胸心血管外科常用药物课件

胸心血管外科常用药物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胸心血管外科常用药物胸心血管外科常用药物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胸心血管外科常用药物注意事项阳佳丽2016.4.20常用药物分类强心类药物血管活性类药物抗心律失常类药物利尿类药物抗凝类药物镇静药物β-受体阻滞药多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学老师在批改作业时，原来最常用的是“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”。近来为适应素质教育的需要，有些老师将批改程序改进为“√”“？”，右上角打上一个等级，最后写三个字“请更正”。改进后的批改作业法本人分析可能有以下好处，其一，“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。其二，分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗，老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想，更体现我们是礼仪之帮。我的分析，不是为了褒贬谁，我只是想，改来改去，我们是否少搞些形式主义，探讨些深层次的东西。用现在一句时髦话，“讲点别的”。数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强。师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法值得我们借鉴。一、利用评语指导方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。起到“四两拔千斤”的功效。二、利用评语激发兴趣恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”。“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而逐步产生浓厚的兴趣。三、利用评语拓宽思路，自主创新数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”如将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？分析与解根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可.批改作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出另一种分法。这时，写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石――粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对作业做得正不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。【教材分析】氧化铝、氢氧化铝作为本节教学的主线，教材将其安排在金属代表物和钠的重要化合物之后，是学生第一次接触两性化合物内容，难度较大。而本节内容对于化学必修2中的物质结构、元素周期表等理论知识则起到承上启下作用，教学重要性凸显出来。【教学方法】实验探究法，设计如下线索：创设情景→提出问题→设计实验方案→动手实验→解决问题。【教学目标】【知识与技能】1.能写出代表氧化铝、氢氧化铝两性的化学方程式。2.能预测氢氧化铝的两性并设计实验证明。3.能通过实验室制取氢氧化铝得出其两性的结论。【过程与方法】1.培养学生获取信息和加工信息的能力。2.通过探究Al2O3的两性及制取Al（OH）3，类推至Al（OH）3的两性，培养学生的知识迁移和应用能力。【情感、态度与价值观】通过对Al2O3、Al（OH）3两性的探究，培养学生能通过现象看本质及分析能力。【教学重点】氧化铝和氢氧化铝的两性，Al（OH）3的制备。【教学难点】Al（OH）3的制备及两性探究。【教具准备】仪器：试管若干、胶头滴管。试剂：0.5mol/LAl2（SO4）3溶液、稀氨水、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液。【教学环节】一、创设情景――导入：铝锅上炖着的酸汤鱼散发的香味扑鼻而来……他突然想起了学过的铝的化合物知识。心里打起了退堂鼓，这火锅吃还是不吃？金属铝有一层致密的氧化膜，这层膜能经得起酸汤的考验吗？二、提出问题――设计实验方案――解决问题【实验探究1】验证酸汤鱼火锅到底吃不吃？――设计氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验，观察氧化铝是否溶解。仪器：试管、胶头滴管。试剂：氧化铝、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液。小组发言，汇报实验现象及结论。实验结论：盐酸和氢氧化钠与氧化铝反应。【板书】铝的重要化合物（一）氧化铝：1.化学性质：典型的两性氧化物。2.两性氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氧化物。三、创设情景――过渡导入：实拍小视频，胃疼怎么办？选择氢氧化铝为成分的胃药医治胃酸过多引发的胃疼。说明氢氧化铝有什么样的化学性质？类比一下，氧化铝有两性，请预测氢氧化铝是否有两性？怎么验证你的预测呢？四、提出问题――设计实验方案――解决问题【创新探究】不提供氢氧化铝试剂，怎么制取呢？让学生自主分组讨论选择，然后分工开展氢氧化铝制备实验探究，并最终确定正确的制备方法方案一：氧化铝+水方案二：Al2（SO4）3溶液+NaOH溶液方案三：Al2（SO4）3溶液+氨水【汇报交流】记录各小组选择的制取方案、相应的实验现象、结果，探讨为什么用同样的药品却有的能制得沉淀，有的得不到沉淀，有的先有沉淀后来却消失了，引导得出制备氢氧化铝的方法，进而分析推出氢氧化铝既酸又碱的特殊两性性质。实验结论：氢氧化铝能与碱反应，但只与强碱反应。【板书】（二）氢氧化铝五、提出问题――设计实验方案――解决问题【实验探究2】Al（OH）3有两性吗？分组选择药品和仪器，结合创新探究知识设计实验，完成两性的验证。仪器：同实验探究1。药品：10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液、稀氨水、硫酸铝溶液。小组发言，汇报实验现象及结论。实验结论：盐酸和氢氧化钠与氢氧化铝反应。【板书】（三）化学性质（两性）（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）两性氢氧化物：既可与酸反应又可与碱反应，生成盐和水的氢氧化物。六、作业：上网查阅资料完成200字以内的小论文，题目自拟。内容：1.氢氧化铝作胃药的原理。2.氢氧化铝作净水剂的原理。【板书设计】铝的重要化合物（一）氧化铝（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）两性氢氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氢氧化物。【教学反思】本课运用火锅事件引发兴趣，以铝的氧化膜为什么没有起到保护作用设计问题情境，让学生主动参与实验探究，同时引出氧化铝的两性，降低新知识难度。运用类比方式推进氢氧化铝两性的学习，创新设计在此处插入氢氧化铝的制备探究实验，由于药品选择和滴加顺序不同而呈现不同现象，针对氢氧化铝溶于强碱事实，进而引出对氢氧化铝两性的探究。胸心血管外科常用药物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。胸心血1胸心血管外科常用药物注意事项阳佳丽2016.4.20胸心血管外科常用药物2常用药物分类强心类药物血管活性类药物抗心律失常类药物利尿类药物抗凝类药物镇静药物β-受体阻滞药常用药物分类3强心类药物非洋地黄类米力农洋地黄类地高辛适用于中度心力衰竭的维持治疗西地兰适用于急性心力衰竭或慢性心力衰竭加重时,特别适用于心衰伴快速心房颤动者。地高片。2去乙酰毛花苷注射液DAma2mxsxe上油张限公强心类药物4非洋地黄类-米力农适用于对洋地黄,利尿剂,血管扩张剂治疗无效或效果欠佳的各种原因引起的急,慢性顽固性充血性心力衰竭不良反应:少数有头痛,室性心律失常,无力,血小板计数减少等。过量时可有低血压,心动过速。·禁忌症:低血压,心动过速,心肌梗死慎用;肾功能不全者宜减量。非洋地黄类-米力农5D注意事项】1、用药期间应监测心率,心律,血压,必要时调整剂量2、不宜用于严重瓣膜狭窄及梗阻性肥厚型心肌病患者。急性缺血性心脏病患者慎用;3、合用强利尿剂时,可使左室充盈压过度下降,且易引起水,电解质失衡;4、对房扑、房颤患者,因可增加房室传导作用导致心室率增快,宜先用洋地黄制剂控制心室率;5、肝肾功能损害者慎用与速尿混合立即产生沉淀D注意事项】6洋地黄类作用:增强心肌收缩力,增加心博岀量,改善心脏功能不良反应洋地黄中毒:黄绿视,停药一到两天可缓解心律失常:最常见者为室性期前收缩,多为二联律或三联律胃肠道反应:恶心,呕吐洋地黄类7注意事项1、使用前评估患者心率成人大于或等于70次儿童大于或等于80次婴幼儿大于或等于90次2、洋地黄治疗量与中毒量很接近,易发生过量而中毒,故应严格遵医嘱给药;用药期间加强观察3、以下情况慎用:心肌缺血缺氧,重度心力衰竭,低钾血症,高钙血症及肝肾功能不全等4、急性心肌梗死前24h禁用注意事项8禁止与奎尼丁、维拉帕米、胺碘酮及钙剂等药物合用,以免增加药物毒性西地兰静脉给药时,用葡萄糖液稀释后,缓慢静脉注射15min,边静脉注射边观察心率及心律。7、用药期间应注意随访检查:心电图、血压、心率、心律、心功能监测、电解质、肾功能、有洋地黄中毒者监测血药浓度禁止与奎尼丁、维拉帕米、胺碘酮及钙剂等药物合用,9血管活性药物多巴胺·作用:作用与剂量有密切关系,持续小剂量应用有利于血管扩张,改善心功能,中等剂量应用可使心率加快,心脏收缩力增强而心输岀量增加。使用于心肌梗死、创伤、心脏术后、充血性心力衰竭等引起的休克综合征。配制及应用方法:病人体重(kg)×3·不良反应:常见有胸痛、呼吸困难、心律失常,长期应用大剂量可出现手足疼痛或手足发冷室性心律失常、房颤患者慎用。血管活性药物10燃水路硝普钠·作用:一种有效的静脉和动脉扩张剂,其作用是降低心室的前负荷和后负荷·不良反应:应用剂量过大或用时间长,可发生氰化物中毒,造成组织缺氧。停用后可能发生反跳性高血压,减少低氧性肺血管收缩,引起低氧血症。燃水路11胸心血管外科常用药物课件12胸心血管外科常用药物课件13胸心血管外科常用药物课件14胸心血管外科常用药物课件15胸心血管外科常用药物课件16胸心血管外科常用药物课件17胸心血管外科常用药物课件18胸心血管外科常用药物课件19胸心血管外科常用药物课件20胸心血管外科常用药物课件21胸心血管外科常用药物课件22胸心血管外科常用药物课件23胸心血管外科常用药物课件24胸心血管外科常用药物课件25胸心血管外科常用药物课件26胸心血管外科常用药物课件27胸心血管外科常用药物课件28胸心血管外科常用药物课件29胸心血管外科常用药物课件30胸心血管外科常用药物课件31胸心血管外科常用药物课件32胸心血管外科常用药物课件33胸心血管外科常用药物课件34胸心血管外科常用药物课件35胸心血管外科常用药物课件36胸心血管外科常用药物课件37谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，38胸心血管外科常用药物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胸心血管外科常用药物胸心血管外科常用药物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胸心血管外科常用药物注意事项阳佳丽2016.4.20常用药物分类强心类药物血管活性类药物抗心律失常类药物利尿类药物抗凝类药物镇静药物β-受体阻滞药多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学老师在批改作业时，原来最常用的是“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”。近来为适应素质教育的需要，有些老师将批改程序改进为“√”“？”，右上角打上一个等级，最后写三个字“请更正”。改进后的批改作业法本人分析可能有以下好处，其一，“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。其二，分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗，老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想，更体现我们是礼仪之帮。我的分析，不是为了褒贬谁，我只是想，改来改去，我们是否少搞些形式主义，探讨些深层次的东西。用现在一句时髦话，“讲点别的”。数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强。师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法值得我们借鉴。一、利用评语指导方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。起到“四两拔千斤”的功效。二、利用评语激发兴趣恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”。“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而逐步产生浓厚的兴趣。三、利用评语拓宽思路，自主创新数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”如将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？分析与解根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可.批改作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出另一种分法。这时，写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石――粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对作业做得正不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。【教材分析】氧化铝、氢氧化铝作为本节教学的主线，教材将其安排在金属代表物和钠的重要化合物之后，是学生第一次接触两性化合物内容，难度较大。而本节内容对于化学必修2中的物质结构、元素周期表等理论知识则起到承上启下作用，教学重要性凸显出来。【教学方法】实验探究法，设计如下线索：创设情景→提出问题→设计实验方案→动手实验→解决问题。【教学目标】【知识与技能】1.能写出代表氧化铝、氢氧化铝两性的化学方程式。2.能预测氢氧化铝的两性并设计实验证明。3.能通过实验室制取氢氧化铝得出其两性的结论。【过程与方法】1.培养学生获取信息和加工信息的能力。2.通过探究Al2O3的两性及制取Al（OH）3，类推至Al（OH）3的两性，培养学生的知识迁移和应用能力。【情感、态度与价值观】通过对Al2O3、Al（OH）3两性的探究，培养学生能通过现象看本质及分析能力。【教学重点】氧化铝和氢氧化铝的两性，Al（OH）3的制备。【教学难点】Al（OH）3的制备及两性探究。【教具准备】仪器：试管若干、胶头滴管。试剂：0.5mol/LAl2（SO4）3溶液、稀氨水、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液。【教学环节】一、创设情景――导入：铝锅上炖着的酸汤鱼散发的香味扑鼻而来……他突然想起了学过的铝的化合物知识。心里打起了退堂鼓，这火锅吃还是不吃？金属铝有一层致密的氧化膜，这层膜能经得起酸汤的考验吗？二、提出问题――设计实验方案――解决问题【实验探究1】验证酸汤鱼火锅到底吃不吃？――设计氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验，观察氧化铝是否溶解。仪器：试管、胶头滴管。试剂：氧化铝、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液。小组发言，汇报实验现象及结论。实验结论：盐酸和氢氧化钠与氧化铝反应。【板书】铝的重要化合物（一）氧化铝：1.化学性质：典型的两性氧化物。2.两性氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氧化物。三、创设情景――过渡导入：实拍小视频，胃疼怎么办？选择氢氧化铝为成分的胃药医治胃酸过多引发的胃疼。说明氢氧化铝有什么样的化学性质？类比一下，氧化铝有两性，请预测氢氧化铝是否有两性？怎么验证你的预测呢？四、提出问题――设计实验方案――解决问题【创新探究】不提供氢氧化铝试剂，怎么制取呢？让学生自主分组讨论选择，然后分工开展氢氧化铝制备实验探究，并最终确定正确的制备方法方案一：氧化铝+水方案二：Al2（SO4）3溶液+NaOH溶液方案三：Al2（SO4）3溶液+氨水【汇报交流】记录各小组选择的制取方案、相应的实验现象、结果，探讨为什么用同样的药品却有的能制得沉淀，有的得不到沉淀，有的先有沉淀后来却消失了，引导得出制备氢氧化铝的方法，进而分析推出氢氧化铝既酸又碱的特殊两性性质。实验结论：氢氧化铝能与碱反应，但只与强碱反应。【板书】（二）氢氧化铝五、提出问题――设计实验方案――解决问题【实验探究2】Al（OH）3有两性吗？分组选择药品和仪器，结合创新探究知识设计实验，完成两性的验证。仪器：同实验探究1。药品：10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液、稀氨水、硫酸铝溶液。小组发言，汇报实验现象及结论。实验结论：盐酸和氢氧化钠与氢氧化铝反应。【板书】（三）化学性质（两性）（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）两性氢氧化物：既可与酸反应又可与碱反应，生成盐和水的氢氧化物。六、作业：上网查阅资料完成200字以内的小论文，题目自拟。内容：1.氢氧化铝作胃药的原理。2.氢氧化铝作净水剂的原理。【板书设计】铝的重要化合物（一）氧化铝（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）两性氢氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氢氧化物。【教学反思】本课运用火锅事件引发兴趣，以铝的氧化膜为什么没有起到保护作用设计问题情境，让学生主动参与实验探究，同时引出氧化铝的两性，降低新知识难度。运用类比方式推进氢氧化铝两性的学习，创新设计在此处插入氢氧化铝的制备探究实验，由于药品选择和滴加顺序不同而呈现不同现象，针对氢氧化铝溶于强碱事实，进而引出对氢氧化铝两性的探究。胸心血管外科常用药物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。胸心血39胸心血管外科常用药物注意事项阳佳丽2016.4.20胸心血管外科常用药物40常用药物分类强心类药物血管活性类药物抗心律失常类药物利尿类药物抗凝类药物镇静药物β-受体阻滞药常用药物分类41强心类药物非洋地黄类米力农洋地黄类地高辛适用于中度心力衰竭的维持治疗西地兰适用于急性心力衰竭或慢性心力衰竭加重时,特别适用于心衰伴快速心房颤动者。地高片。2去乙酰毛花苷注射液DAma2mxsxe上油张限公强心类药物42非洋地黄类-米力农适用于对洋地黄,利尿剂,血管扩张剂治疗无效或效果欠佳的各种原因引起的急,慢性顽固性充血性心力衰竭不良反应:少数有头痛,室性心律失常,无力,血小板计数减少等。过量时可有低血压,心动过速。·禁忌症:低血压,心动过速,心肌梗死慎用;肾功能不全者宜减量。非洋地黄类-米力农43D注意事项】1、用药期间应监测心率,心律,血压,必要时调整剂量2、不宜用于严重瓣膜狭窄及梗阻性肥厚型心肌病患者。急性缺血性心脏病患者慎用;3、合用强利尿剂时,可使左室充盈压过度下降,且易引起水,电解质失衡;4、对房扑、房颤患者,因可增加房室传导作用导致心室率增快,宜先用洋地黄制剂控制心室率;5、肝肾功能损害者慎用与速尿混合立即产生沉淀D注意事项】44洋地黄类作用:增强心肌收缩力,增加心博岀量,改善心脏功能不良反应洋地黄中毒:黄绿视,停药一到两天可缓解心律失常:最常见者为室性期前收缩,多为二联律或三联律胃肠道反应:恶心,呕吐