症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件

人的差异在于业余时间症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理人的差异在于业余时间症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理症状性癫痫合并Mier乐sher综合征的治与护理萧春燕/闻超群症状性癫痫介绍症状性癫痫也叫有明确病因和脑器质性病变的癫痫,这类癫痫是指根据病史或检查,癫痫发作有明确的病因可寻,有局限性或弥散性中枢神经系统病变、相当一部分病人有神经影像学方面的异常所见或有相应的神经系统阳性体征,部分病人还有智力智能的障碍。引言“科学是第一生产力”，“科技要发展，人材是关键”因此努力办好和发展农村教育，为科技兴农培养各类专业技术人材，就成为重视农业、支援农业，振兴农村经济的一个十分重要的问题。1提高办好农机成人教育意义的认识中国的农村，是办学的广阔天地，面向农村办学发展农村各类技术专业教育是成人教育发展和改革的一项战略任务，实践证明，“经济要上去，必须抓教育；教育上不去，富民无根基”。无论过去，现在和将来，若要改变贫穷面貌，增加工农业生产后劲，提高劳动者素质是关键。县级农机校自成立以来，为农村及其它行业培养了大量的各类技术专业人材，有很多人现已成为农机战线及其它战线的骨干和领导，为发展农业振兴农村经济做出了很大贡献。2目前农村的特点及农民对教育的基本要求县级农机校主要培训目标就是面向农业，面向农村，面向千家万户，为了搞好农机校的培训工作，首先必须了解现阶段农村的特点及农民对教学的基本要求，这样才能使教学工作有的放矢。2.1现阶段农村的特点2.1.1文化层次低，生产方式落后我国农村人口多，底子薄，经济、文化、科技落后，全国文盲2.2亿人，农村占90%；乡以下有文化的人主要是读过中小学的人，消化、运用先进科学技术的能力很差，严重地阻碍了科学技术流向千家万户。文化低、生产方式落后是实现农业现代化的最大困难，所以农村技术教育亟待解决。2.1.2劳动强度大，交通不方便中国的农民长期以来都是日出而作,日落而归,虽然随着农村经济体制改革与发展,机械化水平不断地提高,劳动力有所解放,劳动强度有所降低,生产方式有所改进,但由于农业生产和农村生活习惯长期形成的特点，闲暇时间和劳动时间的界线仍然交叉，加上农村人口居住分散，交通不便等情况，对在农村办学的组织形式，时间安排教学活动等提出了不同于城镇教学的特点。2.1.3农业生产的季节性，地域性和专业性由于农业生产的春种、夏管、秋收、冬贮明显的季节性，导致农村生活，劳动和一些社会活动的不同要求，造成了人们活动的交叉性和不能统一活动的状况，给面向农村办学的系统化，集中化和规范化带来很大困难。2.1.4农民知识结构的特点现阶段我国农民的知识结构主要是生产经验的知识系统和生产技术的知识系统两大类。而农民在农村经济活动中表现为生产经验化的倾向。诚然，劳动人民在长期的生产实践中积累了丰富的生产经验，为我国农业发展做出了不可磨灭的贡献，但这种经验知识，长期为农民所信赖而导致一种“惰性”，只满足于现有生产经验，而不愿接受新的科学知识，所以他们对学习科学知识缺乏紧迫感。2.2农民对技术教育的基本要求随着农村改革的不断深入，农村生产结构发生了巨大变化，商品生产迅速发展，传统农业正朝着现代化的农业过渡，这就要求广大农民必须掌握大量科学技术知识和生产技能。而农民学习科学技术知识讲求实用，如果传授的技术知识与他们的实际生产无关或关系不大，那么他们就认为你卖的是“狗皮膏药”而不买你的“帐”实用的技术知识对于农民来说，他们是迫切需要的，凡是他们需要的知识，都要求个“快”字，这就要求农民教育不但要讲实用，而且还要注重速成，通过十多年农机教育工作的实践和长期与广大农民接触，了解到农民技术教育的一些要求，归结起来，主要有以下几点：一是时间要短。通常，农民的时间观念在其他工作和活动中较为淡薄，而在学习中却十分注重。时间一长就坐不住，听不进，感到厌倦，因此对农民技术教育的学习必须讲究时间效益。二是内容要实，农民讲实惠，求实效，希望学习起来立竿见影，所以学校办班要因地、因时、因人制宜地传授技术知识，使学员学到的知识能解决生产实践的需要，达到学以致用并产生经济效益。三是教材要精。农民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，图文并茂，集知识性、趣味性于一体。四是理论要浅。高深的理论农民不易接受，讲课必须做到深入浅出，浅中求实，浅中求深，尽量化抽象为具体，化概念为形象。五是方法要活，教学应根据不同的对象不同的内容采取不同的方法，不同的教学手段。六是形式要多，教学不仅仅满足于课堂教学，要根据教学的需要，随时把课堂搬到田间地头，或实验场地，实习车间等，尽量以现身说法，使学习内容看得见，学得懂。七是辅导要勤，农民教学，不能上完课了事，应注重经常性的辅导，经常深入到学员中去，辅导其实践，面对面的解决一些生产中的具体问题。3农机成人中等教育学校教学管理3.1农机成人中等教育学校不同于普通学校普通学校有相对稳定的生源，师资、经费、教材和一整套互相衔接的组织机构，规章制度，升学，就业的渠道等，一系列相应措施，而农机成人学校则不然，它生源不稳定，内容不稳定，教材不稳定等等，如果我们也采用普通学校的形式，内容等进行教学，就丢掉了自己的特点，丧失了自身的优势，取消了自身存在的价值。所以，县级农机校办学就应因地、因时、因人制宜，开展多形式，多类别，多层次的培训，采取灵活多样的教学方法，充分发挥机校自身的优势，为农业、农村、社会培养更多更好的技术人材。3.2农机成人中等教育结构农机成人中等教育结构应该是：学校领导者善于利用成人教育内部要素正体性和相关性，努力构造一个相邻要素互为作用，彼此制约，功能齐全，立体交叉的教育结构。从教育内容上看：科学文化、业务技术、政治思想、社会文化生活教育并举；知识传授与技能培训并举；基础教育与专业教育并举。从教育形式上看：业务技术教育与岗位培训结合，系统教育与应急培训相结合，业余与脱产，半脱产相结合，以校为主，校乡结合，以农机培训为主，系统内外相结合。从学习时间上看：以短训为主，长短结合，力求实效速成。从教学方法看：课堂面授与函授，广播讲座、音像教学相结合，集中和分散自学，个别辅导相结合。从教育对象看：管理型人员和技术人员并举，职后与职前并举，在职与非在职并举。从教师队伍看：专、兼职并存、互相补充。学校教学系统结构可分为三个方面，第一方面，包括教学目的和任务，农机成人学校培养目标主要是为当地经济建设，农机系统培养所需的各类专业技术人材，为当地经济建设和振兴农村经济服务，第二方面主要是教学内容，包括专业设置，教学计划和教学大纲，教材等，这是教学目的，教学任务的具体化。第三方面，包括教学方法，教学形式，教学手段等，是保证教学内容的传输和教学目的，任务完成不可忽视的要素。3.3通过多种途径全面发展学员的智力一个人在实践中怎样发现问题，分析和解决问题，是由他的综合智力水平决定的，因此学校在教学中要注意全面发展学员的智力，通过各种途径培养高度的注意力，深刻的观察力，严密的思维力，非凡的记忆力，丰富的想象力，提高整体智力水平。加强学校与社会各业务部门的联系，有计划的组织学员参加社会实践活动，在条件允许情况下，让学员承担一定的实际任务，以提高学员的独立思考，判断、分析、解决问题的能力。强化技能训练，智力和技能是成正比的，智力的强弱制约着技能的高低，同时智力的巩固与发展又离不开技能的训练，为此学校要把训练、学习、实验等技能训练纳入教学计划，并广泛开展课外活动。活跃学习风气，从不同角度扩大学员视野，从而提高技能水平。“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。由此使我们领悟到：通过对音乐作品的理解，使人树立健康的、积极的、正面的、富有真善美精神的情感世界。正如德国音乐教育家卡尔.奥尔夫在概括自己的思想理念时所说：“通过音乐可以从根本上对人进行思想的培养。”这句话可以通俗的概括为音乐教学是方式、手法，落脚点则是人的情感世界得到丰富，心灵得到美化、艺术情操得到陶冶。[1]作为高中阶段的音乐课堂教学，则是学生在经历学校教育形式中重要的一环。从高中生的心理特点来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，而且已经有了自己的意识与想法，开始会用挑剔的眼光来看课堂，如果教师课堂教学缺乏吸引力就难以调动学生的积极性；且学生已经有了一定的情感、态度、价值观的判断力。因此，作为高中音乐教师应特别要注重学生的情感态度价值观的教育。积极引导学生去体验、去学习、去思考、去展示，相信学生对音乐作品的审美判断力和音乐的赏析能力。因此，我结合人教版普通高中新课程实验阶段的《音乐鉴赏》，谈一谈如何《关注高中音乐课堂教学中的情感教育问题》。一、通过聆听和理解音乐作品旋律，促进对学生的情感教育音乐是通过声音来传达人类情感的听觉艺术、感知艺术。青少年学生具有与生俱来的音乐听辨能力，高中学生也不例外。通过音乐教师在课堂对学生的正确引导和训练，让学生感知和理解音乐作品中声音的长短、强弱、高低、快慢以及音色的变化不同与情感的内在联系。聆听音乐是学生获得审美的前提，只有在适当时间里的聆听才能更好的理解音乐，才能更好的达到情感教育的最终目的。高中音乐鉴赏中有许多表现爱国主义情怀的音乐作品，其中相当一部分采用进行曲的风格，声音常常显得短促、有力、速度偏快。例如：《毕业歌》、《黄河》、《黄河大合唱》、《渔阳鼙鼓动地来》等。在教学过程中，可以结合音乐作品旋律的表现，从铿锵的力度、军队行进式速度和交响乐庄严、恢弘的演奏效果等方面引导学生对爱国主义情感积极的、正面的理解和认识，当然这种理解和认识可以是多元的，不同形式的，前提是需围绕爱国主义情感教育这一主题。同时，音乐教材里有丰富多彩的民歌，例如：《上去高山望平川》、《辽阔的草原》等，还有具有时代气息的新民歌，例如：《沂蒙山小调》、《幸福歌》等。在培养学生热爱具有悠久传统历史文化的情感教学过程中、可以通过聆听音乐作品的旋律，感受其中厚重的人文积淀和深厚的民族情感，加深对优秀传统民族文化的了解，促进学生热爱优秀的传统文化的情感教育。[2]二、通过领悟音乐插图和歌曲的歌词内涵，加深对学生的情感教育高中音乐鉴赏教材编写运用了大量的音乐插图，应该说达到了图文并茂，诠释音乐情感的效果，也花费了编写人员的不少心血，然而在实际课堂教学过程中其被忽视或忽略的现象却十分常见。音乐插图的运用像其它学科一样可以起到帮助消化主要内容的目的。例如，《流水》配的插图是宁静致远的中国山水画，潺潺的流水、遒劲苍老的松树、仙风道骨的七旬老子等，整个画面无不传递着淡雅，舒展，怡然自得的情趣，对音乐欣赏起到了升华的作用。在聆听音乐的过程中，通过图片的诠释，可以陶冶学生的性情、提高音乐的鉴赏能力。同时在对于歌曲的领悟以及歌词的理解，情感教育的意义也不可小觑。很多歌曲作品的创作是先创作歌词然后创作歌曲，即使先创作歌曲后创作歌词，它们的相互照应，表达同一思想情感的原则是不会改变的。例如：李叔同的《祖国歌》、萧友梅的《问》。歌曲都在传递着作者内心对祖国的热爱，激励着一代又一代的芊芊学子的心。在我们面对多元文化的时候，通过聆听、欣赏图文并茂的音乐作品。可以帮助我们以宽容的、理解的、欣赏的态度去接受多元文化和姊妹艺术。例如：德彪西钢琴曲《亚麻色头发的少女》、勋伯格的《五首管弦乐曲》。三、通过创设各种活动形式，升华对学生的情感教育新课程改革以来，音乐课堂教学变得丰富多彩，无论是从内容还是从形式上。其中的音乐创造活动更是显出新课程的特色，创造活动的设置不仅可以提高学生的动手能力、协作能力，促进课堂师生互动，还可以使正面的、积极的情感教育得到升华。例如：《鼓乐铿锵》一课，学习内容是欣赏打击乐，可以在课前让学生分组自制各种小乐器，像塑料瓶和橡皮筋做成的简易乐器、竹制的管乐等等，教师给出适当的指导，待完成在课上让学生来表演，表演的内容不要求太难，关键是要给学生提供一个自己动手、参与活动的机会，让学生在参与活动当中增进对乐器的了解，使团结协作、共同进步的情感在创设活动中得到升华。又如：在一次听余含教授的报告会中，她让我们听报告的音乐教师们也参与到她设定的活动中来。给我们在生活当中常见的东西，把它们当做乐器。如：报纸、筷子、啤酒瓶等等。她先教我们基本的节奏练习，然后让我们创编节奏，最后让我们把她的节奏和我们创编的节奏结合起来演奏。形成回旋曲式的结构。音乐老师们都惊讶原来音乐可以这样来教，提高了学生的动手能力、演奏能力、团结协作能力等等。我想在高中音乐课堂上完全可以这样延伸、拓展。因此，这样的课后延伸活动活跃了课堂气氛，注重了学生对音乐内容、情景的体验，同时也对生活、学习中同学们要相互帮助，团结友爱的情感教育通过创设活动得到升华。[3]总之，音乐学科是人文学科的一个重要领域，承载着对学生美育教育的任务，是实施美育教育的重要途径之一，而音乐教学的情感教育始终是围绕在美育教育过程中，它位居于义务教育阶段音乐教学三大目标之首。一堂既包含有丰富的音乐知识与技能学习，又富有情感教育目标的音乐课堂是我们更愿意看到和乐意接受的。人的差异在于业余时间症状性癫痫合并Miller+fisher1症状性癫痫合并Mier乐sher综合征的治与护理萧春燕/闻超群症状性癫痫合并Mier乐sher2症状性癫痫介绍症状性癫痫也叫有明确病因和脑器质性病变的癫痫,这类癫痫是指根据病史或检查,癫痫发作有明确的病因可寻,有局限性或弥散性中枢神经系统病变、相当一部分病人有神经影像学方面的异常所见或有相应的神经系统阳性体征,部分病人还有智力智能的障碍。症状性癫痫介绍3症状性癫痫的病因主要分以下两类:一是脑内疾患,各种各样脑病,如颅脑损伤、脑炎、脑膜炎、脑积水、脑脓肿、炎性肉颅内肿瘤、脑颅脑外伤、脱髓鞘疾病、脑发育脑萎缩颅脑手术后遗症、脑局部疤痕、脑变性疾病等均可引起癫痫。●二是脑外疾患:如:低血糖、低血钙、室息、痫、尿毒症、糖尿病、心源性惊厥以及金属中枢神经系统或全身疾病都会引起癫痫。继发癫痫常见的原因是产伤内感染,脑循环异常等如脑炎后遗症,小儿高热惊厥等,都可造成癫痫症状性癫痫的病因4诱发因素●(1)发热、过量饮水、过度换气、饮酒、缺眠凉吓、刺激、过劳和饥饿等均可诱发癫痫发作。某些药物如美解眠、丙咪嗪、戊四氮或突然撤除抗痫药物,亦可导致癫痫发作。(2)感觉因素:某些患者对某些特定的感觉如视、听、嗅、味、前庭、躯体觉等较为敏感,当受刺激时可引起不同类型的癫痫发作,称反射性癫痫。(3)精神因素:某些患者在强烈情感活动、精神激动、受惊、计算、弈棋、玩牌等时可促癫痫发作,称精神反射性癫痫。诱发因素5癫痫检查1.脑电图监测可见明确病理波、棘波、尖波、棘一慢波或尖一慢波。2.如为继发性癫痫应进一步行头颅C工头颅MRI、MRA、DSA等检查可发现相应的病灶癫痫检查6治疗药物治疗(1)确定是否用药2)正确选择药物3)药物的用法(4)严密观察不良反应5)尽可能单药治疗(6)合理地联合用药(7)增减药物、停药及换药原则治疗7治疗手术治疗手术治疗分三种类型:(1)局部切除手术(2)阻断癫痫发放传播通路的手术(3)毁损和刺激术治疗8护理(1)心理护理(2)做好病情观察(3)避免诱因(4)严格按医嘱用药(5)药物不良反应的观察及护理(6)饮食指导(7)癫痫大发作护理护理9症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件10Mi|lerfisher综合征介绍●Millerfisher综合征(MFS)又称眼肌麻痹-共济失调-深征更可能是以周围神经机能不良为主,选择性地损害某些颅神中枢小脑或脑特殊疾病1956年报道,认为Millerfisher综合征为急性格林巴利综征的特殊型,好发于性起病以眼外肌麻痹共济失调,腱反射减弱或消失为主要结合脑脊液、及肌电图检査能早期确诊,若诊断不及时可型格林巴利综合征主要累及周围神经系统期及Miller-FisherMillerfisher综合征发病率仅为格林巴利综合征的0.8%,临床少见。Mi|lerfisher综合征介绍11症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件12症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件13症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件14症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件15症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件16症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件17症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件18症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件19症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件20症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件21症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件22症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件23症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件24症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件25症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件26症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件27症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件28症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件29症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理课件3041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜31人的差异在于业余时间症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理人的差异在于业余时间症状性癫痫合并Miller+fisher综合征的治疗与护理症状性癫痫合并Mier乐sher综合征的治与护理萧春燕/闻超群症状性癫痫介绍症状性癫痫也叫有明确病因和脑器质性病变的癫痫,这类癫痫是指根据病史或检查,癫痫发作有明确的病因可寻,有局限性或弥散性中枢神经系统病变、相当一部分病人有神经影像学方面的异常所见或有相应的神经系统阳性体征,部分病人还有智力智能的障碍。引言“科学是第一生产力”，“科技要发展，人材是关键”因此努力办好和发展农村教育，为科技兴农培养各类专业技术人材，就成为重视农业、支援农业，振兴农村经济的一个十分重要的问题。1提高办好农机成人教育意义的认识中国的农村，是办学的广阔天地，面向农村办学发展农村各类技术专业教育是成人教育发展和改革的一项战略任务，实践证明，“经济要上去，必须抓教育；教育上不去，富民无根基”。无论过去，现在和将来，若要改变贫穷面貌，增加工农业生产后劲，提高劳动者素质是关键。县级农机校自成立以来，为农村及其它行业培养了大量的各类技术专业人材，有很多人现已成为农机战线及其它战线的骨干和领导，为发展农业振兴农村经济做出了很大贡献。2目前农村的特点及农民对教育的基本要求县级农机校主要培训目标就是面向农业，面向农村，面向千家万户，为了搞好农机校的培训工作，首先必须了解现阶段农村的特点及农民对教学的基本要求，这样才能使教学工作有的放矢。2.1现阶段农村的特点2.1.1文化层次低，生产方式落后我国农村人口多，底子薄，经济、文化、科技落后，全国文盲2.2亿人，农村占90%；乡以下有文化的人主要是读过中小学的人，消化、运用先进科学技术的能力很差，严重地阻碍了科学技术流向千家万户。文化低、生产方式落后是实现农业现代化的最大困难，所以农村技术教育亟待解决。2.1.2劳动强度大，交通不方便中国的农民长期以来都是日出而作,日落而归,虽然随着农村经济体制改革与发展,机械化水平不断地提高,劳动力有所解放,劳动强度有所降低,生产方式有所改进,但由于农业生产和农村生活习惯长期形成的特点，闲暇时间和劳动时间的界线仍然交叉，加上农村人口居住分散，交通不便等情况，对在农村办学的组织形式，时间安排教学活动等提出了不同于城镇教学的特点。2.1.3农业生产的季节性，地域性和专业性由于农业生产的春种、夏管、秋收、冬贮明显的季节性，导致农村生活，劳动和一些社会活动的不同要求，造成了人们活动的交叉性和不能统一活动的状况，给面向农村办学的系统化，集中化和规范化带来很大困难。2.1.4农民知识结构的特点现阶段我国农民的知识结构主要是生产经验的知识系统和生产技术的知识系统两大类。而农民在农村经济活动中表现为生产经验化的倾向。诚然，劳动人民在长期的生产实践中积累了丰富的生产经验，为我国农业发展做出了不可磨灭的贡献，但这种经验知识，长期为农民所信赖而导致一种“惰性”，只满足于现有生产经验，而不愿接受新的科学知识，所以他们对学习科学知识缺乏紧迫感。2.2农民对技术教育的基本要求随着农村改革的不断深入，农村生产结构发生了巨大变化，商品生产迅速发展，传统农业正朝着现代化的农业过渡，这就要求广大农民必须掌握大量科学技术知识和生产技能。而农民学习科学技术知识讲求实用，如果传授的技术知识与他们的实际生产无关或关系不大，那么他们就认为你卖的是“狗皮膏药”而不买你的“帐”实用的技术知识对于农民来说，他们是迫切需要的，凡是他们需要的知识，都要求个“快”字，这就要求农民教育不但要讲实用，而且还要注重速成，通过十多年农机教育工作的实践和长期与广大农民接触，了解到农民技术教育的一些要求，归结起来，主要有以下几点：一是时间要短。通常，农民的时间观念在其他工作和活动中较为淡薄，而在学习中却十分注重。时间一长就坐不住，听不进，感到厌倦，因此对农民技术教育的学习必须讲究时间效益。二是内容要实，农民讲实惠，求实效，希望学习起来立竿见影，所以学校办班要因地、因时、因人制宜地传授技术知识，使学员学到的知识能解决生产实践的需要，达到学以致用并产生经济效益。三是教材要精。农民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，图文并茂，集知识性、趣味性于一体。四是理论要浅。高深的理论农民不易接受，讲课必须做到深入浅出，浅中求实，浅中求深，尽量化抽象为具体，化概念为形象。五是方法要活，教学应根据不同的对象不同的内容采取不同的方法，不同的教学手段。六是形式要多，教学不仅仅满足于课堂教学，要根据教学的需要，随时把课堂搬到田间地头，或实验场地，实习车间等，尽量以现身说法，使学习内容看得见，学得懂。七是辅导要勤，农民教学，不能上完课了事，应注重经常性的辅导，经常深入到学员中去，辅导其实践，面对面的解决一些生产中的具体问题。3农机成人中等教育学校教学管理3.1农机成人中等教育学校不同于普通学校普通学校有相对稳定的生源，师资、经费、教材和一整套互相衔接的组织机构，规章制度，升学，就业的渠道等，一系列相应措施，而农机成人学校则不然，它生源不稳定，内容不稳定，教材不稳定等等，如果我们也采用普通学校的形式，内容等进行教学，就丢掉了自己的特点，丧失了自身的优势，取消了自身存在的价值。所以，县级农机校办学就应因地、因时、因人制宜，开展多形式，多类别，多层次的培训，采取灵活多样的教学方法，充分发挥机校自身的优势，为农业、农村、社会培养更多更好的技术人材。3.2农机成人中等教育结构农机成人中等教育结构应该是：学校领导者善于利用成人教育内部要素正体性和相关性，努力构造一个相邻要素互为作用，彼此制约，功能齐全，立体交叉的教育结构。从教育内容上看：科学文化、业务技术、政治思想、社会文化生活教育并举；知识传授与技能培训并举；基础教育与专业教育并举。从教育形式上看：业务技术教育与岗位培训结合，系统教育与应急培训相结合，业余与脱产，半脱产相结合，以校为主，校乡结合，以农机培训为主，系统内外相结合。从学习时间上看：以短训为主，长短结合，力求实效速成。从教学方法看：课堂面授与函授，广播讲座、音像教学相结合，集中和分散自学，个别辅导相结合。从教育对象看：管理型人员和技术人员并举，职后与职前并举，在职与非在职并举。从教师队伍看：专、兼职并存、互相补充。学校教学系统结构可分为三个方面，第一方面，包括教学目的和任务，农机成人学校培养目标主要是为当地经济建设，农机系统培养所需的各类专业技术人材，为当地经济建设和振兴农村经济服务，第二方面主要是教学内容，包括专业设置，教学计划和教学大纲，教材等，这是教学目的，教学任务的具体化。第三方面，包括教学方法，教学形式，教学手段等，是保证教学内容的传输和教学目的，任务完成不可忽视的要素。3.3通过多种途径全面发展学员的智力一个人在实践中怎样发现问题，分析和解决问题，是由他的综合智力水平决定的，因此学校在教学中要注意全面发展学员的智力，通过各种途径培养高度的注意力，深刻的观察力，严密的思维力，非凡的记忆力，丰富的想象力，提高整体智力水平。加强学校与社会各业务部门的联系，有计划的组织学员参加社会实践活动，在条件允许情况下，让学员承担一定的实际任务，以提高学员的独立思考，判断、分析、解决问题的能力。强化技能训练，智力和技能是成正比的，智力的强弱制约着技能的高低，同时智力的巩固与发展又离不开技能的训练，为此学校要把训练、学习、实验等技能训练纳入教学计划，并广泛开展课外活动。活跃学习风气，从不同角度扩大学员视野，从而提高技能水平。“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。由此使我们领悟到：通过对音乐作品的理解，使人树立健康的、积极的、正面的、富有真善美精神的情感世界。正如德国音乐教育家卡尔.奥尔夫在概括自己的思想理念时所说：“通过音乐可以从根本上对人进行思想的培养。”这句话可以通俗的概括为音乐教学是方式、手法，落脚点则是人的情感世界得到丰富，心灵得到美化、艺术情操得到陶冶。[1]作为高中阶段的音乐课堂教学，则是学生在经历学校教育形式中重要的一环。从高中生的心理特点来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，而且已经有了自己的意识与想法，开始会用挑剔的眼光来看课堂，如果教师课堂教学缺乏吸引力就难以调动学生的积极性；且学生已经有了一定的情感、态度、价值观的判断力。因此，作为高中音乐教师应特别要注重学生的情感态度价值观的教育。积极引导学生去体验、去学习、去思考、去展示，相信学生对音乐作品的审美判断力和音乐的赏析能力。因此，我结合人教版普通高中新课程实验阶段的《音乐鉴赏》，谈一谈如何《关注高中音乐课堂教学中的情感教育问题》。一、通过聆听和理解音乐作品旋律，促进对学生的情感教育音乐是通过声音来传达人类情感的听觉艺术、感知艺术。青少年学生具有与生俱来的音乐听辨能力，高中学生也不例外。通过音乐教师在课堂对学生的正确引导和训练，让学生感知和理解音乐作品中声音的长短、强弱、高低、快慢以及音色的变化不同与情感的内在联系。聆听音乐是学生获得审美的前提，只有在适当时间里的聆听才能更好的理解音乐，才能更好的达到情感教育的最终目的。高中音乐鉴赏中有许多表现爱国主义情怀的音乐作品，其中相当一部分采用进行曲的风格，声音常常显得短促、有力、速度偏快。例如：《毕业歌》、《黄河》、《黄河大合唱》、《渔阳鼙鼓动地来》等。在教学过程中，可以结合音乐作品旋律的表现，从铿锵的力度、军队行进式速度和交响乐庄严、恢弘的演奏效果等方面引导学生对爱国主义情感积极的、正面的理解和认识，当然这种理解和认识可以是多元的，不同形式的，前提是需围绕爱国主义情感教育这一主题。同时，音乐教材里有丰富多彩的民歌，例如：《上去高山望平川》、《辽阔的草原》等，还有具有时代气息的新民歌，例如：《沂蒙山小调》、《幸福歌》等。在培养学生热爱具有悠久传统历史文化的情感教学过程中、可以通过聆听音乐作品的旋律，感受其中厚重的人文积淀和深厚的民族情感，加深对优秀传统民族文化的了解，促进学生热爱优秀的传统文化的情感教育。[2]二、通过领悟音乐插图和歌曲的歌词内涵，加深对学生的情感教育高中音乐鉴赏教材编写运用了大量的音乐插图，应该说达到了图文并茂，诠释音乐情感的效果，也花费了编写人员的不少心血，然而在实际课堂教学过程中其被忽视或忽略的现象却十分常见。音乐插图的运用像其它学科一样可以起到帮助消化主要内容的目的。例如，《流水》配的插图是宁静致远的中国山水画，潺潺的流水、遒劲苍老的松树、仙风道骨的七旬老子等，整个画面无不传递着淡雅，舒展，怡然自得的情趣，对音乐欣赏起到了升华的作用。在聆听音乐的过程中，通过图片的诠释，可以陶冶学生的性情、提高音乐的鉴赏能力。同时在对于歌曲的领悟以及歌词的理解，情感教育的意义也不可小觑。很多歌曲作品的创作是先创作歌词然后创作歌曲，即使先创作歌曲后创作歌词，它们的相互照应，表达同一思想情感的原则是不会改变的。例如：李叔同的《祖国歌》、萧友梅的《问》。歌曲都在传递着作者内心对祖国的热爱，激励着一代又一代的芊芊学子的心。在我们面对多元文化的时候，通过聆听、欣赏图文并茂的音乐作品。可以帮助我们以宽容的、理解的、欣赏的态度去接受多元文化和姊妹艺术。例如：德彪西钢琴曲《亚麻色头发的少女》、勋伯格的《五首管弦乐曲》。三、通过创设各种活动形式，升华对学生的情感教育新课程改革以来，音乐课堂教学变得丰富多彩，无论是从内容还是从形式上。其中的音乐创造活动更是显出新课程的特色，创造活动的设置不仅可以提高学生的动手能力、协作能力，促进课堂师生互动，还可以使正面的、积极的情感教育得到升华。例如：《鼓乐铿锵》一课，学习内容是欣赏打击乐，可以在课前让学生分组自制各种小乐器，像塑料瓶和橡皮筋做成的简易乐器、竹制的管乐等等，教师给出适当的指导，待完成在课上让学生来表演，表演的内容不要求太难，关键是要给学生提供一个自己动手、参与活动的机会，让学生在参与活动当中增进对乐器的了解，使团结协作、共同进步的情感在创设活动中得到升华。又如：在一次听余含教授的报告会中，她让我们听报告的音乐教师们也参与到她设定的活动中来。给我们在生活当中常见的东西，把它们当做乐器。如：报纸、筷子、啤酒瓶等等。她先教我们基本的节奏练习，然后让我们创编节奏，最后让我们把她的节奏和我们创编的节奏结合起来演奏。形成回旋曲式的结构。音乐老师们都惊讶原来音乐可以这样来教，提高了学生的动手能力、演奏能力、团结协作能力等等。我想在高中音乐课堂上完全可以这样延伸、拓展。因此，这样的课后延伸活动活跃了课堂气氛，注重了学生对音乐内容、情景的体验，同时也对生活、学习中同学们要相互帮助，团结友爱的情感教育通过创设活动得到升华。[3]总之，音乐学科是人文学科的一个重要领域，承载着对学生美育教育的任务，是实施美育教育的重要途径之一，而音乐教学的情感教育始终是围绕在美育教育过程中，它位居于义务教育阶段音乐教学三大目标之首。一堂既包含有丰富的音乐知识与技能学习，又富有情感教育目标的音乐课堂是我们更愿意看到和乐意接受的。人的差异在于业余时间症状性癫痫合并Miller+fisher32症状性癫痫合并Mier乐sher综合征的治与护理萧春燕/闻超群症状性癫痫合并Mier乐sher33症状性癫痫介绍症状性癫痫也叫有明确病因和脑器质性病变的癫痫,这类癫痫是指根据病史或检查,癫痫发作有明确的病因可寻,有局限性或弥散性中枢神经系统病变、相当一部分病人有神经影像学方面的异常所见或有相应的神经系统阳性体征,部分病人还有智力智能的障碍。症状性癫痫介绍34症状性癫痫的病因主要分以下两类:一是脑内疾患,各种各样脑病,如颅脑损伤、脑炎、脑膜炎、脑积水、脑脓肿、炎性肉颅内肿瘤、脑颅脑外伤、脱髓鞘疾病、脑发育脑萎缩颅脑手术后遗症、脑局部疤痕、脑变性疾病等均可引起癫痫。●二是脑外疾患:如:低血糖、低血钙、室息、痫、尿毒症、糖尿病、心源性惊厥以及金属中枢神经系统或全身疾病都会引起癫痫。继发癫痫常见的原因是产伤内感染,脑循环异常等如脑炎后遗症,小儿高热惊厥等,都可造成癫痫症状性癫痫的病因35诱发因素●(1)发热、过量饮水、过度换气、饮酒、缺眠凉吓、刺激、过劳和饥饿等均可诱发癫痫发作。某些药物如美解眠、丙咪嗪、戊四氮或突然撤除抗痫药物,亦可导致癫痫发作。(2)感觉因素:某些患者对某些特定的感觉如视、听、嗅、味、前庭、躯体觉等较为敏感,当受刺激时可引起不同类型的癫痫发作,称反射性癫痫。(3)精神因素:某些患者在强烈情感活动、精神激动、受惊、计算、弈