高等学校体育素质教育内容体系的探讨

高等学校体育素质教育内容体系的探讨1研究目的研究综合运用教育学、社会学等相关学科知识以及现代素质教育的有关理论，将体育素质教育视为广义素质教育中一个具有相对完好体系的独立子系统，对我们国家高等学校体育素质教育内容体系进行较为深切进入的讨论，旨在为高校体育界全面推行体育素质教育提供理论根据。为推进新高校体育的大发展探求改革思路。2研究对象与方法高等学校体育老师与教育行政管理共267人，其中教授31人，副教授78人，讲师87人，助教37人，教育行政34人样本覆盖湖南、广东、广西、贵州、安徽、山东、河南、陕西、辽宁、黑龙江、北京、上海等12省市的46所高等院校研究采取文献资料分析、面访调查、座谈调查、问卷调查等方法。3研究结果与分析讨论体育素质教育是广义素质教育中一个不可分割的构成部分，它是以面向全体学生，全面提升学生的体育素质，促进学生身心健康，以为社会育人为其根本目的，以体育理论为其重要手段、促进学生生动、活泼、自动发展的教育经过。3.1高校学生体育素质构造体系的讨论研究表示清楚，身体显性因素与身体隐性因素共同反映着大学生身体素质发展水平，可将其归于身体素质类。心理因素与个性因素是大学生体育心理素质的两个重要内容。体育认识因素和体育理论意识可统称为体育思想素质。体育道德基础与体育道德理论因子描绘叙述的是大学生体育道德认知、情感和行为的状态，属于体育道德素质。体育基础知识素养和体育人文知识素养集中具体表现出着大学生体育文化素养水准，可概括为体育文化素质。运动技术能力与学习锻炼能力明显反映的是学生体育能力发展水平，可归纳为体育能力素质。体育审美涵养与体育审美倾向因子，构成了大学生体育审美素质的重要内容而个体行为习惯和社会行为因素则具体表现出了大学生综合体育素质的发展状态，其自己也以体育行为素养的新姿成为这一素质体系中的新成员。根据辩证唯物主义关于人是天然、心理和社会的统一体这一观点，将上述8个素质加以进一步概括，可分为3个基本层面。一是生理层面，指的是身体素质类二是心理层面，重要指体育心理素质类三是社会层面，涵盖体育思想素质、体育道德素质、体育文化素质、体育能力素质、体育审美素质与体育行为素养。我们国家大学生体育素质的这一相对合理构造，揭示了大学生体育素质系统的多维复杂、纵横交织的内容构成，展现了21世纪大学生体育素质发展与优化的演进轨迹3.2高等学校体育素质教育内容体系的构建3.2.1高等学校体育素质教育内容构成分析根据现代教育学、人才学及素质教育论的有关理论，大学生体育素质构造与高等学校体育素质教育内容之间存在着一种严密而合理的逻辑对应关系，这种关系能够揭示。与大学生体育素质构造相匹配，高等学校体育素质教育的重要内容相应地包含身体素质教育、体育心理素质教育、体育思想素质教育、体育道德素质教育、体育文化素质教育、体育能力素质教育、体育审美素质教育与体育行为素养教育等8个方面。为了进一步了解各类体育素质教育的详细内容，仍有需要根据素质与素质教育的互相关系，对上述8个方面逐一进行具体分析。第1类：身体素质教育身体素质教育在体育素质教育中的含义，既特指运动训练学意义上的运动素质发展，也泛指解剖、生理学意义上的学生身体形态、身体机能、身体适应能力、身体耐受能力以及身体抵抗疾病能力等方面的提升。身体素质教育是根据大学生身体素质发展需求提出来的，它具体表现出着体育素质教育与其它学科素质教育相区其余实质特征，即体育素质教育具有加强体质、促进健康、提升身体素质的独特作用。身体素质教育的详细内容重要包含培养良好的身体形态、提升身体机能、发展运动素质、加强身体抵抗疾病的能力以及提升身体耐受能力等5个方面。身体耐受能力是指人体蒙受高强度、长时间地连续劳动的能力。它作为将来社会高压力、强竞争特征对人才素质的特殊要求，应被合理纳入身体素质教育内容之中。不问可知，身体素质教育是体育素质教育内容体系最为核心的一个构成部分，反映着体育素质教育的实质特征与实质功能。第2类：体育心理素质教育意志品质、培养体育兴趣与需要等个性倾向以及自负心等自体育心理素质教育包含提升智力品质、培养体育情感与我意识，同样，体育心理素质教育是大学生综合素质。第3类：体育思想素质教育体育思想素质教育重要包含体育价值观、毕生体育意识、快乐体育思想、健康教育思想、体育参与意识、体育消费意识、体育法规意识等方面的培养与教育意识是行为的先导，良好的体育思想素质是大学生其它体育素质高度发展的前提条件。因而，加强大学生体育思想素质的培养应贯穿于体育素质教育的整个经过。第4类：体育道德素质教育体育道德素质教育是指对学生体育道德认识、意志和行为的教育和培养。提倡良好的体育道德，是当下倍受人们关注的一个主要问题，因而，在高校体育中加强学生体育道德素质的培养一定成为体育素质教育的一项主要内容。第5类：体育文化素质教育体育文化素质教育指的是要通过体育提升学生在体育哲学、体育史学、体育理论等社会科学、体育生物科学、运动医学等方面的知识涵养。知识的内化表现为人的知识文化素养。因而，体育文化素质教育要以把握知识文化为手段，以培养知识文化素养为目的而有序、系统地展开。第6类：体育能力素质教育体育能力素质教育重要包含对学生运动能力、技术能力、学习能力、锻炼能力及自评自控能力等方面的培养与提升体育能力素质是促使大学生顺利完成体育学习与锻炼的综合品质，在体育素质教育体系中占领着特别突出的地位。第7类：体育审美素质教育体育审美素质教育重要指的是提升学生对体育天然美、社会美、艺术美等方面的感受能力、鉴赏能力与创造能力，培养学生良好的体育审美喜好与情趣等。体育美是体育赖以存在与发展的基本特质之一。充足发掘与表现体育美、培养学生良好的体育审美素养是体育素质教育的一个主要内容。第8类：体育行为素养教育体育行为素养教育重要指的是要通过体育活动帮助学生构成良好的身体锻炼习惯、卫生习惯、生活习惯及人际交往行为等。良好的体育行为素养是大学生其它体育素质高度发展的外在表现，因而，将体育行为素养教育纳入体育素质教育的内容体系，不仅仅是理念上的突破，而且是理论上的需要。第3，在内容构成上具体表现出出继承性与创新性^高校体育素质教育的内容构成吸纳了古今中外学校体育改革与发展的诸多优秀思想与改革结果，并创造性地将基础教育领域的素质教育经历体验推向了高等教育领域，将一般素质教育结果移植到了体育学科素质教育范畴，因此表现出继承性与创新性的高度统一。3.22高等学校体育素质教育内容体系研究通过以上体育素质与体育素质教育对应关系分析，以及各类不同体育素质教育详细内容的研究，根据前述3个层面素质构造的分类方法，我们可进一步将8类体育素质教育归纳为3个层面：一是生理层面素质教育，重要指身体素质教育；二是心理层面素质教育，即体育心理素质教育；三是社会层面素质教育，包含体育思想、道德、文化、能力、审美与行为素质教育等6个方面。至此，高等学校体育素质教育内容的相对完好体系能够加以展现。高等学校体育素质教育内容的相对完好体系具有下面5大主要特征第1，在指点思想上具体表现出出全体性、全面性与主体t性高等学校体育素质教育在指点思想上安身于面向全体大学生综合素质的提升，具体表现出出全体性特征；其内容体系涵盖体育素质发展的方方面面，具有全面性同时，高校体育素质教育指向“以人为本〞，强调学生体育能力、个性与创造能力的培养，反映出高度的主体性特征高校体育素质教育上述3个特征与素质教育的一般特征完全吻合，符合广义素质教育的总体目的与基本思想。第2，在产生机制上反映出客观性与时代性^高校体育素质教育内容的产生来自于广阔高校体育界人士对大学生体育素质发展趋势的客观判定与瞻前考虑，反映了新世纪社会发展对学生体育素质培育的时代要求，因而该构造具有客观性与时代性。第3，在功能特征上反映出特殊性与拓展丨性体育素质教育内容体系将身体素质教育作为生理层面素质教育而提出，突出了体育的强身健体的实质功f能从这一基本功能出发，该内容构造发掘出体育素质教育的多种心理价值与社会价值，拓展了体育的心理或社会方面的多功能，因此它在功能特征上具有特殊性和拓展十性第5，在内容构架上具体表现出出系统性与动态‘性高校体育素质教育体系内涵丰富、条理清楚，各类体育素质教育互相独立、互相联络，构成了一个有机系统该系统的内容构架随社会条件的变化而始终处于动态发展之中。因而，系统性与动态性是这一内容体系的主要特征。综上所述，高校体育素质教育的内容体系是一个多条理、多维度的复合构造，各类体育素质教育互相独立、相互联络，共同实现体育素质教