护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件

护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。护理会诊及疑难病例讨论书写基本要求及质量评价教学目标掌握开展护理疑难病例讨论会诊的目的和临床意义、种类、应用范围、请会诊流程、会诊人员资质要求、讨论会诊实施应注意的问题、讨论会诊现场程序、讨论会诊记录、讨论会诊质量评价。《初中数学课程标准》对初中数学教学提出了新理念、新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新课标的课程理念，建立起新的初中数学教学观，寻求初中数学教学的策略。在农村中学生生源普遍较差的特殊条件下，开展数学课程改革、提高教学质量的任务更加艰巨。一农村初中学生数学水平现状随着新课程改革的进行，广大教师对新课程的理念有不同的认识，部分教师认为：素质教育还谈什么考试成绩，不应该考试，素质教育就是增加音、体、美、卫、劳等学科。农村小学数学教学重视算法，忽视算理；重视算得来，忽视为什么这样算；重视考试分数，忽视能力培养；重视考试结果，忽视教学过程。在当前的小学数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况普遍存在。为了应付期末质量检测，少数教师让学生抄做过的数学作业3～5遍。我校近几年来招收的小学生数学毕业考试成绩参差不齐，有30%左右的人不及格，有的年份达到40%。数学是初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，他们不了解初中数学课程的特点，没有掌握初中数学知识的学习方法、学习中应注意的问题、如何进行数学思维、如何有效利用课堂时间提高效率等等，仍以小学的方式方法去学习和对待，过一段时间就感到代数概念的抽象，公式、法则、性质的难理解、难记忆、难应用、难掌握，开始学习几何时，这种感觉表现得更突出。近年来，独生子女学生逐步增多，多数是留守学生，他们缺乏父爱或母爱，缺乏父母的严格管理，他们的思想、个性、性格、爱好与过去的学生不一样，吃苦耐劳精神不够，缺乏劳动锻炼，学习目的不明确，学习态度不端正。部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考上了，家里也没有钱，只想混个毕业证外出打工。因此学习缺乏动力，产生厌学情绪。总之，为了普及九年义务教育，农村初中学生生源数学水平差异很大。二农村初中数学教学的特点农村初中数学教师水平与城市教师水平有一定的差距，教学研究流于形式，其敬业精神不如城市教师。教学硬件设施较城市落后，如缺少网络教室、多媒体教室、电脑室等教学先进设备，还缺乏数学教学影视资料，远程教育更是不能实现，教师往往是三尺讲台、一支粉笔，教学参考书也很简略。社会上、家长心目中、上级教育行政部门看重的是向重点高中输送了多少新生，升学放在第一位，给教师造成了较大压力，忙于应付考试。三农村初中数学教学策略1．树立正确的数学教学观九年义务教育初中数学教材“上不封顶，下要保底”，全体学生要达到课标的基本要求。数学课程标准中明确指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。2．建立三维教学目标数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，即将结果和过程放在同等重要的位置上。3．建立民主、和谐的师生关系热爱学生是建立民主平等和谐师生关系的基础，教师爱学生主要出自于对教师所从事的事业的热爱，出自于对教育事业的责任感。聊天对话，加强情感交流，有利于建立民主、和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”聊天是一种很直接的交流方式，它的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直接地碰撞，学生对老师会产生一种亲切感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也容易为双方所接受。加强学生的交流，尤其是平时较内向、不善言谈的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。教师和学生因其角色不同，知识水平的差异，认知能力的不同，导致看人、想问题的方法不同。采用角色互换的方法，可以为双方带来崭新体验的同时，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。真诚对待学生和尊重、理解学生，教师和学生在人格上是完全平等的，必须相互尊重。教师决不能讽刺、挖苦、体罚、打骂和污辱学生；只有懂得尊重学生，才能得到学生的尊重。处于不同年龄阶段的学生，具有不同的身心特点；处于同一年龄阶段的学生，又具有不同的个性；在成长、发展中的青少年学生，总会有这样或那样的缺点，不可避免地会犯这样或那样的错误，而且他们还会有许多奇怪的想法和出乎意料的行为。作为教师必须理解学生，特别是要加深对体育差生的理解，理解是沟通的桥梁。4．建立合作学习、探究学习的课堂课标中明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。可将学生按成绩搭配分成4个大组，每个大组分成前后两个小组，共8个学习小组，每组6～8人，每个小组确定一名组长，这样，教师课堂提问可由组长组织，便于学生讨论，探索研究。5．实行分层教学教师要贯彻素质教育的有关精神，事实上任何教师的教学都不可能整齐划一。事实上，社会需要各种各样不同规格的人才，既需要高端技术管理人才，又需要生产一线的工人、农民，还需要商人、学者、科研人员、公务员等。因此，教师要有正确的、良好的心态，对学生要实行分层教学，不能一刀切，布置的作业要有梯度，适合不同层次的学生，让他们学有所得，学有所长。6．选择多种多样的数学教学方式方法在传统的数学教学方式中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者、学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，学生很难有机会发表自己的见解。教师讲授法则、公式、概念等直接指向结论，很少让学生经历数学结论的思维过程，学生的学习方式基本是听讲――模仿――背诵――练习――再现。教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查一类的实践性作业。新课程要求教师转变教学观念，引导和鼓励学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、搜集处理信息，主动建构新知识，培养分析问题和解决问题的能力及交流合作的能力。提高农村初中数学教学的质量，还需要教育行政部门严把小学数学教学质量关。普及九年义务教育初中招生不进行升学考试，但应该实行升留级制度，小学三年级实行一次升留级，小学六年级实行一次升留级，否则小学学生毕业水平难以保证。现在评职晋级、评优选模也流于形式，违背了初衷，对教师应严格实行教学质量与评职晋级、评优选模挂钩，确保数学教学质量。选聘德才兼备的优秀大学生充实教师队伍，为教育注入新鲜血液，把学校学的新的教学理念渗透到教学改革中，不断引进先进的教学方法和先进的教学手段。提高农村初中数学教学的质量，还需要学校和教育行政部门组织开展形式多样的观摩课、示范课、优质课、说课、送教下乡等教学研究活动，为教师提供学习观摩的机会和提升的平台。提高农村初中数学教学的质量，还需要进修学校、教育学院、广播电视大学等对在职教师进行数学学科培训，鼓励教师参加继续教育学习，适应新课改的要求。提高农村初中数学教学的质量，还需要国家加大教育经费的投入，组织专家、学者编写全套系统的数学教案、课件便于教师进行加工取舍之用，教师毕竟不是科研人员，个人的力量、智慧往往很渺小。各教育资源网、远程教育要无偿提供数学教案、课件下载资源，更好地为广大教师服务。《通俗数学名著译丛》的主要策划者、上海教育出版社的叶中豪先生认为:“数学是一种文化,而文化就是要被继承的东西。”的确,数学对人类的贡献是毋庸置疑的。如何提高小学数学的教学质量是我们小学教育工作者不得不面对的课题。一、更新观念,努力提高自身综合素质(一)加强自身思想建设,提高数学素养提高数学素养有着极其重要的意义。在社会高度文明的今天,物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完全的展示,而数学正是这一高超智慧成就的结晶,它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养,即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能,也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育”的影响下,数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节,知识与能力脱节,无法跟上时代的要求。提高学生数学素养,还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观,不能把数学教学看成是单纯的知识传授,而应育人于教书中,树立“教师是主导,学生是主体”的思想,使数学教育成为真正意义上的素质教育,成为数学化的教育,让学生学习、参与数学化过程,充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际,把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中,激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。(二)加强学习,提高自身业务素质数学教师应不断加强自己的业务学习,拓宽知识领域,更新知识结构,时刻了解数学发展的最新动向以及经济建设、社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识贮备,成为学生的示范者、咨询者、质疑者和鼓励者。二、切实注重学生的能力(素质)培养(一)认真思考学生的实际能力任何人在学习新知识的时候,旧的知识总是要参与其中,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。(二)努力探寻学生的潜在能力学生在学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能。(三)培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适合自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,我们有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中,我们在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构,才会做到以一贯十,触类旁通。三、强化解题的作用,加强解题的规范解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范的解题能够使学生养成良好的学习习惯,提高其思维水平。解题的规范包括审题规范、语言表达规范、答案规范及解题后的反思四个方面。(一)审题规范审题是正确解题的关键,是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程,审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。1.条件与目标的分析,一是找出题目中明确告诉的已知条件,二是发现题目的隐含条件并加以揭示。目标的分析,主要是明确要求什么或要证明什么;把复杂的目标转化为简单的目标;把抽象目标转化为具体的目标;把不易把握的目标转化为可把握的目标。2.条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。解题者在阅读题目的基础上,需要找一找从条件到目标缺少些什么?或从条件顺推,或从目标分析,或画出关联的草图并把条件与目标标在图上,找出它们的内在联系,以顺利实现解题的目标。3.解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系,这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题,需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目,这种联系十分隐蔽,必须经过认真分析才能加以揭示;有些题目的匹配关系有多种,而这正是一个问题有多种解法的原因。(二)语言叙述规范语言(包括数学语言)叙述是表达解题程式的过程,是数学解题的重要环节。因此,语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当,言必有据。数学本身有一套规范的语言系统,切不可随意杜撰数学符号和数学术语。(三)答案规范答案规范是指答案准确、简洁、全面,既注意结果的验证、取舍,又要注意答案的完整。要做到答案规范,就必须审清题目的目标,按目标作答。(四)解题后的反思解题后的反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾和思考,只有这样,才能有效地深化对知识的理解,提高思维能力。1.多次受阻而后“灵感”突来。不论哪种情况,思维都有很强的直觉性,若在解题后及时重现一下这个思维过程,追溯“灵感”是怎样产生的,多次受阻的原因何在,总结审题过程中的思维技巧,这对发现审题过程中的错误,提高分析问题的能力都有重要作用。2.方法的熟练程度与解题密切相关,学生在解题时总是用最先想到的方法,也是他们最熟悉的方法,因此,解题后反思一下是否还其他解法,这样可使学生开拓思路,提高解题能力。总之,提高小学数学教育质量是一个系统工程,需要各方面的支持和努力。对数学教师来说,只有在不断实践、不断探索中才能提高自己的教学质量,适应新形势对我们教育工作的要求。护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价51、山气日夕佳，飞1护理会诊及疑难病例讨论书写基本要求及质量评价护理会诊及疑难病例讨论2教学目标掌握开展护理疑难病例讨论会诊的目的和临床意义、种类、应用范围、请会诊流程、会诊人员资质要求、讨论会诊实施应注意的问题、讨论会诊现场程序、讨论会诊记录、讨论会诊质量评价。教学目标3、我院护理会诊及疑难病例讨论现状1、各级护理人员对护理会诊的意义认识不够,临床护士对护理会诊的职责、对所设护理专家的范围和职能了解不够,当患者需要会诊或讨论时,不能及时申请会诊和讨论2、讨论形式不符,有的是抢救记录,有的是讨论医疗。3、无讨论疑难点和讨论目的。4、会诊记录不规范。5、会诊和讨论病例选择不合适。、我院护理会诊及疑难病例讨论现状4二、开展护理疑难病例讨论会诊的背景随着护理学科的不断发展和整体护理模式的推广,护理內涵发生了巨大的变化。目前,综合性医院大多分科较细,住院病人的平均年龄和危重度增加,合并症增多,当病人出现非本专科的问题,或应用非本专科药物、仪器设备,或开展新手术、新疗法时,护理效果往往得不到最佳保证。为遵循“以病人为中心,以质量为核心”的准则,应推行护理专家会诊制度,从而适应护理学科发展需要二、开展护理疑难病例讨论会诊的背景5、开展护理疑难病例讨论会诊的目的1、加强院间、科间协作。2、协助解决疑难问题,提高护理质量。从而减轻了病人痛苦,缩短其治愈时间,降低医疗费用,使病人受益。、开展护理疑难病例讨论会诊的目的6四、开展护理疑难病例讨论会诊的临床意义提高护理资源利用率,达到资源共享目的。2.强化护理技术合作,解决疑难护理问题。3促进学术交流,保证新业务、新技术的推广应用。4.提高了护理质量,让病人直接受益5.促进了护理人才的发展,体现了护理专业的价值。四、开展护理疑难病例讨论会诊的临床意义7五、护理疑难病例讨论会诊的种类1、科间护理会诊:由申请会诊病区提出,责任护士/护士长填写《护理会诊申请单》,经护士亡签字后送至应邀科室。一般会诊应在24小时内完成;急会诊应在10分钟内到达,并将会诊意见和建议记录在护理会诊单上。五、护理疑难病例讨论会诊的种类8五、护理疑难病例讨论会诊的种类2、院內护理会诊:疑难病例或病情需要多科会诊讨论时,病区护士长填写《护理会诊申请单》上报护理部,由护理部组织进行会诊,通知有关病区,选派具备相应资质和专业能力的人员参加。会诊由护理部主任主持,责任护士汇报病历并做好相关记录。五、护理疑难病例讨论会诊的种类9五、护理疑难病例讨论会诊的种类3、院外护理会诊:疑难或病情需要院外专家进行护理会诊时,病区护士长报护理部,由护理部确定井联系相关医院选派专家进行会诊。会诊时,由护理部主任主持,责任护士汇报病历并做好相关记录。4、远程护理会诊:科室申请,护理部联系五、护理疑难病例讨论会诊的种类10六、护理疑难病例讨论会诊应用范围1、疑难危重症病人的护理、急救病人的抢救配合与护理。2、新技术、新仪器的操作和应用:如呼吸机的管理、未开展的各类动静脉穿刺、透析技术的应用及各种移植的护理、未使用的各种导管、各种伤口的护理、顽固压疮、烫伤、口腔疾患、造口等。3、大手术病人、新开展手术术前讨论。4、科室未收治过的个案病例。5、有本专科疾病同时合并其他专科疾病需要讨论六、护理疑难病例讨论会诊应用范围11护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件12护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件13护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件14护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件15护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件16护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件17护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件18护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件19护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价课件20

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困21护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。护理会诊及疑难病例讨论书写基本要求及质量评价教学目标掌握开展护理疑难病例讨论会诊的目的和临床意义、种类、应用范围、请会诊流程、会诊人员资质要求、讨论会诊实施应注意的问题、讨论会诊现场程序、讨论会诊记录、讨论会诊质量评价。《初中数学课程标准》对初中数学教学提出了新理念、新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新课标的课程理念，建立起新的初中数学教学观，寻求初中数学教学的策略。在农村中学生生源普遍较差的特殊条件下，开展数学课程改革、提高教学质量的任务更加艰巨。一农村初中学生数学水平现状随着新课程改革的进行，广大教师对新课程的理念有不同的认识，部分教师认为：素质教育还谈什么考试成绩，不应该考试，素质教育就是增加音、体、美、卫、劳等学科。农村小学数学教学重视算法，忽视算理；重视算得来，忽视为什么这样算；重视考试分数，忽视能力培养；重视考试结果，忽视教学过程。在当前的小学数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况普遍存在。为了应付期末质量检测，少数教师让学生抄做过的数学作业3～5遍。我校近几年来招收的小学生数学毕业考试成绩参差不齐，有30%左右的人不及格，有的年份达到40%。数学是初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，他们不了解初中数学课程的特点，没有掌握初中数学知识的学习方法、学习中应注意的问题、如何进行数学思维、如何有效利用课堂时间提高效率等等，仍以小学的方式方法去学习和对待，过一段时间就感到代数概念的抽象，公式、法则、性质的难理解、难记忆、难应用、难掌握，开始学习几何时，这种感觉表现得更突出。近年来，独生子女学生逐步增多，多数是留守学生，他们缺乏父爱或母爱，缺乏父母的严格管理，他们的思想、个性、性格、爱好与过去的学生不一样，吃苦耐劳精神不够，缺乏劳动锻炼，学习目的不明确，学习态度不端正。部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考上了，家里也没有钱，只想混个毕业证外出打工。因此学习缺乏动力，产生厌学情绪。总之，为了普及九年义务教育，农村初中学生生源数学水平差异很大。二农村初中数学教学的特点农村初中数学教师水平与城市教师水平有一定的差距，教学研究流于形式，其敬业精神不如城市教师。教学硬件设施较城市落后，如缺少网络教室、多媒体教室、电脑室等教学先进设备，还缺乏数学教学影视资料，远程教育更是不能实现，教师往往是三尺讲台、一支粉笔，教学参考书也很简略。社会上、家长心目中、上级教育行政部门看重的是向重点高中输送了多少新生，升学放在第一位，给教师造成了较大压力，忙于应付考试。三农村初中数学教学策略1．树立正确的数学教学观九年义务教育初中数学教材“上不封顶，下要保底”，全体学生要达到课标的基本要求。数学课程标准中明确指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。2．建立三维教学目标数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，即将结果和过程放在同等重要的位置上。3．建立民主、和谐的师生关系热爱学生是建立民主平等和谐师生关系的基础，教师爱学生主要出自于对教师所从事的事业的热爱，出自于对教育事业的责任感。聊天对话，加强情感交流，有利于建立民主、和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”聊天是一种很直接的交流方式，它的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直接地碰撞，学生对老师会产生一种亲切感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也容易为双方所接受。加强学生的交流，尤其是平时较内向、不善言谈的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。教师和学生因其角色不同，知识水平的差异，认知能力的不同，导致看人、想问题的方法不同。采用角色互换的方法，可以为双方带来崭新体验的同时，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。真诚对待学生和尊重、理解学生，教师和学生在人格上是完全平等的，必须相互尊重。教师决不能讽刺、挖苦、体罚、打骂和污辱学生；只有懂得尊重学生，才能得到学生的尊重。处于不同年龄阶段的学生，具有不同的身心特点；处于同一年龄阶段的学生，又具有不同的个性；在成长、发展中的青少年学生，总会有这样或那样的缺点，不可避免地会犯这样或那样的错误，而且他们还会有许多奇怪的想法和出乎意料的行为。作为教师必须理解学生，特别是要加深对体育差生的理解，理解是沟通的桥梁。4．建立合作学习、探究学习的课堂课标中明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。可将学生按成绩搭配分成4个大组，每个大组分成前后两个小组，共8个学习小组，每组6～8人，每个小组确定一名组长，这样，教师课堂提问可由组长组织，便于学生讨论，探索研究。5．实行分层教学教师要贯彻素质教育的有关精神，事实上任何教师的教学都不可能整齐划一。事实上，社会需要各种各样不同规格的人才，既需要高端技术管理人才，又需要生产一线的工人、农民，还需要商人、学者、科研人员、公务员等。因此，教师要有正确的、良好的心态，对学生要实行分层教学，不能一刀切，布置的作业要有梯度，适合不同层次的学生，让他们学有所得，学有所长。6．选择多种多样的数学教学方式方法在传统的数学教学方式中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者、学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，学生很难有机会发表自己的见解。教师讲授法则、公式、概念等直接指向结论，很少让学生经历数学结论的思维过程，学生的学习方式基本是听讲――模仿――背诵――练习――再现。教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查一类的实践性作业。新课程要求教师转变教学观念，引导和鼓励学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、搜集处理信息，主动建构新知识，培养分析问题和解决问题的能力及交流合作的能力。提高农村初中数学教学的质量，还需要教育行政部门严把小学数学教学质量关。普及九年义务教育初中招生不进行升学考试，但应该实行升留级制度，小学三年级实行一次升留级，小学六年级实行一次升留级，否则小学学生毕业水平难以保证。现在评职晋级、评优选模也流于形式，违背了初衷，对教师应严格实行教学质量与评职晋级、评优选模挂钩，确保数学教学质量。选聘德才兼备的优秀大学生充实教师队伍，为教育注入新鲜血液，把学校学的新的教学理念渗透到教学改革中，不断引进先进的教学方法和先进的教学手段。提高农村初中数学教学的质量，还需要学校和教育行政部门组织开展形式多样的观摩课、示范课、优质课、说课、送教下乡等教学研究活动，为教师提供学习观摩的机会和提升的平台。提高农村初中数学教学的质量，还需要进修学校、教育学院、广播电视大学等对在职教师进行数学学科培训，鼓励教师参加继续教育学习，适应新课改的要求。提高农村初中数学教学的质量，还需要国家加大教育经费的投入，组织专家、学者编写全套系统的数学教案、课件便于教师进行加工取舍之用，教师毕竟不是科研人员，个人的力量、智慧往往很渺小。各教育资源网、远程教育要无偿提供数学教案、课件下载资源，更好地为广大教师服务。《通俗数学名著译丛》的主要策划者、上海教育出版社的叶中豪先生认为:“数学是一种文化,而文化就是要被继承的东西。”的确,数学对人类的贡献是毋庸置疑的。如何提高小学数学的教学质量是我们小学教育工作者不得不面对的课题。一、更新观念,努力提高自身综合素质(一)加强自身思想建设,提高数学素养提高数学素养有着极其重要的意义。在社会高度文明的今天,物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完全的展示,而数学正是这一高超智慧成就的结晶,它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养,即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能,也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育”的影响下,数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节,知识与能力脱节,无法跟上时代的要求。提高学生数学素养,还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观,不能把数学教学看成是单纯的知识传授,而应育人于教书中,树立“教师是主导,学生是主体”的思想,使数学教育成为真正意义上的素质教育,成为数学化的教育,让学生学习、参与数学化过程,充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际,把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中,激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。(二)加强学习,提高自身业务素质数学教师应不断加强自己的业务学习,拓宽知识领域,更新知识结构,时刻了解数学发展的最新动向以及经济建设、社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识贮备,成为学生的示范者、咨询者、质疑者和鼓励者。二、切实注重学生的能力(素质)培养(一)认真思考学生的实际能力任何人在学习新知识的时候,旧的知识总是要参与其中,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。(二)努力探寻学生的潜在能力学生在学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能。(三)培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适合自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,我们有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中,我们在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构,才会做到以一贯十,触类旁通。三、强化解题的作用,加强解题的规范解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范的解题能够使学生养成良好的学习习惯,提高其思维水平。解题的规范包括审题规范、语言表达规范、答案规范及解题后的反思四个方面。(一)审题规范审题是正确解题的关键,是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程,审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。1.条件与目标的分析,一是找出题目中明确告诉的已知条件,二是发现题目的隐含条件并加以揭示。目标的分析,主要是明确要求什么或要证明什么;把复杂的目标转化为简单的目标;把抽象目标转化为具体的目标;把不易把握的目标转化为可把握的目标。2.条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。解题者在阅读题目的基础上,需要找一找从条件到目标缺少些什么?或从条件顺推,或从目标分析,或画出关联的草图并把条件与目标标在图上,找出它们的内在联系,以顺利实现解题的目标。3.解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系,这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题,需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目,这种联系十分隐蔽,必须经过认真分析才能加以揭示;有些题目的匹配关系有多种,而这正是一个问题有多种解法的原因。(二)语言叙述规范语言(包括数学语言)叙述是表达解题程式的过程,是数学解题的重要环节。因此,语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当,言必有据。数学本身有一套规范的语言系统,切不可随意杜撰数学符号和数学术语。(三)答案规范答案规范是指答案准确、简洁、全面,既注意结果的验证、取舍,又要注意答案的完整。要做到答案规范,就必须审清题目的目标,按目标作答。(四)解题后的反思解题后的反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾和思考,只有这样,才能有效地深化对知识的理解,提高思维能力。1.多次受阻而后“灵感”突来。不论哪种情况,思维都有很强的直觉性,若在解题后及时重现一下这个思维过程,追溯“灵感”是怎样产生的,多次受阻的原因何在,总结审题过程中的思维技巧,这对发现审题过程中的错误,提高分析问题的能力都有重要作用。2.方法的熟练程度与解题密切相关,学生在解题时总是用最先想到的方法,也是他们最熟悉的方法,因此,解题后反思一下是否还其他解法,这样可使学生开拓思路,提高解题能力。总之,提高小学数学教育质量是一个系统工程,需要各方面的支持和努力。对数学教师来说,只有在不断实践、不断探索中才能提高自己的教学质量,适应新形势对我们教育工作的要求。护理会诊和疑难病例讨论书写要求和质量评价51、山气日夕佳，飞22护理会诊及疑难病例讨论书写基本要求及质量评价护理会诊及疑难病例讨论23教学目标掌握开展护理疑难病例讨论会诊的目的和临床意义、种类、应用范围、请会诊流程、会诊人员资质要求、讨论会诊实施应注意的问题、讨论会诊现场程序、讨论会诊记录、讨论会诊质量评价。教学目标24、我院护理会诊及疑难病例讨论现状1、各级护理人员对护理会诊的意义认识不够,临床护士对护理会诊的职责、对所设护理专家的范围和职能了解不够,当患者需要会诊或讨论时,不能及时申请会诊和讨论2、讨论形