骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理

骨关节常见疾病的影像诊断学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。骨关节常见疾病的影像诊断学骨关节常见疾病的影像诊断学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。如何在小学数学教学中进行创新教育，我谈几点粗浅的认识。一、发挥主体地位，培养创新思维为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，在课堂教学中要充分利用学具、教具，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。二、多种方式，提高创新能力培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，也就是由学生把要学的知识自己去发现去创造出来。一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中，我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。三、巧设练习，训练创新思维创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是重新组织已有的知识经验，指出新的方案或程序，并创造出新的成果的思维方式，它既有一般的思维基本性质，又具有自身独特的创造性、突破性、新颖性。练习设计好，可以培养学生创新思维，而好的习题都是科学的，是艺术的，它来源于老师的经验积累、知识积累和对教学艺术的探索。好的习题能抓住学生的兴趣点、疑点和难点，这样才能激发兴趣，调动创新的积极性和探索欲望，并减轻学生的学习负担，提高教学效率。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造思维。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。四、作业“异同”，激励异中求新每次课都有需要学生掌握的概念、公式和法则，我们通常会通过做课堂作业的形式来考查学生的掌握情况，但由于课堂时间的限制，往往不能全面地去分析。如果采用实物投影，可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影仪上去操作，动手动脑学好数学。如在教学分数应用题时，我们可以把实物投影和课件结合起来应用，让学生进行分析，列式计算或让学生根据情境编制各类应用题，既省时又直观生动。让学生大胆地发挥，把种种算法罗列出来后再帮助解决问题，从而发展学生的综合能力。也可以把学生作业当中一些比较典型的错误，投影出来让其他学生当“小医生”来批改。经常进行“一题多解”“一题多问”等训练，突破常规思维方式，组织学生对各种解法进行分析、比较、综合等做出最佳选择。在教学中，教师应采取各种方式鼓励学生提出与众不同的想法和解法，不断地扩展思维空间，达到创新的要求。五、联系实际，培养创新能力每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实，让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。总之，教师要以科学的指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时，教师要以人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力吸引每一位学生的心，使之受到鼓舞和激励，从而促进学生人格的健全发展。1.当前军校计算机文化基础课程现状《计算机文化基础》课程旨在培养学员计算机操作基本技能，其中主要包括Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片的制作以及基本上网操作。它是每一位军校学员在这个信息时代必备的基本技能之一。目前，在我国军校中，对于军校学员的计算机文化基础课程的教学模式还有待完善。首先，由于进入军校的学员来自全国各地，因家庭条件和地域的差异，学员间掌握计算机的熟练程度也是良莠不齐。家在城市的学员，由于条件的许可，不论是在中小学还是在家中早已经开始接触计算机，在基础上已经不存在问题，但还有一些学员因为地处山区，家境不好，中小学期间没有机会接触计算机，到了军校可能连最起码的开关机都需要时间熟悉，更不用说简单的文字输入和表格的制作。这就使得教学过程显得众口难调。如今，多媒体在教学过程中广泛运用，投影仪、PPT的大量使用虽然在一定程度上丰富了课堂内容，让整个课堂显得不再死板，但是却没有从实质上解决“填鸭式”教育方式，只有老师一味的传授，学员对于知识的接受显得特别被动，这样的教学模式既没有没有教学互动，也没有真正发挥学员主动学习的积极性。其次，科技虽然不断的发展，但现有计算机文化基础的课本却没有及时更新，当世界已经开始广泛使用Windows7、MACOS、Office2007等操作系统或应用软件时，教材中对于操作系统的示例却还只停留在WindowsXP，而文字处理软件Word的示例还停留在office2003上。这样，造成了教学与实际严重不符，很难让学员学到当前最新的计算机知识。由于教学内容的滞后，直接影响了军校学员的计算机使用能力。再次，由于军校对于计算机文化基础的学习采取的是和其他高校相同的大班授课方式，造成平均每个学生在课堂上被指导的次数仅有1-2次，大大降低了教学质量，同时，普遍存在着课堂讲授与机房实验分开进行的授课方式。对于这一门以实验为主、理论为辅的课程来说，机房实验的课时远远不够，有的甚至理论课多于实验课，比例失调，教学效果下降。最后，就是考核方式就是简单平时成绩与笔试成绩的结合。笔试成绩只是单纯地反映了教学理论课的效果，对于学员的实际操作能力却没有进行检测，总的成绩并不能反映出学员的真实水平。2.军校计算机文化基础教学模式的新探索针对计算机文化基础课程教学模式的现状，在我国军校有必要实行分级教育模式来进行计算机文化基础课程的教学。所谓分级教育模式，就是根据学员的自身实际情况，从基础知识水平、学习兴趣和基础能力等多方面进行充分考虑，从而分级进行教育教学。这样，不仅节约教学成本，而且也会大大提高教学的质量。采取教学模式的分级是与教育教学中因材施教、可接受性原则是相符合的。针对不同的学生选取不同的教材，采用不同的课件，使用不同的实验项目，从而最终激发和鼓励学员的积极主动性。3.军校计算机文化基础教学新模式的应用分级教育模式如何更好的应用于现实教学中呢？具体的来说，首先，应该根据学员自身的情况进行分级教学。在进入军校之前，学员对于计算机的了解水平就已经参差不齐，针对这种情况，可以对刚入学的学员进行一次摸底，掌握每一个学员对计算机的实际掌握水平，分为提高班和基础班。对于基础班学员的教学，可以对它们进行计算机基本操作的教学，例如如何收发邮件、如何使用电子表格、文字软件和课件的制作等基本操作。而对于提高班，则越过对计算机基础知识和操作的学习，直接进行更加深入专业的计算机学习，例如，Photoshop图像图形处理、Flash动画制作和Dreamweaver网页制作等高级应用软件的使用。让学员能够自主多学习一些计算机知识，培养他们的创新力以及学习计算机知识的兴趣。对于提高班的学员来说，不仅要多给他们独立学习和思考的机会，还要培养他们运用计算机解决实际问题的能力。其次，在作业上也要实行分级教学模式。根据学员的不同层次，设计和发布不同的作业，可以从数量和难度方面着手改革，根据学员水平的不同而布置不同难度的、数量不一的课外作业。例如，学完表格处理软件Excel之后，让学员完成一份年级年龄分布表。那么教师可以根据提高班和基础班的学员提出不同的要求。可以给提高班只提出表格制作的总体要求和总体目标，让学员自行搜集资料和设计，以达到最终统计目标为准；而对于基础班的学员则可以给出制作建议和表格样板，让学员依葫芦画瓢，旨在让基础班学员熟练掌握电子表格制作流程。测验的目的在于检测学员对于知识掌握的程度，但是就目前的测验方法，是统一的没有差别的分类，很难看出不同层次的学生掌握程度，因此在测验方面也适宜进行分级测验。对于提高班的学员，应该编制一些灵活性强、开放操作性强的试题，来反映他们运用计算机解决实际问题的实际能力；对于基础班的学生，则应该注重于对于基础知识和基本操作的考察。教员可以根据不同层次的学生的不同的考试测验，对学生的计算机知识的掌握情况做一充分了解，并对其中存在的问题，作一充分分析，进行一对一的更正，让学员对理论知识的掌握和实操技能有一个质的飞跃。同时，也可以实行免修面试制度，对于成绩卓越并且拿到相应的国家计算机等级证的学员，可以实行免修免试政策，不仅在一定程度上能节约教学成本，减少不必要的浪费，还能发挥学员学习的主观能动性。4.小结计算机文化基础课程在军校中的普及，关系到军校整体综合素质的提高。只有从根本上解决计算机文化基础教学过程中的不足和缺点，才能真正解决军校计算机文化基础教学模式的不足，才能全面提高军校学员整体综合素质，塑造一支新型的、现代化的军队。骨关节常见疾病的影像诊断学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。骨1骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理2骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理3骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理4骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理5骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理6骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理7骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理8骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理9骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理10骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理11骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理12骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理13骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理14骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理15骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理16骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理17骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理18骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理19骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理20骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理21骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理22骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理23骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理24骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理25骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理26骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理27骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理28骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理29骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理30骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理31骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理32骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理33骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理34骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理35骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理36骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理37骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理38骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理39骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理40骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理41骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理42骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理43骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理44骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理45骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理46骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理47骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理48骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理49骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理50骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理51骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理52骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理53骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理54骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理55骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理56骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理57骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理58骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理59骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理60骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理61骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理62骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理63骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理64骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理65骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理66骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理67骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理68骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理69骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理70骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理71骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理72骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理73骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理74骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理75骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理76谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷77骨关节常见疾病的影像诊断学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。骨关节常见疾病的影像诊断学骨关节常见疾病的影像诊断学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。如何在小学数学教学中进行创新教育，我谈几点粗浅的认识。一、发挥主体地位，培养创新思维为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，在课堂教学中要充分利用学具、教具，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。二、多种方式，提高创新能力培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，也就是由学生把要学的知识自己去发现去创造出来。一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中，我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。三、巧设练习，训练创新思维创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是重新组织已有的知识经验，指出新的方案或程序，并创造出新的成果的思维方式，它既有一般的思维基本性质，又具有自身独特的创造性、突破性、新颖性。练习设计好，可以培养学生创新思维，而好的习题都是科学的，是艺术的，它来源于老师的经验积累、知识积累和对教学艺术的探索。好的习题能抓住学生的兴趣点、疑点和难点，这样才能激发兴趣，调动创新的积极性和探索欲望，并减轻学生的学习负担，提高教学效率。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造思维。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。四、作业“异同”，激励异中求新每次课都有需要学生掌握的概念、公式和法则，我们通常会通过做课堂作业的形式来考查学生的掌握情况，但由于课堂时间的限制，往往不能全面地去分析。如果采用实物投影，可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影仪上去操作，动手动脑学好数学。如在教学分数应用题时，我们可以把实物投影和课件结合起来应用，让学生进行分析，列式计算或让学生根据情境编制各类应用题，既省时又直观生动。让学生大胆地发挥，把种种算法罗列出来后再帮助解决问题，从而发展学生的综合能力。也可以把学生作业当中一些比较典型的错误，投影出来让其他学生当“小医生”来批改。经常进行“一题多解”“一题多问”等训练，突破常规思维方式，组织学生对各种解法进行分析、比较、综合等做出最佳选择。在教学中，教师应采取各种方式鼓励学生提出与众不同的想法和解法，不断地扩展思维空间，达到创新的要求。五、联系实际，培养创新能力每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实，让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。总之，教师要以科学的指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时，教师要以人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力吸引每一位学生的心，使之受到鼓舞和激励，从而促进学生人格的健全发展。1.当前军校计算机文化基础课程现状《计算机文化基础》课程旨在培养学员计算机操作基本技能，其中主要包括Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片的制作以及基本上网操作。它是每一位军校学员在这个信息时代必备的基本技能之一。目前，在我国军校中，对于军校学员的计算机文化基础课程的教学模式还有待完善。首先，由于进入军校的学员来自全国各地，因家庭条件和地域的差异，学员间掌握计算机的熟练程度也是良莠不齐。家在城市的学员，由于条件的许可，不论是在中小学还是在家中早已经开始接触计算机，在基础上已经不存在问题，但还有一些学员因为地处山区，家境不好，中小学期间没有机会接触计算机，到了军校可能连最起码的开关机都需要时间熟悉，更不用说简单的文字输入和表格的制作。这就使得教学过程显得众口难调。如今，多媒体在教学过程中广泛运用，投影仪、PPT的大量使用虽然在一定程度上丰富了课堂内容，让整个课堂显得不再死板，但是却没有从实质上解决“填鸭式”教育方式，只有老师一味的传授，学员对于知识的接受显得特别被动，这样的教学模式既没有没有教学互动，也没有真正发挥学员主动学习的积极性。其次，科技虽然不断的发展，但现有计算机文化基础的课本却没有及时更新，当世界已经开始广泛使用Windows7、MACOS、Office2007等操作系统或应用软件时，教材中对于操作系统的示例却还只停留在WindowsXP，而文字处理软件Word的示例还停留在office2003上。这样，造成了教学与实际严重不符，很难让学员学到当前最新的计算机知识。由于教学内容的滞后，直接影响了军校学员的计算机使用能力。再次，由于军校对于计算机文化基础的学习采取的是和其他高校相同的大班授课方式，造成平均每个学生在课堂上被指导的次数仅有1-2次，大大降低了教学质量，同时，普遍存在着课堂讲授与机房实验分开进行的授课方式。对于这一门以实验为主、理论为辅的课程来说，机房实验的课时远远不够，有的甚至理论课多于实验课，比例失调，教学效果下降。最后，就是考核方式就是简单平时成绩与笔试成绩的结合。笔试成绩只是单纯地反映了教学理论课的效果，对于学员的实际操作能力却没有进行检测，总的成绩并不能反映出学员的真实水平。2.军校计算机文化基础教学模式的新探索针对计算机文化基础课程教学模式的现状，在我国军校有必要实行分级教育模式来进行计算机文化基础课程的教学。所谓分级教育模式，就是根据学员的自身实际情况，从基础知识水平、学习兴趣和基础能力等多方面进行充分考虑，从而分级进行教育教学。这样，不仅节约教学成本，而且也会大大提高教学的质量。采取教学模式的分级是与教育教学中因材施教、可接受性原则是相符合的。针对不同的学生选取不同的教材，采用不同的课件，使用不同的实验项目，从而最终激发和鼓励学员的积极主动性。3.军校计算机文化基础教学新模式的应用分级教育模式如何更好的应用于现实教学中呢？具体的来说，首先，应该根据学员自身的情况进行分级教学。在进入军校之前，学员对于计算机的了解水平就已经参差不齐，针对这种情况，可以对刚入学的学员进行一次摸底，掌握每一个学员对计算机的实际掌握水平，分为提高班和基础班。对于基础班学员的教学，可以对它们进行计算机基本操作的教学，例如如何收发邮件、如何使用电子表格、文字软件和课件的制作等基本操作。而对于提高班，则越过对计算机基础知识和操作的学习，直接进行更加深入专业的计算机学习，例如，Photoshop图像图形处理、Flash动画制作和Dreamweaver网页制作等高级应用软件的使用。让学员能够自主多学习一些计算机知识，培养他们的创新力以及学习计算机知识的兴趣。对于提高班的学员来说，不仅要多给他们独立学习和思考的机会，还要培养他们运用计算机解决实际问题的能力。其次，在作业上也要实行分级教学模式。根据学员的不同层次，设计和发布不同的作业，可以从数量和难度方面着手改革，根据学员水平的不同而布置不同难度的、数量不一的课外作业。例如，学完表格处理软件Excel之后，让学员完成一份年级年龄分布表。那么教师可以根据提高班和基础班的学员提出不同的要求。可以给提高班只提出表格制作的总体要求和总体目标，让学员自行搜集资料和设计，以达到最终统计目标为准；而对于基础班的学员则可以给出制作建议和表格样板，让学员依葫芦画瓢，旨在让基础班学员熟练掌握电子表格制作流程。测验的目的在于检测学员对于知识掌握的程度，但是就目前的测验方法，是统一的没有差别的分类，很难看出不同层次的学生掌握程度，因此在测验方面也适宜进行分级测验。对于提高班的学员，应该编制一些灵活性强、开放操作性强的试题，来反映他们运用计算机解决实际问题的实际能力；对于基础班的学生，则应该注重于对于基础知识和基本操作的考察。教员可以根据不同层次的学生的不同的考试测验，对学生的计算机知识的掌握情况做一充分了解，并对其中存在的问题，作一充分分析，进行一对一的更正，让学员对理论知识的掌握和实操技能有一个质的飞跃。同时，也可以实行免修面试制度，对于成绩卓越并且拿到相应的国家计算机等级证的学员，可以实行免修免试政策，不仅在一定程度上能节约教学成本，减少不必要的浪费，还能发挥学员学习的主观能动性。4.小结计算机文化基础课程在军校中的普及，关系到军校整体综合素质的提高。只有从根本上解决计算机文化基础教学过程中的不足和缺点，才能真正解决军校计算机文化基础教学模式的不足，才能全面提高军校学员整体综合素质，塑造一支新型的、现代化的军队。骨关节常见疾病的影像诊断学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。骨78骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理79骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理80骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理81骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理82骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理83骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理84骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理85骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理86骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理87骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理88骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理89骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理90骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理91骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理92骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理93骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理94骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理95骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理96骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理97骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理98骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理99骨关节常见疾病的影像诊断学课件整理100骨关节常见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