输课件42肽链合成后的加工和运输课件43肽链合成后的加工和运输课件44肽链合成后的加工和运输课件45肽链合成后的加工和运输课件4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必肽链合成后的加工和运输41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。肽链合成后的加工和运输肽链合成后的加工和运输41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第10章肽链合成后的加工和运输endoplasmicreticulumcellmembrane个UDchloroplast从核蛋白体释放出的新生多肽链不具备蛋白质生物活性,必需经过:1)翻译后一系列加工修饰过程才转变为天然构象的功能蛋白。如:高级结构的形成、氨基酸残基的修饰、二硫键的形成等。2)靶向运输许多蛋白合成后经靶向运送到其相应功能部位,才能发挥作用称为蛋白质的靶向运输targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。当今世界，综合国力的竞争日趋激烈，当代生产力发展的智能化趋势，首先要求人的智能化，劳动者的智能化发展必须依靠教育来实现，教育是培养创造性人才和实现人的现代化的基础，而家庭教育则是所有教育的摇篮。我县虽然基本实现了九年义务教育，但还存在着相对的不巩固、不平衡、不稳定性。我们在对教师进行校本培训的过程中，发现农村小学的学生在学习、生活等方面存在严重的不良行为，经调查了解，症结之一还在于家庭教育。一、家庭教育及影响（1）父母离异，家庭的破裂吞噬了孩子内心的安全感和归属感，孩子将忍受失去父亲或母亲的巨大心理痛苦，也形成了一种特殊的无人管教的局面。有的孩子会成为父母争夺的对象或当父母发泄心中愤懑的出气包，致使他们自卑感强，感情脆弱，对自己要求不严，自由散漫，破罐破摔。（2）再婚的家庭关系复杂，孩子难以适应重新确定给自己的位置，难发展自己的角色，加之同学朋友不理解，讥笑、挖苦、奚落，有一肚子的苦水，长期憋闷，无处倾诉，使之产生怨恨、伤感忧郁情绪。（3）单亲死亡家庭，造成亲子分离是逼迫的、不可逆转、无法选择的，一方的离失毕竟削弱了家庭教育职能，孩子无赖也只好担当起原本无能担当的家庭角色和职能，承受着较大的精神、体力和经济负担与压力。不论是离婚还是再婚，孩子心理首当其冲受到巨大的伤害，家庭的破裂使孩子赖以生存的家庭乐园不复存在，甚至会成为双亲的遗弃对象，街头巷尾常有孩子说：“爸爸妈妈都不要我”、“我想读书”。孩子失去了群体、亲情、合作、容人的意识，造成孩子的心理“缺肥”，从某种角度上讲，是不幸的婚变家庭扼杀了孩子的创造性和求知欲。（4）空巢家庭。由于我县地处边远山区，农民们靠面积很少的承包土地为生。不少家庭难以维持生活，就靠外出打工养家糊口。因此，大部分学生的父母有的一方在外，有的父母双方在外，家里的老人变成了管理、照顾孩子的“代理家长”。老人不可能长生不老，很多时连自己的生活都难以自理，常出现孩子病死在老人面前的景象。也有部分老人的晚年生活以孩子为中心，自己省吃俭用，千方百计满足孩子的各种要求，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我管理能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多不良行为和习惯就自然而然滋生。（5）宽容到自然发展的地步。不可否认，在经济条件略好的家庭，有的家庭因为稍懂得一些教育孩子的方法，多以信任、宽容、尽量满足孩子在学习、生活方面的要求。有的实行考试成绩“达标”后的“奖金”，有的每天给予孩子零食钱。但更多的则是因为忙于田间地头作业而无暇顾及，除了供给孩子吃饱穿暖外，随孩子任其发展或交给学校老师，再也不闻不问，让老师充当大保姆，一年半载还不知孩子的班主任是谁，一旦孩子间吵嘴打架或生病，家长才想起孩子是自己的心头肉，有理无理追究老师或学校的责任。此类父母实质上对孩子持消极放任态度，过分醉心于自己事业而力求摆脱对孩子的教育责任，这样使得孩子心中只有“我”的意识，缺少互爱精神，对别人、对班集体的事漠不关心，对任何事都抱无所谓的态度，缺乏平等、公正的意识。（6）专制加粗暴。家长文化素质低，尤其是只有小学或初中文化程度的家长，他们说不清家庭教育的真正含义，更不知道如何引导、教育孩子。这种状况，首先使家长头脑中产生“有家即教”，把家等同于家教的简单思维，并且还带出种种错误的、不和谐的家教行为。比如要求孩子惟命是从，实行打骂教育，产生“严而无爱”行为；农村家庭几代同堂，祖父母过于宠溺孩子，产生“爱而不教”行为。（7）读书无用。近年来，随着农民工进城打工对伍的庞大，很多农民靠打工使日子滋润起来，认为孩子上不上学无所谓，只要有力气、能赚钱就是人才，无知识照样能富裕，至于读书的多少就无关紧要了。再加上随着社会变革的深入，特别是高等教育制度的变革带来大学毕业生找工作难等问题影响，严重挫伤了家长教育、送读的积极性，农民连读书都轻视了，哪还谈得上好的“家庭教育”。二、思考以上7种家庭教育模式对孩子的心理、生理以至今后的成长和发展起着巨大的影响作用家庭教育既是一种有形的教育力量，又具有无形的感染力。（1）提高农村家庭教育水平，转变教育观念，除缩小城乡收入水平是改变农村家庭教育现状的首要工作外，家庭内部优化是根本：①优化家长思想素质，家长严格规范自己的言行举止，为孩子树立良好的榜样，促使孩子品德高尚，心智健全。②优化家庭因素，农村家庭应从尊老爱幼、孝敬父母、互谅互让、团结邻里、文明娱乐等方面去营造浓厚的氛围，推动孩子成长、进步。③优化家教方法，农村家庭教育要讲究科学的家教方法，要鼓励孩子，关心孩子，客观分析、对待孩子。积极影响孩子，做到严中有爱，爱中有严，教子有方。④优化家庭沟通方式，家长要经常与孩子沟通，家庭成员要建立互相关爱的融洽关系，举办丰富多彩的文化活动，达到正确指导和帮助孩子健康成长的目的。（2）改善农村家庭教育，需要一定的政府行为：①由当地政府制定科学的教育和管理、检查、评比等制度，从内容上明确家长的“直接教育责任”、“协助学校教育责任”、“改善社会教育责任”，制定“家庭教育工作达标细则”、“家庭教育评估标准”、“家庭教育行为规范”、“五好家庭”等系列指导性规定，给农村家长提出明确的家庭教育导向。从实施过程进行有效的监督，实行定期和不定期的检查，从实施结果上实行评比，奖优罚劣，做到推广好的家庭教育典型，纠正失败的家庭教育个案。②积极争取县妇联部门的配合，成立“家庭教育领导小组”，以便更好的指导和推动家庭教育工作。③力争取得当地文化、公安、电信、工商等部门的支持，为农村的文化建设、道德修养、安全保卫、信息获取等方面提供物质的精神的帮助，以满足不同家庭的需求。（3）学校是农村家庭教育的主要推动力量，学校可为农村家长教育提供师资、场地，为家校联系提供牵引力，为家长与孩子互动提供纽带，带动家长积极与学校配合开展好家长会，英烈报告会，优秀家庭教育经验会等活动，从不同的层面对家庭教育进行具体的、现实的指导。有人说，在当今21世纪，不会英语将不会说话，不会开车将不会走路，不会计算机就是新时期的文盲……就足以说明信息技术这门课程的重要性。通过对信息技术课程的教学，如何使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，如何培养学生良好的信息素养？如何把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段？这都是我们信息技术教师思考的课题。一、激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。孔子指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是比喻法。所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生学习的积极性。比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授。例如，在学习windows操作系统这一章时，我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引学生的注意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，他们通过穿越时空，来到了现代，看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比喻成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一瞧（老师解释：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（windows的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（老师解释为：这是A盘、C盘、D盘和控制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（解释为：文件夹及文件）……如此讲下去，再加上老师栩栩如生的描绘，这样的授课效果也就不言而喻了。二是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对信息技术产生新鲜感，讲一些有关信息技术的奇闻怪事。如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂。实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用深蓝公司的易多思软件……网络教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作：开始→程序→附件→游戏→纸牌，这样，游戏就启动了，这时学生肯定会很愕然，心里会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是欣喜若狂。这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。如此一来，学生的兴趣也就油然而生了。从学生的思想实际和操作实践出发，强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。以上是从教学微观方面讲的，从宏观方面讲就是实物比喻法，即把理论知识与现实生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法。这样做的目的就是捕捉生活中熟悉的东西去引导学生不由的想起课本的知识。例如，我把windows操作系统比喻成基石，我把应用软件（office、wps等）比喻成生活中的工具。如此一来，学生只要在家中一拿到这件工具或看到什么东西时，自然也就想到我们学过的知识，以求达到真正知识的延伸。二、加强有效管理，追求共同进步心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5?到20?分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的掌握程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPT自定义动画技术、动态网页技术等，来引起他们学习的兴趣。与学生和谐相处，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。教师单方面的讲授课程的教学理念，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。三、安装益智游戏，引导正确的网络意识初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在上机操作课上强行的禁止，会使学生产生反感，另外，正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，在教学过程当中我的要求是学生只要完成当堂的任务后，就可以玩游戏。对于上网，要正确引导学生，培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念，正确使用好网络，为学习服务。肽链合成后的加工和运输41、俯仰终宇宙，不乐复何如。肽链合成48第10章肽链合成后的加工和运输endoplasmicreticulumcellmembrane个UDchloroplast第10章49从核蛋白体释放出的新生多肽链不具备蛋白质生物活性,必需经过:1)翻译后一系列加工修饰过程才转变为天然构象的功能蛋白。如:高级结构的形成、氨基酸残基的修饰、二硫键的形成等。2)靶向运输许多蛋白合成后经靶向运送到其相应功能部位,才能发挥作用称为蛋白质的靶向运输targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。从核蛋白体释放出的新生多肽链不具备蛋白50肽链合成后的加工新生的多肽链大多数是没有功能的,必须经过加工修饰才能转变为有活性的蛋白质。肽链的剪接1)N端fMet或Met的切除细菌蛋白质氨基端的甲酰基能被脱甲酰化酶水解不管是原核生物还是真核生物,N端的甲硫氨酸往往在多肽链合成完毕之前就被切除。50%的真核蛋白中,成熟蛋白N端残基会被N乙基化。肽链合成后的加工512)信号序列的切除需要靶项运输到各细胞器及细胞外的蛋白质N-端一般有一段信号序列,用于指导蛋白质的运输,这一信号序列会在完成任务后被相应的蛋白水解酶切除。2)信号序列的切除523)切除新生肽链中非功能片段如新合成的胰岛素前体是前胰岛素原,必须先切去信号肽变成胰岛素原,再切去C肽,才变成有活性的胰岛素。有些动物病毒如脊髓灰质炎病毒的mRNA可翻译成很长的多肽链,含多种病毒蛋白,经蛋白酶在特定位置上水解后得到几个有功能的蛋白质分子。不少多肽类激素和酶的前体也要经过加工才能变为活性分子,如血纤维蛋白原、胰蛋白酶原经过加工切去部分肽段才能成为有活性的血纤维蛋白、胰蛋白酶。3)切除新生肽链中非功能片段53COOHproinsulin-COOHNH3NHa-00000o0ooO-COOH前胰岛素原蛋白翻译后成熟Peptide过程示意图。COOH544)蛋白质的剪接蛋白质剪接是蛋白质内含肽介导的一种在蛋白质水平上翻译后的加工过程它由一系列分子内的剪切一连接反应组成。内含肽(intein)是位于宿主蛋白质中的一段插入序列,前缀in一取自inventing后缀tein-取自protein。与内含肽相对应的另一专用术语是外显肽(ex