中职病理学理论实验一体化教学方式的探讨

中职病理学理论实验一体化教学方式的探讨在中等卫生职业教育中，病理学是较为主要的医学基础课程，也是学生初步了解疾病的主要基础。在传统教育环境下，病理学课程仍然采取较为传统的教学方式，即是将理论和实验、理论分开授课，所以这种传统的教学方式就使得授课资源无法合理分配，也不能得以很好的利用。根据学生把握情况来看，学生在课堂上无法全部消化重点知识，这样在实验经过中严重影响学生的观察能力、沟通能力以及运用理论联络实验的能力，晦气于培养专业素养。因而，对中职病理学理论实验一体化教学方式进行讨论具有主要意义。1中职病理学教学存在的问题病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病经过中机体的形态构造、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学学科。一直被视为基础医学与临床医学之间的“桥梁学科〞，充足表示清楚了它在医学中不可替代的主要作用，这是由病理学的性质和任务所决定的。但久长以来的病理学课程布置不合适中职学生的学习需要，重要表如今四个不平衡：一是理论教学和实验教学的不平衡，理论知识缺少临床案例的支撑。二是理论教学内容冗长，实际操作课程设置相对较少，实际操作包括对研究生物形式的观测和推理性，但与临床理论内容缺乏有机结合。三是过于重视疾病内在体系，忽略理论时的针对性和实用性。四是学生的测评考核着重理论知识，忽视实际操作能力，这晦气于提升学生的操作能力。理论实验一体化教学，就是把书本上的理论知识与理论性实验训练相结合，从以老师为中心，向以学生为中心改变；从以教学资料为中心，向以教学大纲和培养目的为中心改变。突破传统的教学观念，根据职业教育培养目的和要求来从新整合教学资源，调动学生的积极性，把理论知识成功融入到理论当中，激发学生的求知欲。2中职病理学理论实验一体化教学方式的构建2.1建设教学四大平台四大教学平台包含基本观察实验平台、综合技能实验平台、远程多媒体视频与软件教学平台、临床理论平台。其目的就是培养学生的独立考虑能力和实际操作能力，通太多样化的渠道提升学生的自立学习意识，通过平台施行教学。2.2构建“理论实验一体化〞在CPC中的教学大纲互动教学的设计需要对临床病例讨论〔CPC病案〕教学模块进行平台构建，而且深切进入“理论实验一体化〞教学，所选的CPC病案必需具有典型性，且必需是实际工作中的病例和标本，其内容能够涵盖病历内容摘要、尸检结果以及切片标本等方面，选择时要留意难度适宜。在教学经过中十分需要将知识重点进行人性化设置并融入CPC病案的教学中，这样通过各种情景再现，让学生愈加直观地了解病例产生的经过，通过大脑无意记忆和联想记忆的加深，使得学生自立学习变得愈加容易。在理论实验一体化教学中老师的角色重要是引导者，在老师所设置的情景中，引导学生根据教学大纲的知识重点深切进入探寻求索，從而激发学生的创造性，更使得学生对所学知识印象深刻。2.3以标本建设一体化教学的模块科学实验中一般采取动物活体实验，所以在教学方式上，往往采取以动物模仿疾病进行取材，一般医院病例取材方式是构建标本一体化建设教学模块。标本的制造经过一般采取合作化学习、个别化学习和竞争性学习等形式。从微观方面来讲，在标本一体化建设中，就是将业余标本制造和课堂标本制造互相结合，并在学生群体中建立标本制造的实验班或实验小组，并设置专业的老师进行专业能力训练，培养学生的学习兴趣，根据社会的需求来培养人才，以激发学生的创造性和求知欲，并在这里经过中体验成就感。通过标本一体化建设，逐步培养学生的团结合作意识，树立正确的价值观等，并能够提升学生的实操能力、理论知识运用能力、前瞻性能力以及经济核算能力，以实现学生工作和学习互相结合的目的，并为学生的将来做出合理规划，促进学生能很快地适应社会环境和工作环境。2.4开放式实验教学的构建针对中职病理学的学习形式，部分医学类学校设立了开放式实验教学形式，这样的形式不仅不受空间、时间的限制，还能使学生充足利用课余时间和课堂时间，实验室通过定期对实验时间、实验设备、实验内容的情况发布到学生处，并对学生完全开放，而且实验室根据学生本身的情况来布置实验内容，并引导学生自拟实验题材，鼓励学生能积极参与实验学习中，这样就能很好地解决教学和理论活动中的相关问题。校方相关人员应定期对学校的仪器设备进行检查、颐养和维修，对短缺的设备仪器进行采购，以保证明验、教学的需求，而实验室相关人员应结合实验设备，做好定期的维护工作，以提升设备的利用率，充足发挥其作用。2.5合理运用软件教学平台、远程多媒体教学和自立学习平台在互联网时代，校方能够通过校园网站和老师的个人教学网页，将学校师资力量和教学资源进行电子化，学生能够设置账号并随时登录使用，而丰富的网络资源不仅能够为学生提供方便的学习途径，还能使学生的专业素养逐步提升，在网络教学中不断优化网络课程，以实现开放式网络化多媒体教学的目的。利用网络的特性，病理课程网站的施行中需要时时更新相关内容，如教学知识重点、教学活动设置、习题库、病例理论内容等一些参考资源，为学生自学提供了有利条件。另外，为适应教育改革的发展，校方利用标本档案中的优选典型病例，构建了关于CPC的查阅资料库。学生能够结合课程的理论知识来查阅相关资料〔病历历史档案、尸检报告、化验检查单据、历史图片等〕，以便积累本身的专业知识。与此同时，老师能够挑选出较为优秀的教学资源上传到网盘中，为以后的老师教学提供丰富的实验教学资料和学习资料。所以合理运用网络教学资源，不仅给学生提供了方便条件，还为学生提供了相关的参考资料文献，也扩大了课程的受教范围。3中职病理学理论实验一体化教学形式的详细运用方法3.1撰写病理学理论实验一体化教程在撰写病理学理论实验一体化教程中，不该以理论教学内容和实验教学内容单纯进行组合编制，应该根据校方现有的师资力量和教学条件，综合地提供教学方法、教学设备，以及结合学生的综合素质和教学资料的整合方面元素。以理论教学资料和实验教学资料为基础，挑选出重点内容，并符合“理论实验一体化〞的教学理论和学习进程来撰写相关教学资料内容，将理论和实验完美结合。与此同时，撰写的教学资料应当与学生所学的专业严密联络，以到达培养专业人才和临床岗位的要求：〔1〕为减少抽象概念和复杂的发病机制内容，以简化陈腐和实用性不强的知识点，那么就应坚持够用、实用的重要原则，将理论知识部分与常见疾病病理变化和病理临床联络起来；〔2〕为培养学生的理论能力，教育工作者需要重视实验专业技术训练的针对性和实效性，且实验设置需要与后续专业课程和核心职业能力相结合。3.2改善教学环境和教学气氛教学环境及教学气氛都是影响病理学理论实验一体化教学形式施行的重要原因，其中重要表现为下面两个方面：〔1〕为方便学生愈加直观地观察学习以及老师与学生之间的良好沟通，又为了方便实验内容与影像的穿插结合，校方将教学场地从教室逐步转移到了具有病理数码示教显微镜以及病理大体标本的形态学实验室。〔2〕在整个教学经过中，能够将实验班的学生进行分组，且每组人员为6人，根据学生的性别比例、本身学习能力、沟通能力和相关纪律情况进行分组，而在实验室中，学生的座位布置以小组为单位进行分配，愈加有利于学生之间的互动和协作。4结束语在中职病理学理论实验一体化教学方式中，是根据教学大纲中的重要内容板块进行整合，并以此为教学基础，以实验探寻求索为平台，根据制订的学习任务进行情景演练，并以成立小组的方式进行合作学习，这样的教学方式得到的效果是较为理想的。一般是老师通过解答学生在学习或生活中碰到的难题，让学生更好地把握知识重点，不仅有利于激发学生的学习热情，还能有效调动学生的学习积极性，提升学生的专业素质能力，这样的教学方式对医学教学具有主要意义。以下为参考文献[1]胡春玲，朱爱军，刘思强，石新民，赵娟，王莉.高職护理专业健康评估“教学做〞一体化教学探寻求索[J].卫生职业教育，2016〔14〕：58-60.[2]王艳霞.中国病理学教学改革近况分析[J].导报，2015〔1〕：134-137.[3]于莉娜，廖文婷，张庆玲，