中风偏瘫针灸治疗及体会课件

中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗及体会:中风瘫的针灸沧疗及体会概念病因病机辨证治疗体会“非连续性文本”阅读这一术语，在语文教学领域的首次提出，是在2011年修订的《义务教育语文课程标准》（初中）里，具体要求为：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”《义务教育语文课程标准》中专门涉及“非连续性文本”阅读，因现代社会发展，特别是网络时代的到来，“非连续性文本”大量出现在我们的日常生活中，时时可见，处处不离，“非连续性文本”阅读的能力，成为现代社会生活的一项必需技能。同时，“非连续性文本”阅读能力的培养，在义务教育阶段的教学实践中，无论是理论认识还是实践方法，都处于相对滞后的地位，不能满足培养全面发展的高素质人才需要。因此，在义务教育阶段加强“非连续性文本”阅读能力培养，是社会发展的迫切需要，也是目前语文教学中亟待解决的现实短板。基于新理念的传播影响、师资力量、教学条件等因素，农村初中在“非连续性文本”阅读能力培养方面现状依然不容乐观，需要得到更多关注和引导。一、“非连续性文本”的概念和作用以日常使用的初中语文课本中的课文为例，从外在形式上看，一般都是由句子组成段落，再由段落组成章节或者文章，以完整地叙述描写某种事物或情感。这种叙事性较强的文本，成为“连续性文本”。“非连续性文本”是在形式上相对“连续性文本”而言的。“非连续性文本”是多种元素的组合，不单单有文字，也可以是图片、表格、数据，甚至是音频、视频等其他元素，以碎片化、直观化、多维化形式呈现，其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。现实生活中的大部分阅读，都是在阅读“非连续性文本”，如图表、产品说明书、海报、票据等等。阅读“非连续性文本”，有很强的实用功能，可以在很短时间内获取大量信息，提高效率，是现代公民应具有的阅读能力。尤其对中学生来讲，学会阅读“非连续性文本”，还可以促进立体思维能力和信息处理能力的发展，这对于他们未来适应信息时代社会非常重要。二、农村初中“非连续性文本”阅读现状（一）思想观念上有束缚其一，客观地说，目前，一个农家子弟要改变命运，读书考学是最重要的一条出路。如何考出好成绩，是教师教的方向，也是学生学的目标，受此影响，应试教育也就成了农村学校的主流教学模式。语文课本上那些阅读篇目，由于不在必考范围内，教师往往以耽误时间、浪费精力为由，一带而过，甚至擅自越过不讲。其二，农村中学教师的素质参差不齐。表现在教育思想陈旧，教学方法单一，对新课程标准的认识缺乏深度，实施缺乏主动。课堂上按着课本照本宣科满堂灌，课后布置大量重复性作业，逼着学生死记硬背的现象比比皆是，使学生没有精力和时间去阅读，也没有有意识地去培养学生的阅读能力。其三，家长的影响不可忽视。在一些经济条件落后的农村地区，读书无用论和重理轻文的思想依然存在，家长更看重和鼓励孩子对数理化的学习，而轻视对语文的学习，并把孩子需要的文学作品看成是闲书，不支持甚至反对看。（二）条件资源上有限制农村中学的教学条件，虽然随着经济发展，近年来得到很大提升，但与城市学校相比，差距仍然巨大，而学校图书拥有量，是城乡学校硬件配备最大的差距之一。根据粗略统计，我国每年出版的学生课外读物种类超过万种，印数过亿册。但这么庞大的资源中，有88.9%被城镇学生占有，只有11.1%属于农村学生，且不说很多农村中学没有建立图书馆，就是有图书馆的学校，也因经济条件的限制，造成无力及时更新图书，图书陈旧，复本率过高的局面，加之农村师资力量薄弱，图书馆管理人员一般很难做到专职负责，管理上不规范，甚至形同虚设，平时极少对学生开放，农村学生缺少阅读资源，是一个非常现实的困难。三、农村初中“非连续性文本”阅读能力培养建议（一）注重教材挖掘与课外扩展相结合根据农村初中的实际情况，对学生进行“非连续性文本”阅读能力的培养，主阵地还是要依托课堂，主要阅读内容，还是要深挖语文教材。在现行人教版初中语文课本中，有综合性学习、口语交际、名著导读、欣赏、汉语词类表等内容，课文中还有大量的插图、注释，这些都是“非连续性文本”资源，教师可以根据需要，引导学生进行阅读。如在教学八年级上册《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等?n文时，教师引导学生认真观看课文插图，让学生直观地感受文章描写的景象。在依托课本的同时，教师应有意识地拓展课外文本阅读，此类资源在农村现实生活中，也是随处可见，如墙体广告、产品说明书、宣传橱窗等。此外，我们应对“非连续性文本”阅读，有正确的理解，那就是不应局限于文字的阅读，其实，村村通工程中的广播系统、农村科普大篷车的宣传、庙会上的文艺表演都是对“非连续性文本”阅读的有益补充，教师要进行及时的引导，在课余生活中，让学生更多地接触和感受到“非连续性文本”，进而在潜移默化中提高阅读的能力。（二）注重循序渐进与归纳总结相结合学生的认知能力、理解能力和接受能力是在不断发展的，我们进行“非连续性文本”阅读能力的培养，也要遵循循序渐进的原则，在内容和方法上都要由浅入深，由表及里。初中语文教材中《赠汪伦》一课，插图描绘了友人送别的场景，对于初中低年级学生，阅读这幅图画，只需让学生整体把握画面，了解到诗文所表达的依依惜别的情感即可；而对于高年级学生，再次读图时，就要针对其中的细节进行讲解，如画中为什么出现的是柳树，柳树在古诗文中是什么意象的代表，进而拓展至“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”，让学生了解到柳树所含惜别之意。“非连续性文本”阅读能力的培养，其目的在于培养学生对信息的处理、整合和应用能力，这就离不开归纳总结。“非连续性文本”虽然呈片段化、直观化形式出现，但也有重点和规律。如教师可以分别引用数学和语文两学科的课本出版说明，让学生在阅读中，去整理总结它们之间的共同点，那就是都由主要内容，体例、对象适用范围、编写过程及修订情况说明、介绍编写的人员等几部分组成，并让学生假设自己出版一本书，尝试去写一个出版说明，以加深学生阅读理解能力，提高应用写作水平。（三）注重方法传授和实际应用相结合“非连续性文本”阅读能力的培养，要着眼于学生长远发展，最终落实在学生实际生活运用能力上，所以，教师在实践中，要因地制宜，在始终把握好教学实用性这一大方向的前提下，采用灵活多样的方法，让学生掌握真本领。在阅读“非连续性文本”时，必须要教学学生注意标题，以对信息内容有个概念；注意图例，以对信息有个分类；注意数据，以对信息有个比较；注意解析，以对信息得出正确的结论。在让学生学会通过“非连续性文本”阅读提取信息、整合信息的基础上，教师还应注重对学生实际运用能力的培养，如通过案例教学，让学生阅读产品说明、广告宣传等，让学生提高对商品的鉴别选择能力；通过阅读图表，让学生学会对信息的分类汇总，通过数据为决策提供依据；通过开放式的作业，让学生去认真阅读生活中一些重要文本，如农产品收购合同、农村建设规划图等，让学生感受到“非连续性文本”阅读能力的重要现实意义。“非连续性文本”阅读能力的培养，具有极强的际应用需要。如何有效地整合并利用“非连续性文本”信息，将成为学生的重要能力之一。如何培养学生的阅读能力，丰富多元的阅读体验，更需要教师不断地探索。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》描述了两个迥然不同的世界：三味书屋是禁锢儿童的牢宠，而百草园则是孩子的天堂。百草园有碧绿的菜畦，高大的皂荚树，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事，无穷的乐趣。在那里，孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动，天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力和创造力。鲁迅先生的这篇文章道出了儿童对大自然的向往及大自然给予儿童的欢乐。教育的责任就在于将大自然所激发的淳朴感情逐渐上升为儿童对自然的自觉关心和爱护。随着社会的进步和发展，以人为本的教育理念越来越突出，新《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须“以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。”为此，我园创造机会，让幼儿回归自然，在大自然中感触绿色生命带来的奇妙变化，深感环保教育的重要。1.利用绿色教育活动，启蒙幼儿的环保意识1.1在精心的种植中感悟生命的意义。幼儿期是一个更多依赖情感而不是依赖理智的生活时期，幼儿对生命的认识受其经验的局限，然而他的情感却最容易受到感染。我们利用孩子的这一发展特点，激发其去关心这些生命。例如：在今年的春天，我们和孩子们进行了一个“争做绿色小天使――植树节大行动”的活动。在活动中，为了让孩子们喜欢树木、爱惜树木，我们进行了一个“认养树木”的活动，孩子们可以在园内挑选任意一颗自己喜欢的树木来认养，为了能更好的照顾自己的小树，孩子们不仅了解了这些树木的名称，更是在家长的帮助下查阅了有关这些树木的相关资料。他们还用自己的方式来打扮自己的小树，为它系上蝴蝶结，给它戴上小红花……通过这次活动，孩子们明白了原先那些不起眼的树木，原来和我们大家都是一样的，都要喝水、都会生病，而且都是有生命的，一下子孩子们和他们的距离近了，成了他们不说话的朋友。1.2在主题的探索中获得经验。为了配合“世界水日”和“节水宣传周”的活动，我们和孩子们选择了以“节约用水”为主题活动的实践研究，孩子们针对“地球上的水可以用完吗？”等问题，在观看录像“宝贵的水资源”后，找出地球仪和地图上有水的地带，知道海水和淡水。他们从对水的认识了解到水是宝贵的，水资源是很缺乏的。在此期间，孩子们通过碟片、图片、照片等资料了解到自来水的生产过程是那么的复杂、来之不易，明白了为什么要节约用水。当他们听了给排水管理处的阿姨们宣传的节约用水的好方法的时候，孩子们更是有了节约用水、爱护水环境的意识。因此孩子们在洗手时会自觉的“两开、两关”，用完水后会关紧水龙头。在对弟弟妹妹的进行宣传时，孩子们有的用废旧材料建造“污水处理器”；有的幼儿自己绘制“环保标志”；有的幼儿自己制作环保小背心（用挂历纸和垃圾袋），并在上面画上要宣传的内容；有的幼儿自己设计未来水厂的设计图；还有的幼儿用积木来搭建未来的水厂等，他们用各种方法来告诉大家：要节约用水、不要污染水源。1.3在自然现象中寻找环保资源。如：我们农村有着丰富的农作物，随季节不同而变换，教师带领幼儿去田间活动，组织幼儿可以观察种子生长发育需要的条件，感知植物生长与环境的关系，了解种植给人们带来的好处，培养幼儿初步的环保意识。我们还带领幼儿参观小区的公园，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气。还带领幼儿参观小区的垃圾场，让幼儿谈谈哪里的环境美，通过观察、比较，让幼儿指导保护环境是每个人应尽的责任。在此基础上，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念；让他们在感叹自然界神奇的同时，油然而生热爱家乡，保护环境的强烈情感。2.利用多彩的园外活动，培养幼儿环保行为2.1利用丰富的环境资源开展教育。我们利用春、秋游的机会，举行“我和大自然做朋友――环保一日游”的活动，带幼儿到森林公园、孙桥农业园区、地质展览馆等地方，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。例如：春游时我们带孩子们到森林公园去寻找春天的脚步，一进公园的大门，孩子们就迫不及待的开始找起了“春姑娘”的影子，不多时他们就发现迎春花开了、油菜花开了、柳树的叶子发芽了，小草也变绿了……终于看到了郁金香，孩子们呼啦一下就围了过去，看花的看花，捡花瓣的捡花瓣，不一会儿孩子就跑来对我说：“我觉得郁金香开起来像碗一样的，很有趣的。”“郁金香的颜色怎么有那么多啊？真好看！”“郁金香的花瓣很大的，有点椭圆形的。”……回园之后，孩子们纷纷向前来接他们的家长炫耀他们今天找春天的成果，并且告诉家长回家后还要把这些树叶和花瓣洗洗干净，然后再粘贴出一幅春天的“美景图”呢。2.2利用绿色的节日开展教育。在每年的“世界地球日”、“世界粮食日”、“世界环境日”等一些绿色环保节日来临之际，我们都会开展以此内容的主题活动。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论、外出宣传、文艺演出、发放宣传资料以及举办“碧水蓝天好家园――幼儿美术作品展”等生动活泼、丰富多彩的活动形式，开展相应的绿色知识宣传教育。例如：10月15日是“世界粮食日”，为此我和孩子们一起收集有关水稻和小麦的生产过程，并精心制作了一个版面。在这个过程中，孩子们发现原来我们吃的米和面粉要经过很多的生产工序才能生产出来，我们的粮食来的真不容易。通过这样的活动，孩子们不仅了解了“世界粮食日”的意义，懂得了爱惜粮食的重要性，更能激发他们爱惜粮食、不浪费粮食的情感，他们会将这种情感转化成自己的行动，真正做到爱惜粮食。2.3利用自制的标志开展宣传教育。作为一所绿色幼儿园，通过园本课程，孩子们认识了许多环保标志，但如何让这些标志真正变成孩子们自己的呢？于是我们请孩子们自己来设计标志，立刻得到了大家的响应。很快在幼儿园的各个角落中，就看到了孩子们精心的杰作：不要乱扔垃圾、爱护小草、不要摘花等。但孩子们还意犹未尽，于是我请大家把设计好的标志，送给了附近托儿所的小弟弟、小妹妹，敬老院里的爷爷、奶奶，以及自己的家人。在这样的活动中，不仅促进了我们园本课程的发展，提升了绿色行动的意义，更是锻炼了幼儿的各种能力。3.利用家园互动教育，收获共同环保硕果家庭是幼儿更重要的成长环境，我们幼儿园园本课程教育的目的就是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。家长积极的参与、决策、监督和检查，对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进环境教育、养成良好的环保习惯是很有作用的。在观看了孩子们环保小品《危险一支烟》、《爱护树木的小卫士》、《小猴卖香蕉》等，家长们由衷的发出了感叹：没想到孩子们的环保知识比我们还多啊！并纷纷表示以后要注意自己的形象，要做孩子的好榜样。在“世界环境日”来临之前，我们组织家长带孩子进行了一次“我和大自然做朋友――奉贤环保一日游”，在游玩时，家长们会有意识地引导、提醒自己的孩子注意不乱扔垃圾、不采摘花草等环保行为。在开展环境教育中，我们十分注重挖掘家长教育资源，渗透园本课程教育的内容，转变其教育观念，成为幼儿园绿色行动的积极参与者。在国庆节前，我们举行了“绿色家庭才艺大展示”的活动，家长用废旧的纸盒制作的彩车、用果冻壳制作的风铃、用废旧的酸奶瓶制作的茶具等都让我们老师大开了眼界，与此同时家长还积极帮助我们一起收集各种各样的废旧材料，支持我们的绿色环保行动。4.利用各种结构材料，共创绿色生活环境幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在绿色环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，利用废旧材料为幼儿创设充满童趣、充满交流、丰富多彩和互动的绿色环境。室内空间是幼儿活动的主要场所。我们从幼儿的兴趣、需要出发，利用环保材料设计幼儿喜爱的室内环境。在绿色环境的创设中我们注重幼儿的参与，师生一起商讨、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，自己带来的废旧材料被利用，孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到绿色活动之中。在与环保材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在绿色活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断地发展。（例如：照片说明-托班利用废旧材料进行的环境布置）总之，在《纲要》的指导下，在《课程指南》的引领下，我们发现孩子的学习方式在改变：从原有的被动接受式学习到现在探索体验式的学习；尤其实在绿色行动的实施中，进一步帮助孩子形成与自然界的情感联系，同时不间断地激发孩子关爱生命的情感。孩子的知识经验积累是呈螺旋形的，随着年龄的增长，他们的知识经验会从浅层次的了解，到理解，再用行动去实践。我们希望通过这些活动进一步的证明我们的理念：我们需要绿色的教育、绿色的儿童，因为绿色代表希望。?ナ崭迦掌冢?2011-03-02中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗:中风瘫的针灸沧疗及体会:中风瘫的针灸沧疗2概念病因病机辨证治疗体会概念3概°中风(apoplexy)是以突然晕倒、不省人事,伴口角嗝斜、语言不利、半身不遂,或不经昏仆仅以口嗝、半身不遂为临床主症的疾病。因发病急骤,症见多端,病情变化迅速,与风之善行数变特点相似,故名中风、卒中本病发病率和死亡率较高,常留有后遗症概4病因病心中风的发生是多种因素所导致的复杂的病理过程,风、火、痰、瘀是其主要的病因,脑府为其病位。西医学的急性脑血管病,如脑梗塞、脑出血、脑栓塞、蛛网膜下腔出血等属本病范畴。西医学将本病主要化分为出血性和缺血性两类。头颅C、核磁共振检査可确诊。病因病心5辨证1.中经络主症:半身不遂,舌强语謇,口角嗝斜肝阳暴亢;风痰阻络;痰热腑实;气虚血瘀;阴虚风动。辨证6辨证2.中脏腑·主症神志恍惚,迷蒙,嗜睡,或昏睡,甚者昏迷,半身不遂。闭证脱证辨证7治疗1.中风先兆治则:降气化痰,平肝潜阳主穴:风池(双)、太冲(双)、阳陵泉(双)、丰隆(双)、足三里(双)。治疗8治疗2.中脏腑治法:醒脑开窍,启闭固脱。以手厥阴经及督脉穴为主。主穴:内关水沟配穴:闭证加十二井穴或十宣穴、劳宫、太冲、合谷;脱证加关元、气海、神阙治疗9治疗·3中经络治法醒脑开窍,滋补肝肾,疏通经络。以手厥阴经、督脉及足太阴经穴为主主穴内关、水沟、三阴交、极泉、尺泽、委中治疗10治疗(1)急性期:治则:醒脑开窍,清热熄风·主穴:百会、风府、风池(双)、大陵行间(双)、丰隆(双)。(2)恢复期后遗症期:治则:通经活络主穴:百会、舌下、极泉、曲池、环跳绝骨、足三里。治疗11中风偏瘫针灸治疗及体会课件12中风偏瘫针灸治疗及体会课件13中风偏瘫针灸治疗及体会课件14中风偏瘫针灸治疗及体会课件15中风偏瘫针灸治疗及体会课件16中风偏瘫针灸治疗及体会课件17中风偏瘫针灸治疗及体会课件18中风偏瘫针灸治疗及体会课件19中风偏瘫针灸治疗及体会课件20中风偏瘫针灸治疗及体会课件21中风偏瘫针灸治疗及体会课件22中风偏瘫针灸治疗及体会课件23中风偏瘫针灸治疗及体会课件24中风偏瘫针灸治疗及体会课件25中风偏瘫针灸治疗及体会课件26中风偏瘫针灸治疗及体会课件27中风偏瘫针灸治疗及体会课件28中风偏瘫针灸治疗及体会课件29中风偏瘫针灸治疗及体会课件30中风偏瘫针灸治疗及体会课件31中风偏瘫针灸治疗及体会课件32中风偏瘫针灸治疗及体会课件33中风偏瘫针灸治疗及体会课件34中风偏瘫针灸治疗及体会课件35中风偏瘫针灸治疗及体会课件36中风偏瘫针灸治疗及体会课件37中风偏瘫针灸治疗及体会课件38中风偏瘫针灸治疗及体会课件39中风偏瘫针灸治疗及体会课件40中风偏瘫针灸治疗及体会课件41中风偏瘫针灸治疗及体会课件42中风偏瘫针灸治疗及体会课件43中风偏瘫针灸治疗及体会课件44中风偏瘫针灸治疗及体会课件45中风偏瘫针灸治疗及体会课件46中风偏瘫针灸治疗及体会课件47中风偏瘫针灸治疗及体会课件48中风偏瘫针灸治疗及体会课件49中风偏瘫针灸治疗及体会课件50中风偏瘫针灸治疗及体会课件51中风偏瘫针灸治疗及体会课件52中风偏瘫针灸治疗及体会课件53中风偏瘫针灸治疗及体会课件54中风偏瘫针灸治疗及体会课件55中风偏瘫针灸治疗及体会课件56中风偏瘫针灸治疗及体会课件57中风偏瘫针灸治疗及体会课件58中风偏瘫针灸治疗及体会课件59中风偏瘫针灸治疗及体会课件60中风偏瘫针灸治疗及体会课件61中风偏瘫针灸治疗及体会课件62中风偏瘫针灸治疗及体会课件63中风偏瘫针灸治疗及体会课件64中风偏瘫针灸治疗及体会课件65中风偏瘫针灸治疗及体会课件66中风偏瘫针灸治疗及体会课件67中风偏瘫针灸治疗及体会课件68中风偏瘫针灸治疗及体会课件69中风偏瘫针灸治疗及体会课件70中风偏瘫针灸治疗及体会课件71中风偏瘫针灸治疗及体会课件72中风偏瘫针灸治疗及体会课件73中风偏瘫针灸治疗及体会课件7466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特75中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗及体会:中风瘫的针灸沧疗及体会概念病因病机辨证治疗体会“非连续性文本”阅读这一术语，在语文教学领域的首次提出，是在2011年修订的《义务教育语文课程标准》（初中）里，具体要求为：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”《义务教育语文课程标准》中专门涉及“非连续性文本”阅读，因现代社会发展，特别是网络时代的到来，“非连续性文本”大量出现在我们的日常生活中，时时可见，处处不离，“非连续性文本”阅读的能力，成为现代社会生活的一项必需技能。同时，“非连续性文本”阅读能力的培养，在义务教育阶段的教学实践中，无论是理论认识还是实践方法，都处于相对滞后的地位，不能满足培养全面发展的高素质人才需要。因此，在义务教育阶段加强“非连续性文本”阅读能力培养，是社会发展的迫切需要，也是目前语文教学中亟待解决的现实短板。基于新理念的传播影响、师资力量、教学条件等因素，农村初中在“非连续性文本”阅读能力培养方面现状依然不容乐观，需要得到更多关注和引导。一、“非连续性文本”的概念和作用以日常使用的初中语文课本中的课文为例，从外在形式上看，一般都是由句子组成段落，再由段落组成章节或者文章，以完整地叙述描写某种事物或情感。这种叙事性较强的文本，成为“连续性文本”。“非连续性文本”是在形式上相对“连续性文本”而言的。“非连续性文本”是多种元素的组合，不单单有文字，也可以是图片、表格、数据，甚至是音频、视频等其他元素，以碎片化、直观化、多维化形式呈现，其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。现实生活中的大部分阅读，都是在阅读“非连续性文本”，如图表、产品说明书、海报、票据等等。阅读“非连续性文本”，有很强的实用功能，可以在很短时间内获取大量信息，提高效率，是现代公民应具有的阅读能力。尤其对中学生来讲，学会阅读“非连续性文本”，还可以促进立体思维能力和信息处理能力的发展，这对于他们未来适应信息时代社会非常重要。二、农村初中“非连续性文本”阅读现状（一）思想观念上有束缚其一，客观地说，目前，一个农家子弟要改变命运，读书考学是最重要的一条出路。如何考出好成绩，是教师教的方向，也是学生学的目标，受此影响，应试教育也就成了农村学校的主流教学模式。语文课本上那些阅读篇目，由于不在必考范围内，教师往往以耽误时间、浪费精力为由，一带而过，甚至擅自越过不讲。其二，农村中学教师的素质参差不齐。表现在教育思想陈旧，教学方法单一，对新课程标准的认识缺乏深度，实施缺乏主动。课堂上按着课本照本宣科满堂灌，课后布置大量重复性作业，逼着学生死记硬背的现象比比皆是，使学生没有精力和时间去阅读，也没有有意识地去培养学生的阅读能力。其三，家长的影响不可忽视。在一些经济条件落后的农村地区，读书无用论和重理轻文的思想依然存在，家长更看重和鼓励孩子对数理化的学习，而轻视对语文的学习，并把孩子需要的文学作品看成是闲书，不支持甚至反对看。（二）条件资源上有限制农村中学的教学条件，虽然随着经济发展，近年来得到很大提升，但与城市学校相比，差距仍然巨大，而学校图书拥有量，是城乡学校硬件配备最大的差距之一。根据粗略统计，我国每年出版的学生课外读物种类超过万种，印数过亿册。但这么庞大的资源中，有88.9%被城镇学生占有，只有11.1%属于农村学生，且不说很多农村中学没有建立图书馆，就是有图书馆的学校，也因经济条件的限制，造成无力及时更新图书，图书陈旧，复本率过高的局面，加之农村师资力量薄弱，图书馆管理人员一般很难做到专职负责，管理上不规范，甚至形同虚设，平时极少对学生开放，农村学生缺少阅读资源，是一个非常现实的困难。三、农村初中“非连续性文本”阅读能力培养建议（一）注重教材挖掘与课外扩展相结合根据农村初中的实际情况，对学生进行“非连续性文本”阅读能力的培养，主阵地还是要依托课堂，主要阅读内容，还是要深挖语文教材。在现行人教版初中语文课本中，有综合性学习、口语交际、名著导读、欣赏、汉语词类表等内容，课文中还有大量的插图、注释，这些都是“非连续性文本”资源，教师可以根据需要，引导学生进行阅读。如在教学八年级上册《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等?n文时，教师引导学生认真观看课文插图，让学生直观地感受文章描写的景象。在依托课本的同时，教师应有意识地拓展课外文本阅读，此类资源在农村现实生活中，也是随处可见，如墙体广告、产品说明书、宣传橱窗等。此外，我们应对“非连续性文本”阅读，有正确的理解，那就是不应局限于文字的阅读，其实，村村通工程中的广播系统、农村科普大篷车的宣传、庙会上的文艺表演都是对“非连续性文本”阅读的有益补充，教师要进行及时的引导，在课余生活中，让学生更多地接触和感受到“非连续性文本”，进而在潜移默化中提高阅读的能力。（二）注重循序渐进与归纳总结相结合学生的认知能力、理解能力和接受能力是在不断发展的，我们进行“非连续性文本”阅读能力的培养，也要遵循循序渐进的原则，在内容和方法上都要由浅入深，由表及里。初中语文教材中《赠汪伦》一课，插图描绘了友人送别的场景，对于初中低年级学生，阅读这幅图画，只需让学生整体把握画面，了解到诗文所表达的依依惜别的情感即可；而对于高年级学生，再次读图时，就要针对其中的细节进行讲解，如画中为什么出现的是柳树，柳树在古诗文中是什么意象的代表，进而拓展至“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”，让学生了解到柳树所含惜别之意。“非连续性文本”阅读能力的培养，其目的在于培养学生对信息的处理、整合和应用能力，这就离不开归纳总结。“非连续性文本”虽然呈片段化、直观化形式出现，但也有重点和规律。如教师可以分别引用数学和语文两学科的课本出版说明，让学生在阅读中，去整理总结它们之间的共同点，那就是都由主要内容，体例、对象适用范围、编写过程及修订情况说明、介绍编写的人员等几部分组成，并让学生假设自己出版一本书，尝试去写一个出版说明，以加深学生阅读理解能力，提高应用写作水平。（三）注重方法传授和实际应用相结合“非连续性文本”阅读能力的培养，要着眼于学生长远发展，最终落实在学生实际生活运用能力上，所以，教师在实践中，要因地制宜，在始终把握好教学实用性这一大方向的前提下，采用灵活多样的方法，让学生掌握真本领。在阅读“非连续性文本”时，必须要教学学生注意标题，以对信息内容有个概念；注意图例，以对信息有个分类；注意数据，以对信息有个比较；注意解析，以对信息得出正确的结论。在让学生学会通过“非连续性文本”阅读提取信息、整合信息的基础上，教师还应注重对学生实际运用能力的培养，如通过案例教学，让学生阅读产品说明、广告宣传等，让学生提高对商品的鉴别选择能力；通过阅读图表，让学生学会对信息的分类汇总，通过数据为决策提供依据；通过开放式的作业，让学生去认真阅读生活中一些重要文本，如农产品收购合同、农村建设规划图等，让学生感受到“非连续性文本”阅读能力的重要现实意义。“非连续性文本”阅读能力的培养，具有极强的际应用需要。如何有效地整合并利用“非连续性文本”信息，将成为学生的重要能力之一。如何培养学生的阅读能力，丰富多元的阅读体验，更需要教师不断地探索。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》描述了两个迥然不同的世界：三味书屋是禁锢儿童的牢宠，而百草园则是孩子的天堂。百草园有碧绿的菜畦，高大的皂荚树，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事，无穷的乐趣。在那里，孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动，天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力和创造力。鲁迅先生的这篇文章道出了儿童对大自然的向往及大自然给予儿童的欢乐。教育的责任就在于将大自然所激发的淳朴感情逐渐上升为儿童对自然的自觉关心和爱护。随着社会的进步和发展，以人为本的教育理念越来越突出，新《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须“以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。”为此，我园创造机会，让幼儿回归自然，在大自然中感触绿色生命带来的奇妙变化，深感环保教育的重要。1.利用绿色教育活动，启蒙幼儿的环保意识1.1在精心的种植中感悟生命的意义。幼儿期是一个更多依赖情感而不是依赖理智的生活时期，幼儿对生命的认识受其经验的局限，然而他的情感却最容易受到感染。我们利用孩子的这一发展特点，激发其去关心这些生命。例如：在今年的春天，我们和孩子们进行了一个“争做绿色小天使――植树节大行动”的活动。在活动中，为了让孩子们喜欢树木、爱惜树木，我们进行了一个“认养树木”的活动，孩子们可以在园内挑选任意一颗自己喜欢的树木来认养，为了能更好的照顾自己的小树，孩子们不仅了解了这些树木的名称，更是在家长的帮助下查阅了有关这些树木的相关资料。他们还用自己的方式来打扮自己的小树，为它系上蝴蝶结，给它戴上小红花……通过这次活动，孩子们明白了原先那些不起眼的树木，原来和我们大家都是一样的，都要喝水、都会生病，而且都是有生命的，一下子孩子们和他们的距离近了，成了他们不说话的朋友。1.2在主题的探索中获得经验。为了配合“世界水日”和“节水宣传周”的活动，我们和孩子们选择了以“节约用水”为主题活动的实践研究，孩子们针对“地球上的水可以用完吗？”等问题，在观看录像“宝贵的水资源”后，找出地球仪和地图上有水的地带，知道海水和淡水。他们从对水的认识了解到水是宝贵的，水资源是很缺乏的。在此期间，孩子们通过碟片、图片、照片等资料了解到自来水的生产过程是那么的复杂、来之不易，明白了为什么要节约用水。当他们听了给排水管理处的阿姨们宣传的节约用水的好方法的时候，孩子们更是有了节约用水、爱护水环境的意识。因此孩子们在洗手时会自觉的“两开、两关”，用完水后会关紧水龙头。在对弟弟妹妹的进行宣传时，孩子们有的用废旧材料建造“污水处理器”；有的幼儿自己绘制“环保标志”；有的幼儿自己制作环保小背心（用挂历纸和垃圾袋），并在上面画上要宣传的内容；有的幼儿自己设计未来水厂的设计图；还有的幼儿用积木来搭建未来的水厂等，他们用各种方法来告诉大家：要节约用水、不要污染水源。1.3在自然现象中寻找环保资源。如：我们农村有着丰富的农作物，随季节不同而变换，教师带领幼儿去田间活动，组织幼儿可以观察种子生长发育需要的条件，感知植物生长与环境的关系，了解种植给人们带来的好处，培养幼儿初步的环保意识。我们还带领幼儿参观小区的公园，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气。还带领幼儿参观小区的垃圾场，让幼儿谈谈哪里的环境美，通过观察、比较，让幼儿指导保护环境是每个人应尽的责任。在此基础上，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念；让他们在感叹自然界神奇的同时，油然而生热爱家乡，保护环境的强烈情感。2.利用多彩的园外活动，培养幼儿环保行为2.1利用丰富的环境资源开展教育。我们利用春、秋游的机会，举行“我和大自然做朋友――环保一日游”的活动，带幼儿到森林公园、孙桥农业园区、地质展览馆等地方，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。例如：春游时我们带孩子们到森林公园去寻找春天的脚步，一进公园的大门，孩子们就迫不及待的开始找起了“春姑娘”的影子，不多时他们就发现迎春花开了、油菜花开了、柳树的叶子发芽了，小草也变绿了……终于看到了郁金香，孩子们呼啦一下就围了过去，看花的看花，捡花瓣的捡花瓣，不一会儿孩子就跑来对我说：“我觉得郁金香开起来像碗一样的，很有趣的。”“郁金香的颜色怎么有那么多啊？真好看！”“郁金香的花瓣很大的，有点椭圆形的。”……回园之后，孩子们纷纷向前来接他们的家长炫耀他们今天找春天的成果，并且告诉家长回家后还要把这些树叶和花瓣洗洗干净，然后再粘贴出一幅春天的“美景图”呢。2.2利用绿色的节日开展教育。在每年的“世界地球日”、“世界粮食日”、“世界环境日”等一些绿色环保节日来临之际，我们都会开展以此内容的主题活动。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论、外出宣传、文艺演出、发放宣传资料以及举办“碧水蓝天好家园――幼儿美术作品展”等生动活泼、丰富多彩的活动形式，开展相应的绿色知识宣传教育。例如：10月15日是“世界粮食日”，为此我和孩子们一起收集有关水稻和小麦的生产过程，并精心制作了一个版面。在这个过程中，孩子们发现原来我们吃的米和面粉要经过很多的生产工序才能生产出来，我们的粮食来的真不容易。通过这样的活动，孩子们不仅了解了“世界粮食日”的意义，懂得了爱惜粮食的重要性，更能激发他们爱惜粮食、不浪费粮食的情感，他们会将这种情感转化成自己的行动，真正做到爱惜粮食。2.3利用自制的标志开展宣传教育。作为一所绿色幼儿园，通过园本课程，孩子们认识了许多环保标志，但如何让这些标志真正变成孩子们自己的呢？于是我们请孩子们自己来设计标志，立刻得到了大家的响应。很快在幼儿园的各个角落中，就看到了孩子们精心的杰作：不要乱扔垃圾、爱护小草、不要摘花等。但孩子们还意犹未尽，于是我请大家把设计好的标志，送给了附近托儿所的小弟弟、小妹妹，敬老院里的爷爷、奶奶，以及自己的家人。在这样的活动中，不仅促进了我们园本课程的发展，提升了绿色行动的意义，更是锻炼了幼儿的各种能力。3.利用家园互动教育，收获共同环保硕果家庭是幼儿更重要的成长环境，我们幼儿园园本课程教育的目的就是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。家长积极的参与、决策、监督和检查，对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进环境教育、养成良好的环保习惯是很有作用的。在观看了孩子们环保小品《危险一支烟》、《爱护树木的小卫士》、《小猴卖香蕉》等，家长们由衷的发出了感叹：没想到孩子们的环保知识比我们还多啊！并纷纷表示以后要注意自己的形象，要做孩子的好榜样。在“世界环境日”来临之前，我们组织家长带孩子进行了一次“我和大自然做朋友――奉贤环保一日游”，在游玩时，家长们会有意识地引导、提醒自己的孩子注意不乱扔垃圾、不采摘花草等环保行为。在开展环境教育中，我们十分注重挖掘家长教育资源，渗透园本课程教育的内容，转变其教育观念，成为幼儿园绿色行动的积极参与者。在国庆节前，我们举行了“绿色家庭才艺大展示”的活动，家长用废旧的纸盒制作的彩车、用果冻壳制作的风铃、用废旧的酸奶瓶制作的茶具等都让我们老师大开了眼界，与此同时家长还积极帮助我们一起收集各种各样的废旧材料，支持我们的绿色环保行动。4.利用各种结构材料，共创绿色生活环境幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在绿色环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，利用废旧材料为幼儿创设充满童趣、充满交流、丰富多彩和互动的绿色环境。室内空间是幼儿活动的主要场所。我们从幼儿的兴趣、需要出发，利用环保材料设计幼儿喜爱的室内环境。在绿色环境的创设中我们注重幼儿的参与，师生一起商讨、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，自己带来的废旧材料被利用，孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到绿色活动之中。在与环保材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在绿色活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断地发展。（例如：照片说明-托班利用废旧材料进行的环境布置）总之，在《纲要》的指导下，在《课程指南》的引领下，我们发现孩子的学习方式在改变：从原有的被动接受式学习到现在探索体验式的学习；尤其实在绿色行动的实施中，进一步帮助孩子形成与自然界的情感联系，同时不间断地激发孩子关爱生命的情感。孩子的知识经验积累是呈螺旋形的，随着年龄的增长，他们的知识经验会从浅层次的了解，到理解，再用行动去实践。我们希望通过这些活动进一步的证明我们的理念：我们需要绿色的教育、绿色的儿童，因为绿色代表希望。?ナ崭迦掌冢?2011-03-02中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗及体会中风偏瘫针灸治疗:中风瘫的针灸沧疗及体会:中风瘫的针灸沧疗77概念病因病机辨证治疗体会概念78概°中风(apoplexy)是以突然晕倒、不省人事,伴口角嗝斜、语言不利、半身不遂,或不经昏仆仅以口嗝、半身不遂为临床主症的疾病。因发病急骤,症见多端,病情变化迅速,与风之善行数变特点相似,故名中风、卒中本病发病率和死亡率较高,常留有后遗症概79病因病心中风的发生是多种因素所导致的复杂的病理过程,风、火、痰、瘀是其主要的病因,脑府为其病位。西医学的急性脑血管病,如脑梗塞、脑出血、脑栓塞、蛛网膜下腔出血等属本病范畴。西医学将本病主要化分为出血性和缺血性两