高职院校会审专业的教学现状与对策的相关探讨

高职院校会审专业的教学现在状况与对策的相关探讨本文关键词语：高职院校；会审专业；教学现在状况；对策一、高职院校会审专业的教学现在状况为了实现高职院校会审专业的人才培养目的，应结合会审专业的特点来鼎力施行课程教学改革，不断提升会审专业学生的理论技能，知足社会对会计与审计人才的需求，将高职院校的专业教学内容与企业实际岗位技能有机地结合起来。当前，高职会计与审计教学中存在一些亟待解决的问题。1.专业发展定位不精确，人才培养的导向不明。根据高职教育的培养目的，高职会计、审计教育理应区别于本科教育，重心应放在操作能力的培养上。由于许多高职院校在开设会审专业课程时缺乏针对性，职业性和专业性不强，进而导致专业发展定位与培养目的没有有机地衔接，因此难以培养出理论知识过硬、实际操作水平高的毕业生。高职人才应以较强的理论动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，又以较宽的知识面和较深切厚重的基础理论知识区别于中等职业教育。我们国家中小企业占企业总数的99%以上，而中小企业所需要的就是综合素质过硬、能独当一面的财政主管或财政骨干，由于本科生的看不上、中专生的拿不起而正好解决高职生的就业问题。2.课程与培养年限设置不合理，缺乏科学的分析与论证。一方面由于专业发展定位不准而导致课程设置不合理。有一部分高职院校采用的是照抄照搬本科院校的课程设置，还有一些高职院校是凭空捏造，基础课、专业基础课、专业课设置倒挂，没有一个很科学的层层递进的课程模块。另一方面是在培养年限上打折扣，学生理论和实训学习过少，不能知足岗位需求。高职学生虽说学制是3年，但许多高职院校实行的都是2+1的教学形式，也就是2年校内、1年校外。实际上学生在校真正学习的时间只要2年，最后1年说好听点是校外实习，实际上是放羊。由于学校并没有给学生提供与专业相关的实习场所，而学生又由于各种局限，靠一己之力很难找到与所学专业相关的实习单位，所以，学生的最后1年要么是在上专升本的培训班，要么是在从事和会计与审计根本就不相干的其他工作。3.教学方式过于传统，缺乏需要的理论性教学的条件。学生许多，一个班将近70个学生，许多会计、审计老师还是采取传统的填鸭式教学形式；不少高职院校的领导以为会审专业属于投入小、见效快的专业，能写写算算就能够当会计了，所以对会计、审计实训的主要性认识不足，导致当前的会计、审计的理论教学形式单一，技术手段相对落后，大部分高职院校还停留在传统的手工实训和少量的电算化模仿操作上，不仅在模仿实训的时间上不能保证，实训的内容也很单一，仅仅着重于企业日常核算的处理。要想真正培养出实用型、技能型、职业型的会计人才，理论操作能力的培养不是空谈就能实现的，需要一套先进、科学、完好的试验实训体系做保证才行。4.校企合作流于形式，没有战略合作目光。好多高职院校的会审专业在校企合作上都没有获得真正进展。究其原因，重要有五点：一是财政重地，闲人免进。由于会计资料的保密性、会计工作的技术性、会计岗位自己能包容的人员有限等原因，一般企业都不承受校企合作，所以学校很难找到足够的愿意接纳学生实习的适宜的深度合作的企业。二是由于大多数高职院校还没有构成科技开发、技术创新、社会效劳的办学体系，无法知足真正意义上校企合作的要求。三是政策支持力度不够，容易导致校外实训基地建设流于形式。四是学校领导的看重水平不够，校企合作经费投入不足。五是老师的参与意识不强，积极性不高，不少老师在工作中存在一定的惯性和惰性，不能与时俱进地根据社会需求更新教育观念，调整教学方法。5.师资队伍亟待建设，尤其是缺少真正的双师型老师。高职教育教学理念的落实、教学内容的选择、教学方法的改良等都要依靠老师。因而，建设一支双师型构造的师资队伍，是高职教学改革成功的主要保证。再者，高职教育自己就承当着为社会输送实用型人才的重担，这就决定了高职院校的专业老师必需同时具备丰富的岗位经历体验和纯熟的操作技能。而且会计、审计工作又具有很强的操作性，对理论技能的要求又很高，所以，讲授会计、审计课程的老师理应具有纯熟的操作技能。但是，当前所谓的双师型老师中有很大一部分会计、审计专业老师从来就没有从事过会计、审计工作，有的老师以至都没有去财政处、审计处工作或实习过。另外，在高职院校中，会审专业聘请的行业、企业专业人才担任兼职老师的比例偏低，这使得校内的专职老师与行业、企业具有丰富理论经历体验的专业人员接触较少，理论知识更新的速度遭到了影响。二、对高职院校会审专业教学的对策探析随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，在教学理念、人才培养形式、校企合作、高职师资队伍建设等方面都出现了一系列亟待解决的问题。为此，高职院校应进一步提升认识，深切进入研究，精确定位专业发展方向、制订师资建设规划，创新人才培养形式和途径，探寻求索符合高职会审专业特色的教改形式。1.科学设置专业和课程，改变教学理念，创新教学方式、方法。专业设置、课程布置、教学年限要符合高职教育人才培养的目的和特点。课程设计不该凭空捏造，应结合社会需求，因地制宜、因时制宜，结合专业培养目的和社会需求进行。首先，要把社会需求转化到高职课程设计中来。应根据市场要求做好课程设置，使学生具有适应市场经济发展变化的合理的知识构造。其次，参与课程设计方应多元化。课程设计应邀请相关部门，如企业总会计师、注册会计师、上级教育部门等共同制订，并根据社会需求的变化进行调整。在课程设计中，应淡化理论教学与理论教学、学生与劳动者、学校与社会的界线。课程内容的布置应从知识本位转向职业能力本位，要以就业为导向来进行课程内容的布置和设计，提倡学生的动手能力从知识本位走出来。2.加大实训投入力度，真正建设校内外实训基地。要想有效解决高职会审专业教学改革中的问题，就必需以创新人才培养形式为核心，尤其是要寻找到与学校在人才培养方式上具有共鸣的、有较强的培训和管理能力的深度合作企业，只要通过深切进入开展真正的校企合作，能力保证高职人才培养的质量。高职教育要想办出自己的特色，培养出高素质的人才，就应将会计模仿实训作为高职会计教育教学的中心和主线贯穿于整个教学经过的始终；应加大资金投入力度，积极建设校内外实习和实训基地，使会计师事务所、代理记账公司和中小企业成为学生实习、实训的场所。高职院校应鼎力开展以理论为导向的课程建设活动，鼎力推行工学结合，将会计、审计专业理论教学贯穿于学生专业学习全经过，合理设计具有针对性的理论教学内容和形式，充足利用校内会计、审计综合实训基地，并综合运用其他校内实训室如经济贸易、电子商务模仿公司实训室，实行课程实训、专业实习、单证模仿实训、税收实训、手工和电算化综合模仿实训、生产性实训、毕业前全真职业环境顶岗实习有机结合的，从课堂内延伸到课堂外的渐进式全程理论形式，以培养学生综合运用多门课程、不同学科知识解决问题的能力，培养学生良好的职业道德、职业判定能力和理论能力。校外会计实训基地能为学生提供真实的工作环境，提供先进的设备和技术，提供有理论经历体验的专家任兼职指点老师。所以，会计师事务所和记账公司应该是作为校外实训基地的最佳选择。3.加强师资队伍建设，鼎力引进具有丰富企业工作经历、有较深理论的人才。要想实现会审专业的培养目的，就要鼎力施行课程教学改革，不断提升会审专业学生的实际技能，知足社会对会计与审计人才的需求，将学校的专业教学内容与企业、审计实际工作岗位知识结合起来。所以，从事高职教育的专业老师既要具备扎实的理论基础，又要具有较强的职业技能；既要能讲，又要能干；既是理论专家，又是实验实训教学的指点人；既要当教学工作的理论者，又要成为教研领域的探寻求索者；既要当知识和技能的教授者，又要成为本行业技术改造和科学研究的探寻求索者。因而，办妥高职教育的关键，要不断提升专任老师中具备真正双师资格的老师和有企业丰富经历且有较深的知识理论水平老师的比例，同时，使专业老师中来自行业企业一线的兼职老师能够知足教学施行的需求。对于老老师，要进行专业知识更新培训，由于会计、审计原则在不断完善和更新；对于年轻老师，尤其是从高校毕业以后直接走上老师工作岗位的老师，必需利用寒暑假时间到会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所或上市公司、大中型企事业单位财会部门兼职，通过挂职锻炼、顶岗实训、合作研发等多种形式强化老师的理论技能，提升从教素质。外聘会计、审计老师时要留意其能否有从事会计、审计工作的经历，能否真正胜任会计、审计的教学工作。高职院校最好能够外聘正从事会计、审计行业的专业人才，这样既便于丰富在校的专任老师的理论经历体验，又能解决理论操作课程的教学需要。4.加大科研奖励力度，鼓励老师搞科研，并在职称评审上具体表现出高职老师的专业技能价值。高职院校缺乏浓烈厚重的学术气氛，不少老师对科研工作的主要性认识不足。另外，随着高职院校的发展，老师忙于繁重的教学工作，没有时间和精神从事科研工作，所以，高职院校老师的整体科研水平不高，在高条理高级其余学术期刊上发表的论文很少，承当的高条理的科研项目也比较少。要协调好教学与科研并重的问题，一方面是要在高职院校教授职称评审上做出相应调整，当前高职院校的老师在教授职称评定时跟普通高校一样，看重的只是老师的学历学位和科研结果，而高职院校老师的专业技能价值却得不到应有的具体表现出，这在很大水平上挫伤了双师型老师的积极性；另一方面学校要鼓励、支持老师逐步实现从知识型向技术、技能型改变，要鼓励、支持老师积极加入会计、审计实验和实训室的建设，积极参与各级财务机构和会计学会组织的科研项目的申报工作，要给老师提供参与上市公司、各大中型企业的会计改革和审计活动的时机。综上所述，以就业为导向按需培养，是时代给高职院校提出的新要求。要想顺利实现高职会审专业的培养目的，就需要更新教育理念，加强师资队伍建设，创新人才培养形式，优化课程体系，加强会计