分光光度计原理详解课件

分光光度计原理详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。分光光度计原理详解分光光度计原理详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。HunterlabPresents色澤基本的觀念與量洵內容分别鳥五個項目且各自作鳥簡介:顏色的知色澤的刻度面特性與幾何學“读中指导，读中培养语感”这一教学观念在小语教学界提出之后，有的教师片面地认为，就是在学生读书过程中，教师要向学生传授一些朗读的技巧。这样便舍弃了有灵性的内在的“神似”，去生硬地追求外表的“形似”。结果，学生虽经反复训练，到头来仍是“貌合神离”，读不出语感。这是对“读中培养”在理解上出现了误区。那究竟怎样在读中培养学生的语感呢？我想结合自己的实际工作谈几点粗浅的体会。一、充分地读，在读中培养学生的语感培养语感的主要途径是“读”。因此，让学生充分地读是培养其语感的前提。所谓“读书百遍，其义自见”就是说在琅琅的读书声中，课文的优美意境，缜密的思路，传神的描绘，丰富的情感，常能得到充分、酣畅的体现。全国著名特级教师于永正老师在《全神贯注》一课的教学中，主要就是让学生读书，读书，再读书，指导学生在读中有所悟，有所感。于老师在学生初读课文，整体感知以后，要求学生自由读书。这次，他给了学生充分的读书时间，让每个学生都读了两遍。教师边巡视边激励学生：“看谁读得最充分。”学生读得如何呢？于老师安排了第三次的读――指名汇报读书。学生在基本把书读通，读顺之后，于老师又安排了一场读书比赛。这样，学生在充分练读之后，已能正确、流利、有感情地朗读课文了。于老师的这一教学设计，体现了语感培养的基本途径――要充分地读，要读得充分。学生在充分地读中加深了对课文的理解；在充分地读中增强了语感；在充分地读中与作者产生情感共鸣。二、创设情境，在读中培养语感在语文教学中通过创设情境，可激发学生的学习兴趣，可以培养学生对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。1．以直观的实物演示情境有的书面的词句是有概括力的，教师只有使概括的、抽象的东西变成具体、形象的东西，降低语感训练的难度，学生才能触景生情，浮想联翩，才能对这个词有具体的感受，从而产生语言的形象感。以前曾听一位教师在教《高粱情》一文时，为了指导学生读好：“……有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，他们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。”这段话，设计了这样一个教学环节，她拿出一个仿佛刚从土里拔出的长长的高粱，高粱的根上全是泥土。学生一下子都瞪大了眼睛，惊奇地看着老师手中的高粱，有的孩子甚至情不自禁地站了起来。城市里的孩子哪里见过高粱？仅凭书上一幅静态的插图，哪里能感受到高梁根的坚韧有力和作者心中涌动的激情？而此时，老师手中那一颗带有泥土气息的高粱，一下子把孩子们的心和作者的心拉近了。当老师鼓励学生摸一摸高粱的根时，孩子们你摸一下，我摸一下，神情是那么专注，甚至感觉有一点神圣。老师说：“感觉高粱的根怎么样？”学生说：“有点硬，不易折断。”就这样，孩子们从动手摸中感悟到“坚韧”一词的意思。老师接着又让同学们把刚才摸高粱根的感觉读出来。学生读得相当好，读出了高粱的根非常“坚韧”的感觉。学生读出了“味”！这“味”不就是语感的再现吗？2．用语言描绘情境我在教《一夜的工作》一课时，为了指导学生读好文章的最后一自然段，为了让学生从具体的文字中感受作者心中无比自豪的感情，我进行了这样的设计：在教学中，我用课件帮助学生回忆学过的课文，并激情描述：“同学们，让我们跨越时空，一起来回顾那些感人的画面。（出示画面1）当飞机遇险的时候，在生与死的关头，总理把唯一的一个降落伞包让给小杨眉……（出示画面2）看，慈祥的邓奶奶正戴着老花眼镜为我们敬爱的总理补睡衣，那睡衣上已满是补丁……（出示画面3）北京深秋的早晨多么寒冷啊！工作了一夜的总理走出了中南海，给一位普普通通的清洁工人送出了春天般的温暖……这就是我们的总理，他把自己的一切都献给了人民，这一夜的工作就是他一生工作的缩影。听到这儿，我们难道不应向全世界骄傲地问一问……问什么？”听到这儿，学生完全受到了教师语言的感染，他们发自肺腑地读到：“你们见过这样的总理吗？”那“无比自豪”的情感是由心底里感悟到的。除了上述的方法以外，还可以采用图画再现情境，音乐渲染情境等方法。总之，实践证明，在读中创设情境，对指导学生读好书，培养良好的语感，作用非常大。三、启发想象，培养语感课文是学生与作者之间的中介物，学生要从抽象的语言文字中感受到作者的思想感情，必须要进行再创作，再创作的过程靠的是想象，而想象就是将文中语句具体化、情境化的过程。学生有良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。因此，在读中启发想象，就能很有效地培养学生的语感。如在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，我引导学生读第一、二行诗，边读边启发学生想象诗人与朋友在黄鹤楼上依依惜别的情景。在指导读第三、四行诗时，则抓住“动情点”，也就是诗人感情的凝聚点――“尽”字，启发学生想象：那蓝蓝的天，清清的水，远去的孤帆，逝去的独影……诗中语言有着难以尽言的诗境美、韵致美，学生在读中充分感受到祖国语言文字的巨大魅力。从一个“尽”字，我还启发学生想象李白送好友时间之久，留恋之切，想象诗人面对“天际流”异常专注的神情，从而让学生感悟到诗人与友人之间如滔滔江水般的悠悠别情。最后，再让学生通过有感情地朗读，把自己的感受读出来。学生会读书，会想象，就是会学习。总之，在小学语文的阅读教学中，“以读为主线，在读中培养学生的语感”的观念应更加深入人心。我们相信，只要走出理解的误区，阅读教学的目标就会更加明确。（江苏省建湖县第二实验小学）情商是人的品质的体现，更是人更好地适应社会的有力条件。随着社会水平的发展提高，人们对医生这一职业的关注、认识和要求有了更大的提高，对于医生的情商教育提出了更高的标准。我们的研究重点就是关于情商理论在临床医学教育中的应用问题，了解当前临床医学教育中存在的不足，探讨情商理论在临床医学教育中的可行性和实现途径，推动临床医学教育改革深入发展。情商理论临床医学教育医学生随着人们生活水平的提高，人们对临床医疗能力提出了更高的要求，尤其是对医生的个人品德、处事能力的要求越来越高，这对临床医学教育事业的发展提出了挑战。情商理论作为个人品德塑造过程中的一个重要课题，被逐渐的应用到临床医学教育事业之中，为培养全面合格的临床医学接班人提供公共先进德尔教育方法和理念，促进临床教育实践的发展。一、情商理论的内涵情商是情感商数的简称，又被称之为情绪智能，最早于1990年由美国新罕布什尔和耶鲁大学的心理学家萨罗维和梅耶教授提出的，后经过美国心理学家戴尼尔?高尔曼的发展运用逐步形成了现在意义上的EQ理论，并将其以通俗的方式编绘成了《情绪智能》一书，EQ理论从此应运而生。在高尔曼的EQ理论中包括五个方面的能力：一是自我觉察力，即认识自我情绪的能力；二是驾驭自我情绪的能力；三是自我激励的能流利；四是觉察、识别、理解他人情绪的能力；五是处理人际关系的能力。目前情商理论已经具备了非常完整的理论体系和实践应用案例，在实际的教学过程中的应用也越来越广泛，针对当前临床医学教育的现状，引入情商理论的理念和方法，并用情商理论辅助临床医学教育的发展，具有一定的理论和实践意义。二、当前临床医学教育模式在锻炼学员情商方面存在的不足情商是人适应社会的基本能力素养之一，能够帮助他们正确的处理各种人际关系。当前很多的医院都发生过各种的医疗纠纷问题，这虽然有可能是由于医疗事故所引起的，但在一定的程度上也反映了当前很多医生在与患者之间进行沟通交流方面存在着缺陷。总的来说，目前临床医学教育模式在锻炼学员情商方面存在的不足主要包括以下几个方面：（一）医学生在医患沟通能力上存在不足。在临床医学领域中，与医患者之间建立维护良好的关系，与他人收集和共享信息，以有效的帮助病人缓解病情、稳定家属的情绪具有着重要的作用。但就目前的相关资料显示，因医患沟通不良或是障碍引起的医疗纠纷中，35%是由于医务人员不恰当的沟通所导致的。而当前我国的教育实际在培养医学生这方面的能力上并没有有力的措施，很多的医学生不够正确的了解患者的情绪和心理，不掌握医患沟通的艺术和技巧，因而无法与患者进行有效的沟通。（二）临床教学方法和医风医德教育在实践中存在不足。医风医德教育对于引导医学生树立正确的职业道德导向，培养学生敬业奉献的职业操守具有着重要的作用，但是目前很多的医学高校在一方面的教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩浓厚，不能够正确的培养医学生的得到品行，对于临床领域了解不足。（三）临床医学生存在特殊的情绪心理问题。医务人员由于其工作的特殊性，其常见的情绪心理问题与普通劳动者之间相比具有其特点，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫、人格偏态等心理方面的问题，而学生时期的情商学习是今后工作岗位上解决压力和心理问题的重要措施，若是处理不慎将可能会引起更为复杂的心理问题。三、情商理论用于临床医学教育的实践方法情商理论是一个较新的概念，随着专家学者的不断完善发展，它已经被逐渐的推广到现实生活的各个方面，发挥了显著的效果。在临床医学教育的实践过程中应用好情商理论主要需要把握以下几点：（一）在教学的过程中合理的应用EQ理论。在临床医学的教育实践过程中，教师要对情商理论的应用综合的进行把握，营造和谐愉悦的教学氛围，建立和谐的师生关系，从而促使广大的学生能够积极的思考、大胆的质疑，真切的感受教师的热情与希望，鼓励学生朝着既定的目标努力奋进。（二）及时关注临床医学生的情绪心理问题。医务人员的情绪问题重在预防，在教学实践的过程中，教师要注重为学生营造一个优越的外在环境，引导学生正确的把握自我的情绪，缓解负面的情绪，从而使学生逐渐的构建起一套适用于自身的完善的情绪疾病预防技巧，这样才能够更好的适应临床医疗岗位。（三）对学生进行EQ理论及方法的教育。教授EQ理论不单单是让学生完善自我人格，正确评价与接纳他人，更要让学生掌握一定的交往技巧，学会与患者、病人家属及同僚之间的沟通，在今后的工作岗位上能够从容的面对各方面的问题，正确地处理医患之间的关系，减少或避免不必要的医疗纠纷的发生。四、结语当前院校中的临床医学生正处于学习知识、塑造品格的关键时期，他们对于新理论、新知识的接受能力都非常的强，在此阶段中将情商理论应用到教学环境中，能够帮助他们更好的提高自我的涵养素质，从而帮助他们在今后的岗位上更好的适应，努力地为人们谋福祉，这是对医学生临床阶段进行全面素质教育的一个补充。分光光度计原理详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。分光光度计1HunterlabPresents色澤基本的觀念與量洵HunterlabPresents2內容分别鳥五個項目且各自作鳥簡介:顏色的知色澤的刻度面特性與幾何學內容3顏色的知覺ToContentsPageEnd顏色的知覺4構成顔色知覺的三大要素光源物體觀測者構成顔色知覺的三大要素5分光光度计原理详解课件6視覺觀測狀態說明由上泚圖案中呈現出構成顏色感覺的三要素所以鳥了讓一台色差儀標準化,所有的顏色感覺三要素都必須建構於此儀器裡視覺觀測狀態說明7分光光度计原理详解课件8光源標準光源所散發出來的光應是鸉白色當光源散射於菱鏡上時會組成並呈現出所有的可見光譜光源9分光光度计原理详解课件10分光光度计原理详解课件11分光光度计原理详解课件12分光光度计原理详解课件13分光光度计原理详解课件14分光光度计原理详解课件15分光光度计原理详解课件16分光光度计原理详解课件17分光光度计原理详解课件18分光光度计原理详解课件19分光光度计原理详解课件20分光光度计原理详解课件21分光光度计原理详解课件22分光光度计原理详解课件23分光光度计原理详解课件24分光光度计原理详解课件25分光光度计原理详解课件26分光光度计原理详解课件27分光光度计原理详解课件28分光光度计原理详解课件29分光光度计原理详解课件30分光光度计原理详解课件31分光光度计原理详解课件32分光光度计原理详解课件33分光光度计原理详解课件34分光光度计原理详解课件35分光光度计原理详解课件36分光光度计原理详解课件37分光光度计原理详解课件38分光光度计原理详解课件39分光光度计原理详解课件40分光光度计原理详解课件41分光光度计原理详解课件42分光光度计原理详解课件43分光光度计原理详解课件44分光光度计原理详解课件45分光光度计原理详解课件46分光光度计原理详解课件47分光光度计原理详解课件48分光光度计原理详解课件49分光光度计原理详解课件50分光光度计原理详解课件51分光光度计原理详解课件52分光光度计原理详解课件53分光光度计原理详解课件54分光光度计原理详解课件55分光光度计原理详解课件56分光光度计原理详解课件57分光光度计原理详解课件58分光光度计原理详解课件59分光光度计原理详解课件60分光光度计原理详解课件61分光光度计原理详解课件62分光光度计原理详解课件63分光光度计原理详解课件64分光光度计原理详解课件65分光光度计原理详解课件66分光光度计原理详解课件67分光光度计原理详解课件68分光光度计原理详解课件69分光光度计原理详解课件70分光光度计原理详解课件71分光光度计原理详解课件72分光光度计原理详解课件73分光光度计原理详解课件74分光光度计原理详解课件75分光光度计原理详解课件76分光光度计原理详解课件77分光光度计原理详解课件78分光光度计原理详解课件79分光光度计原理详解课件80分光光度计原理详解课件81分光光度计原理详解课件82分光光度计原理详解课件83分光光度计原理详解课件84分光光度计原理详解课件85分光光度计原理详解课件86分光光度计原理详解课件87分光光度计原理详解课件88分光光度计原理详解课件89分光光度计原理详解课件90分光光度计原理详解课件91分光光度计原理详解课件92分光光度计原理详解课件93分光光度计原理详解课件94分光光度计原理详解课件95分光光度计原理详解课件96分光光度计原理详解课件97分光光度计原理详解课件98分光光度计原理详解课件99分光光度计原理详解课件100分光光度计原理详解课件101分光光度计原理详解课件102分光光度计原理详解课件103分光光度计原理详解课件104分光光度计原理详解课件105分光光度计原理详解课件106分光光度计原理详解课件107分光光度计原理详解课件108分光光度计原理详解课件109分光光度计原理详解课件110分光光度计原理详解课件111分光光度计原理详解课件112分光光度计原理详解课件113分光光度计原理详解课件114分光光度计原理详解课件115分光光度计原理详解课件116分光光度计原理详解课件117分光光度计原理详解课件118分光光度计原理详解课件119分光光度计原理详解课件120分光光度计原理详解课件121分光光度计原理详解课件122分光光度计原理详解课件123分光光度计原理详解课件12431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里125分光光度计原理详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。分光光度计原理详解分光光度计原理详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。HunterlabPresents色澤基本的觀念與量洵內容分别鳥五個項目且各自作鳥簡介:顏色的知色澤的刻度面特性與幾何學“读中指导，读中培养语感”这一教学观念在小语教学界提出之后，有的教师片面地认为，就是在学生读书过程中，教师要向学生传授一些朗读的技巧。这样便舍弃了有灵性的内在的“神似”，去生硬地追求外表的“形似”。结果，学生虽经反复训练，到头来仍是“貌合神离”，读不出语感。这是对“读中培养”在理解上出现了误区。那究竟怎样在读中培养学生的语感呢？我想结合自己的实际工作谈几点粗浅的体会。一、充分地读，在读中培养学生的语感培养语感的主要途径是“读”。因此，让学生充分地读是培养其语感的前提。所谓“读书百遍，其义自见”就是说在琅琅的读书声中，课文的优美意境，缜密的思路，传神的描绘，丰富的情感，常能得到充分、酣畅的体现。全国著名特级教师于永正老师在《全神贯注》一课的教学中，主要就是让学生读书，读书，再读书，指导学生在读中有所悟，有所感。于老师在学生初读课文，整体感知以后，要求学生自由读书。这次，他给了学生充分的读书时间，让每个学生都读了两遍。教师边巡视边激励学生：“看谁读得最充分。”学生读得如何呢？于老师安排了第三次的读――指名汇报读书。学生在基本把书读通，读顺之后，于老师又安排了一场读书比赛。这样，学生在充分练读之后，已能正确、流利、有感情地朗读课文了。于老师的这一教学设计，体现了语感培养的基本途径――要充分地读，要读得充分。学生在充分地读中加深了对课文的理解；在充分地读中增强了语感；在充分地读中与作者产生情感共鸣。二、创设情境，在读中培养语感在语文教学中通过创设情境，可激发学生的学习兴趣，可以培养学生对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。1．以直观的实物演示情境有的书面的词句是有概括力的，教师只有使概括的、抽象的东西变成具体、形象的东西，降低语感训练的难度，学生才能触景生情，浮想联翩，才能对这个词有具体的感受，从而产生语言的形象感。以前曾听一位教师在教《高粱情》一文时，为了指导学生读好：“……有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，他们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。”这段话，设计了这样一个教学环节，她拿出一个仿佛刚从土里拔出的长长的高粱，高粱的根上全是泥土。学生一下子都瞪大了眼睛，惊奇地看着老师手中的高粱，有的孩子甚至情不自禁地站了起来。城市里的孩子哪里见过高粱？仅凭书上一幅静态的插图，哪里能感受到高梁根的坚韧有力和作者心中涌动的激情？而此时，老师手中那一颗带有泥土气息的高粱，一下子把孩子们的心和作者的心拉近了。当老师鼓励学生摸一摸高粱的根时，孩子们你摸一下，我摸一下，神情是那么专注，甚至感觉有一点神圣。老师说：“感觉高粱的根怎么样？”学生说：“有点硬，不易折断。”就这样，孩子们从动手摸中感悟到“坚韧”一词的意思。老师接着又让同学们把刚才摸高粱根的感觉读出来。学生读得相当好，读出了高粱的根非常“坚韧”的感觉。学生读出了“味”！这“味”不就是语感的再现吗？2．用语言描绘情境我在教《一夜的工作》一课时，为了指导学生读好文章的最后一自然段，为了让学生从具体的文字中感受作者心中无比自豪的感情，我进行了这样的设计：在教学中，我用课件帮助学生回忆学过的课文，并激情描述：“同学们，让我们跨越时空，一起来回顾那些感人的画面。（出示画面1）当飞机遇险的时候，在生与死的关头，总理把唯一的一个降落伞包让给小杨眉……（出示画面2）看，慈祥的邓奶奶正戴着老花眼镜为我们敬爱的总理补睡衣，那睡衣上已满是补丁……（出示画面3）北京深秋的早晨多么寒冷啊！工作了一夜的总理走出了中南海，给一位普普通通的清洁工人送出了春天般的温暖……这就是我们的总理，他把自己的一切都献给了人民，这一夜的工作就是他一生工作的缩影。听到这儿，我们难道不应向全世界骄傲地问一问……问什么？”听到这儿，学生完全受到了教师语言的感染，他们发自肺腑地读到：“你们见过这样的总理吗？”那“无比自豪”的情感是由心底里感悟到的。除了上述的方法以外，还可以采用图画再现情境，音乐渲染情境等方法。总之，实践证明，在读中创设情境，对指导学生读好书，培养良好的语感，作用非常大。三、启发想象，培养语感课文是学生与作者之间的中介物，学生要从抽象的语言文字中感受到作者的思想感情，必须要进行再创作，再创作的过程靠的是想象，而想象就是将文中语句具体化、情境化的过程。学生有良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。因此，在读中启发想象，就能很有效地培养学生的语感。如在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，我引导学生读第一、二行诗，边读边启发学生想象诗人与朋友在黄鹤楼上依依惜别的情景。在指导读第三、四行诗时，则抓住“动情点”，也就是诗人感情的凝聚点――“尽”字，启发学生想象：那蓝蓝的天，清清的水，远去的孤帆，逝去的独影……诗中语言有着难以尽言的诗境美、韵致美，学生在读中充分感受到祖国语言文字的巨大魅力。从一个“尽”字，我还启发学生想象李白送好友时间之久，留恋之切，想象诗人面对“天际流”异常专注的神情，从而让学生感悟到诗人与友人之间如滔滔江水般的悠悠别情。最后，再让学生通过有感情地朗读，把自己的感受读出来。学生会读书，会想象，就是会学习。总之，在小学语文的阅读教学中，“以读为主线，在读中培养学生的语感”的观念应更加深入人心。我们相信，只要走出理解的误区，阅读教学的目标就会更加明确。（江苏省建湖县第二实验小学）情商是人的品质的体现，更是人更好地适应社会的有力条件。随着社会水平的发展提高，人们对医生这一职业的关注、认识和要求有了更大的提高，对于医生的情商教育提出了更高的标准。我们的研究重点就是关于情商理论在临床医学教育中的应用问题，了解当前临床医学教育中存在的不足，探讨情商理论在临床医学教育中的可行性和实现途径，推动临床医学教育改革深入发展。情商理论临床医学教育医学生随着人们生活水平的提高，人们对临床医疗能力提出了更高的要求，尤其是对医生的个人品德、处事能力的要求越来越高，这对临床医学教育事业的发展提出了挑战。情商理论作为个人品德塑造过程中的一个重要课题，被逐渐的应用到临床医学教育事业之中，为培养全面合格的临床医学接班人提供公共先进德尔教育方法和理念，促进临床教育实践的发展。一、情商理论的内涵情商是情感商数的简称，又被称之为情绪智能，最早于1990年由美国新罕布什尔和耶鲁大学的心理学家萨罗维和梅耶教授提出的，后经过美国心理学家戴尼尔?高尔曼的发展运用逐步形成了现在意义上的EQ理论，并将其以通俗的方式编绘成了《情绪智能》一书，EQ理论从此应运而生。在高尔曼的EQ理论中包括五个方面的能力：一是自我觉察力，即认识自我情绪的能力；二是驾驭自我情绪的能力；三是自我激励的能流利；四是觉察、识别、理解他人情绪的能力；五是处理人际关系的能力。目前情商理论已经具备了非常完整的理论体系和实践应用案例，在实际的教学过程中的应用也越来越广泛，针对当前临床医学教育的现状，引入情商理论的理念和方法，并用情商理论辅助临床医学教育的发展，具有一定的理论和实践意义。二、当前临床医学教育模式在锻炼学员情商方面存在的不足情商是人适应社会的基本能力素养之一，能够帮助他们正确的处理各种人际关系。当前很多的医院都发生过各种的医疗纠纷问题，这虽然有可能是由于医疗事故所引起的，但在一定的程度上也反映了当前很多医生在与患者之间进行沟通交流方面存在着缺陷。总的来说，目前临床医学教育模式在锻炼学员情商方面存在的不足主要包括以下几个方面：（一）医学生在医患沟通能力上存在不足。在临床医学领域中，与医患者之间建立维护良好的关系，与他人收集和共享信息，以有效的帮助病人缓解病情、稳定家属的情绪具有着重要的作用。但就目前的相关资料显示，因医患沟通不良或是障碍引起的医疗纠纷中，35%是由于医务人员不恰当的沟通所导致的。而当前我国的教育实际在培养医学生这方面的能力上并没有有力的措施，很多的医学生不够正确的了解患者的情绪和心理，不掌握医患沟通的艺术和技巧，因而无法与患者进行有效的沟通。（二）临床教学方法和医风医德教育在实践中存在不足。医风医德教育对于引导医学生树立正确的职业道德导向，培养学生敬业奉献的职业操守具有着重要的作用，但是目前很多的医学高校在一方面的教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩浓厚，不能够正确的培养医学生的得到品行，对于临床领域了解不足。（三）临床医学生存在特殊的情绪心理问题。医务人员由于其工作的特殊性，其常见的情绪心理问题与普通劳动者之间相比具有其特点，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫、人格偏态等心理方面的问题，而学生时期的情商学习是今后工作岗位上解决压力和心理问题的重要措施，若是处理不慎将可能会引起更为复杂的心理问题。三、情商理论用于临床医学教育的实践方法情商理论是一个较新的概念，随着专家学者的不断完善发展，它已经被逐渐的推广到现实生活的各个方面，发挥了显著的效果。在临床医学教育的实践过程中应用好情商理论主要需要把握以下几点：（一）在教学的过程中合理的应用EQ理论。在临床医学的教育实践过程中，教师要对情商理论的应用综合的进行把握，营造和谐愉悦的教学氛围，建立和谐的师生关系，从而促使广大的学生能够积极的思考、大胆的质疑，真切的感受教师的热情与希望，鼓励学生朝着既定的目标努力奋进。（二）及时关注临床医学生的情绪心理问题。医务人员的情绪问题重在预防，在教学实践的过程中，教师要注重为学生营造一个优越的外在环境，引导学生正确的把握自我的情绪，缓解负面的情绪，从而使学生逐渐的构建起一套适用于自身的完善的情绪疾病预防技巧，这样才能够更好的适应临床医疗岗位。（三）对学生进行EQ理论及方法的教育。教授EQ理论不单单是让学生完善自我人格，正确评价与接纳他人，更要让学生掌握一定的交往技巧，学会与患者、病人家属及同僚之间的沟通，在今后的工作岗位上能够从容的面对各方面的问题，正确地处理医患之间的关系，减少或避免不必要的医疗纠纷的发生。四、结语当前院校中的临床医学生正处于学习知识、塑造品格的关键时期，他们对于新理论、新知识的接受能力都非常的强，在此阶段中将情商理论应用到教学环境中，能够帮助他们更好的提高自我的涵养素质，从而帮助他们在今后的岗位上更好的适应，努力地为人们谋福祉，这是对医学生临床阶段进行全面素质教育的一个补充。分光光度计原理详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。分光光度计126HunterlabPresents色澤基本的觀念與量洵HunterlabPresents127內容分别鳥五個項目且各自作鳥簡介:顏色的知色澤的刻度面特性與幾何學內容128顏色的知覺ToContentsPageEnd顏色的知覺129構成顔色知覺的三大要素光源物體觀測者構成顔色知覺的三大要素130分光光度计原理详解课件131視覺觀測狀態說明由上泚圖案中呈現出構成顏色感覺的三要素所以鳥了讓一台色差儀標準化,所有的顏色感覺三要素都必須建構於此儀器裡視覺觀測狀態說明132分光光度计原理详解课件133光源標準光源所散發出來的光應是鸉白色當光源散射於菱鏡上時會組成並呈現出所有的可見光譜光源134分光光度计原理详解课件135分光光度计原理详解课件136分光光度计原理详解课件137分光光度计原理详解课件138分光光度计原理详解课件139分光光度计原理详解课件140分光光度计原理详解课件141分光光度计原理详解课件142分光光度计原理详解课件143分光光度计原理详解课件144分光光度计原理详解课件145分光光度计原理详解课件146分光光度计原理详解课件147分光光度计原理详解课件148分光光度计原理详解课件149分光光度计原理详解课件150分光光度计原理详解课件151分光光度计原理详解课件152分光光度计原理详解课件153分光光度计原理详解课件154分光光度计原理详解课件155分光光度计原理详解课件156分光光度计原理详解课件157分光光度计原理详解课件158分光光度计原理详解课件159分光光度计原理详解课件160分光光度计原理详解课件161分光光度计原理详解课件162分光光度计原理详解课件163分光光度计原理详解课件164分光光度计原理详解课件165分光光度计原理详解课件166分光光度计原理详解课件167分光光度计原理详解课件168分光光度计原理详解课件169分光光度计原理详解课件170分光光度计原理详解课件171分光光度计原理详解课件172分光光度计原理详解课件173分光光度计原理详解课件174分光光度计原理详解