经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件

经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》国安创想通信公司企业文化培训课程教材中国北京今日议题企业文化的探讨建设企业文化的核心层国安创想企业文化《生物课程标准》明确指出：要突出能力培养，特别是创造性思维和实践能力的培养。随着科学技术的加速发展、社会生活的剧烈变革、日益激烈的社会竞争，为适应社会的发展和变革，培养和造就高素质的创新型人才成为当前教育的重点，应高度重视培养学生的创新意识和创新能力。以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育，已逐渐深入人心，而代表能力发展最高水平的创新能力的培养教师起着非常重要的作用。教师应积极转变教育教学观，提高自身驾驭课堂的能力，在培养学生基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。就此，笔者谈谈自身的几点体会：一、营造环境，培养学生的求知欲望课堂教学中，教师应积极创造宽松和谐的教学环境，激发孩子对知识的好奇心，培养孩子的求知欲，使其主动参与到学习中来，为学生学习新知识调整最佳的良好心理状态奠定基础。在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单、一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶，为什么？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。二、发掘潜能，培养学生的探究思维能力“学起于思，思源于疑”，这是我国古代教育学家的精辟论述。心理学认为：思，最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过：“为学患无疑，疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理、运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。我在教学高中必修模块2第3章第1节“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用I2噬菌体的具体因素和相关的背景资料。66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和DNA分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷几乎都存在于DNA分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在问题，谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（DNA）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。有人认为，教师释疑时要力求讲得“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。我认为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教学生会学，让学生自己去知识的海洋里邀游，正所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学双方的实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。三、加强实验教学，培养学生的创新能力实验作为理科教学的重要内容，在培养学生的创新素质方面有着举足轻重的作用。恩格斯曾经说过：“人的思维最本质和最切近的基础，正是人们所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身，人的智力是按照人如何改变自然界而发展的。”这就充分肯定了人的活动对人的思维和创新能力发展的重大意义。尤其是生物学科与现实生活关系十分密切，实验教学对创新能力的培养体现得更为突出。因此在平时的生物学教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和实验形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，鼓励他们独立从事一些操作性活动，如采集标本、制作模型等。随着学生独立活动能力的增强，他们的创造性能力也就越来越变得活跃并更具有自发性。另外，教师还要鼓励学生解放思想，敢于向经典实验挑战，不拘一格，勇于创新，变换条件，大胆设计。如“观察血液在血管里流动的情况”实验，按教材的方法操作，常遇到小鱼跳动的现象，令学生不知所措。怎么办呢？书中又没有秘诀，此时，我鼓励学生，只要能获得好的观察效果，你们想什么办法都行。一鼓动，学生的胆子就大多了，有的学生干脆将鱼的尾鳍用解剖刀割下，有的将小鱼折腾得快死了再观察，有的学生很聪明，先将尾鳍沾上少许水分，然后用手按着直接放在通光孔上观察，由于鳍上有水，因此伸展度很好，血流明显，观察效果颇佳。通过实验，学生们从思想上摆脱了一切依赖书本的想法，他们的创新意识和能力在解决现实困难中得到了培养和强化。教学实践证明，只要抓住创新这一素质教育的核心，就抓住了培养未来人才的牛鼻子，就一定会培养造就一大批适应未来社会发展需求的创新人才。?P键词：示范法讲解法我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。一.讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。二.示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。三.体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》经典培训1国安创想通信公司企业文化培训课程教材中国北京国安创想通信公司企业文化培训课程教材2今日议题企业文化的探讨建设企业文化的核心层国安创想企业文化今日议题3企业文化企业行为(企业文化)社会文化企业文化是一种“团体经验的学得产物”是某个特定团体在学习处理外在适应与內部整合问题时所创造、发现、或发展而来的,由于这个模式运作得很好,因此被视为值得教給新成员,当作认知、思考与知觉的正确方式企业文化4中西方组织管理文化的比较中西方不同人性假设的差别中西方价值判断的差别中国人重内容,西方人重形式·中国人以管理家庭的方式管理企业、国家西方人以管理国家的方式管理企业、家庭中西方组织管理文化的比较5经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件6中西方价值判断的差别1、西方人重效果判断:故重视达到目的的手段,因此工具理性发达,如科学、法律、市场制度、组织形式、分工、程序、策略等。2、中国人重动机判断:如良心标准、主义标准、动机纯杂标准等。中西方价值判断的差别7中国人重内容,西方人重形式西方人办事,宁愿损失效率也不可违背程序和预定的规则这些属于形式上的东西。所以西方人做事强调规范化、标准化。中国人办事,重实质、重内容。如强调“言之有物中国人重内容,西方人重形式8经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件9经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件10经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件11经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件12经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件13经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件14经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件15经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件16经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件17经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件18经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件19经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件20经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件21经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件22经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件23经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件24经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件25经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件26经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件27经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件28经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件29经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件30经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件31经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件32经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件33经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件34经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件35经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件36经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件37经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件38经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件39经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件40经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件41经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件42经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件43经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件44经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件45经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件46经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件47经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件48经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件49经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件50经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件51经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件52经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件53经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件54经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件55经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件56谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻57经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》国安创想通信公司企业文化培训课程教材中国北京今日议题企业文化的探讨建设企业文化的核心层国安创想企业文化《生物课程标准》明确指出：要突出能力培养，特别是创造性思维和实践能力的培养。随着科学技术的加速发展、社会生活的剧烈变革、日益激烈的社会竞争，为适应社会的发展和变革，培养和造就高素质的创新型人才成为当前教育的重点，应高度重视培养学生的创新意识和创新能力。以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育，已逐渐深入人心，而代表能力发展最高水平的创新能力的培养教师起着非常重要的作用。教师应积极转变教育教学观，提高自身驾驭课堂的能力，在培养学生基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。就此，笔者谈谈自身的几点体会：一、营造环境，培养学生的求知欲望课堂教学中，教师应积极创造宽松和谐的教学环境，激发孩子对知识的好奇心，培养孩子的求知欲，使其主动参与到学习中来，为学生学习新知识调整最佳的良好心理状态奠定基础。在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单、一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶，为什么？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。二、发掘潜能，培养学生的探究思维能力“学起于思，思源于疑”，这是我国古代教育学家的精辟论述。心理学认为：思，最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过：“为学患无疑，疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理、运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。我在教学高中必修模块2第3章第1节“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用I2噬菌体的具体因素和相关的背景资料。66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和DNA分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷几乎都存在于DNA分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在问题，谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（DNA）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。有人认为，教师释疑时要力求讲得“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。我认为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教学生会学，让学生自己去知识的海洋里邀游，正所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学双方的实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。三、加强实验教学，培养学生的创新能力实验作为理科教学的重要内容，在培养学生的创新素质方面有着举足轻重的作用。恩格斯曾经说过：“人的思维最本质和最切近的基础，正是人们所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身，人的智力是按照人如何改变自然界而发展的。”这就充分肯定了人的活动对人的思维和创新能力发展的重大意义。尤其是生物学科与现实生活关系十分密切，实验教学对创新能力的培养体现得更为突出。因此在平时的生物学教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和实验形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，鼓励他们独立从事一些操作性活动，如采集标本、制作模型等。随着学生独立活动能力的增强，他们的创造性能力也就越来越变得活跃并更具有自发性。另外，教师还要鼓励学生解放思想，敢于向经典实验挑战，不拘一格，勇于创新，变换条件，大胆设计。如“观察血液在血管里流动的情况”实验，按教材的方法操作，常遇到小鱼跳动的现象，令学生不知所措。怎么办呢？书中又没有秘诀，此时，我鼓励学生，只要能获得好的观察效果，你们想什么办法都行。一鼓动，学生的胆子就大多了，有的学生干脆将鱼的尾鳍用解剖刀割下，有的将小鱼折腾得快死了再观察，有的学生很聪明，先将尾鳍沾上少许水分，然后用手按着直接放在通光孔上观察，由于鳍上有水，因此伸展度很好，血流明显，观察效果颇佳。通过实验，学生们从思想上摆脱了一切依赖书本的想法，他们的创新意识和能力在解决现实困难中得到了培养和强化。教学实践证明，只要抓住创新这一素质教育的核心，就抓住了培养未来人才的牛鼻子，就一定会培养造就一大批适应未来社会发展需求的创新人才。?P键词：示范法讲解法我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。一.讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。二.示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。三.体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》经典培训58国安创想通信公司企业文化培训课程教材中国北京国安创想通信公司企业文化培训课程教材59今日议题企业文化的探讨建设企业文化的核心层国安创想企业文化今日议题60企业文化企业行为(企业文化)社会文化企业文化是一种“团体经验的学得产物”是某个特定团体在学习处理外在适应与內部整合问题时所创造、发现、或发展而来的,由于这个模式运作得很好,因此被视为值得教給新成员,当作认知、思考与知觉的正确方式企业文化61中西方组织管理文化的比较中西方不同人性假设的差别中西方价值判断的差别中国人重内容,西方人重形式·中国人以管理家庭的方式管理企业、国家西方人以管理国家的方式管理企业、家庭中西方组织管理文化的比较62经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件63中西方价值判断的差别1、西方人重效果判断:故重视达到目的的手段,因此工具理性发达,如科学、法律、市场制度、组织形式、分工、程序、策略等。2、中国人重动机判断:如良心标准、主义标准、动机纯杂标准等。中西方价值判断的差别64中国人重内容,西方人重形式西方人办事,宁愿损失效率也不可违背程序和预定的规则这些属于形式上的东西。所以西方人做事强调规范化、标准化。中国人办事,重实质、重内容。如强调“言之有物中国人重内容,西方人重形式65经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件66经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件67经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件68经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件69经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件70经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件71经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件72经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件73经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件74经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件75经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件76经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件77经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件78经典培训课程《国安创想通信公司企业文化培训课程教材》课件79经典培训课程《国安创想通信